diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar ... filei pengaruh prestasi belaja r,...

i

PENGARUH PRESTASI BELAJAR, MOTIVASI BELAJAR, DAN

STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA TERHADAP MINAT

SISWA UNTUK MELANJUTKAN STUDI KE

PERGURUAN TINGGI

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Lorensius Dewa Buwana

NIM: 021334061

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2008

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 10 Desember 2007

Penulis



v

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Lorensius Dewa Buwana

Nomor Mahasiswa : 021334061 Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya rnemberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: “PENGARUH PRESTASI BELAJAR, MOTIVASI BELAJAR, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA TERHADAP MINAT SISWA UNTUK MELANJUTKAN STUDI KE PERGURUAN TINGGI” beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublilkasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijm dan saya maupun mem-berikan royalti kepada saya selama tetap mencantunikan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal: 05 Maret 2008 Yang menyatakan Lorensius Dewa Buwana


vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Dengan ilmu hidup menjadi mudah, dengan seni hidup menjadi indah, dan

dengan agama hidup menjadi terarah.

Hidup adalah rintangan yang harus dihadapi, perjuangan yang harus

dimenangkan, rahasia yang harus digali, dan anugrah yang harus

dipergunakan.

Hal kecil membentuk kesempurnaan, tapi

kesempurnaan bukanlah hal kecil”

Persembahanku:

Tuhan Yang Maha Esa

Kedua orang tuaku Bapak RB. Pirngadi dan Ibu MM. Sumarliyah

Kedua kakak P. Agung Santoso dan V. Dewi Bantarti


vii

ABSTRAK

Pengaruh Prestasi Belajar, Motivasi Belajar, dan Status Sosial Ekonomi Keluarga terhadap Minat Siswa Untuk Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi.

Studi kasus pada Siswa kelas XII SMA Pangudi Luhur Sedayu

Lorensius Dewa Buwana Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2008

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh positif dan signifikan

prestasi belajar siswa terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi; (2) pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi; (3) pengaruh positif dan signifikan status sosial ekonomi keluarga terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi; (4) pengaruh positif dan signifikan prestasi belajar, motivasi belajar, status sosial ekonomi keluarga terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi keperguruan tinggi.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Pangudi Luhur Sedayu pada bulan Juli 2007. Metode pengumpulan data digunakan adalah kuesioner. Penelitian ini dilakukan terhadap seluruh siswa kelas XII yang berjumlah 85 siswa. Untuk mengetahui pengaruh masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat digunakan analisis Korelasi Product Moment, sedangkan untuk mengetahui pengaruh antara variabel bebas dengan variabel terikat digunakan Analisis Regresi Ganda dengan taraf signifikan 0,05.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) ada positif dan signifikan pengaruh prestasi belajar siswa terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi (r=0,247; p=0,028); (2) ada pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi (r=0,289; p=0,016); (3) ada pengaruh positif dan signifikan status sosial ekonomi keluarga terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi (r=0,251; p=0,036), (4) ada pengaruh positif dan signifikan prestasi belajar, motivasi belajar, status sosial ekonomi keluarga terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi keperguruan tinggi (R=0,416; p=0,002).


viii

ABSTRACT

THE INFLUENCE OF LEARNING ACHIEVEMENT, LEARNING MOTIVATION AND FAMILY’S SOCIAL ECONOMIC STATUS TOWARDS

THE STUDENT’S INTEREST TO CONTINUE STUDYING TO UNIVERSITIES.

(A case study on the third grade students of SMA Pangudi Luhur Sedayu )


021334061 Sanata Dharma University

Yogyakarta 2008

This research aims to investigate: (1) the significant and positive influence of

student’s learning achievement towards the student’s interest to continue studying to universities; (2) the significant and positive influence of student’s learning motivation towards the student’s interest to continue studying to universities; (3) the significant and positive influence of family’s social economic status towards the student’s interest to continue studying to universities; (4) the significant and positive influence of student’s learning achievement, student’s learning motivation, and family’s social economic status towards the student’s interest to continue studying to universities.

This research was conducted in SMA Pangudi Luhur Sedayu in July 2007. The technique of gathering the data was questionnaire. The samples of this research were 85 student’s the third grade of SMA Pangudi Luhur Sedayu. Product Moment Correlation analysis was used to investigate the influence between the dependent variable and the independent variable, while Multi Regresion analysis was used to investigate the influence of dependent variable and independent variable accordingly with significance of 0,05.

It is obtained that: (1) there is a significant and positive influence of student’s learning achievement towards the student’s interest to continue studying to universities (r=0,247; p=0,028); (2) there is a significant and positive influence of student’s learning motivation towards the student’s interest to continue studying to universities (r=0,289; p=0,016); (3) there is a significant and positive influence of family’s social economic status towards the student’s interest to continue studying to universities (r= 0,251; p= 0.036); (4) there is a significant and positive influence of student’s learning achievement, student’s learning motivation, and family’s social economic status towards the student’s interest to continue studying to universities (R= 0,416; p=0,002).


ix

KATA PENGANTAR

Sepantasnya, penulis menghaturkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa,

yang membimbing penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Laporan ini disusun

untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Program

Studi Pendidikan Akuntansi. Keberhasilan penyusun skripsi ini tidak lepas dari

bimbingan yang telah diberikan oleh berbagai pihak. Oleh karena itu, perkenankanlah

penulis menyampaikan terima kasih sebagai berikut:

1. Drs. T. Sarkim, M.Ed.,Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

2. Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan

Sosial Universitas Sanata Dharma.

3. L. Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi

Universitas Sanata Dharma.

4. Drs. FX. Muhadi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing, yang telah membimbing dan

mengarahkan penulis dalam seluruh proses penyusunan laporan penelitian ini.

5. B. Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd selaku Dosen Tamu I, yang telah

memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan penyusunan laporan penelitian.

6. Drs. Bambang Purnomo, SE., M.Si selaku Dosen Tamu II yang telah memberikan

pandangan dan masukan untuk kesempurnaan laporan penelitian.

7. Para Dosen Pendidikan Akuntansi, yang telah membekali penulis dengan

berbagai mata kuliah sebagai dasar dalam penelitian dan penyusunan skripsi ini.


x

8. Karyawan dan karyawati sekretariat Pendidikan Akuntansi, yang memperlancar

urusan perkuliahan yang diperlukan penulis.

9. Karyawan dan karyawati Perpustakaan Universitas Sanata Dharma yang telah

membantu penulis mendapatkan buku-buku yang mendukung penelitian ini.

10. Orang tua, kakak dan kerabat yang telah mendukung penulis dengan doa-doa dan

memfasilitasi penulis selama studi di Universitas Sanata Dharma.

11. SMA Pangudi Luhur Sedayu yang telah memberikan waktu bagi penulis demi

kelancaran penyusunan skripsi ini.

12. Teman-Temanku (Apriliyanto Anicetus dan Hening Tyas Subekti), teman

seperjuangan dalam penyusunan Skripsi dari awal sampaiiiiii Ujian Sarjana.

13. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angk’02 yang telah

menyampaikan pandangan, kritik dan saran yang berguna untuk

menyempurnakan skripsi ini.

14. Berbagai pihak yang telah membantu penulis secara langsung maupun tidak

langsung yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu.

Demikianlah, ucapan terima kasih saya kepada mereka yang telah membantu penulis

dalam menyelesaikan skripsi ini. Semoga laporan ini bermanfaat bagi para pembaca.

Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih memiliki banyak kekurangan. Oleh

karena itu, penulis dengan tulus hati menerima berbagai pandangan, kritikan dan

saran yang berguna untuk penyempurnaan laporan penelitian ini dari para pembaca.

Penulis


xi

DAFTAR ISI

Halaman Judul………………………………………………………………………....i

Halaman Persetujuan Pembimbing……………………………………………………ii

Halaman Pengesahan…………………………………………………………………iii

Pernyataan Keaslian Karya…………………………………………………………...iv

Lembar Pernyataan Persetujuan Publikasi Karya Ilmiyah……………………………v

Motto dan Persembahan……………………………………………………………...vi

Abstrak………………………………………………………………………………vii

Abstract……………………………………………………………………………..viii

Kata Pengantar……………………………………………………………………......ix

Daftar Isi……………………………………………………………………………...xi

BAB I Pendahuluan

A. Latar Belakang Masalah………..……………………………………….1

B. Identifikasi Masalah……………………………………………………..3

C. Rumusan Masalah………………………………………………….........3

D. Tujuan Penelitian………………………………………………………..4

E. Manfaat Penelitian……………………………………………………....5

BAB II Kajian Pustaka

A. Kerangka Teoretik

1. Minat siswa…………………………………………………….........6

2. Prestasi Belajar Siswa……………………………………………...12

3. Motivasi Belajar …………………………………………………...18

4. Kondisi Status Sosial Ekonomi………..…………………………..21

B. Kajian Hasil Relevan Penelitian……………………………………….29

C. Kerangka Berpikir

1. Pengaruh Prestasi Belajar Terhadap Minat Siswa…………………30

2. Pengaruh Status Sosial Ekonomi Terhadap Minat Siswa…….........30

3. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Minat Siswa………………..31


xii

4. Pengaruh Prestasi Belajar, Status Sosial Ekonomi, Motivasi

Belajar, terhadap Minat siswa…………………..............................31

D. Paradigma Penelitian…………………………………………………..32

E. Hipotesis Penelitian………………………………………………........33

BAB III Metode Penelitian

A. Jenis Penelitian………………………………………………………...34

B. Lokasi dan Waktu Penelitian …………………………………….........34

C. Subyek dan Obyek Penelitian…………………………………….........35

D. Populasi dan Sampel…………………………………………………...35

E. Variabel Penelitian……………………………………………………..36

F. Teknik Pengumpulan Data…………………………………………….40

G. Pengujian Instrumen Penelitian……………………………………….42

H. Teknik Analisis Data

1. Uji Prasyarat Penelitian………………………………………........47

2. Pengujian Hipotesis………………………………………………..49

3. Uji Signifikan………………………………………………………52

4. Sumbangan Variabel bebas terhadap variabel terikat……………...53

BAB IV Gambaran Umum Sekolah

A. Gambaran Umum Sekolah……………………………………………..54

1. Sejarah Sekolah………………………………………………........54

2. Identitas Sekolah…………………………………………………...55

B. Visi dan Misi…………………………………………………………...55

1. Visi…………………………………………………………………55

2. Misi………………………………………………………………...56

C. Organisasi……………………………………………………………...56

D. Sumber Daya Manusia…………………………………………………58

E. Siswa SMA Pangudi Luhur Sedayu…………………………………...61

F. Sarana dan Prasarana serta Fasilitas Sekolah………………………….62

G. Kurikulum……………………………………………………………..66


xiii

H. Majelis Sekolah/Dewan Sekolah…………………………………........67

I. Hubungan Antara Sekolah dengan Masyarakat……………………….68

J. Usaha-usaha Penempatan Lulusan……………………………….........68

BAB V Analisis Data dan Pembahasan

A. Deskripsi Data

1. Prestasi Belajar…………………………………………………….70

2. Motivasi Belajar……………………………………………………71

3. Status Sosial Ekonomi Keluarga…………………………………..72

4. Minat Siswa………………………………………………………..73

B. Analisis Data

1. Uji Prasyatat Penelitian…………………………………………….74

a. Uji Normalitas……………………………………………........74

b. Uji Linieritas…………………………………………………...75

2. Pengujian Hipotesis Penelitian…………………………….............77

3. Sumbangan Variabel Bebas dan Variabel Terikat…………………82

C. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Pengaruh Prestasi Belajar Siswa Terhadap Minat Siswa Untuk

Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi…………………………...83

2. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Minat Siswa Untuk


3. Pengaruh Status Sosial Ekonomi Keluarga Terhadap Minat

Siswa Untuk Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi…………….85

4. Pengaruh Prestasi Belajar, Motivasi Belajar, Status Sosial

Ekonomi Keluarga Terhadap Minat Siswa Untuk


BAB VI Kesimpulan, Keterbatasan Penelitian dan Saran

A. Kesimpulan……………………………………………………….........88

B. Keterbatasan Penelitian………………………………………………..89

C. Saran…………………………………………………………………...90


xiv

Daftar Pustaka…………………………………………………………………..........91

Lampiran I ……………………………………………………………………........93

- Kuesioner…………………………………………...………………………........94

Lampiran II ………………………………………………………………………..100

- Data Validitas dan Reabilitas…………………………………………………...101

- Output Validitas dan Reabilitas……………………………...……………........114

Lampiran III ……………………………………………………………………….116

- PAP II…………………………………………………………………………..117

Lampiran IV ………………………………………………………………………..121

- Output Normalitas……………………………………………............................122

- Output Linieritas………………………………………………………………...123

Lampiran V ………………………………………………………………….........124

- Ouput Korelasi…………………………………………………………………125

- Output Regresi……………………………………………………….................126

- Tabel-Tabel……………………………………………………………………..127

Lampiran VI ………………………………………………………………………..129

- Perhitungan Sumbangan Relatif…………………………….…………………..130

- Perhitungan Sumbangan Efektif……………………………….………………..131

Lampiran VII …………………………………………………………………........132

- Surat Ijin Penelitian…………………………………..…………........................133

- Surat Pernyataan Sudah Melakukan Penelitian…………..……………………..134


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Salah satu tujuan suatu negara adalah mencerdaskan dan meningkatkan

kualitas sumber daya manusia. Peningkatan kualitas dapat ditempuh atau

dilakukan dengan cara peningkatan pendidikan bisa melalui lingkungan tempat

mereka tinggal dan berinteraksi sehari-hari yaitu lingkungan keluarga, lingkungan

masyarakat, dan lingkungan sekolah. Ketiga lingkungan tersebut berpengaruh

terhadap pertumbuhan dan perkembangan setiap anak.

Lingkungan memberikan fasilitas bermain bagi setiap anggotanya untuk

mengembangkan kepribadian mereka. Lingkungan yang baik dapat meningkatkan

kualitas yang baik pula, tetapi kondisi lingkungan belum tentu dapat mendukung

dan menguntungkan perkembangan anggotanya dan dapat menciptakan hal-hal

yang buruk. Perhatian terhadap pendidikan bagi generasi muda khususnya dalam

lingkungan sekolah tidak bisa lepas dari peranan pendidikan itu sendiri dalam

kehidupan mereka.

Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi semua. Hal ini

ditegaskan dalam Undang-Undang Pendidikan Nasional No. 2 Tahun 1989,

bahwa pendidikan merupakan usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik

melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan bagi peranannya dimasa yang


2

akan datang. Karena itu banyak orang tua tidak ragu-ragu untuk memberikan

pendidikan bagi anak-anaknya agar anaknya mempunyai prestasi yang

membanggakan.

Untuk memperoleh pendidikan yang tinggi dibutuhkan biaya yang tidak

sedikit jumlahnya. Biaya yang tinggi kadang menjadi hambatan untuk otang tua

yang tidak mampu untuk membiayai anaknya sekolah yang lebih tinggi. Banyak

diantara mereka terpaksa putus sekolah atau tidak dapat melanjutkan kejenjang

pendidikan yang lebih tinggi karena keterbatasan dana orang tua untuk

membiayai sekolah anaknya. Apa lagi sekarang ini biaya pendidikan semakin

mahal dan biaya untuk hidup sehari-hari semakin tinggi.

Apabila siswa hendak mengambil keputusan terhadap sekolah

lanjutannya, mereka harus mempertimbangkan beberapa hal yaitu misalnya

kemampuan intelektual, bakat khusus, arah minat, cita-cita hidup, kemampuan

financial., tidak dapat diabaikan pula harapan dari keluarga serta kewajiban

keluarga.

Selain itu motivasi belajar pun mempunyai pengaruh pada siswa karena

motivasi merupakan rangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi

tertentu, sehingga siswa itu mau dan ingin melakukan sesuatu yaitu belajar.

Motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor-faktor dari luar tetapi motivasi itu

tumbuh dari dalam diri siswa tersebut. Jadi dorongan dari luar seperti dorongan

dari orang tua, lingkungan, teman sebaya, sangat berpengaruh terhadap siswa

untuk melanjutkan studinya.


3

Dari banyaknya faktor tersebut dapat dipilih beberapa faktor yang

dominan dan berpengaruh terhadap sikap siswa SMA kelas III (XII) untuk

melanjutkan studinya ke Perguruan Tinggi swasta atau negeri. Beberapa faktor

tersebut antara lain prestasi belajar siswa, motivasi belajar, dan status sosial

ekonomi keluarga.

B. Identifikasi Masalah

Dipilihnya prestasi belajar siswa, didasarkan pada pertimbangan bahwa

prestasi belajar siswa dapat mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan studi

ke Perguruan Tinggi karena prestasi ini dapat memotivasi siswa untuk belajar

lebih giat. Di faktor motivasi belajar didasarkan pada sejauh mana siswa

mempunyai motivasi untuk belajar. Ini bisa dilihat dari berbagai faktor dan

berbagai unsur yang mempengaruhinya yaitu faktor dari luar maupun faktor dari

dalam siswa tersebut. Faktor dari luar hanya berfungsi sebagai dorongan saja.

Sedangkan difaktor status sosial ekonomi orang tua didasarkan pada

pertimbangan faktor dari luar siswa yang sangat berpengaruh pada minat siswa

untuk melanjutkan studi.

C. Rumusan Masalah

1. Masalah umum

Apakah ada pengaruh prestasi belajar, motivasi belajar, dan status sosial

ekonomi terhadap minat siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi?


4

2. Masalah Khusus

a. Apakah ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat siswa untuk

melanjutkan ke perguruan tinggi?

b. Apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap minat siswa untuk


c. Apakah ada pengaruh status sosial ekonomi terhadap minat siswa untuk


D. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

Ingin mengetahui apakah ada pengaruh prestasi belajar, motivasi belajar dan

status sosial ekonomi terhadap minat siswa untuk melanjutkan ke perguruan

tinggi?

2. Tujuan Khusus

a. Ingin mengetahui apakah ada pengaruh prestasi belajar terhadap minat

siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi?

b. Ingin mengetahui apakah ada pengaruh motivasi belajar terhadap minat

siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi?

c. Ingin mengetahui apakah ada pengaruh status sosial ekonomi terhadap

minat siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi?


5

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Siswa Kelas III

Sebagai masukan dan gambaran untuk menentukan sikap dan tindakan serta

keingianan untuk melanjutkan Studi ke perguruan tinggi setelah lulus SMA.

2. Bagi SMA

Sebagai masukan dalam memberikan bimbingan dan penyuluhan yang

berhubungan dengan studi lanjut.

3. Bagi Peneliti

Mendapatkan pengetahuan dan pengalaman baru dari penelitian ini dan dapat

mengetahui secara mendalam tentang pengaruh prestasi belajar, status sosial

ekonomi, motivasi belajar, terhadap minat siswa kelas III melanjutkan studi

ke perguruan tinggi.

4. Bagi Universitas Sanata Dharma

Dapat menjadi masukan bagi penelitian selanjutnya dan dapat berguna bagi

para mahasiswa yang mau membacanya untuk menambah wawasan.


6

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. KERANGKA TEORETIK

1. Minat Siswa Melanjutkan Studi Ke Perguruan Tinggi

a. Pengertian Minat

Minat merupakan sesuatu yang dapat menentukan suatu keinginan

atau pilihan pada seseorang yang mendorong seseorang untuk kemajuan

dan keberhasilan seseorang, karena jika seseorang dalam mengerjakan

sesuatu tidak berminat maka pekerjaan tersebut tidak akan berhasil dan

maju. Menurut W.S. Winkel (1983:30) minat adalah kecenderungan yang

agak menetap dalam subyek untuk merasa tertarik pada bidang/hal yang

tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.

Menurut penelitian Sutjipto yang berjudul Minat Siswa Sekolah

Menengah Kejuruan (SMEA) Terhadap Kewiraswastaan

(www.suaramerdeka.com), adalah kesadaran seseorang siswa terhadap

suatu objek, orang, masalah, atau situasi yang mempunyai kaitan dengan

dirinya. Artinya, minat harus dipandang sebagai sesuatu yang sadar.

Karenanya minat merupakan aspek psikologis siswa untuk menaruh

perhatian yang tinggi terhadap kegiatan tertentu dan mendorong yang

bersangkutan untuk melaksanakan kegiatan tersebut. Oleh karena tinggi


7

rendahnya perhatian dan dorongan psikologis pada setiap siswa belum

tentu sama, maka tinggi rendahnya minat terhadap objek pada setiap siswa

juga belum tentu sama. Dalam laporan penelitian Sutjipto tersebut

dikemukakan rumusan minat menurut ahli-ahli antara lain:

1) Nunnally (1977) menjabarkan minat sebagai suatu ungkapan

kecenderungan tentang kegiatan yang sering dilakukan setiap hari,

sehingga kegiatan itu disukainya.

2) Guilford (1969) menyatakan minat sebagai tendensi seseorang untuk

berperilaku berdasarkan ketertarikannya pada jenis-jenis kegiatan

tertentu.

3) Sax (1969) mendefinisikan minat sebagai kecenderungan seseorang

terhadap kegiatan tertentu di atas kegiatan yang lainnya.

4) Crites (1969) mengemukakan bahwa minat seseorang terhadap sesuatu

akan lebih terlihat apabila yang bersangkutan mempunyai rasa senang

terhadap objek tersebut.

Dari beberapa teori ini dapat disimpulkan bahwa minat adalah

keinginan ataupun dorongan psikologis pada diri siswa untuk melakukan

sesuatu kegiatan. Makin tinggi keinginan makin tinggi pula minatnya,

sebaliknya makin rendah keinginan makin rendah pula minatnya. Hopkins

(1981) menyatakan bahwa pengukuran minat seseorang berguna untuk


8

memprediksi tingkat kepuasan siswa terhadap suatu bidang studi.

Penelitian yang dilakukan oleh Berdie sebagaimana dalam Hopkins

menemukan bahwa hubungan antara skor tes minat kejuruan (vocational)

dengan seleksi kurikulum lebih tinggi dibandingkan dengan hubungan

antara prestasi belajar denga skap atau tes kepribadian.

Dari berbagai pendapat yang ada, maka minat melanjutkan ke

perguruan tinggi pada siswa kelas III SMA, dapat diartikan sebagai

kecenderungan yang mengarahkan siswa untuk memilih perguruan tinggi

sebagai kelanjutan pendidikan setelah lulus SMA. Ini ditandai dengan

adanya perasaan senang, tertarik dan bangga atas perguruan tinggi yang

dipilih bahwa perguruan tinggi yang dilihnya sesuai dengan

kebutuhannya. Melanjutkan ke perguruan tinggi adalah suatu kegiatan

individu untuk meningkatkan taraf pendidikan yang lebih tinggi dari

pendidikan yang telah diselesaikannya.

b. Perguruan Tinggi

Menurut Bambang Soehendro (Suara Merdeka, 28 Mei 2005),

Perguruan Tinggi adalah sebuah lembaga pelayanan jasa pendidikan yang

di dalam melaksanakan kegiatannya harus selalu berupaya memenuhi

keinginan pelanggan. Pelanggan adalah kelompok orang atau masyarakat

yang mempunyai kepentingan baik langsung maupun tidak langsung, atas

pelaksanaan pendidikan maupun hasil-hasilnya: meliputi mahasiswa,


9

orang tua mahasiswa, staf peguruan tinggi, masyarakat dan pemerintah.

Berbagai kepentingan yang berbeda dari pelanggan tersebut harus menjadi

acuan utama dalam merencanakan maupun melaksanakan pendidikan.

Menurut Dr. Taliziduhu Ndraha (1988:42), perguruan tinggi adalah

pola proses interaksi belajar mengajar sehari-hari yang terorganisasikan

secara khusus sebagai bagian atau komponen system belajar mengajar

secara keseluruhan didalam masyarakat. Dalam proses belajar mengajar

tersebut pada suatu saat terlibat empat pihak, yaitu

1) Pihak yang berusaha belajar mengajar.

2) Pihak yang berusaha belajar.

3) Pihak yang merupakan sumber pelajaran.

4) Pihak yang berkepentingan atas hasil (outcome) proses belajar

mengajar.

Berdasarkan GBHN 1978 hal 78 pendidikan tinggi dikembangkan

dan peranan perguruan tinggi diarahkan untuk:

1) Menjadikan perguruan tinggi sebagai pusat pemeliharaan, penelitian

dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, sesuai dengan

kebutuhan pembangunan masa sekarang dan masa datang.

2) Mendidik mahasiswa-mahasiswa agar berjiwa penuh pengabdian serta

memiliki rasa tanggung jawab yang besar terhadap masa depan Bangsa

dan Negara Indonesia.


10

3) Menggiatkan mahasiswa sehingga bermanfaat bagi usaha-usaha

pembangunan nasional dan pembangunan daerah.

4) Mengembangkan tata kehidupan kampus yang memadai dan tampak

jelas corak khas kepribadian Indonesia.

Tujuan Pendidikan Tinggi:

1) Menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki

kemampuan akademik dan atau profesional yang dapat menerapkan,

mengembangkan dan atau menciptakan ilmu pengetahuan, teknologi

dan atau kesenian.

2) Mengembangkan dan menyebar luaskan ilmu pengetahuan teknologi

dan atau kesenian serta mengupayakan penggunaannya untuk

meningkatkan taraf kehidupan masyarakat dan memperkaya

kebudayaan nasional.

Bentuk-bentuk perguruan tinggi antara lain :

2) Universitas adalah suatu oerguruan tinggi yang melaksanakan program

pendidikan yang menawarkan banyak fakultas yang terdiri beberapa

jurusan.

3) Sekolah Tinggi adalah perguruan tinggi yang melaksanakan program

pendidikan yang didalamnya hanya ada satu bidang pendidikan

tertentu dan hanya terdapat satu fakultas dengan beberapa jurusan.

4) Akademi adalah perguruan tinggi yang menyelenggarakan program

pendidikan dan bisa dikenal sebagai pendidikan profesional.


11

5) Institut adalah perguruan tinggi yang menyelenggarakan program

pendidikan dengan cara melaksanakan penelitian dan terdiri sejumlah

fakultas dan beberapa fakultas.

Hubungannya perguruan tinggi dengan siswa SMA kelas III adalah

siswa akan melanjutkan studinya yang lebih tinggi yaitu ke perguruan

tinggi. Setiap siswa pun mempunyai banyak persepsi atau pemikiran

mengenai perguruan tinggi yang akan dipilihnya sesuai dengan sudut

pandang mereka. Berdasarkan kemampuan yang dimilikinya. Dari segi

fasilitas perguruan tinggi, jenis perguruan tinggi,dan lulusan dari suatu

perguruan tinggi siswa mempunyai gambaran tersendiri.

Agar kelak apa yang diharapkan tercapai maka ada beberapa hal

yang perlu diperhatikan baik oleh siswa atau orang tuanya berkaitan

dengan kualitas perguruan tinggi, antara lain:

1) Status atau eksistensi program studi beserta perguruan tinggi yang

dipilihnya mempunyai izin resmi, sehingga keberadaan program studi

di perguruan tinggi tersebut dijamin oleh pemerintah.

2) Meski UU No. 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional tidak

memprasyaratkan akreditasi oleh BAN melalui kata-kata dan atau

dalam salah satu pasal menyangkut kualitas pergruan tinggi, namun

setidaknya kreteria akreditasi (A, B, atau C) dari BAN menunjukkan

adanya kualifikasi tertentu yang terkait kualitas calon lulusannya.


12

3) Yang tidak kalah pentingnya adalah kondisi riil dari program studi di

perguruan tinggi yang dipilihnya. Di era sekarang ini, pasar kerja tidak

hanya cukup melihat ijazah yang kita miliki, tetapi mereka cenderung

menguji kemampuan yang kita miliki. Karena itu, fasilitas

laboratorium (termasuk ilmu-ilmu sosial terapan seperti komunikasi

dan bahasa) perlu dilihat secara cermat.

Kesesuaian antara minat serta kemampuan siswa dengan program

studi yang akan dipilihnya, sekaligus diperhitungkan dengan kebutuhan

pengguna pada saat lulus nanti. Ini penting, mengingat bahwa mahasiswa

yang berhenti di tengah jalan, karena merasa tidak mampu atau tidak

sesuai dengan minatnya. Demikian pula bagaimana data lapangan yang

menunjukkan besarnya jumlah lulusan yang terpaksa menganggur atau

bekerja seadanya, karena ternyata jumlah lulusan dari program studi yang

dipilihnya telah banyak yang menumpuk dan menganggur.

2. Prestasi Belajar Siswa

a. Pengertian Belajar

Setiap orang pernah belajar walaupun dalam mendapatkan

pendidikan berbeda-beda berdasarkan kondisi setiap orang. Seseorang

dikatakan telah belajar bila didalam dirinya telah mengalami perubahan

tertentu, misalnya seseorang yang semula tidak bisa membaca dan menulis


13

menjadi atau dapat membaca dan menulis. Hal tersebut bisa dikatakan

hasil dari belajar.

Sebagai landasan penguraian mengenai apa yang dimaksud dengan

belajar, terlebih dahulu akan dikemukakan beberapa definisi dalam

bukunya Drs. M. Ngalim Purwanto, MP. (1992: 84):

1) Hilgard dan Bower, dalam buku Theories of learning (1975),

“Belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap sesuatu situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atau dasar kecenderungan respon pembawaan, kematangan, atau keadaan-keadaan sesaat seseoang (misalnya kelelahan, pengaruh obat)”.

2) Gagne, dalam buku The conditions of learning (1977),

“Belajar terjadi apabila suatu situasi stimulus bersama dengan isi ingatan mempengaruhi siswa sedemikian rupa sehingga perbuatannya ( performancenya) berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi itu kewaktu sesudah ia mengalami situasi tadi”.

3) Morgan, dalam buku Introduction to psychology (1978),

“Belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman”.

4) Witherington, dalam buku educational Psycology,

“Belajar adalah suatu perubahan didalam kepribadian yang menyatakan diri sebagai suatu pola baru dari pada reaksi yang berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepandaian, atau suatu pengertian”.

Menurut Drs. M. Dimyati Mahmud (1989:58), belajar adalah

pengalaman yang universal setiap orang harus selalu belajar sepanjang

hidupnya. Perkataan belajar mempunyai tiga arti:


14

1) Menemukan, misalnya: apakah anda telah belajar bagaimana caranya

memecahkan teka-teki ini?

2) Mengingat, misalnya: apakah anda pernah belajar kata-kata

“Starspangled Banner”?.

3) Menjadi effisien, misalnya: apakah anda telah belajar bagaimana

caranya mengendarai mobil?

Banyak ahli berusaha merumuskan apa belajar itu. Dibawah ini

dikemukakan beberapa perumusan belajar dikemukakan oleh Prof. Dr.

Singgih. D. Gunarsa (1984:23):

1) Menurut Morgan, C.T. “Belajar dapat dirumuskan sebagai suatu

perubahan, yang relatif menetap dalam tingkah laku sebagai akibat

(hasil) dari pengalaman yang lalu”.

Perubahan-perubahan tingkah laku yang dapat diamati pada

perkembangan seseorang sejak bayi sampai dewasa terdapat tiga hal,

yakni:

a) Perubahan yang terjadi karena adanya proses-proses kefatalan

(fisiologis), misalnya sakit, penyakit.

b) Perubahan yang terjadi karena adanya proses-proses pemasakan

(Kematangan, maturation).

c) Perubahan yang terjadi karena adanya proses-proses belajar.


15

2) Menurut Woodworth, R.S., perumusan belajar adalah sebagai berikut:

“Belajar terdiri dari melakukan sesuatu yang baru, dan sesuatu yang

baru ini dicamkan (artinya dimasukkan dalam fungsi ingatan) oleh

individu, yang ditampilkan kembali dalam kegiatan kemudian”.

Sesuatu yang baru ini dapat berupa gerakan-gerakan, seperti

halnya seseorang yang sedang belajar mengendarai mobil, dimana

kadang-kadang ia harus melakukan aktivitas yang sifatnya kombinasi,

misalnya: ia harus mengerem dan juga harus menginjak kopling

sekaligus. Karena itu hal belajar ini bukan meruakan aktivitas yang

khusus melainkan aktivitas yang kompleks dan sifatnya terutama

menyeluruh.

Menurut WS. Winkel (1987:36) definisi belajar adalah suatu

aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan

lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan,

pemahaman, ketrampilan dan sikap. Menurut Drs. Oeman Hamalik

(1975: 21) belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan dan perubahan dalam

diri sendiri yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru

berkat pengalaman dan latihan.

Menurut Pendapatan tradisional seperti dikemukakan oleh S.

Nasution (dalam Roestiyah N. K. 1982: 149), yang berbunyi: yaitu belajar

itu hanya menambah dan mengumpulkan sejumlah ilmu pengetahuan.

Pendapat tersebut dalam praktek sangat banyak dianut di sekolah, yang


16

mana seorang guru berusaha memberi ilmu sebanyak mungkin dan murid

giat untuk mengumpulkannya. Di sini sering terlihat bahwa belajar itu

disamakan dengan menghafal.

Sedangkan menurut Lester D. Crow dan Alice Crow (1982: 149),

belajar ialah perubahan individu dalam kebiasaan, pengetahuan dan sikap.

Dalam definisi ini dikatakan bahwa seseorang belajar kalau ada perubahan

dari tidak tahu menjadi tahu, dalam menguasai ilmu pengetahuan. Belajar

disini merupakan suatu proses dimana guru terutama nelihat apa yang

terjadi selama murid menjalani pengalaman edukatif, untuk mencapai

suatu tujuan.

Menurut Teori R Gagne (dalam Dra. Roestiyah N.K. 1982: 156)

memberikan dua definisi, antara lain:

1) Belajar ialah suatu proses untuk memperoleh modifikasi dalam

pengetahuan, ketrampilan, kebiasaan dan tingkah laku.

2) Belajar adalah pengetahuan atau ketrampilan yang diperoleh dari

instruksi.

Siswa yang mengalami proses belajar, supaya berhasil sesuai

dengan tujuan yang harus dicapainya, perlu memperhatikan beberapa

faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajarnya itu. Adapun faktor-

faktor belajar itu dapat digolongkan sebagai berikut:


17

1) Faktor internal, ialah faktor yang timbul dari dalam anak itu sendiri.

Seperti kesehatan, rasa aman, kemampuan, minat, dan sebagainya.

Faktor ini berujud juga sebagai kebutuhan dari anak itu.

2) Faktor eksternal, ialah fakor yang datang dari luar diri si anak. Seperti

kebersihan rumah, udara yang panas, lingkungan, dan sebagainya.

b. Prestasi Belajar

Dalam kamus Bahasa Indonesia Prestasi Belajar adalah hasil yang

telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya) dari

penguasaan pengetahuan dan ketrampilan yang dikembangkan melalui

mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai

yang diberikan oleh guru. Menurut Nana Sudjana (1990:28) evaluasi

adalah pemberian keputusan tentang nilai sesuatu yang mungkin dilihat

dari segi tujuan, gagasan, cara bekerja, pemecahan, metode, materi, dan

lain-lain.

Keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar akan nampak dalam

prestasi belajar yang diraihnya, yang ditunjukkan melalui hasil evaluasi

belajarnya. Kegiatan untuk mengevaluasi belajar siswa bisa dilakukan

dengan bentuk ujian tertulis, lisan maupun praktek yang kemudian diberi

nilai yang berupa skor dan beruwujud angka. Skor yang berwujud angka

tersebut merupakan prestasi belajar.


18

3. Motivasi Belajar

Motivasi menurut Echlos dalam bukunya Ali Imron (1996:87) berasal

dari kata Motivation yang berarti dorongan, pengalasan, dan motivasi. Kata

kerjanya adalah to motivate yang berarti alasan, sebab akibat dan daya gerak.

Menurut Thomas L. Good dan Jere B. Broopy (1989:8) motivasi

sebagai energi penggerak, pengarah dan memperkuat tingkah laku. Motivasi

juga bisa dikatakan sebagai rangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-

kondisi tertentu, sehingga seseorang itu mau dan ingin melakukan sesuatu.

Jadi motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor-faktor dari luar tetapi motivasi

itu tumbuh di dalam diri seseorang. Motivasi belajar adalah merupakan faktor

psikis yang bersifat non intelektual. Peranannya yang khas adalah dalam hal

penumbuhan gairah, merasa sanang, dan semangat untuk belajar.

Bentuk Motivasi belajar terbagi atas dua bentuk, yaitu (Winkel,

1996:173-174):

a. Motivasi Ekstrensik: bentuk motivasi yang di dalam aktivitas belajarnya

dimulai dan diteruskan berdasarkan suatu dorongan yang tidak secara

mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar.

b. Motivasi Intrinsik: bentuk motivasi yang di dalam akitivitas belajarnya

dimulai dan diteruskan berdasarkan suatu dorongan secara mutlak berkait

dengan aktivitas belajar.

Menurut Brown (Ali Imron, 1996:88), karakteristik siswa yang

mempengaruhi motivasi belajar adalah:


19

a. Tertarik kepada guru, artinya tidak membenci atau bersikap acuh tak acuh.

b. Tertarik pada mata Pelajaran yang diajarkan.

c. Mempunyai antusias yang tinggi serta mengendalikan perhatiannya

terutama pada guru.

d. Ingin selalu bergabung dalam kelas.

e. Ingin identitasnya diakui orang lain.

f. Tindakan, kebiasaan, dan moralnya selalu dalam kontrol diri.

g. Selalu mengingat pelajaran dan mempelajari kembali.

h. Selalu terkontol oleh lingkungan.

Unsur yang mempengaruhi motivasi belajar siswa antara lain (Ali

Imron, 1996:99):

a. Cita-cita atau aspirasi pembelajaran

Setiap manusia senantiasa mempunyai cita-cita atau aspirasi

tertentu di dalam hidupnya. Cita-cita atau aspirasi ini senantiasa ia kejar

dan ia perjuangkan. Bahkan tidak jarang, meskipun rintangan yang

ditemui sangat banyak dalam mengejar cita-cita tersebut, seseorang tetap

berusaha semaksimal mungkin.

b. Kemampuan pembelajar

Kemampuan manusia satu dengan yang lain tidaklah sama, orang

yang mempunyai kemampuan rendah akan sangat susah menyerupai orang

yang mempunyai kemampuan tinggi dan sebaliknya orang yang


20

berkemampuan tinggi, akan menjadi malas jika dituntut sebagaimana

mereka yang berkemampuan rendah.

c. Kondisi pembelajar

Kondisi pembelajar dapat dibedakan atas kondisi fisiknya dan

kondisi psikologis. Dan macam ini, fisik dan psikologis umunya saling

mempengaruhi satu sama lainnya. Jiwa yang sehat terdapat pada tubuh

yang sehat dalam realitasnya juga berlaku sebaliknya. Bila seseorang

kondisi psikologisnya tidak sehat, bisa berpengaruh juga terhadap

ketahanan dan kesehatan fisiknya.

d. Kondisi lingkungan belajar

Lingkungan belajar meliputi:

1) Lingkungan fisik adalah tempat dimana pembelajar tersebut belajar.

2) Lingkungan sosial adalah suatu lingkungan seseorang dalam kaitannya

dengan orang lain. Lingkungan sosial bisa berupa lingkungan

sepermainan, lingkungan sebaya, kelompok belajar.

e. Unsur-unsur belajar pembelajaran

Unsur-unsur belajar pembelajaran meliputi sebagai berikut:

1) Motivasi dan upaya memotivasi siswa untuk belajar.

2) Bahan belajar dan upaya penyediaannya.

3) Alat Bantu belajar dan upaya penyediaannya.

4) Suasana belajar dan upaya penyediannya.

5) Kondisi subyek belajar dan upaya penyediaanya.


21

f. Upaya guru dalam membelajarkan pembelajaran

Upaya guru dalam membelajarkan juga berpengaruh terhadap

motivasi belajar. Guru yang tinggi gairahnya dalam membelajarkan

pembelajaran, menjadikan pembelajar juga bergairah belajar. Guru yang

sungguh-sungguh dalam membeljarkan pembelajaran, menjadikan

tingginya motivasi belajar pembelajar. Sebagai akibatnya, hal-hal yang

disajikan oleh guru menjadi menarik di mata pembelajar.

Motivasi belajar siswa dapat dilihat dari empat indikasi yaitu:

1) Kemauan untuk mengikuti pelajaran

2) Kerelaan untuk menyediakan waktu belajar

3) Ketekunan

4) Keingian untuk menguasai materi.

4. Kondisi Status Sosial-Ekonomi

Menurut Joshep S. Roucek dan Rolland L. Warren (1984:79) status

adalah kedudukan dalam suatu kelompok dan hubungannya dengan anggota

lainnya itu atau kedudukan sesuatu kelompok berbanding dengan kelompok

lainnya yang lebih besar jumlahnya. Menurut Astrid S. Susanto (1977:181)

status adalah perbandingan peranan dalam masyarakat status merupakan

pencerminan hak dan kewajiban dalam tingkah manusia.

Sedangkan menurut Soerjano Soekanto (1982:233) kedudukan

diartikan sebagai tempat atau posisi seseorang dalam suatu kelompok sosial,


22

sehubungan dengan orang-orang lainnya dalam kelompok tersebut atau

tempat suatu kelompok sehubungan dengan kelompok-kelompok lainnya di

dalam kelompok yang lebih besar lagi.

Ukuran atau kriteria untuk menggolongkan anggota masyarakat yang

satu dengan yang lainnya tertentu adalah sebagai berikut (menurut Soerjono

Soekanto):

a. Ukuran Kekayaan

Ukuran kekayaan dapat dijadikan suatu ukuran, barang siapa memiliki

kekayaan paling banyak, termasuk dalam lapisan atas. Kekayaan tersebut

misalnya dapat dilihat bentuk rumah yang bersangkutan, berupa mobil

pribadi, cara berpakaian, serta bahan pakaian yang dipakai, kebiasaan

untuk berbelanja barang mahal dan sebagainya.

b. Ukuran Kekuasaan

Barang siapa yang memiliki kekuasaan atau yang mempunyai wewenang

menempati lapisan yang tertinggi.

c. Ukuran Kehormatan

Ukuran kehormatan tersebut terlepas dari ukuran-ukuran kekayaan dan

kekuasaan. Orang yang paling disegani dan dihormati, mendapat tempat

yang teratas. Ukuran semacam ini banyak dijumpai pada masyarakat

tradisional, Biasanya mereka adalah golongan tua atau mereka yang

pernah berjasa pada masyarakat.


23

d. Ukuran Ilmu Pengetahuan

Ilmu pengetahuan sebagai ukuran dipakai oleh masyarakat-masyarakat

yang menghargai ilmu pengetahuan. Akan tetapi ukuran tersebut kadang-

kadang menyebabkan terjadinya akibat-akibat negatif. Oleh karena itu,

ternyata bahwa bukan mutu ilmu pengetahuan yang dijadikan ukuran akan

tetapi gelar kesarjanaan. Sudah tentu hal itu mengakibatkan segala macam

usaha untuk mendapatkan gelar tersebut walaupun tidak halal.

Menurut Selo Sumarjan dan Sulaeman Sumadi (1966:271) status atau

kedudukan diartikan sebagai tempat atau posisi seseorang dalam suatu

kelompok sosial. Masyarakat pada umumnya mempunyai dua macam

kedudukan yaitu (Soerjono Soekanto, 1983:144):

a. Ascribed Status, yaitu kedudukan yang diperoleh karena kelahiran, jadi

tanpa memperhatikan perbedaan-perbedaan rohaniah dan kemampuan.

Kedudukan tersebut diperoleh karena kelahiran, misalnya kedudukan anak

seorang bangsawan adalah bangsawan pula.

b. Achieved Status, yaitu kedudukan yang dicapai seseorang dengan usaha-

usaha yang disengaja, kedudukan ini tidak diperoleh melalui kelahiran,

akan tetapi bersifat terbuka bagi siapa saja, hal mana tergantung dari

kemampuan masing-masing dalam mengejar serta mencapai tujuannya.

Misalnya, setiap orang bisa menjadi hakim asalkan memenuhi persyaratan

tertentu. Terserah kepada yang bersangkutan apakah dia mampu menjalani


24

syarat-syarat tersebut. Apabila tidak, tak mungkin kedudukan sebagai

hakim tersebut akan tercapai olehnya.

Status sosial ekonomi orang tua dapat dilihat dari beberapa segi,antara

lain :

a. Pendidikan orang tua

Yang dimaksud dengan pendidikan orang tua adalah tingkat

pendidikan terakhir yang dicapai oleh orang tua. Tingkat pendidikan

formal yang dicapai akan membawa pengaruh luas pada kehidupan

seseorang, yaitu bukan hanya pengaruh pada pengetahuan atau wawasan

tetapi juga berpengaruh pada jenjang pekerjaan formal, penghasilan,

kekayaan, dan status sosial dalam masyarakat seseorang yang

berpendidikan akan cenderung memiliki pengetahuan dan wawasan yang

lebih luas dibandingkan dengan orang yang tidak berpendidikan.

Demikian juga dengan keluarga yang mempunyai tingkat pendidikan

tinggi pada umumnya lebih mengerti akan pentingnya sekolah bagi anak-

anaknya, dan sebaliknya.

b. Jenis pekerjaan orang tua

Kalau kita lihat dan perhatian di lingkungan sekitar kita, maka kita

akan melihat banyaknya orang bekerja. Setiap pagi kita pun melihat orang

berlalu-lalang pergi untuk bekerja sesuai dengan apa jenis pekerjaannya.

Yang dimaksud jenis pekerjaan menurut Dr. James J. spillane SJ. dalam

penelitian ini adalah bidang yang ditekuni oleh orang tua siswa setiap


25

harinya. Beliau mengelompokkan pekerjaan/jabatan dalam 9 golongan

sebagai berikut:

1) Golongan A

- Pemilik bus/colt - Pedagang

- Pengawas keamanan - Pengawas kantor

- Petani pemilik tanah - Pemilik toko

- Pegawai sipil ABRI - Peternak

- Mandor - Tuan tanah

2) Golongan B

- Buruh nelayan - Buruh tani

- Buruh kecil - Penebang kayu

3) Golongan C

- ABRI (Tamtama-Bintara) - Pamong Praja

- Pegawai Badan Hukum - Guru SD

- Kepala Kantor Pos Cabang - Kepala Bagian

- Manager perusahaan kecil - Pegawai Negeri

(Gol. I/a-I/d)

- Supervisor/pengawas

4) Golongan D

- Meninggal dunia - Pensiunan

- Tidak mempunyai pekerjaan tetap


26

5) Golongan E

- Guru SLTP/SLTA - Pegawai Negeri

( Gol. II/a keatas)

- Juru rawat - Kepala Sekolah

- Pekerja social - Kontraktor

- Perwira ABRI (Letda, Lettu, dan Kapten) - Wartawan

6) Golongan F

- Petani penyewa - Buruh tidak tetap

- Penarik becak

7) Golongan G

- Ahli hukum - Kepala Kantor Pos Pusat

- Manager perusahaan - Menteri

- Ahli ilmu tanah - Pegawai negeri

(gol. III/a keatas)

- Apoteker - Pengarang

- Dokter - Peneliti

- Dosen/Guru Besar - Penerbang

- Gubernur - Walikota/ Bupati

- Kontraktor Besar

8) Golongan H

- Pembantu - Penjual Keliling

- Tukang cuci


27

9) Golongan I

- Seniman - Buruh tetap

- Penjaga - Supir bus/colt

- Montir - Tukang Kayu

- Pandai besi/emas/perak - Tukang listrik

- Penjahit - Tukang mesin

c. Faktor Penghasilan (Pendapatan dan Pengeluaran)

1) Pengertian Pendapatan

Kalau diperhatikan secara cermat bahwa setiap orang pergi

bekerja dan bekerja sesuai dengan pekerjaannya. Misalnya setiap pagi

para petani pergi ke sawah untuk mengerjakan sawahnya, dan para

pegawai kantor pergi ke kantor untuk mengerjakan pekerjaan rutinnya

serta para guru pergi kesekolah untuk mengajar para siswa (anak

didik). Semua ini dilaksanakan atau dilakukan oleh setiap orang

hanya untuk mendapatkan atau memperoleh imbalan (gaji/upah).

Imbalan yang didapatkan digunakan lagi untuk kelangsungan

hidup keluarganya. Untuk itu setiap keluarga berusaha mencari

pemasukan sebagai sumber keuangan guna memenuhi serta

mencukupi kebutuhannya sehari-hari dan masa yang akan datang. Dan

kebutuhan setiap keluarga makin lama semakin meningkat seiring

dengan tingkat kebutuhan dan kemajuan teknologi yang makin

maju.bagian terbesar dari pendapatan keluarga itu dibelanjakan lagi


28

guna membeli segala hal yang diperlukan untuk hidup (konsumsi) baik

untuk makan tetapi mencakup seluruh barang dan jasa.

Dalam kaitannya dengan pendidikan, kondisi keluarga

sangatlah berpengaruh terhadap perkembangan anak-anak mereka.

Jika suatu kondisi keluarga yang berkecukupan maka orang tua bisa

memberikan perhatiannya kepada anak-anaknya untuk bersekolah

sampai kejenjang yang paling tinggi yaitu Perguruan Tinggi.

Sedangkan kondisi keluarga yang kurang dalam hal keuangan dan

bahkan ada juga untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari sulit, maka

orang tua hanya bisa menyekolahkan anaknya walaupun tidak sampai

kejenjang yang lebih tinggi.

2) Pengertian Pengeluaran

Didalam setiap keluarga selalu ada pemasukan dan bahkan ada

pengeluaran. Menurut Drs Gilarso (1986:48) mengemukakan

pengeluaran adalah bagian dari pendapatan keluarga atau uang masuk

yang dibelanjakan lagi untuk membeli segala sesuatu yang diperlukan

untuk hidup. Pengeluaran disini bukan hanya untuk memenuhi

kebutuhan makan tetapi mencakup semua pemakaian barang dan jasa

untuk memenuhi kebutuhan hidup. Misalnya seperti membeli sesuatu

barang, membayar periksa dokter, dan sebagainya.

Setiap keluarga satu dengan keluarga yang lain mempunyai

pengeluaran yang berbeda, ini karena kondisi setiap keluarga berbeda


29

sesuai dengan kekayaan yang dimilikinya dan pemenuhan kebutuhan

yang berbeda pula. Selain itu pengeluaran suatu keluarga didasarkan

pada besarnya penghasilan keluarga tersebut, besarnya jumlah anggota

keluarga. Makin banyak atau besar penghasilan makin besar pula

pengeluaran dan sebaliknya makin sedikit penghasilan makin sedikit

pula pengeluarannya.

B. KAJIAN HASIL RELEVAN PENELITIAN

Dalam penelitian Elisabet Ratri Nawang Sari dalam judulnya Minat

Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi Ditinjau dari Prestasi Belajar, Motivasi

Belajar dan Status Sosial ekonomi Orang Tua. Dalam penelitiannya ini, ia

menarik kesimpulan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan prestasi belajar,

motivasi belajar, dan sosial ekonomi terhadap minat siswa untuk melanjutkan

studi ke Perguruan Tinggi.

Dalam penelitian yang dilakukan oleh FX. Wahyu Setyawan H. yang

berjudul Beberapa faktor yang mempengaruhi lulusaan SMU melanjutkan ke

Perguruan Tinggi juga menarik kesimpulan bahwa ada faktor-faktor yang

mempengaruhi siswa SMU dalam mengambilo keputusan untuk melanjutkan

studinya ke perguruan tinggi. Faktor-faktor tersebut antara lain seperti prestasi

belajar dan status sosial ekonomi orang tua. Faktor-faktor ini mempunyai

pengaruh yang positif dan signifikan terhadap keinginan atau minat siswa SMU

untuk melanjutkan studinya ke perguruan tinggi.


30

C. KERANGKA BERPIKIR

1. Pengaruh Prestasi Belajar Siswa Terhadap Minat Melanjutkan ke Perguruan

Tinggi

Prestasi belajar nampak dalam hasil studi yang berupa nilai-nilai

pelajaran yang tercermin dalam rata-rata nilai raport. Tinggi rendahnya

prestasi belajar yang dapat diraih siswa akan berpengaruh terhadap

kepercayaan diri, harapan dan cita-citanya. Banyak sekali faktor yang

mempengaruhi keberhasilan dalam pencapaian hasil belajar yaitu faktor dari

luar maupun faktor dari dalam. Misalnya faktor dari dalam seperti bakat,

minat aspirasi, harapan, keuletan kerajinan, kemandirian. Sedangkan faktor

dari luar seperti kondisi lingkungan belajar, guru sebagai fasilitator dan

pembimbing belajar, sarana dan prasarana yang tersedia. Prestasi belajar yang

diperoleh siswa akan dapat mempengaruhi minat terhadap suatu obyek, yaitu

diantaranya adalah minat melanjutkan ke perguruan tinggi.

2. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Minat Melanjutkan ke Perguruan Tinggi

Motivasi merupakan serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-

kondisi tertentu. Jadi motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor-faktor dari

luar misalnya dari orang tua, guru, teman sebaya dan sepermaiannya tetapi

motivasi tumbuh di dalam diri seseorang sehingga itu seseorang itu mau dan

ingin melakukan sesuatu yaitu belajar.

Motivasi yang dimiliki setiap siswa berbeda-beda. Motivasi ini sangat

mempengaruhi minat terhadap sesuatu obyek yaitu minat untuk melanjutkan


31

studi ke perguruan tinggi. Jika motivasi siswa itu rendah maka siswa tersebut

mempunyai minat yang rendah pula untuk melanjutkan studinya ke perguruan

tinggi.

3. Pengaruh Status Sosial ekonomi keluarga Terhadap Minat Melanjutkan ke

Perguruan Tinggi

Keadaan sosial ekonomi orang tua akan terasa berpengaruh pada anak

yang beranjak dewasa, biasanya hal ini tampak apabila anak akan melanjutkan

sekolahnya. Orang tua yang status sosial ekonominya tinggi menginginkan

anaknya untuk melanjutkan ke perguruan tinggi. Sedangkan orang tua yang

status sosial ekonominya rendah cenderung menginginkan anaknya untuk

segera bekerja.

Status sosial ekonomi yang dimiliki orang tua akan dapat

mempengaruhi minat terhadap suatu obyek, diantaranya adalah minat

melanjutkan ke perguruan tinggi. Minat merupakan kekuatan yang dapat

menyebabkan seseorang memusatkan perhatian pada obyek tertentu.

4. Pengaruh Prestasi Belajar Siswa, Status Sosial Ekonomi Keluarga, Motivasi

Belajar Terhadap Minat Melanjutkan Ke Perguruan Tinggi.

Faktor-faktor penyebab tinggi rendahnya minat siswa untuk

melanjutkan ke perguruan tinggi adalah perbedaan dari prestasi belajar

perbedaan status sosial ekonomi dan perbedaan motivasi belajar. Perbedaan-

perbedaan yang ada disebabkan oleh dari dalam diri siswa tersebut maupun

faktor lingkungan. Faktor-faktor ini sangat berpengaruh satu sama lainnya.


32

Jika seseorang mempunyai prestasi yang membanggakan dan mempunyai

motivasi untuk belajar tetapi dari faktor ekonomi tidak memungkinkan maka

siswa tersebut belum tentu mempunyai minat untuk melanjutkan studinya.

Dan jika seseorang mempunyai prestasi kurang baik tetapi mempunyai

motivasi dan kondisi ekonomi mendukung maka siswa tersebut bisa

mempunyai minat untuk melanjutkan studinya ke perguruan tinggi.

D. PARADIGMA PENELITIAN

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh prestasi belajar, status

sosial ekonomi orang tua dan motivasi belajar terhadap minat siswa SMA kelas

III untuk melanjutkan studinya ke perguruan tinggi. Peneliti menyimpulkan

bahwa ada pengaruh prestasi belajar, status sosial ekonomi orang tua, dan kualitas

perguruan tinggi terhadap minat siswa untuk melanjutkan studinya ke perguruan

tinggi

X1

X2 Y

X3

X1 : Variebel bebas, yaitu prestasi belajar

X2 : Variabel bebas, yaitu motivasi belajar

X3 : Variabel bebas, yaitu status sosial ekonomi keluarga

Y : Variabel terikat, yaitu minat siswa


33

E. HIPOTESIS PENELITIAN

1. Ada pengaruh positif dan signifikan prestasi belajar siswa terhadap minat

siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi.

2. Ada pengaruh positif dan signifikan keadaan motivasi belajar orang tua

terhadap minat siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi.

3. Ada pengaruh positif dan signifikan status sosial ekonomi keluarga terhadap

minat siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi.

4. Ada pengaruh positif dan signifikan prestasi belajar siswa, motivasi belajar,

dan status sosial ekonomi keluarga terhadap minat siswa untuk melanjutkan



34

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah Studi Kasus,

yaitu penelitian tentang subyek tertentu, dimana subyek tersebut terbatas yaitu di

sekolah SMA Pangudi Luhur Sedayu, maka kesimpulan yang diperoleh hanya

berlaku pada subyek yang diteliti.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini mengambil lokasi di SMA Pangudi Luhur Sedayu, di

Jln. Raya Wates Km.12,5 Sedayu, Argosari, Sedayu, bantul.

Adapun alasan penelitian mengambil lokasi tersebut adalah:

a. Mempunyai prestasi yang baik dalam hal mendidik siswa-siswanya.

b. Mempunyai sarana dan prasarana yang memadai dalam proses belajar

mengajar.

c. Mempunyai tenaga pengajar yang berkualitas.

d. Mempunyai manfaat tersendiri di mata masyarakat sekitar.

2. Waktu Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan pada bulan Juli-Agustus 2007.


35

C. Subyek Dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian adalah siswa-siswi SMA kelas III di SMA Pangudi Luhur

Sedayu.

2. Obyek Penelitian adalah prestasi belajar siswa, status sosial ekonomi,

motivasi belajar dan minat siswa untuk melanjutkan ke perguruan tinggi.

D. Populasi Dan Sampel

1. Populasi

Populasi merupakan keseluruhan obyek penelitian. Sesuai dengan

masalah yang diteliti maka populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi

kelas III SMA Pangudi Luhur Sedayu yang berjumlah 85 orang.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian populasi yang diteliti. Di SMA Pangudi Luhur

Sedayu, populasi yang akan diambil sampelnya adalah siswa-siswi kelas XII

yang terdiri dari tiga kelas. Kelas IPS1 terdiri dari 35 siswa, kelas IPS2 terdiri

dari 32 siswa, dan IPA terdiri dari 18 siswa.

Dalam pengambilan sampel, apabila respondennya kurang dari 100

lebih baik diambil semuanya. Apabila jumlah responden banyak maka dapat

diambil antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih (Dr. Suharsimi A.). Teknik

sampling yang digunakan yaitu purposive sampling karena salah satu

variabelnya adalah minat siswa melanjutkan ke perguruan tinggi yang dapat

diketahui dari siswa kelas III.


36

E. Variabel Penelitian

1. Pengelompokan variabel

Dalam penelitian ini variabel yang akan diteliti adalah:

a) Variabel Bebas:

1) Prestasi belajar siswa

2) Motivasi belajar

3) Status sosial ekonomi orang tua

b) Variabel terikat:

Minat siswa untuk melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi.

2. Definisi dan pengukuran variabel

a. Prestasi Belajar

Dalam kamus Bahasa Indonesia Prestasi Belajar adalah hasil yang

telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan) dari penguasaan

pengetahuan dan ketrampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran,

lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan

oleh guru. Dalam penelitian ini prestasi belajar diukur berdasarkan hasil

belajar yang ditunjukkan dalam raport siswa kelas III semester ganjil.

b. Motivasi Belajar

Menurut Thomas L. Good dan Jere B. Broopy (1989:8); motivasi

belajar merupakan rangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi

tertentu, sehingga seseorang itu mau dan ingin melakukan sesuatu.

Peranannya yang khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa


37

sanang, dan semangat untuk belajar. Dalam penelitian ini motivasi belajar

diukur menggunakan skala sikap dari Likert yang dimodifikasi dengan

skor setiap item pernyataan positif adalah:

1) Sangat Setuju skor 4

2) Setuju skor 3

3) Tidak Setuju skor 2

4) Sangat Tidak Setuju skor 1

Sedangkan untuk skor setiap item pernyataan negatif adalah:

1) Sangat Setuju skor1

2) Setuju skor 2



c. Status Sosial Ekonomi

1) Tingkat Pendidikan Orang Tua

Tingkat pendidikan tertinggi yang berhasil diselesaikan oleh

orang tua siswa. Dalam hal ini tingkat pendidikan dikelompokkan

menjadi:

a) Lulus SD skor 1

b) Lulus SLTP skor 2

c) Lulus SMA, D I skor 3

d) Lulus D II, D III skor 4

e) Lulus SI skor 5


38

2) Jenis Pekerjaan Orang Tua

Jenis pekerjaan orang tua yaitu bidang pekerjaan pokok yang

ditekuni orang tua setiap harinya. Berdasarkan penggolongan dari Dr.

James J. Spillane, SJ. Pekerjaan dikelompokkan menjadi 9 kelompok:

Golongan Skor H B F D I A C E G

1 2 3 4 5 6 7 8 9

3) Pendapatan dan Fasilitas Keluarga

Pendapatan adalah penghasilan rata-rata yang diterima orang

tua setiap bulan. Dalam hal ini pegukuran tingkat pendapatan

digolongkan menjadi:

a). Tinggi, lebih dari Rp. 1.500.000,- skor 3

b). Sedang, antara Rp. 750.000,- - Rp. 1.500.000,- skor 2

c). Rendah, kurang dari Rp. 750.000,- skor 1

Fasilitas diukur dari banyak sedikitnya benda atau barang yang

dimiliki keluarga responden. Untuk mempermudah pengukuran, maka

jenis fasilitas yang dimiliki responden dikelompokkan di bawah ini :


39

No Jenis Fasilitas yang dimiliki skor 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. .

Mobil Sepeda Motor Komputer Kulkas Pesawat telepon Telepon genggam TV Video Radio Status tempat tinggal

a. Rumah pribadi b. Rumah Kontrak c. Rumah famili d. Rumah Dinas

Jenis penerangan Lampu listrik a. < 250 watt b. 250 – 450 watt c. 450 - 900 watt d. > 900 watt Dinding rumah

a. Bambu gedeg b. Papan c. Papan + tembok d. Tembok semuanya

Lantai Rumah a. Tanah b. Semen plester c. Tegel biasa d. Tegel keramik

9 8 7 6 5 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

d. Minat siswa

Minat adalah kecenderungan yang agak menetap dalam subyek

untuk merasa tertarik pada bidang atau hal yang tertentu (perguruan

tinggi) dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu (W.S. Winkel,

1983:30). Sax (1969) mendefinisikan minat sebagai kecenderungan


40

seseorang terhadap kegiatan tertentu di atas kegiatan yang lainnya Dalam

penelitian ini motivasi belajar diukur menggunakan skala sikap dari Likert

yang dimodifikasi dengan skor setiap item pernyataan positif adalah:

1) Sangat Setuju skor 4

2) Setuju skor 3



Sedangkan untuk skor setiap item pernyataan negatif adalah:

1) Sangat Setuju skor1

2) Setuju skor 2



F. Teknik Pengumpulan Data

1. Dokumentasi

Teknik dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data tentang prestasi

belajar yang ada dalam catatan atau dokumen di SMA Pangudi Luhur

Sedayu.

2. Wawancara

Teknik wawancara digunakan untuk memperoleh data tentang gambaran

umum sekolah dan data tentang keadaan sekolah.


41

3. Kuesioner

Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data variabel, status sosial

ekonomi orang tua, motivasi belajar dan minat siswa SMA kelas III untuk

melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi. Indikator yang digunakan sebagai

acuan membuat kisi-kisi setiap variabel dan penulisan butir-butir pertanyaan

disajikan sebagai berikut:

Kisi-kisi penyusunan kuesioner

Variabel Indikator Nomor Butir

Prestasi Belajar Siswa Rata-rata nilai raport kelas III 1

Motivasi Belajar a. Merasa senang saat guru menjelaskan

materi

b. Bergairah untuk mengerjakan tugas

c. Semangat siswa untuk mengikuti

pelajaran

1

2,3,4,5,6,7,8

9,10,11,12,13,14,

15,16,17,18,19,20

Status Sosial Ekonomi

Orang Tua

a. Tingkat pendidikan

b. Jenis pekerjaan

c. Tingkat Pendapatan

d. Fasilitas yang dimiliki keluarga

1,2

3,4,5,6

7,8,9,10

11,12,13,14,15,16

,17,18,19,20,21,

22,23,24

Minat melanjutkan

Studi ke Perguruan

Tinggi

a. Ketertarikan terhadap perguruan

tinggi.

b. kecenderungan/perilaku siswa yang

mengarah untuk melanjutkan

keperguruan tinggi.

1,2,3,4,5,6,7

8,9,10,11,12,13,1

4,15,16,17


42

G. Pengujian Instrumen Penelitian

Sebelum instrumen digunakan untuk mengukur ubahan, maka terlebih

dahulu diuji coba dengan masuk untuk mengetahui tingkat kesahihan (validitas)

dan tingkat keandalan (reliabilitas) instrument tersebut. Untuk lebih jelasnya akan

diuraikan uji validitas dan uji reliabilitas.

a) Pengujian Validitas

Validitas instrumen adalah sejauh mana sebuah alat ukur dapat

mengukur apa yang seharusnya diukur sesuai dengan tujuan pembuatan alat

ukur tersebut. Suatu instrument dikatakan valid jika dapat mengungkapkan

data dan variabel yang diteliti secara tepat. (suharsimi Arikunto, 1998:160).

Untuk menguji validitas kuisioner digunakan teknik kolerasi product

moment dengan rumus sebagai berikut:

xyr = ( )( )

( )[ ] ( )[ ]∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 yyNxxN

yxxyN

rxy = Korelasi skor item dengan skor total N = Jumlah subyek X = skor item Y = skor total Setelah koefisien korelasi ditemukan, perlu diuji signifikansinya dengan taraf

5% korelasi antara item dengan total dinyatakan signifikan fxy lebih besar dari

r tabel.

Uji validitas dilakukan terhadap item-item pertanyaan variabel motivasi

belajar. Uji validitas ini dilakukan untuk tiap-tiap butir, sehingga dua puluh


43

(20) pertanyaan yang akan dilakukan uji validitas. Rangkuman uji validitas

untuk motivasi belajar adalah sebagai berikut.

Tabel 3.1 Rangkuman Pengujian Uji Validitas Motivasi Belajar

Butir No. Nilai r tabel Nilai r hitung Status

1 0,218 0,3800 Valid 2 0,218 0,4336 Valid 3 0,218 0,3881 Valid 4 0,218 0,6325 Valid 5 0,218 0,5667 Valid 6 0,218 0,4835 Valid 7 0,218 0,2748 Valid 8 0,218 0,4138 Valid 9 0,218 0,5180 Valid 10 0,218 0,1182 Valid 11 0,218 0,6029 Valid 12 0,218 0,6248 Valid 13 0,218 0,5597 Valid 14 0,218 0,5613 Valid 15 0,218 0,5323 Valid 16 0,218 0,5917 Valid 17 0,218 0,6085 Valid 18 0,218 0,6288 Valid 19 0,218 0,6952 Valid 20 0,218 0,4873 Valid

Sumber : Data penelitian

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan motivasi belajar

menunjukkan bahwa ke dua piluh butir pertanyaan adalah valid. Pengambilan

kesimpulan ini bisa dilakukan dengan membandingkan nilai r hitung dengan

nilai r tabel. Dengan jumlah data (n) sebanyak 81 responden dan derajat

keyakinan (α) = 5% atau 0,05 r tabel maka diperoleh nilai r tabel sebesar 0,218.

Dari hasil perhitungan diperoleh bahwa keseluruhan nilai rhitung semuanya


44

menunjukkan angka yang lebih besar dari dari pada r tabel (r hitung > 0,218).

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan variabel

motivasi belajar adalah valid.

Uji validitas dilakukan terhadap item-item pertanyaan variabel minat

siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Uji validitas ini dilakukan untuk

tiap-tiap butir, sehingga ada tujuh belas (17) pertanyaan yang akan dilakukan

uji validitas. Rangkuman uji validitas untuk minat siswa melanjutkan studi ke

perguruan tinggi adalah sebagai berikut.

Tabel 3.2 Rangkuman Pengujian Uji Validitas Minat Siswa Melanjutkan Studi ke

Perguruan Tinggi

Butir No. Nilai r tabel Nilai r hitung Status 1 0,218 0,7326 Valid 2 0,218 0,4314 Valid 3 0,218 0,6992 Valid 4 0,218 0,4563 Valid 5 0,218 0,4768 Valid 6 0,218 0,7286 Valid 7 0,218 0,5251 Valid 8 0,218 0,7426 Valid 9 0,218 0,2619 Valid 10 0,218 0,2701 Valid 11 0,218 0,6865 Valid 12 0,218 0,4988 Valid 13 0,218 0,3595 Valid 14 0,218 0,4178 Valid 15 0,218 0,4188 Valid 16 0,218 0,6772 Valid 17 0,218 0,4382 Valid

Sumber : Data penelitian


45

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan minat siswa

melanjutkan studi ke perguruan tinggi menunjukkan bahwa ke tujuh belas

butir pertanyaan adalah valid. Pengambilan kesimpulan ini bisa dilakukan

dengan membandingkan nilai r hitung dengan nilai r tabel. Dengan jumlah data

(n) sebanyak 81 responden dan derajat keyakinan (α) = 5% atau 0,05 r tabel

maka diperoleh nilai r tabel sebesar 0,218. Dari hasil perhitungan diperoleh

bahwa keseluruhan nilai rhitung semuanya menunjukkan angka yang lebih besar

dari dari pada r tabel (r hitung > 0,218). Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa semua butir pertanyaan variabel minat siswa untuk melanjutkan studi

ke perguruan tinggi adalah valid.

b) Pengujian Reliabilitas

Reliabilitas (keandalan) berhubungan erat dengan taraf keprcayaan

suatu instrumen dikatakan andal atau mempunyai taraf kepercayaan tinggi

jika dapat memberikan hasil yang mantap serta stabil. (Suharsimi Arikunto,

1998: 81). Untuk mengitung reliabilitas kuisioner dalam penelitian ini

digunakan teknik koefisien reliabilitas alpha dari Cronbach dengan rumus

sebagai berikut:

11r = ⎥⎦⎤

⎢⎣⎡

−1kk

⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡− ∑

2

2

1b

b

σ

σ

Keterangan: rtt = Reliabilitas instrument k = Banyaknya butir pertanyaan atau soal Σαb2 = Jumlah varian butir αt2 = Varian Total


46

Setelah rtt diperoleh kemudian dikonsultasikan dengan t tabel pada taraf

signifikan 5% instrument dikatakan andal jika rtt lebih besar dari t tabel. Hasil

pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut:

a. Motivasi Belajar

Tabel 3.3

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Nilai r tabel Nilai r hitung Status Motivasi Belajar 0,218 0,8861 Andal

Dari dua puluh pertanyaan pada variabel motivasi belajar ini

diperoleh nilai rhitung sebesar 0,8861. Dengan jumlah data (n) sebanyak 81

responden dan derajat keyakinan (α) = 5% atau 0,05 maka diperoleh nilai

r tabel sebesar 0,218. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai rhitung lebih besar

dari pada rtabel (0,8861 > 0,218). Ini berarti bahwa butir-butir pertanyaan

pada variabel motivasi belajar dapat dikatakan andal.

b. Minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi

Tabel 3.4

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Nilai r tabel Nilai r hitung Status Minat Siswa untuk Melanjutkan studi ke Perguruan tinggi

0,218 0,8804 Andal


47

Dari tujuh belas pertanyaan pada variabel minat siswa untuk

melanjutkan studi ke merguruan tinggi ini diperoleh nilai rhitung sebesar

0,8804. Dengan jumlah data (n) sebanyak 81 responden dan derajat

keyakinan (α) = 5% atau 0,05 maka diperoleh nilai r tabel sebesar 0,218.

Dari hasil perhitungan diperoleh nilai rhitung lebih besar dari pada rtabel

(0,8804 > 0,218). Ini berarti bahwa butir-butir pertanyaan pada variabel

minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi dapat dikatakan

andal.

H. Teknik Analisis Data

1. Uji Prasyarat Penelitian

Persyaratan untuk analisis korelasi antara beberapa variabel bebas dan

variabel terikat adalah datanya berdistribusi normal dan adanya hubungan

linier antar masing-masing variabel bebas dengan terikat. Oleh karena itu,

pada bagian ini diuraikan tentang pengujian normalitas dan pengujian

linieritas.

a. Pengujian Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang

didapatkan berdistribusi normal atau tidak. Bila berdistribusi normal maka

analisis untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Uji normalitas


48

menggunakan rumus tes satu sampel dari Kolmogorov-Smirnov (Wahid,

2003:37) dengan rumus sebagai berikut :

( ) ( )[ ]xSxFMaksimumD n−= 0

Keterangan :

D = Deviasi atau penyimpangan ( )xF0 = Distribusi frekuensi kumulatif teoritis ( )xSn = Distribusi frekuensi yang diobservasi

Bila probabilitas (p) yang diperoleh melalui perhitungan lebih kecil dari

taraf signifikansi 5% berarti sebaran data variabel tidak normal pada taraf

signifikansi 5%. Begitu pula sebaliknya.

b. Uji Liniearitas

Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah masing-masing

variabel bebas mempunyai hubungan linier atau tidak dengan variabel

terikatnya. Untuk uji linieritas digunakan rumus persamaan regrasi dengan

menguji signifikansi nilai F. Menurut Sudjana (1996:332) rumusan yang

digunakan untuk mencari nilai F adalah sebagai berikut:

S2 TC

F = S2e

Keterangan: F : Harga bilangan F untuk garis regresi JK(Tc) S2

TC : varians tunai cocok dicari dengan cara K – 2 JK(G) S2e : Varians kekeliruan dacari dengan cara n – K


49

Setelah didapat F hitung kemudian diuji dengan taraf signifikansi

5% dengan dk pembilang (k-2) dan dk penyebut (n-k). Jika F hitung ≥ f

(1-α) (k-2, n-k) hipotesis regresi ditolak.

2. Pengujian Hipotesis

Untuk menguji hipotesis yang menyatakan ada pengaruh prestasi

belajar terhadap minat siswa melanjutkan ke perguruan tinggi, digunakan

rumus sebagai berikut:

yxr 1 = ( )( )

( )[ ] ( )[ ]∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 11

11

yyNxxN

yxyxN

Keterangan: rx1y = Korelasi kolerasi antara rx1 dan y N = Jumlah subyek χ1 = prestasi belajar siswa γ = minat melanjutkan ke perguruan tinggi

Untuk mengetahui tinggi rendahnya hubungan antara X dan Y digunakan

kreteria sebagai berikut:

Besarnya r antara + 0,800 s/d + 1,000 = Sangat Tinggi.

+ 0,600 s/d + 0,800 = Tinggi

+ 0,400 s/d + 0,600 = Cukup

+ 0,200 s/d + 0,400 = Rendah

+ 0,000 s/d + 0,200 = Sangat Rendah

Sedangkan untuk menguji signifikan dari koefisien kolerasi rxy hasil

pengamatan dibandingkan dengn harga r teoretik pada taraf signifikan 5%.

Kreteria pengujiannya sebagai berikut:


50

a. Jika rxy hitung > rt005 berarti terdapat hubungan yang positif antara

prestasi belajar dan minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

b. Jika rxy < rt005 berarti tidak terdapat hubungan antara prestasi belajar

dan minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Apabila ada hubungan yang positif antara prestasi dan minat melanjutkan

studi ke perguruan tinggi, maka dapat ditafsirkan ada pengaruh prestasi

belajar terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Untuk menguji hipotesis yang menyatakan ada pengaruh status

sosial ekonomi orang tua terhadap minat siswa melanjutkan ke perguruan

tinggi, digunakan rumus sebagai berikut:

yxr 2 = ( )( )

( )[ ] ( )[ ]∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 22

22

yyNxxN

yxyxN

Keterangan: rx2y = Korelasi kolerasi antara rx2 dan y N = Jumlah subyek χ2 = status sosial ekonomi γ = minat melanjutkan ke perguruan tinggi

Untuk menguji hipotesis yang menyatakan ada pengaruh motivasi

belajar terhadap minat siswa melanjutkan ke perguruan tinggi, digunakan

rumus sebagai berikut:

yxr 3 = ( )( )

( )[ ] ( )[ ]∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−2222 33

33

yyNxxN

yxyxN

Keterangan: rx3y = Korelasi kolerasi antara rx3 dan y N = Jumlah subyek χ3 = kualitas perguruan tinggi


51

γ = minat melanjutkan ke perguruan tinggi.

Sedangkan untuk menguji signifikan dari koefisien kolerasi rxy hasil

pengamatan dibandingkan dengn harga r teoretik pada taraf signifikan 5%.

Kreteria pengujiannya sebagai berikut:

a. Jika rxy hitung > rt005 berarti terdapat hubungan yang positif antara

motivasi belajar dan minat siswa melanjutkan studi ke perguruan

tinggi.

b. Jika rxy < rt005 berarti tidak terdapat hubungan antara motivasi belajar

dan minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Apabila ada hubungan yang positif antara motivasi belajari dan minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi, maka dapat ditafsirkan ada

pengaruh motivasi belajar terhadap minat siswa melanjutkan studi ke

perguruan tinggi.

Untuk menguji hipotesis yang menyatakan ada pengaruh antara

variabel bebas bersama-sama terhadap variabel terikat, digunakan rumus

korelasi ganda (Suharsimi Arikunto, 1998:486):

a1Σ χ1γ + a2 Σ χ2γ + a3 Σ χ3γ Ry(1,2,3) = √

Σ γ2 Keterangan: Ry(1,2,3) : Koefisien korelasi antara variabel X1, X2,X3, dan Y. a1 : Koefisien prediktor X1 a2 : Koefisien prediktor X2 a3 : Koefisien prediktor X3


52

(ΣX1) (ΣY) Σ χ1γ : ΣX1Y − N (ΣX2) (ΣY) Σ χ2γ : ΣX2Y − N (ΣX3) (ΣY) Σ χ3γ : ΣX3Y − N Dimana X1= Variabel Prestasi Belajar X2= Variabel Status Sosial Ekonomi X3= Variabel Motivasi Belajar Y = Variabel Minat Melanjutkan ke Perguruan Tinggi.

3. Uji Signifikan

Uji Signifikan F sama dengan 5% dan derajat kebebasan sebesar n-k-1. Jika F

hitung > F tabel maka hipotesis nolnya (Ho) ditolak dan Ha diterima, berarti

variabel bebas secara bersama-sama berpengaruh secara signifikan terhadap

minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Jika F hitung < F tabel maka

hipotesis nolnya (Ho) diterima dan Ha ditolak berarti variabel bebas tidak

berpengaruh secara signifikan terhadap minat melanjutkan studi ke perguruan

tinggi (Sudjana, 1996:285).

R2 (N-m-1) Freg = m(1-R2)

Keterangan: Freg : Harga F garis regresi R2 : Jumlah kuadrat koefisien korelasi berganda M : Banyaknya variabel bebas N : Jumlah sampel.


53

4. Sumbangan Variabel Bebas terhadap Variabel Terikat

a. Sumbangan Relatif (SR%)

Sumbangan relatif digunakan untuk mengetahui seberapa besar

sumbangan suatu variabel bebas terhadap nilai variabel terikat bila

dibandingkan dengan sumbangan semua variabel bebas yang diteliti.

Besarnya sumbangan relatif masing-masing variabel dinyatakan dalam

persentase dengan rumus sebagai berikut:

a1∑x1y SR%X1 = x100%

JKreg Keterangan: SR% : Sumbangan relatif dari suatu variabel bebas a : Koefisien variabel bebas ∑xy : Jumlah antara variabel bebas (x) dengan variabel terikat (y) JKreg : Jumlah kudrat regresi

b. Sumbangan Efektif (SE%)

Sumbangan efektif ini digunakan untuk mengetahui seberapa besar

sumbangan masing-masing variabel bebas atau prediktor dalam

manunjang efektivitas garis regresi untuk keperluan pengadaan prediksi.

Besarnya sumbangan efektif masing-masing variabel diwujudkan dalam

bentuk presentase dengan rumus sebagai berikut (Sutrisno Hadi, 1985:45):

SE%X1 = SR%X1 x R2

Keterangan: SE% : Sumbangan efektif suatu variabel bebas SR : Sumbangan relative dari suatu variabel bebas R2 : Koefisien determinan.


54

BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Sejarah Sekolah

SMA Pangudi Luhur Sedayu merupakan SMA alih fungsi dari SPG

Pangudi Luhur Sedayu sejak tahun 1989 bersama-sama dengan SPG yang

lain, sesuai dengan SK Mendikbud RI No. 031/113/H/Kpts/1989 tanggal 25

Februari 1989. Oleh karena itu, visi SMA Pangudi Luhur Sedayu sama

dengan visi SPG Pangudi luhur dengan penyesuaian, karena SMA bukan

lembaga terminal system seperti SPG. Visi yang melandasi berdirinya

sekolah adalah ingin mengentaskan kemiskinan masyarakat sekitar yang tidak

dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi di kota Jogyakarta

berhubung kurang mampu dalam hal biaya.

Melihat kenyataan bahwa banyak lulusan SMP yang tidak dapat

melanjutkan sekolah, maka pada tahun 1967 Pastor Paroki Sedayu mendirikan

SPG St. Paulus yang mulai tahun 1968 dikelola oleh Yayasan Pangudi Luhur

bersama SLTP Pangudi Luhur Sedayu dan SLTP Pangudi Luhur Moyudan.

Sejak berdirinya, SMA Pamgudi Luhur Sedayu merupakan salah satu

SMA yang masih dibutuhkan oleh masyarakat sekitar. Terbukti sampai

sekarang minat siswa masuk ke SMA Pangudi Luhur Sedayu masih tinggi.


55

2. Identitas Sekolah

Nama Sekolah : SMA Pangudi Luhur Sedayu

Alamat : Jl. Wates Km. 12, Argosari, Sedayu, Bantul,

Jogyakarta 55752

Telp. : (0274) 7494179

Fax : (0274) 7482229

Nomor Data Sekolah : 3004010011

Tahun Berdiri : 1989 (alih fungsi dari SPG menjadi SMA)

NSS : 302040104005

Jenjang Akreditasi : Disamakan

No. Keputusan AK : 273/C.c7/Kep/MN/99

Tanggal Keputusan : 17 September 1999

Waktu Sekolah : pagi

B. Visi dan Misi

1. Visi

Terbentuknya lulusan yang cerdas, berbudi pekerti luhur dan memiliki

keterampilan dengan semangat melayani yang miskin dan berkekurangan.

Indikator pencapaian misi sekolah berupa lulusan yang dihasilkan mempunyai

daya saing yang tinggi baik dalam melanjutkan ke pendidikan tinggi maupun

terserap ke dunia kerja dengan bekal santun yang tampak dari sikap dan

perilaku teladan.


56

2. Misi

Misi merupakan penjabaran dari visi seperti pada butir-butir berikut:

a. Melakukan pembelajaran yang efektif, berkualitas dan professional.

b. Mengembangkan keterampilan computer, akuntansi dan bahasa inggris.

c. Menciptakan suasana kondusif untuk menciptakan peserta didik yang

berbudi pekerti luhur.

d. Menyelenggarakan pelayanan prima, transparan dan akuntabel dengan

semangat melayani yang miskin dan kekurangan.

e. Mengembangkan sekolah sebagai pusat budaya.

Dasar visi dan misi tersebut di atas memberi kesempatan kepada usaha untuk

peningkatan mutu sekolah. Dasar tersebut merupakan acuan yang jelas dan tegas

karena keluwesannya, maka tidak menutup kemungkinan atas usaha-usaha

perbaikan pelaksanaan pendidikan.

C. Organisasi

Yayasan Penyelenggara

Nama Yayasan : Yayasan Pendidikan Pangudi Luhur

Alamat : Jl. Dr. Sutomo No. 4 Semarang 50244

Telp. : (024) 314004, (024) 317806

Akta Notaris : No. 16 tgl 6 Oktober 1954

Ketua Yayasan : Bruder Frans Sugi, FIC

Bendahara Yayasan : Bruder Drs. Ignasius Ngadiso, FIC


57

Kepala Kantor : Bruder Theodorus Suwariyanto, FIC, MM

SMA Pangudi Luhur berdasarkan Pancasila dan UUD 1945. Seperti

diamanatkan pada pembukaan UUD 1945 alenia I “…….bahwa kemerdekaan

adalah hak segala bangsa…….”. Pendidikan berusaha membebaskan bangsa dari

kebodohan, dari ketergantungan dengan bangsa lain. Pendidikan berusaha untuk

mendorong, mengajak, mendampingi warga negara untuk mencapai tujuan

negara.

Pendidikan adalah hak seluruh warga negara, maka setiap lembaga

pendidikan wajib memberikan hak tersebut tanpa memperhatikan suku, ras,

golongan, agama dan keadaan sosial ekonomi warga negara. Yayasan melalui

lembaga pendidikan Pangudi Luhur merasa terpanggil untuk mewujudkan cita-

cita tersebut dengan penjabaran sesuai dengan cita-cita Yayasan Pangudi Luhur

yaitu Para Bruder FIC.

Landasan Ideologis :

1. Pembukaan UUD 1945

2. UUD 1945 dan Pancasila

3. Konstitusi Bruder FIC

Landasan Konstitusional :

1. UU No. 2 Th. 1989 tentang Pendidikan Nasional

2. AKTA Pendirian Yayasan Pangudi Luhur: Tan A Siong Semarang, No. 16,

tanggal 6 Oktober 1954


58

3. SK Pendirian SPG dari Yayasan Pangudi Luhur Sedayu Pusat No.

B/3581/1968, tanggal 4 Oktober 1968

4. SK Pendirian dan Penyelenggaraan SPG No. 19/I.13.12/E.1985, tanggal 7

Januari 1985

5. SK Mendikbud RI No. 034/I.13/H/Kpts/1989 tanggal 28 Februari 1989

tentang Pendirian SMA (Alih fungsi dari SPG)

6. Keputusan No. AK: 273/C.c/Kep/MN/99 Dirjen Dikdasmen Seksi Sekolah

status Disamakan SMA Pangudi Luhur Sedayu.

D. Sumber Daya Manusia

SMA Pangudi Luhur terdiri dari 8 guru tetap yayasan, 7 guru tidak tetap, 7

guru negeri yang diperbantukan dan 7 karyawan. Adapun kesemuanya itu adalah:

No Nama NIP /No. G Mata

Pelajaran/Jabatan

1. Drs. Markoes Padmonegoro No.G. 11062 Biologi

Ke-FIC-an

Kepala Sekolah

2. Drs. Sadjad. A.G. NIP.

130518396

Sosiologi

B. Jawa

3. Drs. Agustinus Sahid. NIP.

130887022

Ekonomi

Wakasek Ur.


59

Kesiswaan

4. Dra. C. Sri Purwaningsih NIP.

131615753

B. Indonesia

Wali Kelas XB

5. Drs. Paena Andreas NIP.

131885448

Matematika

Wakasek Ur.

Kurikulum

6. Drs. Y. Purwoko Agus S. NIP.

131885396

Matematika

Tekh. Informatika

Wali Kelas XIA

7. Drs. Alex Sutaryo Dwidoso NIP.

131885436

Geografi

Sosiologi

8. Drs. P. Samsuhari NIP.

132128492

PKn

Sejarah

Wali Kelas XIS1

Wakasek Ur. Sarana

Prasarana

9. Drs. Al. Candra Widyantara No.G.110737 Ekonomi

Akuntansi

Wali Kelas XII S2

10. Drs. Y. Bambang Suharya No. G.11296 B. Inggris

Wali Kelas XIIS1


60

11. Drs. Y. Ujang Sukasna No. G. 11199 Penjaskes

Sejarah, BP

Pembina OSIS

12. F.X. Purwonggo No. G. 11157 Fisika

Ketr. Elektro

Wali Kelas XC

13. C. Ratna Siwi W.,S.Pd. No. G. 11662 Kimia

Ketrampilan

PKn

Wali Kelas XIIA

14. RB. Pirngadi No.G. 9782 B. Jawa

Koordinator BK

UKS

15. AG. Budi Susanto, S.Pd. B. Indonesia

PKn

Wali Kelas XIS2

16. Agnes Erna Setyorini, S.Pd. B. Inggris

Ekstrakurikuler

17. Y. Eni Purwaningsih, S.Si. Biologi

Ketrampilan

PKn


61

Wali Kelas XA

18. Sr. Elisa HK. S.Pd. BP- Agama

Ketr. Menjahit

Ka. Asrama

19. Drs. P. Suhartana Seni Lukis

20. Br. Y. Wariso Religiositas

21. Alb. Juni Ashadi, S.Pd. Fisika/ Informatika

Ekskul. PMR

22. Dra. Agustina Marwati Seni Musik

23. An. Krismastuti No.G. 11164 Penataan Akuntansi

24. FX. Suradiyo No.G. 10593 Tata Usaha

25. Kristina Septiasih Pustakawan

26. Ig. Suharyanto No.G. 10995 Satpam

27. Petrus Sumarji No.G. 11165 Satpam

28. YP. Lasiman No.G. 11166 Satpam

29. P. Wawan Setiadi Laboran

E. Siswa SMA Pangudi Luhur Sedayu

SMA Pangudi Luhur Sedayu memiliki 308 siswa yang terdiri dari 3 kelas

untuk setiap angkatannya, yaitu kelas XA, XB, XC, XI IPA, XI IPS1, XI IPS 2,

XII IPA, XII IPS1, dan XII IPS 2 dengan rincian jumlah siswa sebagai berikut:


62

Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

X A 14 21 35

X B 14 22 36

X C 15 19 34

XI IPS 1 12 23 35

XI IPS 2 17 17 34

XI IPA 4 13 17

XII IPS 1 19 18 37

XII IPS 2 20 19 39

XII IPA 17 24 41

JUMLAH 132 176 308

F. Sarana dan Prasarana dan Fasilitas Sekolah

SMA Pangudi Luhur Sedayu beralamatkan di Jalan Wates Km. 12 Sedayu

Bantul Jogyakarta. Dari jalan raya Wates masih ke utara 1,2 km. Bentuk SMA

Pangudi Luhur Sedayu beraturan dan ada sebagian gedung yang bertingkat.

Kondisi bangunannya permanen, kokoh dan berlantai tegel. Sirkulasi udara sangat

baik dan terdapat banyak jendela sehingga cahaya cukup mendukung proses

belajar-mengajar. Terdapat taman di depan semua kelas sehingga menambah


63

kesejukan, keindahan dan kenyamanan lingkungan. Untuk berolahraga telah

disediakan lapangan dibagian selatan.

SMA Pangudi Luhur Sedayu dikelilingi pagar permanen terbuat dari batu

bata dan batako, dengan rincian sebagai berikut:

1. Timur : gedung aula sekaligus sebagai pagar

2. Selatan : batako setinggi 2 m

3. Barat : batako setinggi 2 m

4. Utara : batu bata setinggi 1 m dengan 2 buah pintu gerbang dari besi. Untuk

pengamanan, kecuali pagar, maka dibuat pintu-pintu besi yang

menghubungkan halaman luar dengan halaman dalam sebanyak 5 pintu.

Halaman sekolah terbagi menjadi:

a) bagian dalam : taman dengan kolam ikan; dari petak taman yang satu

dengan petak taman yang lain dibuat jalan penghubung antarkelas bagian

utara dengan bagian selatan.

b) bagian luar : halaman luar dimanfaatkan untuk lapangan olah raga

yaitu lapangan bola basket permanen, lapangan voly dan lapangan atletik.

Setiap jenjang kelas memiliki 3 kelas, sehingga jumlah kelasnya ada

sembilan ruang kelas. Adapun ruangan-ruangan lain yang ada di SMA PL Sedayu

antara lain:

1. Ruang Kepala Sekolah : 1 (5 x 6 m)

2. Ruang Guru : 1 (7 x 8 m)

3. Ruang Tata Usaha : 2 (@ 3 x 5 m)


64

4. Ruang BK : 1 (4 x 5 m)

5. Perpustakaan : 1 (12 x 7 m)

6. Kapel/Ruang Doa : 1 (2 x 8 m)

7. Aula : 1 (15 x 40 m)

8. Kantin : 1 (7 x 8 m)

9. Lab. Fisika : 1 (7 x 8 m)

10. Lab. Biologi : 1 (7 x 8 m)

11. Lab. Kimia : 1 (7 x 8 m)

12. Ruang Multimedia : 1 (8 x 8 m)

13. Ruang Komputer : 1 (7 x 8 m)

14. Ruang Dapur : 1 (2 x 2 m)

15. Toilet Siswa : 7

16. Toilet Guru : 2 (1 x 1 m)

17. Tempat Parkir Guru : 2 (2 x 5 m)

18. Tempat Parkir Siswa : 1

19. Rumah Dinas Jaga Sekolah : 1

20. Gudang : 2

21. UKS : 2

Tersedianya sarana dan prasarana suatu lembaga pendidikan sangat besar

pengaruhnya terhadap tujuan pendidikan. Oleh sebab itu, SMA Pangudi Luhur

Sedayu telah berupaya meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan yang

memadai supaya tercipta lingkungan yang kondusif sehingga tercipta tujuan


65

pendidikan secara optimal. Adapun fasilitas vital untuk menunjang proses

pendidikan tersebut antara lain:

1. Perpustakaan

Tujuan didirikannya perpustakaan pada hakekatnya adalah untuk

menyediakan sumber informasi bagi semua warga sekolah untuk menunjang

kegiatan belajar-mengajar. Demikian pula dengan perpustakaan SMA Pangudi

Luhur Sedayu yang selalu memperbanyak perbendaharaan buku-bukunya dan

meningkatkan kualitasnya agar senantiasa memperluas pengetahuan warga

sekolah di samping meningkatkan budaya membaca.

2. Laboratorium

SMA Pangudi Luhur Sedayu memiliki 4 unit laboratorium, yaitu laboratorium

komputer, bahasa, biologi dan kimia. Laboratorium yang sangat memadai

memungkinkan siswa untuk dapat menerapkan teori yang telah didapat

dengan praktek yang sesungguhnya.

3. Ruang Media

Ruang media yang cukup luas dan memiliki berbagai fasilitas yang lengkap,

seperti: TV, VCD player, tape recorder, computer, LCD, OHP. Berbagai

fasilitas ini memudahkan guru dalam menyampaikan materi yang kontekstual.

Siswa dapat melihat secara langsung contoh-contoh yang divisualisasikan

lewat VCD ataupun televise. Proses pembelajarannya pun bisa dibuat lebih

bervariasi untuk menghindarkan siswa dari rasa bosan.


66

4. Bimbingan dan Konseling

Salah satu tujuan diadakannya layanan Bimbingan dan Konseling adalah

untuk menyelaraskan kebutuhan jasmani dan rohani sehingga

perkembangannya dapat sejalan, yang pada akhirnya proses belajar mengajar

dapat berjalan dengan efektif.

5. UKS (Usaha Kesehatan Sekolah)

UKS dimaksudkan untuk menjaga kesehatan dan memberikan pertolongan

pertama bagi seluruh warga sekolah. Siswa dapat berpartisipasi dalam usaha

menjaga kesehatan sekolah melalui kegiatan Palang Merah Remaja (PMR).

G. Kurikulum

Berganti-gantinya kurikulum pendidikan di Indonesia adalah sebuah bentuk

usaha pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan. Kurikulum SMA

dirancang secara dinamis dan lebih fleksibel untuk mengantisipasi dan mengikuti

berbagai perkembangan yang terjadi di masyarakat.

SMA Pangudi Luhur Sedayu menggunakan kurikulum terbaru, yaitu

kurikulum 2006. Kurikulum 2006 atau yang lebih dikenal dengan kurikulum

KTSP diterapkan sebagai pengganti kurikulum KBK 2004. Kurikulum 2006 lebih

menonjolkan kreatifitas guru dalam mengajar dan kompetensi serta peran aktif

siswa dalam memahami suatu materi. Kurikulum 2006 lebih mengarahkan lulusan

SMA untuk melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi.


67

Selain kegiatan intrakurikuler, SMA Pangudi Luhur Sedayu memiliki

beragam kegiatan ekstrakurikuler yang dapat dijadikan pilihan oleh siswa.

Kegiatan ekstrakurikuler yang ada di SMA Pangudi Luhur Sedayu diantaranya

adalah Peleton Inti (TONTI), Palang Merah Remaja (PMR), Pecinta Alam,

Cheerleader, Jurnalistik, Sepak Bola, Volley, dan Basket. Dengan bergabung

dalam kegiatan ekstrakurikuler ini diharapkan dapat mengasah kemampuan siswa

dalam berorganisasi dan bekerja di dalam tim.

H. Majelis Sekolah/ Dewan Sekolah

SMA Pangudi Luhur Sedayu memiliki susunan dewan sekolah seperti tersaji

pada bagan berikut:

Bagan Dewan Sekolah SMA Pangudi Luhur Sedayu

Bruder FIC

Yayasan Pangudi Luhur

Yayasan Pangudi Luhur(YPL)

Cabang Yogyakarta

YPL Cabang Boro

YPL Cabang Yogya

YPL Cabang Sedayu

SD Pangudi Luhur

SMA PL Sedayu

SMP PL Sedayu

SMP PL Moyudan


68

I. Hubungan antara Sekolah dengan Masyarakat

Hubungan Antara SMA Pangudi Luhur Sedayu dengan pihak lain

merupakan sebuah sinergi yang saling memberi manfaat. Sinergi ini berpengaruh

terhadap kelangsungan hidup dan perkembangan sekolah di masa yang akan

datang. Hubungan ini tercipta karena adanya ikatan saling percaya dan memang

harus dijaga agar dapat mendukung tercapainya tujuan sekolah.

Beberapa hubungan SMA Pangudi Luhur Sedayu dengan pihak luar sekolah

diantaranya adalah:

1. Korps Sukarela dan Diklat PMI

2. MAPASADHA Universitas Sanata Dharma

3. MAPALA GALAXY UP ‘45

4. Warga masyarakat dusun Gubug, Goser, Ngingas, dan sekitarnya

5. Kongregasi Suster-suster Hati Kudus

6. Universitas Sanata Dharma, Universitas Atma Jaya Yogyakarta

7. Para alumni

J. Usaha-usaha Penempatan Lulusan

Selain dipersiapkan untuk melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi, para

siswa di SMA Pangudi Luhur Sedayu juga dibekali dengan ketrampilan kerja.

Salah satu contohnya adalah dengan diadakannya mata pelajaran ketrampilan

menjahit. Dengan adanya pelajaran ini diharapkan lulusan SMA Pangudi Luhur


69

Sedayu memiliki kemampuan yang lebih dibandingkan dengan lulusan SMA

yang lain.

Siswa-siswi SMA Pangudi Luhur Sedayu juga memperoleh pelajaran

Bahasa Jawa. Ini diharapkan dapat mengajak siswa untuk menghargai dan

melestarikan budaya daerah. Berkaitan dengan kepribadian siswa, SMA Pangudi

Luhur Sedayu memiliki agenda live in bagi pengurus OSIS yang rutin diadakan

setiap tahun.

Untuk memperbesar prosentase kelulusan siswa di akhir tahun, SMA

Pangudi Luhur Sedayu memberikan pelajaran tambahan bagi kelas XII sebagai

persiapan menghadapi ujian akhir. Latihan-latihan soal yang up to date dapat

mengasah kemampuan siswa sehingga nantinya diharapkan mereka siap dan

mampu menghadapi ujian akhir.


70

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Bagian ini membahas tentang prestasi belajar, motivasi belajar, status

sosial ekonomi keluarga dan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan

tinggi yang disusun dalam suatu distribusi frekuensi.

1. Prestasi Belajar

Data penelitian variabel prestasi belajar siswa menunjukkan skor

terendah 62 dan skor tertinggi 79 dengan mean 70,80 dan standar deviasi

4,109 (lampiran IV). Dalam mengidentifikasi kategori dan kategori prestasi

belajar digunakan kategori dan interprestasi sebagai berikut:

Tabel 5.1 Prestasi Belajar

Skor Frekuensi Frekuensi Relatif

(%)

Penilaian

81 – 100 0 0% Sangat Tinggi

66 – 80 70 86,42% Tinggi

56 – 65 11 13,58% Sedang

46 - 55 0 0% Rendah

Kurang dari 46 0 0% Sangat Rendah

81 100%


71

Perhitungan kategori ini secara lengkap dapat dilihat pada lampiran III

Dengan melihat mean data variabel prestasi belajar pada lampiran IV yaitu

70,80 maka nampak bahwa kategori untuk variabel prestasi belajar siswa

SMA Pangudi Luhur Sedayu termasuk dalam kategori tinggi.

2. Motivasi Belajar

Data penelitian variabel motivasi belajar siswa menunjukkan skor


6,668. Dalam mengidentifikasi kategori dan kategori motivasi belajar

digunakan kategori dan interprestasi sebagai berikut:

Tabel 5.2 Motivasi Belajar

Skor Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Penilaian

69 – 80 19 23,46% Sangat Tinggi

60 – 68 39 48,15% Tinggi

54 – 59 19 23,46% Sedang

48 – 53 3 3,70% Rendah

Kurang dari 48 1 1,23% Sangat Rendah

81 100%


Dengan melihat mean data variabel motivasi belajar pada lampiran IV yaitu

62,96 maka nampak bahwa kategori untuk variabel motivasi belajar siswa

SMA Pangudi Luhur Sedayu termasuk dalam kategori tinggi.


72

3. Status Sosial Ekonomi Keluarga

Data penelitian variabel status sosial ekonomi keluarga menunjukkan

skor terendah 21 dan skor tertinggi 99 dengan mean 54,62 dan standar deviasi

17,058. Dalam mengidentifikasi kategori dan kategori status sosial ekonomi

keluarga digunakan kategori dan interprestasi sebagai berikut:

Tabel 5.3 Status Sosial Ekonomi Keluarga


(%)

Penilaian

80 – 99 6 7,41% Sangat Tinggi

65 – 79 18 22,22% Tinggi

55 – 64 16 19,75% Sedang

46 - 54 13 16,05% Rendah


81 100%


Dengan melihat mean data variabel status sosial ekonomi keluarga pada

lampiran IV yaitu 54,62 maka nampak bahwa kategori untuk variabel status

sosial ekonnomi keluarga siswa SMA Pangudi Luhur Sedayu termasuk dalam

kategori sangat sangat sedang.


73

4. Minat Siswa

Data penelitian variabel motivasi belajar siswa menunjukkan skor


6,369. Dalam mengidentifikasi kategori dan kategori minat siswa digunakan

kategori dan interprestasi sebagai berikut:

Tabel 5.4 Minat Siswa


(%)

Penilaian

58 – 68 18 22,22% Sangat Tinggi

51 – 57 34 41,98% Tinggi

46 - 50 21 25,93% Sedang

40 – 45 7 8,64% Rendah


81 100%


Dengan melihat mean data variabel minat siswa pada lampiran IV yaitu 53,17

maka nampak bahwa kategori untuk variabel minat siswa SMA Pangudi

Luhur Sedayu untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi termasuk dalam

kategori tinggi.


74

B. Analisis Data

1. Uji Prasyarat Analisis

Sebelum pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis

yang meliputi uji normalitas dan uji linieritas.

a. Uji Normalitas

Pengujian normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sebaran

data yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak.

Teknik yang digunakan adalah analisis dengan menggunakan

Kolmogorov-Smirnov dengan taraf signifikansi 5%, dengan criteria

pengambilan keputusan yaitu jika nilai probabilitas (p) dari hasil

perhitungan lebih besar dari taraf signifikansi 5% berarti sebaran data

berdistribusi normal. Begitu pula sebaliknya.

Perhitungan uji normalitas dilakukan dengan bantuan program

SPSS 11,5 for Windows. Hasil pengujian tersebut adalah sebagai berikut:

Tabel 5.5 Hasil Uji Normalitas Data Variabel Penelitian

No Variabel Penelitian Probabilitas Taraf

Normal Kesimpulan

1 Prestasi Belajar 0,296 0,05 Normal 2 Motivasi Belajar 0,508 0,05 Normal 3 Status Sosial Ekonomi

Keluarga 0,631 0,05 Normal

4 Minat Siswa 0,224 0,05 Normal


75

Dari tabel diatas terlihat bahwa semua variabel penelitian memiliki

nilai probabilitas (p) lebih besar dari taraf signifikansi 5%. Sehingga dapat

disimpulkan bahwa semua variabel penelitian tersebut normal.

b. Uji Linieritas

Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah ada pengaruh

yang linier atau tidak antara variabel-variabel bebas dengan variabel

terikat. Uji linieritas dilakukan dengan bantuan komputer program SPSS

11,5 for Windows menggunakan statistik uji F dengan taraf signifikansi

5%. Kriteria pengambilan kesimpulan linier, terjadi apabila F hitung lebih

kecil dari pada F tabel, demikian sebaliknya.

Hasil uji linieritas untuk variabel prestasi belajar terhadap minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi adalah sebagai berikut:

Tabel 5.6 ANOVA

MINAT

1050,069 17 61,769 1,772 ,053212,837 1 212,837 6,107 ,016197,689 1 197,689 5,673 ,020852,380 16 53,274 1,529 ,118

2195,511 63 34,8493245,580 80

(Combined)UnweightedWeightedDeviation

Linear TermBetweenGroups

Within GroupsTotal

Sum ofSquares df Mean Square F Sig.

Dari uji linieritas prestasi belajar diperoleh Fhitung sebesar 1,529

sedangkan pada df (16:63) dengan taraf signifikansi 5% diperoleh Ftabel

sebesar 1,807 dari keterangan diatas dapat diketahui bahwa Fhitung < .Ftabel

atau 1,529 < 1,807, maka hubungannya linier.


76

Hasil uji linieritas untuk variabel motivasi belajar terhadap minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi adalah sebagai berikut:

Tabel 5.7 ANOVA

MINAT

1822,520 27 67,501 2,514 ,021270,297 1 270,297 6,067 ,025

1552,223 26 59,701 1,223 ,069

1423,061 53 26,8503245,580 80

(Combined)WeightedDeviation


Within GroupsTotal


Dari uji linieritas motivasi belajar diperoleh Fhitung sebesar 1,223

sedangkan pada df (26:53) dengan taraf signifikansi 5% diperoleh Ftabel

sebesar 1,706 dari keterangan diatas dapat diketahui bahwa Fhitung < Ftabel

atau 1,223 < 1,706, maka hubungannya linier.

Hasil uji linieritas untuk variabel status sosial ekonomi keluarga

terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi adalah

sebagai berikut:

Tabel 5.8 ANOVA

MINAT

2150,914 43 50,021 1,691 ,053205,206 1 205,206 6,936 ,012

1945,707 42 46,326 1,566 ,084

1094,667 37 29,5863245,580 80



Within GroupsTotal



77

Dari uji linieritas status sosial ekonomi keluarga diperoleh Fhitung

sebesar 1,566 sedangkan pada df (25:54) dengan taraf signifikansi 5%

diperoleh Ftabel sebesar 1,711 dari keterangan diatas dapat diketahui bahwa

Fhitung < Ftabel atau 1,566 < 1,711, maka hubungannya linier.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa hubungan antara

masing-masing variabel prestasi belajar, motivasi belajar, dan status sosial

ekonomi keluarga dengan variabel minat melanjutkan studi ke perguruan

tinggi adalah linier. Dengan demikian analisis regresi ganda dapat

digunakan.

2. Pengujian Hipotesis Penelitian

Pada penelitian ini ada empat hipotesis yang diuji. Hipotesis pertama

sampai ketiga di uji dengan menggunakan analisis product moment.

Sedangkan hipotesis ke empat diuji dengan menggunakan analisis regresi

ganda dengan tiga variabel bebas.

a. Pengujian Hipotesis Pertama

1) Rumusan hipotesis

Hipotesis pertama menyatakan ada pengaruh positif dan

signifikan prestasi belajar siswa terhadap minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi.


78

2) Hasil Analisis Data

Hasil analisis data pada lampiran V halaman 129 menunjukkan

bahwa koefisien korelasi antara prestasi belajar dengan minat siswa

melanjutkan studi ke perguruan tinggi adalah 0,247. Jadi ada

hubungan positif antara prestasi belajar dengan minat siswa


Selanjutnya dilakukan pengujian signifikansi, apakah hipotesis

diterima atau tidak dengan tingkat signifikansi 5%. Dasar pengambilan

keputusannya adalah jika rhitung > rtabel, maka hubungan signifikan

antara prestasi belajar siswa dengan minat siswa untuk melanjutkan

studi ke perguruan tinggi, dan sebaliknya. Hasil penelitian menyatakan

rhitung 0,247>rtabel 0,218.

3) Pengambilan Keputusan

Berdasarkan hasil pengujian di atas, dapat ditarik kesimpulan

bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar

siswa dengan minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi,

maka dapat ditafsirkan ada pengaruh prestasi belajar siswa terhadap

minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.


79

b. Pengujian Hipotesis Kedua


Hipotesis kedua menyatakan ada pengaruh positif dan

signifikan motivasi belajar terhadap minat siswa untuk melanjutkan

studi ke perguruan tinggi.



bahwa koefisien korelasi antara motivasi belajar dengan minat siswa

melanjutkan studi ke perguruan tinggi adalah 0,289. Jadi ada

hubungan positif antara prestasi belajar dengan minat siswa




keputusannya adalah jika rhitung > rtabel, maka ada hubungan signifikan

motivasi belajar dengan minat siswa untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi, dan sebaliknya. Hasil penelitian menyatakan rhitung

0,289 > rtabel 0,218,.



bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar

siswa dengan minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi,


80

maka dapat ditafsirkan ada pengaruh motivasi belajar siswa terhadap

minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

c. Pengujian Hipotesis Ketiga


Hipotesis ketiga menyatakan ada pengaruh positif dan

signifikan status sosial ekonomi keluarga untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi.



bahwa koefisien korelasi antara status sosial ekonomi keluarga dengan

minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi adalah 0,251. Jadi

ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan minat siswa




keputusannya adalah jika rhitung > rtabel, maka hubungan signifikan

antara status sosial ekonomi keluarga dengan minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi, dan sebaliknya. Hasil

penelitian menyatakan rhitung 0,251>rtabel 0,218.


81



bahwa ada hubungan positif dan signifikan antara status sosial

ekonomi keluarga dengan minat siswa melanjutkan studi ke perguruan

tinggi, maka dapat ditafsirkan ada pengaruh status sosial ekonomi

keluarga terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

d. Pengujian Regresi Linier Ganda

Pengujian hipotesis keempat ini menggunakan analisis korelasi

ganda dengan tiga variabel. Pengujian hipotesis keempat ini dilakukan

dengan bantuan SPSS 11,5 for Windows. Hasil pengujian harga konstan

(a) sebasar 14,384, hasil dari koefisien regresi X1 sebasar 0,263, koefisien

regresi X2 sebasar 0,248, dan koefisien regresi X3 sebasar 0,342.

Dari hasil koefisien masing-masing diatas diperoleh garis regresi tiga

variabel dengan persamaan sebagai berikut:

Y = 0,263X1 + 0,248X2 +0,342X3 + 14,384

Dari hasil perhitungan koefisien korelasi ganda, harga koefisien korelasi

ganda (Rxy(1,2,3)) sebesar 0,416, sedangkan harga koefisien determinasi

yang diperoleh (R2) adalah 0,173.

Untuk menguji signifikansi koefisien korelasi Rxy(1,2,3) dan analisis

regresi linier ganda maka digunakan uji F taraf signifikansi 5%. Adapun

harga Fhitung yang diperoleh sebesar 5,367 sedangkan Ftabel dengan df


82

(3:77) adalah 2,723. Dengan demikian harga Fhitung > Ftabel (5,367 >

2,723), pada taraf signifikansi 5%. Hal ini menunjukkan bahwa ada

hubungan yang positif dan signifikan antara prestasi belajar, motivasi

belajar dan status sosial ekonomi keluarga dengan minat melanjutkan


3. Sumbangan Variabel Bebas dan Variabel Terikat

Dari analisis regresi linier ganda diperoleh sumbangan efektif dan

sumbangan relatif yang digunakan untuk mengetahui seberapa besar

sumbangan suatu variabel bebas terhadap nilai variabel terikat, terangkum

dalam tabel berikut:

Tabel 5.9 Rangkuman hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif

No. Nama Variabel Sumbangan relatif

Sumbangan efektif

1 2 3

Prestasi belajar (X1) Motivasi belajar (X2) Status sosial ekonomi keluarga (X3)

35,6457% 29,7965% 34,5578%

6,1667% 5,1548% 5,9785%

100% 17,3%

Dari tabel diatas atau lihat dalam lampiran VI diketahui sumbangan

masing-masing variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y). sumbangan

relatif untuk variabel prestasi belajar sebasar 35,6457% dan sumbangan

efektif sebasar 6,1667%, untuk variabel motivasi belajar sumbangan relatif

sebesar 29,7965% dan sumbangan efektif sebesar 5,1548%, untuk variabel


83

status sosial ekonomi keluarga sumbangan relatif sebesar 34,5578% dan

sumbangan efektif sebesar 5,9785%.

Hal ini berarti faktor prestasi belajar, faktor motivasi belajar, dan

faktor status sosial ekonomi keluarga dapat digunakan untuk memprediksi

minat melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebesar 17,3%. Sedangkan

sisanya sebasar 82,7% berasal dari faktor lain yang tidak diperlihatkan dalam

penelitian ini. Dapat diketahui juga bahwa diantara variabel-variabel bebas

yang ada, variabel bebas prestasi belajar (X1) merupakan variabel bebas yang

memiliki sumbangan efektif yang paling besar yaitu 6,1667%.

C. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Pengaruh prestasi belajar siswa terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi


Setelah dilakukan pengujian signifikansi dengan uji r diketahui bahwa

harga rhitung sebesar 0,247 dan rtabel 0,218 pada taraf signifikansi 5%. Dalam

sumbangan efektif prestasi belajar terhadap minat siswa untuk melanjutkan

studi ke perguruan tinggi sebesar 6,1667% dan besarnya sumbangan relatif

prestasi belajar terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan

tinggi sebesar 35,6457%. Berdasarkan hasil perhitungan dan pengujian

tersebut diketahui bahwa ada pengaruh antara prestasi belajar terhadap minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.


84

Dari hasil analisis tersebut bisa juga diketahui bahwa hubungan prestasi

belajar siswa mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap minat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa prestasi

belajar siswa juga ikut berpengaruh terhadap minat siswa melanjutkan studi ke

perguruan tinggi. Dengan ini diharapkan dapat menjadi pertimbangan guru

untuk membantu siswa dalam meningkatkan prestasi belajar siswa dengan

cara memberikan bimbingan belajar yang maksimal sehingga siswa berminat

untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

2. Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap minat siswa untuk melanjutkan




sumbangan efektif motivasi belajar terhadap minat siswa untuk melanjutkan

studi ke perguruan tinggi sebesar 5,1548% dan besarnya sumbangan relatif

motivasi belajar terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan

tinggi sebesar 29,7965%. Berdasarkan hasil perhitungan dan pengujian

tersebut diketahui bahwa ada pengaruh antara motivasi belajar terhadap minat

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi

Dari hasil analisis tersebut bisa juga diketahui bahwa motivasi belajar

mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap minat melanjutkan studi

keperguruan tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa sangat

berpengaruh terhadap minat siswa melanjutkan studi ke perguruan tinggi.


85

Dengan ini diharapkan dapat menjadi pertimbangan guru untuk membantu

meningkatkan motivasi belajar siswa dengan cara memberikan dorongan dan

semangat dalam hal belajar dan memberikan pengarahan atau masukan yang

dapat menimbulkan keinginan untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

3. Pengaruh status sosial ekonomi keluarga terhadap minat siswa untuk




sumbangan efektif status sosial ekonomi keluarga terhadap minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebesar 5,9785% dan besarnya

sumbangan relatif status sosial ekonomi keluarga terhadap minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi sebesar 34,5578%. Berdasarkan hasil

perhitungan dan pengujian tersebut diketahui bahwa ada pengaruh status

sosial ekonomi keluarga terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi.

Status sosial ekonomi keluarga dapat digunakan sebagai prediksi dari

minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Dapat disimpulkan

bahwa siswa yang memiliki status sosial ekonomi tinggi mempunyai minat

yang tinggi untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi, minat itu muncul

karena yakin bahwa keluarga mampu membiayai untuk melanjutkan

pendidikan di perguruan tinggi. Siswa yang memiliki status sosial ekonomi

rendah maka minatnya untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi juga


86

rendah. Hal ini mungkin disebabkan karena siswa tidak yakin keluarganya

mampu untuk membiayai studi di perguruan tinggi dan mengarahkan anaknya

setelah lulus dari SMA nanti untuk bekerja saja karena dengan bekerja dapat

membantu keluarga meringankan beban keluarga. Dengan ini diharapkan bagi

keluarga yang kurang mampu untuk tetap membiayai anaknya yaitu dengan

cara menabung agar anaknya dapat melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

4. Pengaruh antara prestasi belajar, motivasi belajar, status sosial ekonomi

keluarga terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Dari hasil analisis menunjukkan bahwa ada hubungan yang positif dan

signifikan antara prestasi belajar, motivasi belajar, status sosial ekonomi

keluarga terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

Dengan konstan (a) sebasar 14,384, hasil dari koefisien regresi X1 sebasar

0,263, koefisien regresi X2 sebasar 0,248, dan koefisien regresi X3 sebasar

0,342. Harga koefisien korelasi ganda (Rxy(1,2,3)) sebesar 0,416. sedangkan

harga koefisien determinasi yang diperoleh (R2) adalah 0,173.

Sumbangan relatif untuk variabel prestasi belajar sebesar 35,6457%

dan sumbangan efektif sebesar 6,1667%, untuk variabel motivasi belajar

sebesar 29,7965% dan sumbangan efektif sebasar 5,1548% untuk variabel

status sosial ekonomi keluarga sumbangan relatif 34,5578% dan sumbangan

efektif 5,9785%.

Dengan demikian prestasi belajar, motivasi belajar dan status sosial

ekonomi keluarga secara bersama-sama dapat menumbuhkan minat siswa


87

untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Prestasi belajar, motivasi belajar

dan status sosial ekonomi keluarga yang tinggi akan memacu tingginya pula

minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi dan sebaliknya jika

prestasi belajar, motivasi belajar dan status sosial ekonomi keluarga rendah

maka akan minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi juga akan

rendah.

Besarnya sumbangan efektif menunjukkan bahwa faktor prestasi

belajar memberikan sumbangan yang besar terhadap minat siswa untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi yaitu 6,1667% yang kemudian diikuti

motivasi belajar sebesar 5,1548% serta status sosial ekonomi keluarga sebesar

5,9785%.. Hal ini menunjukkan ada pengaruh positif dan signifikan prestasi

belajar siswa, motivasi belajar siswa dan status sosial ekonomi kelauarga

terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.


88

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dibahas dalam bab V dapat diambil kesimpulan

bahwa:

1. Ada pengaruh positif dan signifikan antara prestasi belajar siswa SMA

Pangudi Luhur Sedayu, Bantul terhadap minat untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi. Hal ini ditunjukkan dengan harga rhitung sebesar 0,247 >

harga rtabel 0,218. Hal ini membuktikan bahwa dengan prestasi belajar siswa

yang tinggi, siswa akan lebih tertarik untuk melanjutkan studi ke perguruan

tinggi.

2. Ada pengaruh positif dan signifikan antara motivasi belajar siswa SMA

Pangudi Luhur Sedayu, Bantul terhadap minat untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi. Hal ini ditunjukkan dengan harga rhitung sebesar 0,289 >

harga rtabel 0,218. hal ini membuktikan bahwa dengan motivasi belajar siswa

yang tinggi, siswa akan lebih tertarik untuk melanjutkan studi ke perguruan

tinggi.

3. Ada pengaruh positif dan signifikan antara status sosial ekonomi keluarga

siswaSMA Pangudi Luhur Sedayu, Bantul terhadap minat untuk melanjutkan

studi ke perguruan tinggi. Hal ini ditunjukkan dengan harga rhitung sebesar

0,251 > harga ttabel 0,218. hal ini membuktikan bahwa dengan status sosial


89

ekonomi keluarga siswa yang tinggi, siswa akan lebih tertarik untuk


B. Keterbatasan Penelitian

Dalam penulisan skripsi ini peneliti menyadari bahwa masih banyak

terdapat kekurangan dan kelemahan, antara lain:

1. Keterbatasan peneliti dalam hal waktu, penelitian dilakukan pada kelas XII

semester pertama sehingga menyebabkan data yang diperoleh kemungkinan

kurang akurat karena siswa belum mempunyai keputusan untuk melanjutkan

studi ke perguruan tinggi atau tidak.

2. Keterbatasan kemampuan, peneliti hanya dapat meneliti minat siswa

melanjutkan studi ke perguruan tinggi dari prestasi belajar, motivasi belajar

dan status sosial ekonomi keluarga padahal masih banyak faktor yang

mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

sehingga peneliti belum berpengalaman dalam melakukan penelitian. Maka

penelitian ini masih perlu untuk lebih disempurnakan.

Penulis menyadari adanya kemungkinan ketidak jujuran siswa dalam menjawab

kuesioner. Jika ternyata responden menjawab tidak jujur, maka hasil penelitian ini

tentu tidak memberikan gambaran yang obyektif.


90

C. Saran

Berdasarkan pembahansan dan operasional maka dapat diambil saran sebagai

berikut:

1. Dari hasil penelitian pertama yang menunjukkan ada pengaruh prestasi belajar

siswa terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi

sehingga diharapkan guru untuk membantu siswa dalam meningkatkan

prestasi belajar siswa dengan cara memberikan bimbingan belajar yang

maksimal agar siswa tetap mempertahankan prestasinya sehingga siswa dapat

melanjutkan studi ke perguruan tinggi

2. Dari hasil penelitian kedua yang menunjukkan ada pengaruh motivasi belajar

siswa terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi

sehingga diharapkan guru untuk membantu meningkatkan motivasi belajar

siswa dengan cara memberikan dorongan dan semangat dalam hal belajar dan

memberikan pengarahan atau masukan yang dapat menimbulkan motivasi

siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi.

3. Dari hasil penelitian ketiga yang menunjukkan ada pengaruh status sosial

ekonomi keluarga terhadap minat siswa untuk melanjutkan studi ke perguruan

tinggi maka disarankan orang tua untuk membiayai anaknya untuk dapat



91

DAFTAR PUSTAKA

Ali Imron. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Dunia Pustaka.

Astrid S. Susanto. 1983. Pengantar Sosiologi dan Perubahan Sosial. Bandung: Dian Cipta.

Dimyati Mahmud. 1989. Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta

Gerungan, W.A. 1987. Psikologi Sosial. Bandung Rosda Offset.

Gilarso.T. 1986. Ekonomi Indonesia, Suatu Pengantar. Yogyakarta: Kanisius.

Gunawan Witjaksana. Program Studi Perguruan Tinggi. Suara Merdeka, 11 Juli 2005 ( www.google.com).

Indri Savitri, S. Psi. Disimpang Jalan Memilih Jurusan. www.Indomedia.com

James J. spillane SJ. 1982. Sosio Economic Characteristic and Mental Attitude of YKPTK Student. IKIP Sanata Dharma.

Koetjaraningrat. 1977. Metode-Metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: PT. Gramedia.

Melly G. Tan. 1977. Metode-Metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: Gramedia.

Nana Sujana. 1990. Penilaian Hasil Proses Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya Offset.

Ngalim Purwanto.MP. 1992. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya offset.

Oemar Hamalik. 1975. Metode Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito.

Roestiyah N.K. 1982. Masalah-Masalah Ilmu Keguruan. Jakarta: PT. Bina Aksara.

Roucek. S.J. dan Proland L. Warren. 1984. Pengantar Sosiologi. Jakarta: Pt. Bina Aksara.


92

Sanusi Uwes. Pengembangan Pendidikan Tinggi. Suara Merdeka, 28 Mei 2005. (www.google.com).

Singgih D. Gunarsa. 1984. Psikologi Perkembangan. Jakarta: PT. BPK Gunung

Mulia.

Soerjono Soekanto. 1982. Sosiologi, Suatu Pengantar. Jakarta: Radar Jaya Offset.

Taliziduhu Ndraha. 1988. Manajemen Perguruan Tinggi. Jakarta: PT. Bina Aksara.

Tap MPR RI. 1978. Tentang GBHN, Deppen RI, Jakarta

Uyoh Sadulloh, M. Pd. 2003. Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta.

W.S. Winkel S.J., M.Sc. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta:

PT. Gramedia.

W.S. Winkel S.J., M.Sc. 1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Gramedia.

W.S. Winkel S.J., M.Sc. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT. Gramedia


93

LAMPIRAN I - Kuesioner


94

KUESIONER

Identitas Responden:

Nama Siswa : …………………….

Kelas/No. : …………………….

Alamat Siswa :……………………..

Nilai Raport semester ini :……………………..

Petunjuk:

1. Bila pertanyaan berbentuk isian, maka isislah titik-titik dengan huruf atau angka

yang sesuai dengan keadaan keluarga saudara yang sebenarnya.

2. berilah tanda (√) di tempat yang telah disediakan.

Pendidikan, Pekerjaan, Penghasilan dan Fasilitas keluarga!

1. Pendidikan/ijasah terakhir ayah : …………………………………..

2. Pendidikan/ijasah terakhir ibu :…………………………………...

3. Pekerjaan Pokok ayah :…………………………………...

4. Pekerjaan sampingan ayah :…………………………………...

5. Pekerjaan pokok ibu :…………………………………...

6. pekerjaan sampingan ibu :…………………………………...

7. Penghasilan pokok ayah setiap bulan

a. Lebih dari Rp. 1.500.000,-

b. Rp.750.000,- − Rp. 1.500.000,-

c. Kurang dari Rp. 750.000,-

8. Penghasilan pokok ibu

a. Lebih dari Rp. 1.500.000,-

b. Rp.750.000,- − Rp. 1.500.000,-

c. Kurang dari Rp. 750.000,- ,-


95

9. Penghasilan sampingan ayah dalam satu bulan (bila ada) :……..…….

10. Penghasilan sampingan ibu dalam satu bulan (bila ada) :…...………

Fasilitas yang dimiliki oleh keluarga!

No. Jenis fasilitas benda/barang Jumlah

11. Mobil

12. Sepeda Motor

13. Komputer

14. Kulkas

15. Pesawat telepon

16. Telepon genggam

17. TV

18. Video

19. Radio

20. Status tempat tinggal

d. Rumah pribadi c. Rumah famili

e. Rumah Kontrak d. Rumah Dinas

21. Jenis penerangan

Lampu listrik

b. < 250 watt c. 450 - 900 watt

c. 250 – 450 watt d. > 900 watt

22. Dinding rumah

c. Bambu gedeg c. Papan dan tembok

d. Papan d. Tembok semuanya

23. Lantai Rumah

e. Tanah c. Tegel biasa

f. Semen plester d. Tegel keramik


96

Berilah tanda (√) pada jawaban yang sesuai dengan keadaan anda!

SS : SANGAT SETUJU

S : SETUJU

TS : TIDAK SETUJU

STS : SANGAT TIDAK SETUJU

Motivasi Belajar

No. Pernyataan SS S TS STS

1. Setiap ada guru yang sedang menerangkan pelajaran,

apakah anda merasa senang dan tertarik untuk

mengikutinya.

2.. Setiap ada kesulitan dalam memecahkan soal-soal, saya

mendiskusikan dengan teman-teman.

3. Setiap ada kesulitan dalam memecahkan soal-soal, saya

tidak mendiskusikan dengan teman-teman.

4. Setiap ada kesulitan yang tidak dapat dipecahkan

bersama-sama teman-teman saya menanyakan pada

guru.

5. Setiap ada kesulitan dalam memecahkan soal-soal, saya

mencari jawaban dari sumber buku yang lain.

6.. Setiap ada kesulitan dalam memecahkan soal-soal, saya

tidak pernah mencari jawaban dari sumber buku yang

lain.

7. Untuk mendalami materi yang diberikan guru, saya

mencoba membuat soal-saol sendiri.

8.. Setiap materi yang telah diberikan oleh guru, saya tidak

pernah mendalaminya lagi

9. Kalau anda mendapatkan nilai ulangan yang kurang dari

nilai teman anda, apakah anda akan berusaha


97

memperbaiki cara belajar dan lebih giat belajar.

10.. Kalau anda mendapatkan nilai ulangan yang lebih dari

nilai teman anda, saya biasa-biasa saja.

11. Setiap anda tidak masuk sekolah, pada hari itu

dijelaskan bab baru, apakah anda berusaha untuk tanya

kepada teman tentang apa yang dipelajari saat itu

12. Saya belajar secara teratur agar dapat menyesuaikan

semua bahan pelajaran.

13.. Saya hanya belajar jika besok ada ujian.

14. Setiap ada guru yang memberikan pekerjaan rumah,

apakah anda akan mengerjakan sesuai dengan

kemampuan anda.

15.. Saya tidak pernah mengerjakan pekerjaan rumah yang

diberikan oleh guru.

16. Setiap ada guru yang menyampaikan pelajaran, saya

selalu mempelajari buku pelajaran terlebih dahulu

dirumah.

17.. Setiap ada guru yang menyampaikan pelajaran, saya

jarang untuk apakah anda sudah mempelajari buku

pelajaran terlebih dahulu dirumah.

18. Setiap anda mempersiapkan diri untuk pelajaran besok,

apakah anda juga mendalami pelajaran yang telah

diberikan oleh guru.

19. Setiap mata pelajaran yang disampaikan oleh guru saya

berusaha memusatkan perhatian dengan baik..

20.. Setiap mata pelajaran yang disampaikan oleh guru saya

tidak pernah memusatkan perhatian dengan baik..


98

Minat Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

No. Pernyataan SS S TS STS

1 Saya merasa senang terhadap ajakan teman untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi

2.. Saya merasa tidak senang terhadap ajakan teman untuk


3. Saya tertarik membaca artikel di surat kabar tentang

perguruan tinggi.

4.. Saya tidak tertarik membaca artikel di surat kabar

tentang perguruan tinggi.

5. Saya pernah bertanya tentang perguruan tinggi pada

orang lain.

6. Saya tertarik melanjutkan ke perguruan tinggi karena

perguruan tinggi membekali saya dengan ketrampilan

serta keahlian yang khusus seperti profesi menjadi

guru, kerja diperusahaan dan sebagainya.

7.. Saya tidak tertarik melanjutkan ke perguruan tinggi

karena ilmu yang saya peroleh dari SMA sudah cukup

untuk bekerja.

8. Sesuai dengan cita-cita pendidikan yang ingin saya

raih, saya berkeinginan untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi.

9. Kondisi sosial ekonomi orang tua saya, mempengaruhi

keinginan saya untuk melanjutkan ke perguruan tinggi.

10. Jenis pekerjaan orang tua saya berpengaruh terhadap

minat saya untuk melanjutkan studi ke perguruan

tinggi.

11. Saya selalu memperhatikan informasi mengenai


99

perguruan tinggi.

12.. Saya tidak pernah mencari informasi tentang perguruan

tinggi

13. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang

pesat akan mempengaruhi minat saya untuk

melanjutkan ke perguruan tinggi.

14. Orang tua saya menganjurkan saya melanjutkan studi


15. saya berkeinginan untuk melanjutkan studi ke

perguruan tinggi karena di dekat tempat tinggal saya

terdapat perguruan tinggi.

16. Saya berkeinginan melanjutkan ke perguruan tinggi

untuk mendapatkan pekerjaan yang lebih baik.

17.. Saya tidak berkeinginan untuk melanjutkan ke

perguruan tinggi karena setelah lulussaya mau bekerja.


100

LAMPIRAN II - Data Validitas dan Reliabilitas

- Output Validitas dan Reliabilitas


101

Variabel Prestasi Belajar (X1) No. Nilai Raport 1. 77 2. 75 3. 74 4. 75 5. 78 6. 75 7. 71 8. 72 9. 72 10. 75 11. 70 12. 75 13. 73 14. 77 15. 72 16. 75 17. 74 18. 73 19. 73 20. 76 21. 67 22. 64 23. 72 24. 71 25. 72 26. 71 27. 67 28. 71 29. 71 30. 68 31. 66 32. 71 33. 72 34. 71 35. 70 36. 74 37. 70 38. 64

39. 75 40. 74 41. 67 42. 74 43. 72 44. 68 45. 70 46. 72 47. 76 48. 66 49. 67 50. 72 51. 64 52. 72 53. 69 54. 62 55. 65 56. 68 57. 65 58. 76 59. 65 60. 77 61. 72 62. 74 63. 67 64. 66 65. 67 66. 70 67. 70 68. 70 69. 72 70. 69 71. 68 72. 65 73. 69 74. 65 75. 63 76. 63 77. 66

78. 68 79. 69 80. 72 81. 72


102

Motivasi Belajar (X2) No.soal No.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Σ

1. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 58 2. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 3. 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 59 4. 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 76 5. 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 66 6. 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 63 7. 3 4 4 3 3 1 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 65 8. 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 60 9 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 62 10. 3 4 3 3 4 4 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 64 11. 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 75 12. 2 3 4 3 3 4 2 3 4 2 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 60 13. 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 56 14. 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 64 15. 2 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 2 2 3 4 4 60 16. 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 57 17. 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 4 3 54 18. 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 66 19. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 20. 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 21. 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 58 22. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 23. 3 3 2 3 4 2 4 2 4 4 3 4 2 3 1 4 3 4 3 3 61 24. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 58 25. 4 4 4 4 4 4 3 3 4 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 74 26. 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 27. 3 3 1 3 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 56 28. 3 4 3 3 4 3 2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 71 29. 2 3 2 3 3 2 3 3 4 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 57 30. 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 63


103

31. 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59 32. 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 66 33. 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 60 34. 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61 35. 3 3 3 4 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 61 36. 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 63 37. 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 68 38. 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 57 39. 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 2 3 3 4 61 40. 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 58 41. 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 3 4 1 63 42. 3 3 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 1 63 43. 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 58 44. 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 57 45. 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79 46. 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 55 47. 3 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 63 48. 4 3 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 61 49. 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 68 50. 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 75 51. 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 69 52. 3 4 4 3 3 4 2 4 4 4 1 2 2 3 3 1 1 2 2 2 54 53. 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 64 54. 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 74 55. 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 65 56. 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 46 57. 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 64 58. 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 52 59. 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 55 60. 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 64 61. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 59 62. 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 1 2 2 3 2 2 50 63. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60


104

64. 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 71 65. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 66. 3 3 3 3 3 4 3 4 4 1 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 64 67. 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 76 68. 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 54 69. 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 55 70. 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 62 71. 4 4 1 3 3 3 3 4 3 1 2 2 4 3 4 2 2 4 3 3 56 72. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 73. 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 2 2 53 74. 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 65 75. 3 3 4 4 3 4 3 3 4 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 68 76. 4 3 3 4 4 4 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 71 77. 3 3 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 69 78. 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 58 79. 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 65 80. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 60 81. 3 4 4 4 4 4 2 3 4 2 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 66


105

Pendidikan, Pekerjaan, Penghasilan, dan Fasilitas Keluarga (X3) No.soal No.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Σ

1. 4 3 0 0 6 0 0 1 0 0 0 8 7 6 0 4 3 0 1 4 3 4 4 58 2. 3 3 2 0 2 0 1 1 0 0 0 8 0 0 0 4 3 0 1 2 1 3 2 36 3. 1 1 2 0 5 0 2 1 0 0 0 8 0 0 5 4 3 2 1 1 2 2 2 42 4. 4 0 4 0 0 0 1 0 0 0 0 8 0 6 0 4 3 0 1 4 3 4 3 45 5. 3 5 7 6 8 0 2 3 1 0 9 8 7 6 0 4 3 0 1 4 3 4 4 88 6. 1 0 6 6 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 4 3 0 1 4 2 3 1 32 7. 4 5 8 5 7 5 1 2 2 2 0 8 7 0 0 4 3 0 1 3 3 4 4 78 8. 3 3 7 0 7 0 2 2 0 0 0 8 0 0 5 4 3 0 0 4 2 4 3 57 9 3 0 5 0 0 0 1 0 0 0 0 8 0 0 0 0 3 0 1 4 2 4 2 33 10. 3 2 5 6 5 0 2 2 1 0 0 8 7 6 5 4 3 2 1 4 3 4 4 77 11. 5 3 5 6 0 0 2 0 1 0 0 8 0 0 0 4 3 0 1 4 1 3 2 48 12. 3 3 5 0 5 0 2 2 0 0 0 8 7 6 5 4 3 0 1 4 3 4 4 69 13. 3 3 6 0 0 0 1 0 0 0 0 8 0 0 0 4 3 0 1 4 3 4 2 42 14. 4 4 7 6 7 0 2 2 1 0 0 8 0 0 0 4 3 0 1 4 3 4 4 64 15. 4 3 4 6 7 0 2 3 1 0 0 8 0 0 0 4 3 2 1 4 1 4 3 60 16. 5 3 8 6 6 0 2 1 1 0 0 8 0 0 5 4 3 2 1 4 4 4 3 70 17. 3 4 0 0 7 5 0 3 0 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 4 4 4 4 84 18. 3 3 7 5 5 0 2 1 1 0 0 8 0 6 0 4 3 0 1 4 3 4 4 64 19. 3 3 6 0 0 0 2 2 0 0 0 8 0 6 5 4 3 2 1 4 3 4 3 59 20. 1 2 3 0 3 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 1 2 2 4 2 25 21. 3 1 4 0 0 0 2 0 0 0 0 8 0 0 5 4 3 0 1 4 3 4 4 45 22. 3 5 5 0 5 0 2 1 0 0 0 8 0 0 5 4 3 2 1 4 2 4 4 58 23. 1 1 8 0 5 0 2 1 0 0 0 8 7 6 0 4 3 2 1 4 4 4 4 63 24. 3 2 4 0 0 0 2 0 0 0 0 8 0 6 0 4 3 2 1 2 2 4 4 47 25. 4 3 7 0 7 0 2 2 0 0 0 8 7 0 5 4 3 0 1 4 2 4 2 65 26. 1 1 6 0 6 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 4 3 0 0 4 2 2 3 34 27. 3 3 7 0 7 0 2 2 0 0 9 8 0 6 5 4 3 0 0 1 2 4 3 69 28. 1 2 5 0 0 0 2 1 0 0 0 8 0 0 0 0 3 0 0 4 1 4 4 35 29. 3 3 6 0 6 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 4 3 0 1 4 3 3 2 40 30. 1 3 6 6 6 6 1 1 1 1 0 0 0 6 0 4 0 0 1 4 2 4 2 55


106

31. 3 3 5 0 5 0 2 1 0 0 0 0 0 0 0 4 3 0 0 4 2 4 4 40 32. 3 4 7 0 0 0 2 0 0 0 0 8 0 0 0 0 3 0 0 2 2 4 4 39 33. 3 1 6 0 6 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 1 4 2 3 2 43 34. 1 1 6 0 0 1 1 1 0 1 0 8 0 0 0 4 3 0 1 4 3 4 4 42 35. 1 1 6 0 0 0 1 1 0 0 0 8 0 0 0 4 3 0 1 4 2 4 4 40 36. 4 3 8 0 5 0 2 1 0 0 0 8 0 0 0 4 3 2 1 4 2 4 4 55 37. 3 3 5 0 7 0 2 2 0 0 0 8 0 6 0 4 3 0 0 1 3 4 3 54 38. 3 3 4 0 4 0 1 1 0 0 0 8 0 0 0 4 3 0 0 4 3 4 4 46 39. 5 3 5 0 6 0 3 2 0 0 0 8 0 0 0 4 3 2 0 3 2 4 3 53 40. 1 1 5 0 2 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 4 2 21 41. 4 1 7 6 5 0 1 1 1 0 0 8 0 0 0 4 0 0 0 2 2 4 2 48 42. 2 1 7 0 0 0 2 0 0 0 0 8 0 0 5 4 3 0 1 4 3 4 3 47 43. 4 4 7 0 0 0 1 1 0 0 0 8 0 0 5 0 3 0 0 4 2 3 2 44 44. 5 4 9 0 8 0 2 2 0 0 0 8 7 6 0 4 3 0 1 4 3 4 4 74 45. 3 1 7 0 0 0 2 0 0 0 0 8 0 0 0 0 3 0 0 4 2 4 2 36 46. 3 1 7 0 0 0 2 0 0 0 0 8 0 0 0 0 3 0 0 4 3 4 2 36 47 3 1 5 0 0 0 1 0 0 0 0 8 0 0 0 4 3 2 1 4 1 4 2 38 48. 3 2 5 0 0 0 1 1 0 0 0 8 0 6 5 4 3 2 1 4 2 4 4 55 49. 2 1 2 0 6 6 1 1 0 1 0 8 0 0 0 0 3 0 0 4 2 3 2 42 50. 2 1 6 2 6 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 3 2 1 2 1 4 2 35 51. 2 1 5 0 5 0 2 2 0 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 2 4 3 73 52. 2 3 6 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 1 3 2 25 53. 4 4 7 0 7 0 3 3 0 0 0 8 7 6 5 4 3 2 1 4 4 4 4 80 54. 2 2 2 6 6 6 1 1 1 1 0 0 0 0 0 4 0 0 1 4 2 4 2 45 55. 3 3 5 0 7 0 1 2 0 0 0 8 0 6 5 4 3 0 1 4 3 4 4 63 56. 5 5 8 0 8 0 2 3 0 0 0 8 7 6 5 4 3 2 1 4 2 4 4 81 57. 1 1 2 0 2 0 1 1 0 0 0 8 0 0 0 4 3 2 1 4 2 4 2 38 58. 5 4 9 0 6 0 3 2 3 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 4 4 4 4 99 59. 1 3 5 0 5 0 2 1 0 0 0 8 0 6 0 4 3 2 1 4 3 4 4 56 60. 4 2 8 0 5 0 2 1 0 0 0 8 0 0 0 4 3 0 1 4 2 4 2 50 61. 3 4 8 0 7 0 2 2 0 0 0 8 0 0 0 4 3 0 0 4 2 4 2 53 62. 5 5 5 0 0 0 3 0 0 0 0 8 7 6 5 4 3 2 1 4 3 4 4 69 63. 3 4 2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 4 2 4 3 26


107

64. 4 3 7 5 0 6 3 0 2 1 0 8 7 6 5 4 3 2 0 4 2 4 4 80 65. 3 4 7 0 5 0 2 2 0 0 0 8 0 0 0 4 3 0 0 4 2 3 2 49 66. 5 3 8 0 7 0 2 2 0 0 0 8 7 0 0 4 3 0 0 4 3 4 4 64 67. 3 4 6 0 7 0 1 2 0 0 0 8 0 0 0 4 3 0 1 4 4 4 2 53 68. 5 4 7 0 7 0 2 2 0 0 0 8 7 6 0 4 3 2 1 4 3 4 4 73 69. 1 1 6 0 6 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 4 3 0 0 4 2 4 2 37 70. 3 1 2 0 0 0 1 0 0 0 0 8 0 0 0 4 3 0 1 4 2 4 2 35 71. 3 3 5 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 0 2 2 4 2 25 72. 5 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 7 6 0 4 3 2 0 4 3 4 2 53 73. 3 2 5 0 0 0 1 0 0 0 0 8 0 0 0 4 3 0 1 4 1 4 2 38 74. 2 4 6 0 7 0 1 3 0 0 0 8 0 0 0 4 3 0 0 2 2 4 2 48 75. 5 0 9 0 0 3 1 0 0 1 0 8 7 0 0 4 3 0 0 2 2 3 4 52 76. 1 1 5 0 5 0 1 1 0 0 0 8 0 6 0 4 3 2 1 4 3 4 4 53 77. 3 4 5 0 7 0 3 3 0 0 9 8 0 6 5 4 3 2 1 4 4 4 4 49 78. 5 4 4 0 8 0 2 1 0 0 0 8 7 6 0 4 3 2 0 4 3 4 4 69 79. 4 4 7 0 7 0 1 3 0 0 0 8 7 0 0 0 3 0 1 4 3 4 4 60 80. 1 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 8 0 0 0 4 0 0 1 4 2 1 1 25 81. 0 4 0 0 7 0 0 2 0 0 0 8 7 6 5 4 3 2 1 2 1 4 4 60


108

Minat Siswa (Y) No.soal No.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Σ

1. 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 59 2. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51 3. 4 4 4 4 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 2 4 4 57 4. 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 1 55 5. 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 55 6. 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 1 3 3 50 7. 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 3 60 8. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 50 9 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 52 10. 3 3 2 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 2 49 11. 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 65 12. 3 3 2 2 4 4 3 3 4 4 2 2 4 4 3 4 3 54 13. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 50 14. 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 61 15. 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 52 16. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 50 17. 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 56 18. 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 59 19. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 50 20. 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 47 21. 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 1 4 3 2 4 1 53 22. 4 3 3 3 4 4 4 4 3 2 4 3 3 3 2 4 3 56 23. 3 2 3 3 3 3 1 3 3 4 3 1 3 3 4 4 2 48 24. 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 41 25. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 67 26. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51 27. 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 61 28. 4 3 4 3 4 4 3 4 2 2 4 3 4 4 4 4 3 59 29. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 49 30. 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4 57


109

31. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 50 32. 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 52 33. 3 4 2 2 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 1 4 2 47 .34. 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 56 35. 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 2 56 36. 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 58 37. 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 63 38. 4 4 2 2 3 3 4 3 3 3 2 2 3 4 4 4 4 54 39. 4 4 4 4 1 4 2 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 60 40. 3 3 2 2 1 2 3 2 4 4 2 2 4 4 2 2 1 43 41. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 51 42. 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 2 3 2 3 4 4 56 43. 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 4 3 51 44. 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 1 57 45. 3 2 3 2 3 2 2 2 4 2 2 3 2 4 2 3 3 44 46. 3 4 3 4 3 4 4 4 2 2 2 3 3 4 2 4 4 55 47. 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 47 48. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 50 49. 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 1 4 3 4 4 58 50. 4 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 49 51. 4 4 4 4 3 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 63 52. 2 4 1 4 2 2 4 2 1 1 2 3 3 2 1 2 2 38 53. 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 52 54. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 67 55. 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 54 56. 3 2 3 1 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 47 57. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 50 58. 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 4 2 3 3 3 44 59. 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 48 60. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 50 61. 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 3 42 62. 3 2 3 1 3 4 2 4 4 4 3 2 3 4 3 4 2 51 63. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 51


110

64. 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 63 65. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 50 66. 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 66 67. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 67 68. 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 2 3 4 52 69. 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 53 70. 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 48 71. 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 4 2 49 72. 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 51 73. 2 3 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2 3 3 2 2 2 40 74. 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 61 75. 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 4 57 76. 3 3 3 3 3 3 3 2 4 2 2 2 3 2 1 2 2 43 77. 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 1 4 3 4 4 62 78. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 3 3 50 79. 4 3 2 3 1 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 4 4 52 80. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 51 81. 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 65


111

X1 X2 X3 Y X1X1 X2X2 X3X3 YY X1Y X2Y X3Y X1X2 X1X3 X2X3 77 58 58 59 5929 3364 3364 3481 4543 3422 3422 4466 4466 336475 60 36 51 5625 3600 1296 2601 3825 3060 1836 4500 2700 216074 59 42 57 5476 3481 1764 3249 4218 3363 2394 4366 3108 247876 76 45 55 5776 5776 2025 3025 4180 4180 2475 5776 3420 342078 66 88 55 6084 4356 7744 3025 4290 3630 4840 5148 6864 580875 63 32 50 5625 3969 1024 2500 3750 3150 1600 4725 2400 201671 65 78 60 5041 4225 6084 3600 4260 3900 4680 4615 5538 507072 60 57 50 5184 3600 3249 2500 3600 3000 2850 4320 4104 342072 62 33 52 5184 3844 1089 2704 3744 3224 1716 4464 2376 204675 64 77 49 5625 4096 5929 2401 3675 3136 3773 4800 5775 492870 75 48 65 4900 5625 2304 4225 4550 4875 3120 5250 3360 360075 60 69 54 5625 3600 4761 2916 4050 3240 3726 4500 5175 414073 56 42 50 5329 3136 1764 2500 3650 2800 2100 4088 3066 235277 64 64 51 5929 4096 4096 2601 3927 3264 3264 4928 4928 409672 60 60 52 5184 3600 3600 2704 3744 3120 3120 4320 4320 360075 57 70 50 5625 3249 4900 2500 3750 2850 3500 4275 5250 399074 54 84 56 5476 2916 7056 3136 4144 3024 4704 3996 6216 453673 66 64 59 5329 4356 4096 3481 4307 3894 3776 4818 4672 422473 60 59 50 5329 3600 3481 2500 3650 3000 2950 4380 4307 354076 60 25 47 5776 3600 625 2209 3572 2820 1175 4560 1900 150067 58 45 53 4489 3364 2025 2809 3551 3074 2385 3886 3015 261064 60 58 56 4096 3600 3364 3136 3584 3360 3248 3840 3712 348072 61 63 48 5184 3721 3969 2304 3456 2928 3024 4392 4536 384370 58 47 41 4900 3364 2209 1681 2870 2378 1927 4060 3290 272672 74 65 67 5184 5476 4225 4489 4824 4958 4355 5328 4680 481071 60 34 51 5041 3600 1156 2601 3621 3060 1734 4260 2414 204067 56 69 61 4489 3136 4761 3721 4087 3416 4209 3752 4623 386471 71 35 59 5041 5041 1225 3481 4189 4189 2065 5041 2485 248570 57 40 49 4900 3249 1600 2401 3430 2793 1960 3990 2800 228068 63 55 57 4624 3969 3025 3249 3876 3591 3135 4284 3740 346566 59 40 50 4356 3481 1600 2500 3300 2950 2000 3894 2640 236071 66 39 52 5041 4356 1521 2704 3692 3432 2028 4686 2769 257472 60 43 47 5184 3600 1849 2209 3384 2820 2021 4320 3096 258071 61 42 56 5041 3721 1764 3136 3976 3416 2352 4331 2982 256270 61 40 56 4900 3721 1600 3136 3920 3416 2240 4270 2800 244074 63 55 58 5476 3969 3025 3364 4292 3654 3190 4662 4070 3465


112

70 68 54 63 4900 4624 2916 3969 4410 4284 3402 4760 3780 367264 57 46 54 4096 3249 2116 2916 3456 3078 2484 3648 2944 262275 61 53 60 5625 3721 2809 3600 4500 3660 3180 4575 3975 323374 58 21 43 5476 3364 441 1849 3182 2494 903 4292 1554 121867 63 48 51 4489 3969 2304 2601 3417 3213 2448 4221 3216 302474 63 47 56 5476 3969 2209 3136 4144 3528 2632 4662 3478 296172 58 44 51 5184 3364 1936 2601 3672 2958 2244 4176 3168 255268 57 74 57 4624 3249 5476 3249 3876 3249 4218 3876 5032 421870 79 36 44 4900 6241 1296 1936 3080 3476 1584 5530 2520 284472 55 36 55 5184 3025 1296 3025 3960 3025 1980 3960 2592 198076 63 38 47 5776 3969 1444 2209 3572 2961 1786 4788 2888 239466 61 55 50 4356 3721 3025 2500 3300 3050 2750 4026 3630 335567 68 42 58 4489 4624 1764 3364 3886 3944 2436 4556 2814 285672 75 35 49 5184 5625 1225 2401 3528 3675 1715 5400 2520 262564 69 73 63 4096 4761 5329 3969 4032 4347 4599 4416 4672 503772 54 25 38 5184 2916 625 1444 2736 2052 950 3888 1800 135069 64 80 52 4761 4096 6400 2704 3588 3328 4160 4416 5520 512062 74 45 67 3844 5476 2025 4489 4154 4958 3015 4588 2790 333065 65 63 54 4225 4225 3969 2916 3510 3510 3402 4225 4095 409568 46 81 47 4624 2116 6561 2209 3196 2162 3807 3128 5508 372665 64 38 50 4225 4096 1444 2500 3250 3200 1900 4160 2470 243276 52 99 44 5776 2704 9801 1936 3344 2288 4356 3952 7524 514865 55 56 48 4225 3025 3136 2304 3120 2640 2688 3575 3640 308077 64 50 50 5929 4096 2500 2500 3850 3200 2500 4928 3850 320072 59 53 42 5184 3481 2809 1764 3024 2478 2226 4248 3816 312774 50 69 51 5476 2500 4761 2601 3774 2550 3519 3700 5106 345067 60 26 51 4489 3600 676 2601 3417 3060 1326 4020 1742 156066 71 80 63 4356 5041 6400 3969 4158 4473 5040 4686 5280 568067 60 49 50 4489 3600 2401 2500 3350 3000 2450 4020 3283 294070 64 64 66 4900 4096 4096 4356 4620 4224 4224 4480 4480 409674 76 53 67 5476 5776 2809 4489 4958 5092 3551 5624 3922 402870 54 73 52 4900 2916 5329 2704 3640 2808 3796 3780 5110 394272 55 37 53 5184 3025 1369 2809 3816 2915 1961 3960 2664 203569 62 35 48 4761 3844 1225 2304 3312 2976 1680 4278 2415 217068 56 25 49 4624 3136 625 2401 3332 2744 1225 3808 1700 140065 60 53 51 4225 3600 2809 2601 3315 3060 2703 3900 3445 318069 53 38 40 4761 2809 1444 1600 2760 2120 1520 3657 2622 2014


113

65 65 48 61 4225 4225 2304 3721 3965 3965 2928 4225 3120 312063 68 52 57 3969 4624 2704 3249 3591 3876 2964 4284 3276 353663 71 53 43 3969 5041 2809 1849 2709 3053 2279 4473 3339 376366 69 49 62 4356 4761 2401 3844 4092 4278 3038 4554 3234 338168 58 69 50 4624 3364 4761 2500 3400 2900 3450 3944 4692 400269 65 60 52 4761 4225 3600 2704 3588 3380 3120 4485 4140 390072 60 25 51 5184 3600 625 2601 3672 3060 1275 4320 1800 150072 66 60 65 5184 4356 3600 4225 4680 4290 3900 4752 4320 3960

5690 5028 4211 4308 403742 315302 240773 232498 303417 268969 226208 354235 297083 260728


114

MOTIVASI BELAJAR (X2) RELIABILITY ANALISIS – SCALE (ALPHA) Item-total statistics

Reliability coefficients 20 items

Alpha = ,8861 Standardized item alpha = ,8898

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variancs if Item Deleted

Corrected Item- Total

Correlation

Squared Multiple Correlati

on

Alpha if Item Deleted

X3.1 X3.2 X3.3 X3.4 X3.5 X3.6 X3.7 X3.8 X3.9 X3.10 X3.11 X3.12 X3.13 X3.14 X3.15 X3.16 X3.17 X3.18 X3.19 X3.20

59,0370 58,8642 59,0000 58,9383 58,9506 58,9383 59,3457 58,9630 58,7654 59,3086 58,7778 59,0123 58,9383 58,9383 58.9383 59.2963 59,3086 59,0370 58,9259 59,0617

37,9111 37,2188 36,9250 35.9586 36,5975 35,8836 38,1790 37,3861 36,4568 38,7910 35,6000 35,3123 36,0586 36,7586 36,0836 35,7361 35,7410 36,5861 35,3194 36,0836

,3800 ,4336 ,3881 ,6325 ,5667 ,4835 ,2748 ,4138 ,5180 ,1182 ,6029 ,6248 ,5597 ,5613 ,5323 ,5917 ,6085 ,6288 ,6952 ,4873

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

,8840 ,8827 ,8846 ,8769 ,8790 ,8816 ,8872 ,8832 ,8802 ,8947 ,8773 ,8765 ,8788 ,8793 ,8797 ,8777 ,8773 ,8778 8746 ,8813


115

MINAT SISWA (Y) RELIABILITY ANALISIS – SCALE (ALPHA) Item-total statistics

Reliability coefficients 17 items

Alpha = ,8804 Standardized item alpha = ,8854

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variancs if Item Deleted

Corrected Item- Total

Correlation

Squared Multiple Correlati

on

Alpha if Item Deleted

Y.1 Y.2 Y.3 Y.4 Y.5 Y.6 Y.7 Y.8 Y.9 Y.10 Y.11 Y.12 Y.13 Y.14 Y.15 Y.16 Y.17

50,0123 50,1358 50,2840 50,3827 50,2840 50,0000 50,2469 50,0864 50,1728 50,2840 50,2716 50,3210 50,1481 50,0617 50,7407 49,9259 50,3704

37,7873 39,9938 37,1559 39,1392 39,0059 37,2000 38,4633 37,1549 40,6698 40,1309 37,5253 38,7457 39,9278 39,0336 38,6944 37,8194 38,2111

,7326 ,4314 ,6992 ,4563 ,4768 ,7286 ,5251 ,7426 ,2619 ,2701 ,6865 ,4988 ,3595 ,5178 ,4188 ,6772 ,4382

,6925 ,6524 ,7051 ,6241 ,4467 ,7614 ,6330 ,6511 ,6110 ,5751 ,7693 ,6286 ,4541 ,5526 ,5879 ,7427 ,4408

,8666 ,8768 ,8665 ,8761 ,8753 ,8657 ,8734 ,8652 ,8833 ,8846 ,8673 ,8745 ,8797 ,8738 ,8784 ,8680 ,8781


116

LAMPIRAN III - PAP II


117

PAP II

Penilaian acuan patokan (PAP) tipe II digunakan untuk menentukan kategori

kecendrungan variabel. Yang dimaksud dengan penilaian acuan patokan adalah suatu

penilaian yang membandingkan suatu prestasi dengan suatu patokan yang telah

ditetapkan sebelumnya, suatu prestasi yang seharusnya dicapai oleh siswa yang

dituntut oleh guru.

1. Variabel Prestasi Belajar

Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 100

Skor terendah yang mungkin dicapai : 0

Perhitungannya adalah skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai terendah)

0 + 81% (100 - 0) = 81

0 + 66% (100 - 0) = 66

0 + 56% (100 - 0) = 56

0 + 46% (100 - 0) = 46

Dibawah 46

Dari perhitungan diatas dapat disimpulkan kategori kecenderungan variabel

sebagai berikut:

Prestasi Belajar


(%)

Penilaian

81 – 100 0 0% Sangat Tinggi

66 – 80 70 86,42% Tinggi

56 – 65 11 13,58% Sedang

46 - 55 0 0% Rendah

Kurang dari 46 0 0% Sangat Rendah

81 100%


118

2. Variabel Motivasi Belajar

Skor tertinggi yang mungkin dicapai 20 x 4 = 80

Skor terendah yang mungkin dicapai 20 x 1 = 20


20 + 81% (80-20) = 68,6 ≈ 69

20 + 66% (80-20) = 59,6 ≈ 60

20 + 56% (80-20) = 53,6 ≈ 54

20 + 46% (80-20) = 47,6 ≈ 48

Dibawah 48


sebagai berikut:

Motivasi Belajar

Skor Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Penilaian

69 – 80 19 23,46% Sangat Tinggi

60 – 68 39 48,15% Tinggi

54 – 59 19 23,46% Sedang

48 – 53 3 3,70% Rendah


81 100%

3. Variabel Status Sosial Ekonomi Keluarga

a. Pendidikan, Pekerjaan dan Penghasilan

Skor tertinggi yang mungkin dicapai = 99

Skor terendah yang mungkin dicapai = 0

Perhitungannya adalah skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai

terendah)

0 + 81% (99 – 0) = 80,19 ≈ 80

0 + 66% (99 – 0) = 65,34 ≈ 65


119

0 + 56% (99 – 0) = 55,44 ≈ 55

0 + 46% (99 – 0) = 45,54 ≈ 46

Dibawah 46


sebagai berikut:

Status Sosial Ekonomi Keluarga


(%)

Penilaian

80 – 99 6 7,41% Sangat Tinggi

65 – 79 18 22,22% Tinggi

55 – 64 16 19,75% Sedang

46 - 54 13 16,05% Rendah


81 100%

4. Variabel Minat Siswa Melanjutkan Studi ke Perguruan Tinggi

Skor tertinggi yang mungkin dicapai 17 x 4 = 68

Skor terendah yang mungkin dicapai 17 x 1 = 17


17 + 81% (68-17) = 58,31 ≈ 58

17 + 66% (68-17) = 50,66 ≈ 51

17 + 56% (68-17) = 45,56 ≈ 46

17 + 46% (68-17) = 40,46 ≈ 40

Dibawah 40


sebagai berikut:


120

Minat Siswa


(%)

Penilaian

58 – 68 18 22,22% Sangat Tinggi

51 – 57 34 41,98% Tinggi

46 - 50 21 25,93% Sedang

40 – 45 7 8,64% Rendah


81 100%


121

LAMPIRAN IV - Output Normalitas

- Output Linieritas


122

OUTPUT UJI NORMALITAS NPar Tests

Descriptive Statistics

81 70,80 4,109 62 7981 62,96 6,668 46 7981 54,62 17,056 21 9981 53,17 6,369 38 67

PRESTASIMOTIVASISTATUSMINAT

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

81 81 81 8170,80 62,96 54,62 53,174,109 6,668 17,056 6,369

,108 ,091 ,083 ,116,070 ,091 ,083 ,116

-,108 -,052 -,060 -,075,976 ,822 ,748 1,046,296 ,508 ,631 ,224

NMeanStd. Deviation

Normal Parametersa,b

AbsolutePositiveNegative

Most ExtremeDifferences

Kolmogorov-Smirnov ZAsymp. Sig. (2-tailed)

PRESTASI MOTIVASI STATUS MINAT

Test distribution is Normal.a.

Calculated from data.b.


123

UJI LINIERITAS Oneway

ANOVA

MINAT

1050,069 17 61,769 1,772 ,053212,837 1 212,837 6,107 ,016197,689 1 197,689 5,673 ,020852,380 16 53,274 1,529 ,118

2195,511 63 34,8493245,580 80

(Combined)UnweightedWeightedDeviation


Within GroupsTotal


Oneway

ANOVA

MINAT

1822,520 27 67,501 2,514 ,021270,297 1 270,297 6,067 ,025

1552,223 26 59,701 1,223 ,069

1423,061 53 26,8503245,580 80



Within GroupsTotal


Oneway

ANOVA

MINAT

2150,914 43 50,021 1,691 ,053205,206 1 205,206 6,936 ,012

1945,707 42 46,326 1,566 ,084

1094,667 37 29,5863245,580 80



Within GroupsTotal



124

LAMPIRAN V - Output Korelasi

- Output Regresi


125

Correlations Correlations

1 ,163 ,156 ,247*, ,146 ,165 ,026

81 81 81 81,163 1 ,006 ,289**,146 , ,955 ,009

81 81 81 81,156 ,006 1 ,251*,165 ,955 , ,024

81 81 81 81,247* ,289** ,251* 1,026 ,009 ,024 ,

81 81 81 81

Pearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)NPearson CorrelationSig. (2-tailed)N

PRESTASI

MOTIVASI

STATUS

MINAT

PRESTASI MOTIVASI STATUS MINAT

Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).*.

Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).**.


126

Regression Variables Entered/Removedb

STATUS,MOTIVASI,PRESTASI

a , Enter

Model1

VariablesEntered

VariablesRemoved Method

All requested variables entered.a.

Dependent Variable: MINATb.

Model Summary

,416a ,173 ,141 5,904Model1

R R SquareAdjustedR Square

Std. Error ofthe Estimate

Predictors: (Constant), STATUS, MOTIVASI, PRESTASIa.

ANOVAb

561,289 3 187,096 5,367 ,002a

2684,291 77 34,8613245,580 80

RegressionResidualTotal

Model1


Predictors: (Constant), STATUS, MOTIVASI, PRESTASIa.

Dependent Variable: MINATb.

Coefficientsa

14,384 12,235 1,176 ,243,263 ,165 ,170 2,396 ,028 ,949 1,053,248 ,100 ,259 2,470 ,016 ,973 1,028,342 ,039 ,223 2,129 ,036 ,975 1,025

(Constant)PRESTASIMOTIVASISTATUS

Model1

B Std. Error

UnstandardizedCoefficients

Beta

StandardizedCoefficients

t Sig. Tolerance VIFCollinearity Statistics

Dependent Variable: MINATa.


127

TABEL III NILAI-NILAI r PODUCT MOMENT

5% 1% 5% 1% 5% 1% 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

0,997 0,950 0,878 0,811 0,754 0,707 0,666 0,632 0,602 0,576 0,553 0,532 0,514 0,497 0,482 0,468 0,456 0,444 0,433 0,423 0,413 0,404 0,396 0,388

0,999 0,990 0,959 0,917 0,874 0,834 0,798 0,765 0,735 0,708 0,684 0,661 0,641 0,623 0,606 0,590 0,575 0,561 0,549 0,537 0,526 0,515 0,505 0,496

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

0,381 0,374 0,367 0,361 0,355 0,349 0,344 0,339 0,334 0,329 0,325 0,320 0,316 0,312 0,308 0,304 0,301 0,297 0,294 0,291 0,288 0,284 0,281 0,279

0,487 0,478 0,470 0,463 0,456 0,449 0,442 0,436 0,430 0,424 0,418 0,413 0,408 0,403 0,398 0,393 0,389 0,384 0,380 0,376 0,372 0,368 0,364 0,361

55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 125 150 175 200 300 400 500 600 700 800 900 1000

0266 0254 0244 0235 0227 0220 0213 0207 0202 0195 0176 0159 0148 0138 0113 0098 0088 0080 0074 0070 0065 0062

0345 0330 0317 0306 0296 0286 0278 0270 0263 0256 0230 0210 0194 0181 0148 0128 0115 0105 0097 0091 0086 0081

N Taraf Signif N Taraf Signif N Taraf Signif


128

Perhitungan rtabel dengan tingkat signifikansi 5%:

2186,0 0014,0220,0

5213,0220,0220,0 )81(

=−=

−−=Ndenganrtabel


129

LAMPIRAN VI - Sumbangan Relatif

- Sumbangan Efektif


130

Perhitungan Sumbangan Variabel Bebas Terhadap Variabel Terikat

A. Sumbangan Relatif (%)

JKreg = YXaYXaYXa 332211 Σ+Σ+Σ

= )226208(342,0)268969(248,0)303417(263,0 ++

= 136,77363312,66704671,79798 ++

= 223866,119

1. Prestasi Belajar (X1)

%6457,35

%100119,223866671,79798

%100119,223866

)303417(263,0

%100% 111

=

=

=

Σ=

x

x

xJKreg

YXaXSR

2. Motivasi Belajar (X2)

%7965,29

%100119,223866312,66704

%100119,223866

)268969(248,0

%100% 222

=

=

=

Σ=

x

x

xJKreg

YXaXSR

3. Status Sosial Ekonomi Keluarga (X3)

%5578,34

%100119,223866

136,77363

%100119,223866

)226208(342,0

%100% 333

=

=

=

Σ=

x

x

xJKreg

YXaXSR


131

B. Sumbangan Efektif (%)

1. Prestasi Belajar (X1)

%1667,6 173,0%6457,35

%% 211

=×=

×= RXSRXSE

2. Motivasi Belajar (X2)

%1548,5 173,0%7965,29

%% 222

=×=

×= RXSRXSE

3. Status Sosial Ekonomi Keluarga (X3)

%9785,5 173,0%5578,34

%% 233

=×=

×= RXSRXSE


132

LAMPIRAN VII - Surat Ijin penelitian

- Surat Pernyataan Sudah Melakukan Penelitian


133

UNIVERSITAS SANATA DHARMA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Mrican Tromol Pos 29 Yogvakarta 55002 Tell) (0274)515301.515352. Fax.562383

Nomor: 163 /Pnlt/Kajur/ PIPS / VII /2007 Lamp : Hal : Permohonan Ijin Penelitian

Kepada Yth. Drs. Markoes Padmonegoro Kepala Sekolah SMA Pangudi Luhur Sedayu

Dengan hormat, Dengan ini kami memohonkan ijin bagi mahasiswa kami,

Nama : Lorensius Dewa Buwana No. Mhs : 021334061

Program Studi : Pendidikan Akuntansi Jurusan : Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Semester : 10 (sepuluh)

Untuk melaksanakan penelitian dalam rangka persiapan penyusunan skripsi, dengan ketentuan sebagai berikut: Lokasi : JI. Wates Km. 12, Argosari, Sedayu, BantüI, Yógyakarta 55732

Waktu : Juli Topik/Judul : PENGARUH PRESTASI BELAJAR, MOTIVASI BELAJAR, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA TERHADAP MINAT SISWA UNTUK MELANJUTKAN STUDI KE PERGURUAN TINGGI. Atas perhatian dan ijin yang diberikan, kami mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 16 Juli 2007 Dekan, u.b Ketua Jurusan PIPS Drs.SurtarjoAdisusi1o,S.Th) NTP/NPP.130935784 Tembusan yth: 1.DekanFKIP 2. Arsip


134

YAYASAN PANGUDI LUHUR SMA PANGUDI LUHUR SEDAYU TERAKREDITASI A Alamat JI.Wates km.12, Sedayu, Bantul, D.I. Yogyakarta 55752 Telp.(0274)7494179

SURAT KETERANGAN No. 44/C/C.O5/VII/2007

Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala SMA Pangudi Luhur Sedayu Bantul Daerah Istimewa Yogyakarta menerangkan dengan sesungguhnya, bahwa:

Nama : LORENSIUS DEWA BUWANA No. Mahasiswa : 021334061 Perguruan Tinggi : FKIP/ PAK Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Benar-benar telah melaksanakan penelitian dalam rangka penyusunan skripsi dengan judul “PENGARUH PRESTASI BELAJAR, MOTIVASI BELAJAR, DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA TERHADAP MINAT SISWA UNTUK MELANJUTKAN STUDI KE PERGURUN TINGGI.” yang dilaksanakan pada tanggal 23 —28 Juli 2007.

Demikian surat keterangan yang kami buat, agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Sekian.

Dikeluarkan di : Bantul Tanggal 31 Juli 200 Kepala Sekolah

R.MARKOES PADMONEGORO No. G. 11062

Untuk diperhatikan: Semua Peneliti di SMA Pangudi Luhur Sedayu dimohon menyerahkan 1 eksemplar hasilpenelitian kepada sekolah.


diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar ... filei pengaruh prestasi belaja r,...

Documents