INTEGRANTES: Magali Ochoa. C.I. 7.391964

Aris Lugo. C.I. 18.897.823

UNIVERSIDAD FERMIN TORO

VICE – RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

Aspectos más significativos de la unidad 2, “tipos de evaluación”

Considerando los tres materiales propuestos, “tipos de evaluación”, “evaluación centrada en procesos” y “tipos de aprendizajes”

Tipos de evaluación.

Los tipos de evaluación recorren el proceso para formular un juicio de valor sobre las conductas del educando, después de una medición e interpretación previa. Dicho juicio de valor irá desempeñando diferentes papeles, será un antecedente del alumno en la evaluación diagnóstica, un indicador de sus adelantos o deficiencias en la evaluación formativa y una certificación del grado en que alcanzo los objetivos.

Evaluación diagnostica: Establece condiciones iniciales a partir del cual génera el proceso de cambio

Evaluación formativa: destinada a establecer el estado de avance y enumerar las imperfecciones.

Evaluación sumaria o de resultado que permite medir los logros al término de una etapa completa

Diagnóstica: Conocimiento, habilidades,

destrezas, situación personal,

física, emocional y

familiar.

Formativa: avances y

deficiencias

Sumaria: para medir los logros al terminar la

etapa

Diagnóstica Formativa Sumaria

Establece condiciones iniciales

a partir del cual génera el

proceso de cambio.

Destinada a establecer el estado de

avance y enumerar las imperfecciones

Sumativa o de

resultados que permite

medir los logros al

término de una etapa

completa.

Conocimiento, habilidad,

destreza. La situación personal,

fisica, emocional y familiar.

Dispone de evidencias contínuas que

permiten regular , orientar y corregir

el proceso mejorarlo y tener mayores

posibilidades.

Se aplica a procesos y

productos terminados,

al termino de una

experiencia de

aprendizaje o de una

etapa importante del

mismo.

Al inicio del curso o unidad.Detecta logros avances, dificultades

para retroalimentar la práctica.

Al final de una unidad o

de todo el curso.

A tarvés de herramientas

virtuales

La retroalimentación puede ser:

Confirmativa, correctiva, explicativa,

diagnóstica y elaborativa.

Recopilación del

contenido.

Explora y verifica el estado de

los alumnos en cuanto a

conocimientos previos

Comprueba la eficacia

del proceso.

Actitudes, expectativas al

momento de iniciar la

experiencia educativa.

A través de informes de objetivos alcanzados, foros, se evalúa al final de un tema, unidad o término-

Entrega luces para la

planificación de futuras

intervenciones..

Evaluación centrada en procesos

La evaluación es un proceso que implica descripciones cuantitativas y cualitativas de la conducta del alumno, la interpretación de dichas descripciones y por último la formulación de juicios basados en la interpretación de las descripciones.

En la evaluación como proceso para determinar el grado en que los objetivos del aprendizaje van siendo alcanzados. Se distinguen los tres tipos de ellos, diagnóstica, formativa y sumaria.

Evaluación de los aprendizajes

Se refiere al proceso sistematico y contínuo mediante el cual se determina el grado en que se estan logrando los objetivos de aprendizaje, dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso.

Evaluar es reunir todas las evidencias posibles que en forma objetiva podemos encontrar a favor o en contra de cada una de las actividades que se estan desarrollando dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

La evaluación de los aprendizajes tiene por finalidad:

Contribuir a la mejora de la calidad de los procesos enseñanza aprendizaje, y debe darse antes, durante y después.

La evaluación de aprendizajes, requiere de los siguientes procesos.

1..Recolección y selección de información sobre los aprendizajes

de los alumnos, a través de interacción con ellos, aplicación de

instrumentos.

2. Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos de

grado de desarrollo de los criterios, la competencia y

valoración en términos cualitativos.

3.Toma de decisiones, plan de acción que permita al alumno

conocer, reforzar y artícular los aprendizajes con ayuda del

docente.

El objeto de evaluación de los aprendizajes lo constituyen los criterios e indicadores de cada área curricular

Criterios que funcionan como parametros de referencia para determinar progresos y deficiencias de los educandos

Criterios que se constituyen en la unidad compilatoria de Registro, análisis y comunicación del proceso evaluativo.

Tipos de modalidad de la evaluación

Criterios para la clasificación de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.

a)Intencionalidad

b)Momento

c)Extención

d)Agente evaluador

e)Referente de contastación o stand de comparación.

Principios y propósitos.

- Es parte de la planificación efectiva de la enseñanza aprendizaje.- Se focaliza en como aprenden los alumnos. - Es central a la práctica en el aula. - Es una habilidad profesional clave, (retroalimentación).- Es constructiva, acarrea impacto emocional, enfatiza progreso y

logro en vez de fracaso, la retroalimentación se basa en trabajos no en la persona.

- La evaluación promueve la motivación de los alumnos, por eso no se deben comparar con otros que han tenido mayor exito.

- Promueve la comprensión de metas y criterios- Desarrolla capacidad de autoevaluación.- Reconoce los logros educativos.

Fases de la evaluación

Inicial procesual final demorada o de impacto