dialnet-lacorrelacionentrelosinteresesaptitudesypreferenci-4228900

7/24/2019 Dialnet-LaCorrelacionEntreLosInteresesAptitudesYPreferenci-4228900

1/16

Didasc@lia: Didctica y Educacin. ISSN 2224-2643

PREFERENCIAS VOCACIONALES CON LA CARRERA QUE ELIGEN LOS ALUMNOS

Vol. III. Ao 2012. Nmero 2, Abril-Junio 55

LA CORRELACIN ENTRE LOS INTERESES, APTITUDES YPREFERENCIAS VOCACIONALES CON LA CARRERA QUE ELIGEN ALEGRESAR LOS ALUMNOS DEL CENTRO DE BACHILLERATOTECNOLGICO AGROPECUARIO, MXICO

PREFERENCIAS VOCACIONALES CON LA CARRERA QUE ELIGEN LOSALUMNOS

AUTORES:Teresa De Len Mendoza1

Ricardo Briones De Len2

DIRECCIN PARA CORRESPONDENCIA: CENTRO DE BACHILLERATOTECNOLGICO AGROPECUARIO No 1. Mxico. E-mail:[email protected]

Fecha de recepcin: 12 - 11 - 2011 Fecha de aceptacin: 07 - 04 - 2012

RESUMEN

Una de las actividades que se requiere en el mbito educativo, es la orientacinvocacional, a la que se considera de primordial importancia por su papel en lavida futura del estudiante. Sin embargo, son pocos los estudios en que se midela correlacin o correspondencia entre lo que el orientador identifica como reasdominantes y lo que el alumno elige estudiar al trmino de su bachillerato. Lametodologa aplicada en esta investigacin, nos permite dar a conocer alestudiante el rea especfica a fin de que elija lo que mejor se apegue a susintereses y aptitudes. Los resultados obtenidos en este trabajo de investigacin,

demuestran que existe una correlacin entre los intereses, aptitudes y reasespecficas identificadas en el alumno, con la carrera que elige al egresar de subachillerato.

PALABRAS CLAVES: orientacin vocacional; orientacin profesional; intereses;aptitudes; carreras universitarias

1Graduada en la especialidad de Psicologa y Orientacin Vocacional. Magster en Ciencias. Ha publicado en las

revistas Educere de Venezuela y Remo de Mxico.2Magster en Ciencias. Ha trabajado en la elaboracin de la carrera de mantenimiento. Actualmente trabaja en la

elaboracin de un aula didctica para la especialidad de Mantenimiento. Imparte tutora a los alumnos de sexto

semestre.
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]


2/16

Teresa De Len Mendoza, Ricardo Briones De Len

56 Revista Didasc@lia: D&E. Publicacin cooperada entre CEDUT- Las Tunas y CEdEG-Granma, CUBA

CORRELATION BETWEEN INTERESTS, FLAIRS AND VOCATIONALPREFERENCES WITH THE PROFESSIONAL CAREER ELECTION WHENGRADUATED FROM THE TECHNOLOGIC AGRICULTURE COLLEGE,MEXICO

ABSTRACTAn activity required in the educational field is the vocational counseling, whichis considered fundamental because of the importance on the future of thestudents. Nevertheless there are only a few researches that measure thecorrelation between the dominant areas identified by the career adviser andwith the professional career election taken by the student at the end of highschool degree. The methodology used in this research allows the vocationalcounseling or career adviser to provide the student with information of thespecific area attached to their interests and flairs. The results of this researchwork, demonstrate that there is a correlation between the interests, skills andspecific areas identified in the student, with the race which elects the

graduation of his high school.

KEYWORDS: vocational counselling; professional career election; interests;flairs; university areas

INTRODUCCIN

Una de las partes medulares de la teora que nos propone el autor de estametodologa, Rimada Pea, se basa en la teora de procesos, entendiendo stacomo un procedimiento que se ha de seguir para mejorar habilidades, es unoperador de conocimientos, actuando sobre los contenidos para generar nuevos

conocimientos, facilitando la adquisicin, uso y almacenamiento de lainformacin. En cuanto al aspecto cognitivo-perceptual nos referimos alaprendizaje meramente significativo, donde interviene la memoria a corto ylargo plazo, el aprendizaje conceptual, la solucin de problemas, entre otros.

Sabemos que la eleccin de carrera es un proceso que se puede dar tanto enforma consciente como inconsciente, sin embargo al hacerlo consciente tiene elmayor nmero de informacin tanto interna como externa, ya que recibe todauna metodologa en el servicio de orientacin vocacional. Mientras que alhacerlo de manera inconsciente toman un poco ms de riesgo en el proceso,sin dejar de considerar que puedan tener xito en el mismo.

En el CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO (CBTA)No. 1, los alumnos cuando cursan el quinto semestre deben seleccionar el reapropedutica, por lo tanto es el momento en que detectamos que los alumnosse enfrentan al problema de conocer sus intereses, aptitudes as como las reasuniversitarias, de debern cursar para el sexto semestre, de tal manera que siun alumno desea estudiar alguna ingeniera deber cursar el rea de Fsico Matemtico, si desea una licenciatura en administracin deber cursar el reade Econmico Administrativo o si prefiere la medicina o la qumica, deber


3/16




cursar el rea de QumicoBiolgico; Sin contar que hace falta el bachilleratoSocial humanstico, para las carreras del rea social.

Es por lo anterior que observando las necesidades que tienen los alumnos alllegar al 5 semestre, donde tienen que elegir el rea propedutica, se proponeel siguiente estudio, que nos lleve a la aplicacin de una metodologa deorientacin vocacional, que consiste en un enfoque de procesos cognitivos-perceptuales en la orientacin de educacin superior sustentada en laaplicacin de pruebas psicomtricas.

Destacando nuevamente la necesidad de apoyar a los alumnos en la medicinde los intereses, podemos mencionar que stos se relacionansignificativamente con la estabilidad y compromiso de los individuos en suscarreras y ocupaciones, por lo que los inventarios de intereses son, quiz, losinstrumentos ms populares en evaluacin del comportamiento vocacional,segn se desprende de encuestas realizadas en Estados Unidos, donde sonempleados por casi el 90% de los orientadores.

DESARROLLO

Materiales y Mtodos

Tipo de estudio

Este es un Modelo de investigacin de tipo exploratorio correlacional que tienecomo propsito medir la asociacin entre algunas variables como son losintereses, aptitudes y reas especficas con la carrera que eligen al egresar losalumnos del CBTA N 1.

La correlacin nos dice acerca del grado de asociacin entre las variables; lasque sugiere relaciones causales entre las originales. De tal manera que el valorde una orienta a producir el comportamiento de la otra, como es el caso de lasaptitudes y los intereses; lo que constituye, la base de probar la OrientacinVocacional.

Muestra

Todos los alumnos del sexto semestre (N = 214) fueron incluidos en esteprograma, sexo femenino 103 y masculino 77, su nivel socioeconmico esmedio bajo, donde el 60 por ciento proceden de medio rural y el 40 por cientodel medio urbano, la edad promedio es de 17 aos, y fueron distribuidos en11 grupos, aunque solo de 180 alumnos se recabo informacin al momento desu captura.

El motivo de exclusin de 34 casos es que al momento de la captura no sehaban obtenido todos los perfiles vocacionales de los alumnos, sin embargotodos ellos recibieron el curso de orientacin vocacional.


4/16



Hiptesis

H0 = No existen diferencias estadsticamente significativas (P>0.05) en losresultados de los intereses, aptitudes y la eleccin de carrera que eligen alegresar los alumnos del CBTA N 1.

H1 = Si existen diferencias estadsticamente significativas (P


5/16




alumnos al final de sus respuestas, entonces el alumno elige los tres subtiposo subreas de puntaje ms alto para conocer la familia de carrera (informacindada por el orientador) de cada subtipo elegido, al final de su procesoselecciona de una variada lista de carreras las tres opciones preferidas paraestudiar una carrera, tomando estas para el vaciado en su perfil vocacional.

De acuerdo a lo anterior se considera que el alumno no slo se le encasilla enuna sola rea sino que es capaz de conocer las mil quinientas carreras queexisten aproximadamente en el proceso de exploracin para llegar al proceso decristalizacin que logra al momento de realizar la discriminacin del grannmero de carreras que existen.

Variables Independientes

El cuadro siguiente concentra los intereses, aptitudes y reas especficas que semidieron en la metodologa utilizada.

INTERESES APTITUDES REAS

ESPECFICAS

Campestre Abstracta - Cientfica Fsico -Matemtico

Mecnicoartefactual

Espacial Biolgica

Clculo onumrico

Numrica Qumica

Cientfico Verbal Administracin

Persuasivo Mecnica SocialArtstico- Plstico Artstico - Plstico Humanidades

Literario Musical

Artstico -Plstico

Social

Musical CoordinacinVisomotriz

Geofsico Directiva

Ciencias Biolgicas Organizacin

Contabilidad Persuasivo

Organizacin


6/16



VARIABLES DEPENDIENTES

Carrera elegida: Grupo de carreras elegidas por los alumnos y clasificadas porreas

F.M. (1) B (2) Q (3) A (4) S (5) H (6)

Mecatrnica

M.V. Z. I. Qumico ComercioExt.

Educacin DiseoGrfico

Mecnica Medicina Q. enAlimentos

C. P. Derecho L. Inst.Musicales

Sistemas Enfermera Q.F.B. Lic. enadmn.

Lic. enMatemticas

Electrnica Ambiental Bioqumico

Mercadotecnia

L. T. S.

Industrial Agrnomo L. R. H.

Civil L. Biologa Psicologa

T.Mecatrnica

T.Mantenimiento

T. Procesosdeproduccin

Marco situacional

La investigacin se realiz en el CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICOAGROPECUARIO No 1, institucin de nivel medio superior, que se encuentra enel ejido La Partida, Torren Coahuila ubicado a 25 35 53 de latitud norte y103 17 48 de latitud oeste, a una altura de 1,113 metros sobre el nivel delmar y con una temperatura promedio anual de 25 C.

Aplicacin de la metodologa

Se trabaj con los 11 grupos de sexto semestre dos horas a la semana, endonde aplicamos un programa de orientacin vocacional.

La aplicacin de la metodologa, se les facilita a los alumnos con sus libros ysus hojas de respuestas. Cada prueba requiere de tres semanas, donde elalumno contesta cada cuestionario de un nmero aproximado de 130 tems,para enseguida hacer la evaluacin, la metodologa aplicada nos permite el


7/16




vaciado rpido de respuestas y la graficacin de los resultados, esto para cadauna de las pruebas.

Despus de la aplicacin de las pruebas que nos lleva tres mesesaproximadamente, los alumnos hacen el vaciado de sus resultados en unformato que le llamamos perfil vocacional, anexando a su carpeta personal conel resto de la informacin que marca el programa.

Una vez que se tiene la mayora de los perfiles se procedi a capturar en unahoja electrnica anotando por alumno sus intereses, aptitudes, reasespecficas y las carreras elegidas con los cmputos ms elevados (mayor,medio y menor para cada uno de los tems).

Las reas especficas (seis) se enumeraron progresivamente para el procesoestadstico de la siguiente manera

Los intereses y las aptitudes de agruparon de acuerdo al rea del conocimiento.

Quedando de la siguiente manera

INTERESES APTITUDES REAS

Mecnico 1 Numrico 1 Fsico-Matemtico 1

Clculo 1 Mecnico 1 Biolgico 2

Biolgico 2 Coordinacin Viso motriz 2 Qumico 3

Campestre 2 Abstracta Cientfico 3 Administracin 4

Geofsico 2 Directiva 4 Social 5

Cientfico 3 Organizacin 4 Humanidades 6

Organizacin 4 Verbal 5

Contabilidad 4 Persuasiva 5

Social 5 Social 5

Persuasivo 5 Musical 6

Musical 6 ArtsticoPlstico 6

F.M.(1)

B (2) Q(3) A(4) S(5) H (6)


8/16



Literario 6 Espacial 6

Artstico Plstico 6

As mismo, las carreras elegidas se agruparon de acuerdo a las reas delconocimiento en seis categoras, como ya lo mencionamos, dndoles el nmeroque le corresponde para su procesamiento estadstico.

El total de pruebas que se aplican a los alumnos son cinco, dando un total de

900 pruebas, ellos van formando una carpeta con los ejercicios que se realizany los ejercicios propios de la informacin externa, como trpticos, visitas auniversidades y ejercicios de anlisis. El experimento se inici en el mes defebrero del 2005 con el curso de orientacin vocacional, tratamiento que durun semestre.

F.M. (1) B (2) Q (3) A (4) S (5) H (6)

Mecatrnica M.V.Z.

I.Qumico

ComercioExt.

Educacin

DiseoGrfico

Mecnica Medicina

Q. enAlimentos

C. P. Derecho L. Inst.Musicales

Sistemas Enfermera

Q.F.B.

Lic. enadmn.

Lic. enMatemti

casElectrnica Ambie

ntalBioqumico

Mercadotecnia

L. T. S.

Industrial Agrnomo

L. R. H.

Civil L.Biologa

Psicologa

T. Mecatrnica

T.Mantenimiento

T. Procesos deproduccin


9/16




Anlisis Estadstico

La magnitud de la correlacin de las variables estudiadas se calcul medianteun coeficiente de correlacin de Spearman, empleando el software paratratamiento estadstico SAS (Statistical Analises System).

El nmero decimal que se obtiene de la probable correlacin entre variables fueevaluado considerando, la fuerza de la correlacin y la significacin estadsticade la correlacin.

De acuerdo con los niveles de medicin que se manejaron en los instrumentosse utiliz la prueba estadstica correlacin de Spearman, asimismo se tomaronen consideracin aquellos puntajes correlacinales que mostraron un nivel designificancia no mayor a .05

Los datos obtenidos (intereses, aptitudes, reas especficas y las carreraselegidas, fueron analizadas mediante una correlacin de Spearman, paraidentificar los valores de correlacin (r) y la probabilidad (p) del evento,

mediante el uso del paquete estadstico y a travs del siguiente modelomatemtico. (Paquete estadstico SAS (Statistical Analises System).

YX

yx

XCov

',

),(

RESULTADOS Y DISCUSIN

Los resultados generados del estudio realizado sobre la identificacin del perfilprofesional y la correlacin entre sus intereses, aptitudes y reas especficascon la carrera que eligen los alumnos del CBTA N 1 de La Partida, Coahuila,arrojan (Cuadro 1), que existe correlacin igual o superior a 0.3 (p


10/16



ID1 ID2 ID3 AD1 AD2 AD3 AE1 AE2 AE3 CAR

IDI

r

P

1.00

0.00

0.17

0.02

0.06

0.43

0.50

0.00

0.25

0.00

0.07

0.33

0.50

0.00

0.28

0.00

0.06

0.45

0.39

0.00

ID2

r

P

1.0

0.02

0.05

0.47

0.25

0.00

0.16

0.03

0.08

0.29

0.14

0.07

0.27

0.00

0.11

0.16

0.28

0.00

ID3

r

P

1.00

0.00

0.00

0.97

0.09

0.25

0.10

0.18

0.16

0.03

0.14

0.05

0.21

0.00

0.19

0.01

AD1

rP

1.0 0.050.49

0.010.90

0.470.00

0.210.01

0.030.66

0.330.00

AD2

r

p

1.00 0.22

0.00

0.16

0.03

0.20

0.01

0.00

0.98

0.14

0.08

AD3

r

P

1.0 0.07

0.38

0.02

0.83

0.12

0.10

0.21

0.01

PU1

r

P

1.0 0.12

0.12

0.11

0.14

0.40

0.00

PU2

r

P

1.0 0.15

0.04

0.19

0.01

PU3r

P

1.0 0.06

0.43

CAR

r 1.0


11/16




P

UNI

r

P

r= coeficiente de correlacin; p= probabilidad

La identificacin de los intereses dominantes en los alumnos a egresar delCBTA 1 de la Partida, Coahuila, se observan en el Cuadro 2, resaltando elinters por el clculo, como el de mayor preferencia (31) y el biolgico (18),como el de menor preferencia; marcando una gran diferencia entre losintereses, ya que existen 13 alumnos entre la frecuencia mayor y la menor.Tambin se observa que de los 12 intereses que se miden, slo seis son los demayor preferencia en los estudiantes.

Cuadro 2.- Frecuencia de Intereses Dominantes

en alumnos a egresar del CBTA 1 laPartida, Coahuila.

La identificacin de las aptitudes dominantes se observa en el Cuadro 3,resaltando la aptitud Social (43) como la ms frecuente y la aptitud musical(15) como la de menor preferencia, encontrando una gran diferencia, ya queexiste una distancia entre ambas de 28 alumnos. En este caso, las aptitudesmedidas fueron 13, encontrando que son seis las de mayor preferencia en losestudiantes que egresan del CBTA N

Inters

Dominante

Frecuencia %

Clculo 31 17.2

Social

Artstico Plstico

Mecnico

26 14.4

23 12.7

23 12.7

Biolgico 18 10.0


12/16



Cuadro 3.- Frecuencia de Aptitudes Dominantesen alumnos a egresar del CBTA 1 LaPartida, Coahuila.

Aptitudes

Dominantes

Frecuencia %

Social 43 23.8

Numrico 30 16.6

Artstico Plstico 20 11.1

Mecnico 19 10.5

Musical 15 8.3

La identificacin de las reas especficas se observan en el Cuadro 4,

resaltando el rea de Sociales (51) y el rea de FsicoMatemtico (45) dondeel rea de menor preferencia es el rea Biolgica (20), con una diferencia de 31alumnos entre la frecuencia mayor y la menor.

Cuadro 4. Frecuencia de reas especficas enalumnos a egresar del CBTA N 1 LaPartida, Coahuila.

reas Especficas Frecuencia %

Social

Fsico- -Matemticas

51 28.3

45 25.0

Administracin

Humanidades

Qumica

Biolgica

23 12.7

22 12.2

22 12.2

20 11.1

La determinacin de las carreras en los alumnos a egresar del CBTA 1 LaPartida, Coahuila, se observan en el Cuadro 5, resaltando las carrerasagrupadas en el rea de Sociales (62) y las del rea de Ingeniera y tecnolgicas(27), mientras que aquellas carreras del rea agropecuaria (9), se encuentranen desventaja de las primeras con una diferencia de 52 frecuencias entre lamayor y menor.


13/16




Cuadro 5.- Frecuencia de agrupacin deCarreras por reas elegidas por los alumnos aegresar del CBTA 1 la Partida, Coahuila.

Carrera de Eleccin Frecuencia %Ciencias Sociales 62 34.4

Ingeniera 27 15.0

Tcnicas 23 12.7

Administracin 21 11.6

Salud 11 6.1

Ciencias Naturales 10 5.5

Agropecuarias 09 5.0

La seleccin de las Instituciones de Educacin Superior Universitarias en losalumnos a egresar del CBTa 1 la Partida, Coahuila, se observa en el Cuadro 6,resaltando la Universidad Autnoma de Coahuila (37), que ofrece carreras detipo administrativo y del rea de ciencias sociales. Al respecto, es convenienteresaltar que se registr una mayor frecuencia, en aquellas instituciones queofrecen carreras del rea social, administrativas, ingeniera y tcnica.

Cuadro 6.- Frecuencia de Instituciones de EducacinSuperior Seleccionada por los alumnos aegresar del CBTA 1 la Partida, Coahuila.

Institucin de Educacin

Superior Universitarias

Frecuencia %

Universidad Autnoma. de Coahuila 37 20.5

Tecnolgico Regional de la Laguna 28 15.5

Escuela Normal de Torren 25 13.8

Universidad Tecnolgica de Torren 21 11.6

Instituto Tecnolgico de Torren 10 5.5

Universidad Autnoma Agraria Antonio N. 5 2.7Universidad Jurez del Estado de Dgo. 4 2.2

De las pruebas aplicadas obtuvimos un formato llamado perfil vocacional queconcentra los intereses y las aptitudes, dominantes as como las reas


14/16



especficas y la carrera que los alumnos eligen. Todo esto nos permite registrarlos datos para su procesamiento.

No se tom en cuenta la variable escuela de nivel superior, puesto que staincluye un sinnmero de sub variables.

CONCLUSIONESEl discernimiento vocacional genera en el estudiante una serie de conflictos,repercutiendo esto en las actitudes y problemas que se presentan en lasInstituciones de Educacin Superior, tales como los altos ndices de desercin,reprobacin y los cambios de carrera.

Lo anterior resalta la importancia del papel que juega la tarea de la orientacinvocacional, ya que, si se considera a la motivacin como uno de los principaleselementos para el aprendizaje, el seleccionar correctamente la carrera aestudiar se convierte en una herramienta importante para conservar oincrementar la motivacin del estudiante y por lo tanto su rendimiento escolar.

En el CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO No. 1 setrabaja con la metodologa de Orientacin Vocacional desde hace ya algunosaos, lo que ha permitido realizar tres investigaciones, permitiendo dar aconocer en congresos de educacin nuestros resultados e invitando a losorientadores a conocer la metodologa aplicada en la institucin.

El propsito de esta metodologa (Rimada Pea 2003:98) fue examinar eidentificar los pasos y esquemas de pensamiento que componen un proceso, detal manera que quien aprende estos pasos con la prctica, sabe cmo sehicieron las cosas, gracias a las cuales es fcil desarrollar habilidadesmetacognitivas.

Todos los alumnos del sexto semestre (N = 214) fueron incluidos en esteprograma, sexo femenino 103 y masculino 77, su nivel socioeconmico esmedio bajo, donde el 60 por ciento proceden de medio rural y el 40 por cientodel medio urbano, la edad promedio es de 17 aos, y fueron distribuidos en11 grupos, aunque solo de 180 alumnos se recabo informacin al momento desu captura.

El motivo de exclusin de 34 casos es que al momento de la captura no sehaban obtenido todos los perfiles vocacionales de los alumnos, sin embargotodos ellos recibieron el curso de orientacin vocacional.

El presente trabajo de investigacin cumple con los objetivos trazados, enprimer lugar medir los intereses, aptitudes y reas especficas que permita alalumno tener la mayor informacin previo a la eleccin de carrera ydeterminar la correlacin entre estos y la carrera que eligen al egresar de sunivel medio superior.

En los resultados obtenidos, encontramos que de los 13 intereses que semidieron predominan los intereses Clculo, Social y Artstico Plstico.


15/16




Mientras que de las 12 aptitudes, predomina el Social, Numrico y ArtsticoPlstico. Observando que predominan tanto como intereses y como aptitudes,esto permite pronosticar en el servicio de Orientacin Vocacional mayorprobabilidad de xito en el alumno, ya que existe una congruencia entre lo quele gusta y se le facilita.

As mismo se observan resultados en las reas especficas predominando elrea Social, FsicoMatemtico y Administracin.

Las carreras que predominan en los alumnos a egresar son: Carreras del reade Ciencias Sociales, Ingeniera, Tcnicas y de Administracin, observandoque los intereses y aptitudes que demandan los perfiles de ingreso de lascarreras corresponden a los sealados.

BIBLIOGRAFA

Abarca R. A. Snchez V.A. 2005. Revista Electrnica Actualidades Investigativas enEducacinVolumen 5, Nmero Especial. ISSN 1409-4703 La Desercin Estudiantil

En La Educacin Superior: El Caso De La Universidad de Costa Rica.Afano, K. 1990, A Survey of Student satisfaction with student service, M. p. 36

Chacn Martnez O. Programa de Orientacin Vocacional para la educacin media ydiversificada Universitaria de los andes Revista Iberoamericana de EducacinISSN:1681-5653

Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica 2004 Estructura delbachillerato Tecnolgico. Primera impresin

De Len Mendoza T. 2006 Educere: Revista Venezolana de Educacin, ISSN1316-4910, N. 32, Pgs. 71-76

De Len Mendoza T. 2008 Revista Mexicana de Orientacin Educativa ISSN: 1665-

7527 Vol. V, Nmero 13, Pgs. 10-16

Frez De Negri, G. Proyecto Fondecyt 323-92, Aptitudes y prediccin del rendimientoen la educacin meda tcnico profesional Departamento de Psicologa de laUniversidad de Chile Revista de Psicologa -- Vol. V - 19941995: 5

Gonzlez Maura Viviana Revista Pedaggica Universitaria 2001 Vol. 6 No. 4Universidad de la Habana El servicio de la orientacin vocacional Profesional(SOVP) de la Universidad de la Habana: una estrategia educativa para la eleccin ydesarrollo profesional responsable del estudiante.

Gonzlez, J. R. y Omaira, L.: Aspectos ms recientes en orientacin vocacional RevistaIberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653)

Molina, D. L. 2002 Concepto de orientacin educativa: diversidad y aproximacinRevista Iberoamericana de Educacin issn:1681:5653

Paquete Estadsitica SAS ( Statistical Analises System)

Rimada, .P. 2004 Manual de orientacin profesional universitaria libro del alumno.Trillas (1 ed). Mxico.

___________ 2003.Un enfoque de procesos cognitivo preceptales en la orientacinprofesional universitaria. (1 ed) Trillas Mxico
http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?tipo_busqueda=CODIGO&clave_revista=6195http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?tipo_busqueda=CODIGO&clave_revista=6195http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?tipo_busqueda=CODIGO&clave_revista=6195


16/16

dialnet-lacorrelacionentrelosinteresesaptitudesypreferenci-4228900

Documents