diagnoza i analiza kompetencji cyfrowych w edukacji · wyróżniono w niej 21 kompetencji, które...

Diagnoza i analiza kompetencji cyfrowych w edukacji

Eugeniusz Romański [email protected]

Program spotkania

• Komunikat RODN „WOM”

• Poziomy badania kompetencji cyfrowych:

- międzynarodowe

- krajowe

- lokalne (szkolne)

• Ramy kompetencji cyfrowych (DigComp)

• Katalogi kompetencji i umiejętności cyfrowych

2

Nauczyciele-doradcy metodyczni zatrudnieni

w RODN „WOM” w Częstochowie

Nauczyciele-doradcy metodyczni

4

Od 12 listopada 2019 r. w Regionalnym Ośrodku Doskonalenia

Nauczycieli „WOM” w Częstochowie pracuje 20 nauczycieli-

-doradców metodycznych powołanych zgodnie z Rozporządzeniem

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 maja 2019 r. w sprawie

placówek doskonalenia nauczycieli, na podstawie powierzenia

wydanego przez Śląskiego Kuratora Oświaty.

Obejmują oni wsparciem nauczycieli przedszkoli i szkół z terenu

Częstochowy oraz powiatów: częstochowskiego, kłobuckiego,

lublinieckiego, myszkowskiego – zgodnie z powierzeniem.


5

Lista teleadresowa nauczycieli-doradców metodycznych zatrudnionych w RODN „WOM” w Częstochowie jest dostępna na stronie Ośrodka. Zawiera ona również informacje o zakresie powierzenia zadań.

Informacja na stronie WWW


6

Informacja na stronie WWW

Wykaz konsultacji udzielanych przez nauczycieli-doradców metodycznych (według przedmiotów) jest dostępny na stronie Ośrodka.


7

Zapraszamy do zapoznania się z ofertą szkoleniową nauczycieli- -doradców metodycznych, która znajduje się na stronie Ośrodka.

Oferta szkoleniowa nauczycieli-doradców metodycznych

Uczestników szkoleń obowiązuje karta zgłoszenia.

Zapraszamy do współpracy

z nauczycielami-doradcami metodycznymi.

8

Motto

Technologia jest tania, dane są drogie, jednak powiązania i sieci (społeczne) mają największa wartość.

Internauta

9

Indeks cyfrowy EU – pozycja Polski

Źródło: https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/desi 10

Indeks cyfrowy EU – analiza Polski

Źródło: https://digital-agenda-data.eu/charts/desi-

components#chart={%22indicator%22:%22desi_2_hc%22,%22breakdown-

group%22:%22desi_2_hc%22,%22unit-measure%22:%22pc_desi_2_hc%22,%22time-period%22:%222019%22}

[dostęp 14.03.2020] 11

12

Międzynarodowe badania ICILS 2018

Źródło: https://www.iea.nl/publications/study-reports/preparing-life-digital-world [dostęp 14.03.2020]

13

Wyniki międzynarodowego badania ICILS 2018 – opis

Źródło: http://www.ibe.edu.pl/pl/aktualnosci/1073-cyfryzacja-bez-edukacji-nie-wystarczy-znamy-wyniki-

miedzynarodowego-badania-icils-2018 [dostęp 14.03.2020]

• Międzynarodowe Badanie Kompetencji Komputerowych i

Informacyjnych mierzy gotowość uczniów do życia w cyfrowej

rzeczywistości – m.in. sprawdza ich stopień przygotowania do nauki i

pracy w świecie digitalu oraz ocenia, czy przy pomocy komputera są w

stanie wyszukać, ocenić i przekształcić informacje, a także podzielić się

nimi np. z rówieśnikami.

• Już dziś są to bardzo ważne kompetencje w codziennym życiu i na

rynku pracy, a z czasem ich znaczenie będzie rosło jeszcze bardziej.

Można powiedzieć, że są warunkiem funkcjonowania we

współczesnym świecie, a nawet czynnikiem zwiększającym poczucie

jakości życia.

• W edycji ICILS 2018 wzięło udział ponad 46 tys. uczniów i 26 tys.

nauczycieli z 12 krajów. Polska nie brała udziału w tym badaniu.

14

Wyniki międzynarodowego badania ICILS 2018 – wnioski

• Tylko 2% uczniów wykazuje się umiejętnościami krytycznego

przyswajania informacji znalezionych w internecie – to jeden z

wniosków drugiej edycji Międzynarodowego Badania Kompetencji

Komputerowych i Informacyjnych (ICILS 2018).

• Badanie podważa powszechne przekonanie, że młodzi ludzie przez

sam fakt regularnego korzystania z najnowszych technologii zdobywają

równocześnie wiedzę na temat ich właściwego użytkowania.

• Najnowsza edycja badania ICILS pokazuje, że sam dostęp do

najnowszych technologii to za mało. Uczniowie muszą nauczyć się

efektywnego korzystania z internetu i technologii mobilnych,

a nauczyciele powinni być systemowo wspierani i zachęcani do

wykorzystywania najnowszych technologii w procesie kształcenia.



15

Wyniki międzynarodowego badania ICILS 2018 – konkluzje

• Młodzi ludzie, którzy na co dzień korzystają z internetu ze względu na

swoją aktywność na portalach społecznościowych, a komputer służy im

przede wszystkim do rozrywki, np. słuchania muzyki czy oglądania

filmów, nie nabywają automatycznie umiejętności zaawansowanego

wykorzystywania tych technologii podczas nauki czy współpracy z

innymi uczniami.

• Z raportu ICILS 2018 wynika, że blisko co piąty badany uczeń (18%)

nie poradził sobie nawet z najłatwiejszymi zadaniami, wymagającymi

zastosowania wiedzy praktycznej w użyciu komputera jako narzędzia

pracy (poszukiwanie i zarządzanie informacją). 25% badanych

osiągnęło najniższy poziom tego typu kompetencji, a tylko 2%

młodych ludzi wykazało w tym zakresie najwyższe umiejętności.



16

Badanie krajowe – smartfony

Źródło: https://www.ibe.edu.pl/smartfonywszkole/smartfony-w-liczbach.html [dostęp 14.03.2020]

17

Badanie – Smartfony w szkole

Źródło: https://www.ibe.edu.pl/smartfonywszkole/opis-projektu.html [dostęp 14.03.2020]

18 Źródło: https://vimeo.com/371993738 [dostęp 14.03.2020]

Badanie krajowe “Młodzi Cyfrowi”

19

Badanie krajowe – konkluzje

Źródło: https://dbamomojzasieg.com/mlodzi-cyfrowi/ [dostęp 14.03.2020]

20 Źródło: https://dbamomojzasieg.com/granienaekranie/badania/ [dostęp 14.03.2020]

Zaproszenie – “Młodzi Cyfrowi”

21

Ramy Odniesienia Kompetencji Cyfrowych

Źródło: http://www.digcomp.pl/ [dostęp 14.03.2020]

Kompetencje cyfrowe należą do umiejętności przekrojowych, czyli występują

i są wręcz niezbędne w nabywaniu kompetencji w pozostałych obszarach (np.

umiejętnościach nauki języków, umiejętności uczenia się czy świadomości

kulturowej).

22

Ramy kompetencji cyfrowych


23

Ramy kompetencji cyfrowych


24

Obszary kompetencji cyfrowych


25



26



27



28



29



30


Źródło: https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/digcomp-20-digital-

competence-framework-citizens-update-phase-1-conceptual-reference-model [dostęp 14.03.2020]

Wyróżniono w niej 21 kompetencji, które zdaniem autorów, w sposób

pełny i jednoznaczny opisują kompetencje cyfrowe w obszarach

wiedzy, umiejętności oraz postaw.

Każda z 21 kompetencji została przedstawiona w postaci

tabelarycznej i zawiera:

• zwięzłą definicji danej kompetencji,

• deskryptory trzech poziomów zaawansowania (A, B i C),

• przykłady wiedzy, umiejętności oraz postaw dla danej

kompetencji,

• przykłady jak kompetencje cyfrowe mogą przekładać się na

praktyczne życiowe cele np. naukę oraz zatrudnienie.

Konkluzje

31


Obszary 1-3 mają charakter linearny, z kolei obszary 4 i 5 są w założeniu

horyzontalne. Oznacza to, że obszary 1-3 skupiają się w założeniu na

konkretnych czynnościach i zastosowaniach właściwych dla tych obszarów,

natomiast w przypadku obszarów 4 i 5 można mówić o dowolnych

czynnościach i działaniach wykonywanych za pomocą narzędzi cyfrowych.

Kwestie bezpieczeństwa i rozwiązywania problemów muszą towarzyszyć

każdemu użytkownikowi komputera, bez względu na aktywność lub

wykonywaną czynność. W konsekwencji, mamy do czynienia z sytuacją,

gdzie szereg elementów musi w wielu miejscach stykać się ze sobą lub

wręcz nakładać na siebie. Tego typu zależności pojawiają się nie tylko

w obszarach 4 i 5 w odniesieniu do pozostałych, ale tak naprawdę pomiędzy

dowolnie wybranymi obszarami ramy.

Dzieje się tak dlatego, że rama stanowi jedynie punkt wyjścia i odniesienia

i nie powinna być traktowana jako jednolity program nauczania.

Konkluzje

Źródło: https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical-research-reports/digcomp-20-digital-

competence-framework-citizens-update-phase-1-conceptual-reference-model [dostęp 14.03.2020]

32

Katalogi kompetencji – materiały

Źródło: https://centrumcyfrowe.pl/ [dostęp 14.03.2020]

33


Źródło: https://depot.ceon.pl/handle/123456789/9068 [dostęp 14.03.2020] (repozytorium)

Źródło: https://cppc.gov.pl/images/uploads/zal.-13-Ramowy_katalog_kompetencji_cyfrowych.pdf [dostęp 14.03.2020]

publikacja repozytorium

materiały

OZE OZE

materiały

Źródło: https://mc.bip.gov.pl/rok-2015/ramowy-katalog-kompetencji-cyfrowych.html [dostęp 14.03.2020]

34


Źródło: http://edukacjamedialna.edu.pl/media/chunks/attachment/Katalog_kompetencji_medialnych_2014_online_NXDaA21.pdf [dostęp 14.03.2020]

Zapraszam na warsztaty

35

• Ramy vs poziomy kompetencji cyfrowych

• Siatka oceny kompetencji

• Wyszukiwanie kompetencji w katalogach

• Tworzenie własnego katalogu umiejętności i kompetencji cyfrowych

• Zasady konstruowania narzędzi do badania umiejętności cyfrowych

Eugeniusz Romański

[email protected]

Dziękuję za uwagę

36

Proszę o wypełnienie ankiety &

diagnoza i analiza kompetencji cyfrowych w edukacji · wyróżniono w niej 21 kompetencji, które...

Documents