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La Educación Fuera De La Escuela
Ámbitos No Formales y Educación Social
Jaume Trilla Bernet
Abarca
Sector cuyos medios están desvinculados e
inconexos entre sí
Educación No
Formal
Aspectos de la educación
permanente
Programas de expansión
cultural, etc.
Alfabetización de adultos
Funciones
Actividades de la Pedagogía del
ocio
Tareas de complementación
de la escuela
Formación profesional
Atiende
A cometidos de formación cívica
Ambiental y ecológica
Social y política
Física
Sanitaria, etc.
Hay sistemas
La Educación No Formal
Que implican
Individualizados
Colectivos Presenciales A distancia
Instrumentos artesanales y rudimentarios
Puede atenderCualquier objetivo
educativo
De tipo
Cognoscitivo
Afectivo Psicomotor
Pueden encontrarse
Medios dirigidos A
Asimilación de conocimientos
Habilidades intelectuales Formación de actitudes Adquisición de capacidades
psicomotrices
Cometidos
Alfabetización de adultos Reciclaje y promoción
profesional Extensión cultural Educación para el tiempo libre
y animación sociocultural Educación ambiental Formación cívica y social
EDUCANDOS
No importa
Educación no formal
voluntarios
autoevaluadores
Del programa en cuestión de si
satisface o no sus expectativas
Extender la acción pedagógica
Edad Sexo Clase
social Habitad
Son
Del
Educadores
No exigencia de titulo
Voluntarios Servicio
social Docentes monitores animadores
Son
Contenidos
Las necesidades autóctonas e inmediatas
Se consideran
Para
La selección de contenidos
Métodos
No hay metodología especifica
Los contenidos y el contexto
Para determinar los métodos y
técnicas a utilizar
Intervienen
No exigen lugares fijos
Enseñanza a distancia
Tecnología audiovisual
Informática
Educación no formal
Pero
El lugar de aprendizaje
Puede ser Domicilio Viajes Lugar de
trabajo:*Cursos*Formación técnica-Profesional Instalaciones: *museos
*bibliotecas,etc.
Tiempo flexible
Cada aprendiz distribuya el tiempo según sus ocupaciones
Eliminación de horarios rígidos
Gestión
Es
Independiente
La supervisión de cada medio
formal
De la institución que lo patrocina
Proviene
Los costos
Financiación y costos
Programas no Formales
Proviene de Entidades publicas
y privadas
Cuando no son sufragados
La financiación
Reducción de costos
Sin detrimento de la calidad y eficacia
pedagógica
Controles, evaluaciones
y títulos
La exigencia de grados es reducida que la del sistema
formal
Se valora la experiencia práctica y conocimientos informalmente adquiridos
de los sujetos
Clasificación de las ofertas no formales
Aspectos relativos a los destinatarios
• Dirigidos a la población en general
Aspectos relativos al personal educador
• Según profesionalidad y dedicación
• Según su formación y titulación
Aspectos relativos al contexto social
• Según el nivel de desarrollo
Aspectos metodológicos
• Tipo de relación educador-educando
• Mediación utilizada
• Metodología didáctica
Aspecto relativos de la educación
UNA PROPUESTA TAXONÓMICA FUNCIONAL
Útil para ordenar el heterogéneo sector no formalPanorámica descriptiva
Medios no formales a determinados
grupos de la población
Destinatarios en razón de su
edad
Funciones que con mas frecuencia
acoge la educación no formal
Criterios
Relacionadas
Funciones que con mas frecuencia
acoge la educación no formal
Educación formal
Trabajo
Ocio y la formación cultural
desinteresada
Otros aspectos de la vida cotidiana y social
Destinatariosen razón de su
edad
Infancia
Juventud
Adultos
Tercera edad
Diversas edades
Programas o actividades
Medios no formalesA determinados
grupos De la población
Características físicas psicológicas o sociales
especificas
La población en general
Grupos con especiales características: Físicas, psíquicas o sociales
Funciones actuales y posibles
Educación no formal
Interpretarlas a partir de
La educación permanente
La cual es
Una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia
educación
La educación de adultos
Sector importante
El núcleo fundamental de la ideología pedagógica
Constituye
Educación permanente
E. Faure
No es ni un sistema, ni sector educativo, sino el principio en el cual se funda la organización global de un
sistema
R.H.Dave
Religión nueva y poción mágica
Gadotti
Expresión de la conciencia tecnocrática, racionalización productivista, mecanismo de
dependencia sociocultural, instrumento al servicio de la despolitización de la masa
P. Besnard y B. liétard
Engloba modelos de educación formal, no formal e informal
Los adultos como sujetos de educación
La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.
La instrucción debe abarcar todas las edades.
El servicio educativo es:
Marginal Los presupuestos y
recursos materiales y humanos son insuficientes
No cuenta con la suficiente legislación
TrabajoOcioLa vida familiar y
cotidiana
Áreas
Metodología
Se ha contagiado de procedimientos propios de la enseñanza infantil y escolar.
Las formas de relación maestro-alumno no son la adecuadas.
Se debe partir del conocimiento de las necesidades e intereses de los adultos
La formación de base y la alfabetización de
adultos
Se define como
Plaga social Un freno del
ejercicio de los derechos humanos
El analfabetismo no debe ser visto como una causa
El analfabetismo se debe ser analizado como consecuencia
Freire establece
Frentes para combatir el
analfabetismo
La extensión de la escolarización infantil
La alfabetización de adultos
La reducción del analfabetismo adulto es un factor que afecta en sentido positivo la eficacia de la escolarización infantil
Que el sujeto aprecie la necesidad o la funcionalidad del aprendizaje de la lectura
y la escritura
EL TRABAJO Y LA EDUCACIÓN NO FORMAL.
Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico
Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos
LA FORMACIÒN OCUPACIONAL( FERNANDO LÓPEZ PALMA)
Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla de cuatro campos importantes según su criterio, que a continuación se
analizan
Definición y campos de aplicación
La formación ocupacional se define como el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades.
López palma
Ocupación y profesión no es lo mismo
Ocupación es el desempeño en un puesto de trabajo en el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades
La profesión como la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia de puestos de trabajos afines a su formación.
Uno de los objetivos la Formación Ocupacional es la obtención de ciertas habilidades laborales .
La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento
La cualificación y la recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.
Formación ocupacional
Objetivos prioritarios
Hacia los años ochenta se experimentan cambios en la formación ocupacional, sobre todo con la
aplicación del plan FIP, este plan ha llevado a cabo seis programas clave
Los programas de formación ocupacional en el sector publico
El programa de profesión ocupacional para jóvenesLos programas de recuperación de la escolaridad y la enseñanza en
alternancia para jóvenes estudiantes y durante el servicio militar, Programas de formación ocupacional en el ámbito rural, Programas de formación para la reestructuración industrial y el
reciclaje ocupacional, Programas de formación ocupacional para la inserción de las
mujeres en el ámbito laboral Programas especiales para colectivos marginados que se
encuentran con dificultades para su inserción laboral.
Además hay que añadir las escuelas taller y las casas de oficios.
LA FORMACIÓN OCUPACIONAL EN LA INICIATIVA SOCIAL Y EL SECTOR PRIVADO: POR ME DIO DEL PLAN FIP SE PROPORCIONAN LOS RECURSOS Y A TRAVÉS DEL ESTADO Y DE LA C. E Y SE DE PASO A INICIATIVAS SOCIALES GRATUITA Y PRIVADAS
• El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios
Dos modelos responden a las iniciativas sociales:
Las que tienen dependencia de la administración laboral
Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.
LA FORMACIÓN EN LA EMPRESADEBIDO AL RECICLAJE DE PERSONAL Y POR LA UTILIZACIÓN DE LA
NUEVA TECNOLOGÍA
LOS EMPRESARIOS QUIEREN GENTE CALIFICADA DENTRO DE SUS EMPRESAS.
En 1992 se firma un acuerdo nacional sobre la formación continua por parte de los sindicatos y los empresarios y los objetivos son los siguientes:
Promover el desarrollo personal y profesional, y la prosperidad de las empresas.
Contribuir a la eficacia económica mejorando la competitividad de las empresas.
Adaptarse a los cambios motivados por el proceso de innovación tecnológica y por las nuevas formas de organizar el trabajo.
Contribuir a la formación profesional continua.
DESDE LA VISIÓN DE LOS EMPRESARIOS Y SINDICATOS , LA FORMACIÓN CONTINUA SE ENTIENDE COMO TODAS A AQUELLAS ACCIONES FORMATIVAS QUE LAS EMPRESAS DESARROLLAN PARA MANTENER A SUS TRABAJADORES COMPETENTES, CALIFICADOS, PARA MANTENER SU NIVEL DE CALIDAD Y COMPETITIVIDAD
La educación y el tiempo libre.
E. BLOCH: El hombre oprimido se distiende por la noche, convirtiéndose en
algo asi como ser libre, le es permitido recuperarse a fin de alimentarse como una maquina. en la sociedad del lucro el hombre no es nunca un fin; sino siempre es un medio.
TIEMPO LIBRE TRABAJO
RECUPERACION FISICA.
SE SIGUE MANTENIENDO UNA RELA CION CON EL TRABAJO.
SE LE OPONE UN TIEMPO PARA EQUILIBRAR LA VIDA HUMANA.
EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL
OCIO Y EL TRABAJO
OPOSICION U OCUPACIONES CASI
OPUESTAS
TIEMPO DE CONSUMO INDUSTRIA DEL OCIO
CONSIDERA: LOGRO IRRENUNCIABLE POSIBILIDADES REALES DE HUMANIZACION Y DE LIBERACION.
SE PRESENTA: TIEMPO ES CINDIDO DEL TRABAJO.
OCIO OCUPACION DEL
TRABAJO Solución
TIEMPO SEPARADO
pedagogía diferenciada: Pedagogía del ocio.
Legitimar la segmentación del tiempo de la que surge. No les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo libre, sino su
tiempo en general.
• Pedagogía del ocio: Se define como la manera de hacer y como una manera de estar en el tiempo.
La esencia del ocio la encontraremos en la actitud con que esta se realiza. se trata de una actividad caracterizada por la libertad.
El ocio no hay que consumirlo sino crearlo.
Y la educación para el tiempo libre dirigirse a fomentar y no a suplir la capacidad de hacerlo.
Instituciones y recursos de educación en el tiempo libre: colonias de vacaciones. terrenos de la aventura. escultismo. talleres de expresión. ludotecas. clubes de tiempo libre. parques infantiles
Instituciones y actividades educativas que centran su contenido en el marco del tiempo libre de niños y jóvenes.Estas actividades pueden ubicarse en el sector educativo no formal aunque las del primer grupo lindan con el formal.
Espacios y actividades de educación en el tiempo libre infantil y juvenil
Actividades paraescolares
Formado por conjunto de propuestas, que se ofertan fuera del sistema formal pero que se dirigen al aprendizaje de contenidos muy próximos a los de la escuela.
Actividades extracurriculares
Cursos de lenguas extranjeras
Cursos de informática Hasta las clases
particulares
Ofertas que realiza la propia institución formal normalmente fuera del horario selectivo
Talleres Cursillos Colonias Semanas culturales
Instituciones globales de educación en el tiempo libre
Instituciones o movimientos que funcionan de forma continua durante todo el año, con una intención educativa
Funcionan diariamente después del horario escolar y las hay que sólo actúan los fines de semana. estas instituciones dependen de administraciones públicas y otras de la propia sociedad civil
Clubes infantiles Centros de educación en el
tiempo libre Movimiento scout Ludotecas, etc.
Instituciones educativas que promueven actividades especializadas relacionadas con el ocio
Aquí se incluye a todas aquellas entidades creadas para cultivar , de forma desinteresada, alguna especialidad artística, cultual o deportiva durante el tiempo libre.
Grupos de teatro Centros excursionistas Talleres y escuelas de
expresión Equipos o clubes
deportivos Música y danza, etc.
Incorporan valores educativos , sería conveniente que, desde las administraciones públicas o privadas, se potenciaran estas instituciones.
Actividades educativas de vacaciones
Se realizan en determinadas épocas del año, generalmente coinciden con las vacaciones escolares.
Campamentos Campos de trabajo Rutas
Están organizadas por: ayuntamientos, comunidades autónomas, empresas privadas para los hijos de sus empleados.
LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL
El concepto de animación sociocultural apareció en los años setenta.
Conjunto de animaciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad o sector de la misma y en el marco de un territorio concreto, con la finalidad de favorecer la participación activa de sus participantes en el congreso de su propio desarrollo social y cultural
Su diversidad alcanza desde la organización de fiestas populares y espectáculos callejeros, a la creación de centros comunitarios o casas de culturas. la animación sociocultural vino a representar una reactualización de los movimientos de cultura popular
La inadaptación social y la educación no formalEtapas en el tratamiento educativo de la
inadaptación social
Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.
Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.
Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
INSTITUCIONES E INTERVENCIONES EDUCATIVAS EN LA INADAPTACIÓN SOCIAL
Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados
Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa
Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y reciben una educación
Centros de tratamiento
Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además, frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia.
Centros diurnos Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable
Centros abiertos
Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien el índice de fracaso y absentismo escolar es muy alto en este tipo de población.
Aulas taller
Se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la escuela y rechazan cualquier tipo de actividad académica, a adolescentes con falta de actividades definidas que les motiven y les suponga una alternativa a la calle.
Equipos de educadores de calle
La figura del educador de calle descubre una nueva área de intervención que tiene lugar en el contexto natural de los niños y jóvenes a los que se dirige
El ámbito penitenciario Este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido los dieciocho
años. No es , por tanto un recurso específicamente para jóvenes, pero también incluye entre su población un numero considerable de estos.
Programas especiales Son intervenciones concretas que surgen a partir de la detección de un problema o situación social conflictiva.
La educación no formal en relación a otros ámbitos y colectivos específicos
Educ. ambienta
l
Como el conjunto de actuaciones intencionales
Tiene como objetivo aspectos cognoscitivos, valorativos o
actitudinales
Los actuales problemas ecológicos ha generado la necesidad de una actuación educativa ambientalista tanto en la escuela como fuera de ella
Educ. Cívica
pretende, promover la formación y la información de todos los aspectos de la vida para que este se pueda insertar en la sociedad.
Dice A.Maillo se propone la formación de los ciudadanos para que comprenda la sociedad de la que forma parte
Tanto en los diversos círculos que la integran ya sea directa o indirectamente. como por ejemplo: derechos y deberes.
se vehiculiza a través de medios no formales.
la salud publica es una de las dimensiones de la calidad de vida.
se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.
Esta es otra vertiente de la relación entre la sanidad y la educación informal.
La pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.
Cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.
Atiende el tratamiento psicoeducativo.
Educación sanitaria.
Pedagogía hospitalaria
Independientemente que se imparta en la escuela como asignatura, existen un buen numero de instituciones que tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.
Como por ejemplo: actividades extra programáticas de aquí se derivan los gimnasios, (judos o defensa personal),clubes y entidades deportivas, publicas o privadas, cursos de natación, tenis, alpinismo
Educación física y
deportiva
Educación sexual
Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la acción educativa en este terreno.
La familia tiene una responsabilidad muy importante en la educación sexual de sus hijos.
Entonces para colaborar con la acción familiar han entrado una serie de centros e institutos que se dedican unos a la planificación familiar. otros institutos sexológicos.
Hay que citar también algunos libros. revistas, folletos y películas orientadas a la educación sexual.
Educación artística
Aquí se incluyen ciertos aspectos o modalidades en la formación artística o estéticas.
Algunas se cubren en el marco de la educación formal como por ejemplo: talleres de artesanía, bailes, danza, dibujo, entre otras.
Un museo en si mismo es un medio educativo independientemente si cuenta con programas de actividades pedagógicas.
Su función es mostrar obras de valor artístico, histórico, científico , cultural, etc.
El museo difunde cultura, conocimiento sobre el hombre y su entorno, genera y satisface la curiosidad.
Crea actitudes de respeto y de valoración de productos obviamente todas estas cosas forman parte de la educación.
Pedagogía museistaPedagogía de la
tercera edad
Es importante conocer el sector de la población de tercera edad, esta creciendo en términos absolutos o relativos.
Existe un vació en la conciencia de muchos acerca de estas personas.
A todo esto ha generado la necesidad junto a las prestaciones de tipo medico y asistencial exista también otro tipo de intervenciones dentro de ellas están las de carácter educativo y cultural que van configurando una pedagogía de la tercera edad.
Una de las intervenciones que realiza un pedagogo es la de animación donde se basa en el ocio, ambiente agradable, conciencia de utilidad entre otros.
Otros
Hay una convicción que podríamos encontrar algún tipo de actividad no formal dirigida a cualquier aspecto de la educación integral.
En el terreno de la formación intelectual se podrían citar las siguientes: las escuelas no oficiales de idiomas, cursos de lectura rápida, actividades formativas (bibliotecas, museos).
Formación religiosa: catequismo, formación litúrgica, entre otros.
Educación de padres: a través de actividades organizadas.
Actividades formativas: tienen que ver con la vida cotidiana
Medios de educación no
formal
INSTITUCIONES ESPECIFICAS Y NO ESPECIFICAS DE EDUCACIÓN NO FORMAL.
Instituciones especificas.
Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. Ejemplo de ellas por mencionar algunas son:Escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc.
Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
Instituciones no especificas.
forman el conjunto de características opuestas hasta cierto punto a los que forman parte de un sistema ya escolarizado formal
suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución
educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así misma como una metodología o un procedimiento educativo.
La enseñanza a distancia y por correspondencia.
La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales.
Una de las características atractivas de esta modalidad de estudios es su flexibilidad de horarios.
Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados
Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
Medios educativos no convencionales
LOS MEDIOS ITINERANTES(ESCUELAS AMBULANTES, UNIDADES MÓVILES O MISIONES CULTURALES)
Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.
Es durante un período determinado de tiempo.
Pueden cumplir diversas funciones, como por ejemplo hacer llegar elementos básicos de la cultura a zonas marginadas.
Pueden asumir diversas funciones de dinamización cultural.
Favorece a la gestación de grupos autóctonos que promuevan ellos mismos el desarrollo cultural.
Resultan idóneos para la provisión de ciertos recursos.
Son muy funcionales en actuaciones de tipo puntual y de corta duración: campañas educativas, sanitarias, etc.
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN USO Y FUNCIONES EDUCATIVOS.
Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc.)
Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc.)
Programas a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.
Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal
Formal
No Formal
Formal
Utilización en la escuela de programas creados para ella (TV escolar)
Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación. (revistas escolares. TVCC etc.)
• Programas de divulgación científica, artísticos y culturales en los medios de comunicación.
• Programación juvenil e infantil
• Efectos educativos informales producidos por los medios de comunicación.
Los medios de comunicación en la Educación no formal.
Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .
En el caso de la enseñanza a distancia, los MC se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.
Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. P ej. Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.)
La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.
La tecnología educativa y el sector no formal
Los medios de comunicación facilitan un buen el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.
La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos.
Son instrumentalizados. La escuela convencional seguirá siendo el
único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología.
Las nuevas tecnologías permiten nuevas posibilidades a la enseñanza individual escolarizada y son también recursos para nuevas formas socializadas.
Los medios de comunicación y la tecnología son los que han potenciado el interés hacia la educación no formal.
Radio
La televisión produciría un descenso en el interés Pedagógico .
Al aparecer la radioSe le quiso adjudicar
Alguna función Educativa.
El Decremento del Interés pedagógico
Fue superado
Se entendió que la radio y La televisión son diferentes
En la limitación de la radio
Muchos encontraronUna gran virtud
Lo acústico
El radioescucha
Transforma una información
Acústica en una imagen óptica.
La limitación de la
Radio es que
Es auditivo
La radio resulta mucho mas
económica que la televisión.
Televisión
Japón
Nació como síntesis de todos los medios de comunicación
Desde un inicio generó interés para ser utilizado como instrumento pedagógico.
Uno de los países
Que utilizan la televisión educativa.
Usos pedagógicos
Televisión educativa
Televisión instructivaTele escuela
Televisión escolar
Tele educación
Se suele utilizar como sinónimo de “educación
a distancia”
Funcional para las tareas de educación y enseñanza.
Se utiliza Forma sencilla
Alcance de cualquiera
No requiere de ningún proceso de elaboración
El video
Posibles aplicaciones del video
Educación formal
Puede utilizarse para la transmisión
de contenidos.
Educación no formal
soportes de contenido, la manejabilidad y las
posibilidades de manipulación de distintos tipos de
contenidos
El cine Transmisión de información y para la
creación deproductos culturales
Relación de la educacióny l pedagogía con el cine:
EXPRESIÓN
CREACIÓN
AMPLIA GAMA DE DIMENSIONES
Hay que distinguir entre el cine de temática pedagógica
y el comúnmente “cine educativo” la educación no es
entonces el tema sino el objetivo.
El Teléfono Instrumentalización pedagógica escaza.
D. J. Gallego: medio de transmisión disponible facilitador de relaciones interpersonales
Sin puesto significativo en la tecnología educativa.
Experiencias en la utilización de las tareas.
Según D. J. Gallego
1.- sistema de información: información sobre un tema especifico.2.- tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia.3.- tele enseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio.4.- tele clase: imparte la lección telefónica a varios grupos.
Utilización de teléfono en la educación
El material impresoConstituyen el soporte privilegiado de contenidos culturales y científicos.
• El libro: Importante medio de instrucción y formación intencional. Libros sagrados
Manuales de cortesíaEnciclopedias
La prensa
Utilización
Fuentes de información
Medio para vincular escuela- sociedad
Periódico Revistas Cartel: Función publicitaria con fines educativos
Acceso
recuperación
Información Rápida y precisa
Facilitan Tecnología de la información
Las nuevas tecnologías de la informaciónAplicaciones educativas de las nuevas tecnologías
Revolución tecnológica en la educación
Introducción de la
informática a la escuela
Introducción de la informática
Necesidad inmediata Potencial medio bajo
Insuficiencia en la tecnología en la
docenciaEscaso
Alfabetización informática
Enseñanza asistida por ordenador
Practica y ejercitación
Forma tutorial
El ordenador Información y educación
Ejemplificar
Demostración
Reproducir situaciones
reales
simulación
El reto, la curiosidad y la fantasía
Juegos educativos
Programas
Los sistemas multimedia
Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio)
Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas
El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información
Su costo es muy elevado
Uso información profesional y educación a distancia
Las telecomunicaciones
Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas
Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem
Comunicaciones en línea: consiste en conectar 2 ordenadores mediante la línea telefónica de forma similar a la de una conversación por teléfono
Mensajería electrónica: consiste en la conexión de un ordenador mediante un modem a la red telefónica, no precisa que el receptor o el emisor este en aquel momento delante de su ordenador
Bulletin Board Systems (BBS): son entornos de comunicación que surgen a partir de la comunicación sobre un tema determinado, existen públicos y privados
Teleconferencias y teledebates: permiten la conexión simultanea de diversos usuarios entre si
El servidor de videotex: es un sistema interactivo publico que permite la transmisión de información por la red telefónica, acceder a grandes masas de información, interactividad, sencillez de manejo, información atractiva y costos reducidos.
HIPERTEXTO(Término usado
por Nelson)
Creación y recuperación no lineal de la información
Se basa en las relaciones establecidas entre distintas
partes informativas
El usuario puede navegar y también establecer sus
propias relaciones, añadir datos, modificar o suprimir
información
Programa para establecer una cantidad de información
y organizarla de forma relacional
HIPERTEXTO
HIPERMEDIA
Diferncia
Similitud
Van hacia la misma idea
Para usuarios adultos
Temas con notable
cantidad de información
Hipermedia: Textual y combinado con sonido,
imágenes , animaciones, etc.
Medios Utilizados
Hipertexto: Usado por el ordenador y es
de tipo textual
Video interactivo
Utilizado por Empresas
BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.
INEM
Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.
Usuario
Accede a partes de la Información contenidas en El video
Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser
Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)
Formas de Acceder
Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador
Educación No Formal y
Planificación
Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal
y La Informal
Nos hemos preocupado
En señalar las diferencias entre
los 3 sectores educativos
En analizar los nexos que existen
o deberían establecerse
Que
Por lo tanto
Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos
Interacciones funcionales
Intromisiones mutuas
Permeabilidad y coordinación
Relaciones de complementariedad
Relaciones de refuerzo y
colaboración
Relaciones de suplencia
Relaciones de
sustitución
Relaciones de
interferencia
INTERACCIONES FUNCIONALES
holísticoEducación
Sinérgico
sincrónicamente
diacrónicamente proceso
interdependencia
Funcionalmente
relacionadas
educación formal
Educación no
formal
Educación
informal
complementariedad
suplencia
sustitución
Refuerzo y colaboració
n
interferencia
Son las interacciones
constantes entre los tres tipos de
educación: Educación
formal, Educación no
formal y Educación informal
INTROMISIONES MUTUAS En las
diferentes Características educativas
Realidad context
ual
Las intromisiones se dan en todos los
sentidos y en cualquier modo de educación
Es inútil delimitar a los 3 tipos de
educación cuando ambos están en
constante interacción
En los diversos Modos
educativos
CONVIENE COMPRENDERLAS DESDE UNA PERSPECTIVA DE LA
REALIDAD CONTEXTUAL
Realidad contextu
al
Educación formal
Educación no formaEducación
informal
PARA LA CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN LOS TIPOS DE EDUCACIÓNPara uso taxonómico de los tipos de educación
Delimitar la clase de referentes a los que se aplican
Por sus características
Y dimensiones
Se debe
UN EJEMPLO…
Pertenece al modo de la Educación Formal
Puede incluir actividades con características No Formales
• Las de carácter extracurricular
Y procesos Informales
• Los que resultan de las interacciones no planificadas entre los grupos de iguales
Propuesta para relacionar las tres educaciones:
PERMEABILIDAD Y COORDINACIÓN
Educación
formal
Educación
informal
Educación no
formal
Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales
Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales
Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados
Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN
Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.
Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.
Configurar un sistema educativo que facilite al máximo el que cada individuo pueda trazarse
su propio itinerario educativo de acuerdo a sus necesidades.
El sistema debe ser abierto, flexible, evolutivo,
diversidad de ofertas y medios educativos.
Que sea un sistema que tome en cuenta lo no formal
y que tenga presente y valore lo informal.
OBJETIVO
Planificar lo no formal
No formalNo pertenece al sistema organizado.
Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sistemas Educativos.
Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.
Para cumplir objetivos.
No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
PLANIFICAR EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN NO FORMAL
La integración del sector no formal en la planificación general.
Planificación del sector no formal.
Planificación de programas especificas.
LA INTEGRACIÓN DEL SECTOR NO FORMAL EN LA PLANIFICACIÓN GENERAL DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS.
La planificación educacional
Amplia Integrad
ora Comprensiva
La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
La educación no formal ha sido subvalorada a nivel
académico aun cuando, su productividad formativa e
instructiva pudiese ser superior a la de las
instituciones formales.
Las instituciones formales se iban
sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido
perfectamente atendidos por procedimientos no
formales.
Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
La omisión mas seria cometida prácticamente por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres.
En palabras de P.H Coombs
Requiere •El desarrollo armónico y eficaz de los sistemas educativos exige que la planificación se realice a partir de consideraciones integradoras.
Se trata de
•Reconocer las alternativas no formales y e interrelacionarlas con los medios formales.
PLANIFICACIÓN DEL SECTOR NO FORMAL
Tareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway
1)DISTINCION Y CLASIFICACION DE LOS
PROGRAMAS ACTUALMENTE EN MARCHA
La aludida dispersión del sector no formal obliga, a realizar inventarios ordenados y sistemáticos del programa.
2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO
FORMALLos Autores
Planificación de actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
Determinación de objetivos
Selección de contenidos y procedimientos
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
Factores
Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos
Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las necesidades de las poblaciones
Hacerlas participar en su propio aprendizaje
Facilitar la transferencia y aplicación
Vincular el programa y sus componentes
Dar importancia a los incentivos internos y externos
P. H. Coombs
Planificar proyectos de educación no formal
Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de
aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación
permanente y adaptabilidad.