diapositivas de "la educación fuera de la escuela
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Características Generales de la Educación No Formal.
Funciones educativas
Desde el aspecto de la educación permanente
Atiende Tareas de complementación de la escuela
Incluye
•Alfabetización a adultos
•Expansión cultural
Formación cívica
Social
Política
Ambiental
Ecológica
Física
Sanitaria
Actividades propias de la pedagogía del
ocio
Van desde
Dentro de la Educación No Formal
Hay sistemas
Distancia
Individualizados Colectivos
Presenciales
Implican el usoTecnologías Instrumento
s artesanales
y rudimentari
osElementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativo
La educación no formal
Puede atender
Cualquier objetivo educativo de tipoCognoscitivo
Afectivo
Psicomotor
se pueden encontrar
Asimilación de conocimientosHabilidades
intelectualesFormación de actitudesAdquisición de capacidades
psicomotrices
Educandos
Educación no formal
sujeto
voluntario evaluar
Satisfacer sus necesidades
•Seguir•Abandonar
•Motivación•Participación
No discrimina
EdadSexoclase socialhabitad
Educadores
Educación no formal
variable
•Status profesional
•Formación previa
•Voluntarismo•Servicio socialMedios no formales
•Docentes•Monitores•animadores
No hay exigencia de títulos
Preparación
•Cursos•seminarios
MÉTODOS Metodología especifica
Educación no formal
Contenidos Contexto Educandos
Intervienen
Métodos
Técnicas
UBICACIÓN
No exigen lugares fijos
Lugar de aprendizaje
Enseñanza a distancia Tecnología audiovisual InformáticaPermite la recepción de mensajes pedagógicos
Domicilio Automóvil (discos de idiomas en el estéreo). Viajes (fuentes e instrumentos de
información). Lugar de trabajo: Cursos Formación técnica-
Profesional Instalaciones: museos, bibliotecas, centros recreativos, deportivos, culturales, granjas,
escuelas.
Enseñanza a distancia- Medios tecnológicos
Permite distribuir el tiempo del aprendiz.
Los programas Tiempo parcial
Horarios flexibles Adaptan al individuo
TIEMPO
Eliminación de horarios Ritmos uniformes para el aprendizaje
Menor duración que los cursos
GESTIÓN
Medios educativos no formales
Dispersos Descoordinados
No existe una estructura de intercalación
Institución que lo patrocina
Gestión
Independiente
Grande
Sistema Educativo Formal
Aparato de control
a) Aspectos relativos a los destinatarios
• Dirigidos a la población en general
b) Aspectos relativos al personal educador
• Según profesionalidad y dedicación
• Según su formación y titulación
c) Aspectos relativos al contexto social
• Según el nivel de desarrollo
d) Aspectos metodológicos
• Tipo de relación educador-educando
• Mediación utilizada
• Metodología didáctica
e) Aspecto relativos de la educación
Clasificación de las ofertas no formales
Destinatariosen razón de su
edad
Medios no formalesA determinados grupos
De la población
Programas oActividades Infancia
Juventud
Adultos
Tercera edad
Diversas edades
Características físicas psicológicas o sociales
especificas
La población en general
Grupos con especiales características: Físicas, psíquicas o sociales
La Educación Permanente
Educación Continua Educación de Adultos .
Educación Recurrente
Se centra en el perfeccionamiento profesional de los trabajadores.
Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo.
Es el mas amplio, genérico y totalizador.Es una construcción teórica sobre lo que debiera ser la propia educación.R. H. DAVE: Engloba modelos de educación formal, no formal e informal
Puntos de Vistas de Educación Permanente
Teórico
Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras
Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.
Práctico
La Educación de Adultos y la Educación No FormalLos Adultos como Sujetos de Educación
La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.
La instrucción debe abarcar todas las edades.
El servicio educativo institucionalizado para los adultos
Áreas para la Educación de los Adultos
Trabajo
Ocio
Vida Familiar y Cotidiana
El trabajo y la educación no formal.
Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico
Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.
Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma habla de cuatro campos importantes
Definición y Campos de Aplicación: la formación ocupacional es el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades.
Ocupación: es el desempeño en un puesto de trabajo en el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades
La Formación Ocupacional: es la obtención de ciertas habilidades laborales .
La profesión: es la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia de puestos de trabajos afines a su formación.
La formación Ocupacional en la Iniciativa Social y el Sector Privado
Dos modelos responden a las iniciativas sociales
Las que tienen dependencia de la administración laboral
Las que poseen una dinámica autónoma
Tiempo Separado
Legitimar la segmentación del tiempo de la que surge.
No les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo libre, sino su tiempo en general.
Pedagogía Diferenciada Pedagogía del ocio:
Se define como la manera de hacer y como una manera de
estar en el tiempo.
La esencia del ocio la encontraremos en la actitud con que esta se realiza. se trata de una actividad caracterizada por la libertad.
Espacios y Actividades de Educación; el Tiempo libre y Juvenil
Para escolares. formado por un conjunto de propuestas, que se ofertan fuera del sistema formal pero que se dirigen al aprendizaje de contenidos muy próximos a los de la escuela.
Actividades para escolares y extracurriculares
Instituciones globales de educación en el tiempo libre
Instituciones o movimientos que funcionan de forma continua durante todo el año, con una intención educativa.
Instituciones educativas que promueven actividades especializadas relacionadas con el ocio Se incluye a todas aquellas entidades creadas para cultivar , de forma desinteresada, alguna especialidad artística, cultual o deportiva durante el tiempo libre.
Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social
•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.
•Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.
•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia
Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.
Instituciones e Intervenciones Educativas en la Inadaptación Social
Centros de acogida y centros de observación:Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.
Centros de atención educativa:Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y reciben una educación.
Centros de tratamiento:Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además, frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia Centros diurnos Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable
Centros abiertos:Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien el índice de fracaso y absentismo escolar es muy alto en este tipo de población.
.
Educación Sanitaria y Pedagogía Hospitalaria
Educación Sanitaria. Pedagogía Hospitalaria.
Se vehiculiza a través de medios no formales.
La salud publica es una de las dimensiones de la calidad de vida.
Se refiere a las actuaciones que tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.
Esta es otra vertiente de la relación entre la sanidad y la educación informal.
La pedagogía ha hecho acto de presencia en los hospitales.
Cuando se hallan en las circunstancias anómalas de la enfermedad y en la situación especifica de la hospitalización.
Atiende el tratamiento Psicoeducativo.
Áreas Especificas En La Cual Interviene La Educación No Formal.
Educación Ambiental
Educación CívicaEducación Física Y Deportiva
Educación Sexual
Educación Artística
Pedagogía MuseistaPedagogía De La Tercera Edad
Medios educativos no convencionales.
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales.
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal.
Instituciones especificas: Son aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc.
Instituciones no especificas:Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.
Los Medios de ComunicaciónUso y Funciones Educativos.
Utilización en la escuela de programas creados para ella.Utilización de los medios como recursos de expresión, creación, investigación.
Formal:
Programas extraescolares (cursos radiofónicos, alfabetización, etc.)Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc.)Programas a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.
No formal: •Programas de divulgación científica, artísticos y culturales en los medios de comunicación.•Programación juvenil e infantil•Efectos educativos informales producidos por los medios de comunicación.
Informal:
La Tecnología Educativa y el Sector no Formal.
La escuela convencional seguirá siendo el único ámbito de instrucción solo que actualizado en tecnología.
Los medios de comunicación facilitan el número de conocimientos, a veces ajenos a los contenidos propios de la escuela.
La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.
La mayoría de los efectos de los medios de comunicación en el aprendizaje no son pedagógicamente perseguidos. Son instrumentalizados
Radio
La radio de le quiso adjudicar alguna función educativo.La Televisión produciría un descenso en el interés pedagógico.
El decremento del interés pedagógico
fue superado
Se entendió que la radio y la televisión son diferentes
La limitación de la radio es que es auditivo
La radio resulta mucho mas económica que la televisión
En la limitación de la radio
Encontraron una gran virtud
Lo Acústico
El Radioescucha
Transformar una información acústica en una imagen óptica
La Televisión
Nació como síntesis de todos los medios de comunicación
Generó interés para ser utilizado como instrumento pedagógico Tipo
s
Televisión Educativa
Televisión Instructiva
Tele Escuela Televisión Escolar Tele Educación
El Video
Aplicaciones
Educación Formal
Puede utilizarse para la transmisión de contenidos
Educación No FormalSoportes de contenido , la manejabilidad y las posibilidades de manipulación de distintos tipos de contenidos
El Teléfono
Según D. J. Gallego
Utilización del teléfono en la educación1.- Sistema de información: información sobre un tema especifico.2.- Tutoría telefónica: en sistemas de enseñanza a distancia.3.- Tele enseñanza: la lección se recibe por teléfono en el domicilio.4.- Tele clase: imparte la lección telefónica a varios grupos.
La Prensa
Utilización
Medio para vincular escuela- sociedad
Fuentes de información
Los sistemas multimedia
Su costo es muy elevadoUso información profesional y educación a distancia
Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio)
Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas
El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de información
Las telecomunicaciones
Ventajas y desventajas
-Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades comunicativas
Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el modem
Hipertexto
DiferenciaSimilitud
Van hacia la misma idea
Para usuarios adultosTemas con notables cantidad de información
Medios utilizados
Hipertexto: usado por el ordenador, de tipo textual
Hipermedia: Textual y combinados con sonidos, imágenes, sonidos etc.
Hipermedia
Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal y La Informal
3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos
Interacciones funcionales
Intromisiones mutuas
Permeabilidad y coordinación
complementariedad
suplencia
sustitución
Refuerzo y colaboració
n
interferencia
Son las interacciones
constantes entre los tres tipos de
educación: Educación
formal, Educación no
formal y Educación informal
Propuesta para relacionar las tres educaciones:
Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales.
Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales.
Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados.
Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.
Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz.
Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta.
Planificar lo no formal
No formalNo pertenece al sistema organizado.
Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos.
Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.
Para cumplir objetivos.
No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
La integración del sector no formal en la planificación general.
Planificación del sector no formal.
Planificación de programas especificas.
La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
La educación no formal ha sido
subvalorada a nivel académico aun
cuando, su productividad formativa e
instructiva pudiese ser superior a la de las
instituciones formales.
las instituciones formales se iban
sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido
perfectamente atendidos por
procedimientos no formales.
Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
En palabras de P.H Coombs,
“La omisión mas seria cometida prácticamente por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres.
Tareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway
LA ALUDIDA DISPERSION DEL SECTOR NO FORMAL OBLIGA, A REALIZAR INVENTARIOS ORDENADOS Y SISTEMATICOS DEL PROGRAMA.
J. F. HILLIARD ESTABLECE 4 COMETIDOS PARA TALES INVENTARIOS.
2) FORMULACION DE PRIORIDADES.
3) EVALUACION DE LOS PROGRAMAS.
4) ADMINISTRACION Y COORDINACION.
5) FUENTES DE FINANCIAMIENTO.
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO
FORMAL
Los Autores
Planificación de actividades no formales
La necesidad de partir del medio en que se va a realizar
Determinación de objetivos
Selección de contenidos y procedimientos
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney
Lograr un aprendizaje
Factores
Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos
Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las
expectativas pedagógicas a los educandos
T. J. La Belle
Principios Estratégicos
Comprender las necesidades de las poblaciones
Hacerlas participar en su propio aprendizaje
Facilitar la transferencia y aplicación
Vincular el programa y sus componentes
Dar importancia a los incentivos internos y externos
P. H. Coombs
Planificar proyectos de educación no formal
Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.
María Candelaria Gómez Solórzano
Universidad Autónoma de Chiapas
Facultad de Humanidades Campus VI
Seminario de Educación No Formal