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Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social

Programa Ciencias de la EducaciónSub-programa Prácticas Profesionales

Juegos Lúdicos para la Enseñanza de las Operaciones Básicas con Números Enteros

(Caso: Sección “C” del Primer Año de la Escuela Técnica Robinsoniana Industrial Ezequiel Zamora,

Año Escolar 2009-2010)

AUTORAS:

Alvarado Ana C.I: 18.907.659

Salazar Soranny C.I: 19.025.317

TUTOR:

Morales Frank

Barinas, Marzo de 2010

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CAPITULO VIICONCLUSIONES

Y RECOMENDACIONES

CAPITULO VIEJECUCION

DE LAS ESTRATEGIAS

CAPITULO VPLANIFICACION

DE LOS JUEGOS

CAPITULO IVANALISIS

DE LOS RESULTADOS

CAPITULO IIIMARCO

METODOLOGICO

CAPITULO IIMARCO

REFERENCIAL

CAPITULO IEL PROBLEMA

ESTRUCTURA DE LA

INVESTIGACION

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EL PROBLEMA

• El aprendizaje de los contenidos matemáticos en los estudiantes ha sido uno de los problemas que más preocupación ha causado en los últimos tiempos

• La mayoría de los docentes imparten sus clases de forma conductista notándose el desinterés por la búsqueda de alternativas para motivar al estudiante y negando la posibilidad que los estudiantes construyan sus conocimientos.

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En el mismo orden de ideas…..

• Se plantea entonces que los docentes despierten el interés de sus educandos, que tengan presente la importancia de la motivación y lo útil de las matemáticas en la vida diaria

• De esta manera el docente evite caer en la monotonía a la hora de impartir clases al mismo tiempo que disminuye el índice de bajo rendimiento en sus estudiantes.

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Interrogantes de la Investigación• ¿Qué conocimiento poseen los docentes en la aplicación de

juegos lúdicos para la enseñanza de las matemáticas?

• ¿Los docentes implementan juegos lúdicos para mejorar el aprendizaje de las matemáticas?

• ¿Qué juegos lúdicos se adapta a la enseñanza de las operaciones básicas con los números enteros (Z)?

• ¿Despiertan los juegos lúdicos el interés hacia las matemáticas en los estudiantes de 1er año?

• ¿Los estudiantes obtienen mejor rendimiento con la implementación de juegos en las clases de matemática?

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Objetivo General

Desarrollar Juegos Lúdicos para la Enseñanza de las Operaciones Básicas con Números Enteros en los estudiantes del Primer Año Sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana Industrial “Ezequiel Zamora”, Año Escolar 2009-2010.

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Objetivos Específicos• Diagnosticar los conocimientos que poseen los docentes en la

utilización de los Juegos Lúdicos en el área de la matemática.

• Analizar los diversos juegos que se pueden utilizar en la enseñanza de las Operaciones Básicas de los números enteros (z) en los estudiantes de 1er años sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana Industrial “Ezequiel Zamora”.

• Planificar los Juegos Lúdicos que se utilizara sobre la enseñanza de las Operaciones Básicas con los Números Enteros (z).

• Aplicar los juegos facilitando la enseñanza de las Operaciones Básicas con los Números Enteros en los estudiantes del primer año sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana Industrial “Ezequiel Zamora”.

• Evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes como resultado de la aplicación de los Juegos Lúdicos sobre la enseñanza de los Números Enteros.

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Justificación• Permitirá desarrollar en los estudiantados

habilidades y destrezas interactuando con el

mundo que los rodean; cumpliendo lo

establecido en el nuevo sistema curricular el

cual establece un modelo de enseñanza –

aprendizaje significativo a través de los

cumplimientos de los cuatros pilares

“aprender a crear, aprenderá a convivir y

participar, aprender a valorar y aprender a

reflexionar”

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• Esta propuesta como estrategia

didáctica sobre la enseñanza de las

Operaciones Básicas con los

Números Enteros está enmarcado en

el área Ciencias de la Educación;

mientras que las líneas de

investigación utilizadas son los

Recursos para el Aprendizaje así

mismo hace énfasis en el Proceso de

Enseñanza – Aprendizaje ya que los

juegos en la educación ayudan a

despertar el interés en los estudiantes

• Se intenta generar una nueva alternativa

para la enseñanza de las matemáticas, a

que influya positivamente tanto a los

estudiantes como en docentes, ya que

son excelentes alternativas, porque

permiten trabajar diferentes habilidades

de los alumnos, conjugando enseñanza

y diversión.

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MARCO REFERENCIAL

ANTECEDENTES

BASES TEORICAS

BASES LEGALES

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• Burgos y colaboradores (2005) en su trabajo para optar al título de Licenciado en Educación con especialización; titulado “Juegos Educativos y Materiales Manipulativos”.

• Edo y Deulofeu (2006) en su trabajo de investigación titulado “Juego, Interacción y Construcción de Conocimientos Matemáticos”

• Góngora y Cabala (2007) en su trabajo titulado “Aprender Matemática Jugando con Números y Signos”

• Fernández (2008) en su tesis doctoral titulada “Utilización de Material Didáctico, con Recurso del Ajedrez para la Enseñanza de las Matemáticas Estudio de sus Efectos sobre una Muestra de Alumnos de 2º Grado de Primaria”

• Brito y Rodríguez (2009) en su trabajo de grado titulado “El Bingo como Estrategia Didáctica para la Enseñanza de la Multiplicación de los Números Enteros en Estudiantes de Primer año de la Escuela Técnica Robinsoniana José Leonardo Chirino”

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Importancia de los Juegos Lúdicos en la Educación

Vigotsky (Citado por Martínez, 2006). Indica que: El aprendizaje es algo que se construye a través de la

experimentación y la exploración. Al parecer, la mayoría de los docentes se les olvidan las teorías del aprendizaje estudiadas en la universidad, y pasan a convertirse en profesores que dictan clases monótonas y construidas en base a aprendizajes mecánicos y conductistas (p. s/n)

Los juegos

• Garantizan en el estudiante hábitos de elaboración colectiva de decisiones.

• Aumentan el interés de los estudiantes y su motivación por las asignaturas.

• Permiten comprobar el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes, éstos rectifican las acciones erróneas y señalan las correctas.

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En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), los derechos educativos se encuentran en:

De Acuerdo a lo Señalado en los Artículos: 102,103.

Ley Orgánica de Educación (LOE) (2009) establece

 En el Articulo 14.

La Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y del Adolescente LOPNA (2007), establece.

De Acuerdo a lo Señalado en los Artículos: 54, 55

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Sistema Operacional de Variables Objetivos Específicos Variable

NominalVariable Conceptual Dimensión Indicadores Instrumentos

Diagnosticar los conocimientos que posee los docentes en la utilización de los juegos lúdicos en el área de las matemáticas

Analizar los diversos juegos que se pueden utilizar en la enseñanza de las operaciones básicas con los números enteros (z)

Planificar los juegos lúdicos que se utilizaran sobre la enseñanza de las operaciones básicas con los números enteros (z)

Aplicar los juegos lúdicos realizados para la enseñanza de enseñanza de las operaciones básicas de los números enteros en los estudiantes del 1° años sección “C” de la escuela Técnica Robinsoniana Industrial “Ezequiel Zamora”

Evaluar los conocimientos adquiridos por los estudiantes como resultado se la aplicación de los juegos lúdicos sobre la enseñanza con los números enteros. (z)

Juegos lúdicos

Enseñanza

Conocimiento

Aprendizaje

Cualquier tipo de juego, que aplicado al área educativa, permiten desarrollar ciertas capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes en los alumnos y que son indispensables para lograr un aprendizaje significativo.

Actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento

Es el resultado de la asimilación de una información por una persona de acuerdo con sus circunstancias particulares: educación, experiencias

Proceso por el cual se adquiere cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información

Nivel de conocimiento por

parte de los docentes

Uso de actividades

lúdicas

Interacción

Recursos para el aprendizaje

Adquisición de conocimiento

Juegos para suma, resta, multiplicación de números enterosRompecabezasLluvias de ideasMotivación en los Estudiantes, Comprensión Fortalecimiento de valores Aplicación de la Estrategia.

Adaptación al contenido.Concentración.,ComprensinMotivación. Evaluación Resolución de problemas

Cambios de conductaDesarrollo de habilidades Consolidación de conocimientoPensamiento critico.Aceptación

Encuesta a los docentesTaller investigativo Observacion directa Explicación del docente. Estrategia de evaluación. Estrategiasdidácticas. Hojas de trabajo. Prueba final Registros anecdóticos Estrategias didácticas Escala de estimación Encuesta para

los estudiantes

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MARCO METODÓLOGICO

TIPO DE INVESTIGACION INVESTIGACIÓN

ACCIÓN PARTICIPATIVA

DESCRIPTIVO

DE CAMPO NO EXPERIMENTAL

NIVEL DE LA INVESTIGACION

DISEÑO DE LA INVESTIGACION

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CAMPO DE ESTUDIO

ESCUELATÉCNICA ROBINSONIANA

INDUSTRIAL “EZEQUIEL ZAMORA”

25 PERSONAS , SE UTILIZA TODA LA

POBLACIÓN

24 ESTUDIANTES Y 1 PROFESOR

MUESTRA

POBLACIÓN

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TECNICAS •OBSERVACIÓN

DIRECTA• LA ENTREVISTA

•TALLER INVESTIGATIVO

JUICIO DE EXPERTOS.

• PRUEBA FINAL • NOTAS DE CAMPO• CUESTIONARIO

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS

INSTRUMENTO

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ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

(Latorre y González citados por Pérez 2000) establecen:

Es la etapa de búsqueda sistemática y reflexiva de la información, es

además uno de los momentos de mayor importancia dentro del proceso de

investigativo.

Cuya función es trabajar los datos, recopilarlos, organizarlos en unidades

manejables, con el fin de facilitar su interpretación y descubrir que aporta

cada uno de ellos a la investigación (p. 86)

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Descripción de los Resultados

ENTREVISTA

TALLER INVESTIGATIVOINICIAL

TALLER INVESTIGATIVOFINAL

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PLANIFICACIÓN DE LOS JUEGOSObjetivo Especifico Metas Actividades Responsables

Emplear el Juego “La Autopista de los Números” para facilitar la enseñanza de la adición y sustracción de números enteros en los estudiantes del primer año sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana “Ezequiel Zamora”.

Lograr en los estudiantes desarrollar su potencial creativo permitiéndoles ser protagonistas de sus propios aprendizajes, logrando en ellos un aprendizaje significativo.

Aplicar el juego “la autopista de los números” En el aula de clases como recurso didáctico en la enseñanza de la adición y sustracción de números enteros.

Alvarado Ana y Salazar Soranny estudiantes del VIII Semestre de Educación Mención Matemática.

Realizar el Juego de “La Baraja” para fortalecer la enseñanza de la adición y sustracción de los números enteros en los estudiantes del primer año sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana “Ezequiel Zamora”

Propiciar en los estudiantes el interés por la adicción y sustracción de los números enteros.

Finalizar el juego “La autopista de los números” y reforzar los contenidos con el juego de las “Barajas”.

Alvarado Ana y Salazar Soranny estudiantes del VIII Semestre de Educación Mención Matemática.

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Objetivo Especifico Metas Actividades Responsables

Evaluar los contenidos matemáticos con la utilización de la “Maquina de la Verdad” en los estudiantes del primer año sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana “Ezequiel Zamora”

Lograr en los estudiantes un 100% de conocimiento de los contenidos matemáticos Resolviendo los ejercicios y aclarando sus dudas es decir, se autoevalúa gradualmente.

Evaluar los contenidos matemáticos, aplicando la “Maquina de la verdad.”

Alvarado Ana y Salazar Soranny estudiantes del VIII Semestre de Educación Mención Matemática

Hacer uso del “plano cartesiano” para la enseñanza de la multiplicación de números enteros.

Lograr en los estudiantes una mayor motivación por los contenidos matemáticos facilitando su aprendizaje y mejorar el compañerismo.

Emplear el “plano cartesiano” como estrategia de enseñanza en los estudiantes para explicar la multiplicación de los números enteros.

Alvarado Ana y Salazar Soranny estudiantes del VIII Semestre de Educación Mención Matemática

Utilizar el “Rompe–Cabe MultZ” para reforzar el aprendizaje en los estudiantes con respecto a la multiplicación de los números enteros.

Facilitar en los estudiantes el aprendizaje de la multiplicación de los números enteros.

Utilizar el “Rompe–Cabe MultZ” en el aula de clases para reforzar la multiplicación de números enteros en los estudiantes.

Alvarado Ana y Salazar Soranny estudiantes del VIII Semestre de Educación Mención Matemática

Aplicar el Juego “Recorrido del Saber” para evaluar el aprendizaje adquirido por los estudiantes del primer año sección “C” de la Escuela Técnica Robinsoniana “Ezequiel Zamora” acerca de las operaciones básicas de los números enteros

Lograr en los estudiantes un aprendizaje significativo permitiéndole la adquisición de nuevos conocimientos matemáticos y así contribuir a su formación integral.

Evaluar el aprendizaje adquirido por los estudiantes con la implementación del “Recorrido del Saber” haciendo diversas preguntas que el estudiante debe responder correctamente y así lograr avanzar en su recorrido.

Alvarado Ana y Salazar Soranny estudiantes del VIII Semestre de Educación Mención Matemática

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EJECUCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD Nº 1

ACTIVIDAD Nº 4

ACTIVIDAD Nº 3

ACTIVIDAD Nº 2

ACTIVIDAD Nº 5

AUTOPISTA DE LOS NUMEROS

PLANO CARTESIANO

EL JUEGO DE LA BARAJA

MAQUINA DE LA VERDAD

ROMPE-CABE-MULTZ

ACTIVIDAD Nº 6

RECORRIDODEL SABER

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CONCLUSIONES• La planificación de juegos lúdicos para la enseñanza de las

matemáticas por parte de los docentes influye de manera positiva ya que ayuda a mejorar la eficacia de enseñanza y aprendizaje en el área de las matemáticas, al desarrollar estrategias y programas de acción para dar solución a las dificultades que se presentan a la hora de adquirir un aprendizaje significativo

• La aplicación de los juegos lúdicos en la enseñanza de las operaciones básicas con números enteros, resulto muy positiva y enriquecedora para los estudiantes la curiosidad ante la novedad hizo que los estudiantes participaran con entusiasmo en este tipo de actividad, ya que dejo de ser puramente escolar y académica y se trasformo en una actividad lúdica.

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RECOMENDACIONES

• Que los docentes del área se incentiven a indagar a conocer los diversos juegos existentes utilizados para la enseñanza de cada contenido matemático, ya que esto conlleva a obtener una información clara y precisa de lo que se deseo enseñar así mismo incorporar valores y desarrollar actitudes en el estudiante

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AUTOPISTA DE LOS NÚMEROS

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EL JUEGO DE LA BARAJA

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PLANO CARTESIANO

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MAQUINA DE LA VERDAD

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ROMPE-CABE-MULTZ

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RECORRIDODEL SABER

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