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Centro de Desarrollo Rural

1Diagnóstico Rural Participativo Manual dirigido a EstudiantesPBDiagnóstico Rural Participativo Manual dirigido a Estudiantes

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Manual dirigido a Estudiantes

DIAGNÓSTICO RURAL PARTICIPATIVO

Universidad del Valle de Guatemala Altiplano Centro de Desarrollo Rural

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3Diagnóstico Rural Participativo Manual dirigido a Estudiantes2Diagnóstico Rural Participativo Manual dirigido a Estudiantes

BP’sBuena práctica “Diagnóstico rural participativo”Proyecto Centro de Desarrollo Rural FSG 963Universidad del Valle de Guatemala y Fundación Soros Guatemala

Colección: Manuales de Buenas PrácticasSerie: Diagnóstico rural participativoMódulo dirigido a: Estudiantes

Contenido: Ing. Agr. Luis Ramiro Barrios De LeónMediación Pedagógica: Isabel Sáenz JelkmannDiagramación: Margarita RamírezLas fotografías son referenciales y propiedad de cada uno de sus autores utilizadas en este material solamente con fin didáctico. Noviembre 2010

Comité de Coordinación del Proyecto Centro de Desarrollo Rural

Ing. Carlos Paredes, Facultad de Ingeniería UVGLicda. Violeta García de Ascolí, Facultad de Educación UVGDr. Rolando Cifuentes, Instituto de Investigaciones UVGLicda. María Marta Ramos, Dirección Ejecutiva UVG AltiplanoLic. Luis Eduardo Urizar Méndez, Dirección Centro de Desarrollo Rural UVG Altiplano

Con el apoyo de: Fundación Soros Guatemala

“Las ideas, afirmaciones y opiniones que se expresen en este material no son necesariamente las de la Fundación Soros Guatemala. La responsabilidad de las mismas pertenece únicamente a sus autores”.

PRESENTACIÓNEl proyecto Centro de Desarrollo Rural tiene como objetivo investigar y sistematizar las prácticas exitosas replicables que potencien el desarrollo de las comunidades a través de la formación y actualización del recurso humano.

La fundación Soros de Guatemala apoya este esfuerzo con la Universidad del Valle de Guatemala-Altiplano y se propuso para este año 2010, la identificación y selección de ocho buenas prácticas en el área de desarrollo rural; con el propósito de replicarlas en otras comunidades.

Para el acompañamiento de la formación y actualización del recurso humano se desarrollaron materiales educativos pertinentes y validados de cada una de las buenas prácticas seleccionadas enfocados en tres niveles: comunidad; con el propósito de replicar la práctica en el campo, técnico; para asistencia técnica a la comunidad y estudiantes universitarios; para reseña académica de la práctica.

A continuación, se comparte el presente módulo para apoyarle en el desarrollo de la práctica.


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BP’sINDICEIntroducción 7

Objetivos 8

Marco Teórico 9

1. Definición del Diagnóstico Rural Participativo 9

2. Actividades previas a la implementación de un DRP 10 2.1. Fijar el objetivo del diagnóstico 10 2.2. Seleccionar y preparar al equipo facilitador 11 2.3. Identificar a los participantes potenciales 12 2.4. Identificar las expectativas de los y las participantes en el DRP 12 2.5. Discutir las necesidades de información 12 2.6. Seleccionar las herramientas de investigación 12 a. Mapa o croquis de la comunidad 13 b. Mapa futuro 14 c. El transecto o caminata 15 d. Calendarios de actividades 20 e. La telaraña de necesidades de todos los días 22 f. Las organizaciones dentro y en relación con la comunidad 24 g. Reloj de 24 horas 24 h. La nutrición en la comunidad 25 i. Qué comemos y bebemos en la comunidad 25 j. Salud y enfermedad comunitaria 26 2.7. Diseñar el proceso del diagnóstico 28 3. Actividades en el momento de realizar el DRP 29

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BP’s Implementación de la buena práctica 32

Resultados esperados de la aplicación del DRP 33

Consejos útiles 34 1. Antes 34 2. Durante 35 3. Después 35

Preguntas frecuentes 36 Lecturas recomendadas 38

Bibliografía 39

Anexos 40 1. Mapa social 40 2. Mapas de migración 41 3. Matriz de priorización de problemas 41 4. Árbol de problemas 42 5. Flujograma de comercialización 43 6. Distribución de tareas entre hombre y mujer 44

I INTRODUCCIÓN El uso de la metodología participativa, conocida como DRP (Diagnóstico Rural Participativo), se ha difundido ampliamente en muchos lugares, esto debido a que se considera que el conjunto de instrumentos y herramientas que utiliza, son variadas, dinámicas y bastante eficientes para recaudar información de las comunidades rurales, en un período corto de tiempo.

El conglomerado de información recabada a través de la implementación de este conjunto de actividades, tiene que someterse a una serie de procesos de validación, tanto del equipo multidisciplinario responsable, como de los miembros de la comunidad objeto de estudio, para que posteriormente de una manera sistemática, técnica, clara y concisa se elabore un documento que fielmente refleje cuál es la situación actual en la que vive la comunidad y cuales son sus principales necesidades.

Teniendo la comunidad dicho documento, éste podrá tener varios usos, entre los que podemos citar: como una guía para conocer cual es la situación actual por la que atraviesa determinada comunidad, para priorizar en base a las necesidades identificadas, cuales son las acciones a tomar en un futuro para mejorar dicha situación y finalmente para someterlo a consideración de diferentes organizaciones y/o instituciones, ya sea gubernamentales, no gubernamentales o de algún otro tipo de entidad para empezar la autogestión de sus proyectos.

En la implementación del proceso de diagnóstico, es necesario contar con recurso humano calificado en el tema del Diagnóstico Rural Participativo, para que al final éste cumpla con los objetivos que tiene. Muchas entidades académicas forman profesionales en varios niveles, en materias que tienen relación estrecha con las comunidades rurales; cuando dichos profesionales deben interactuar, es indispensable que conozcan la realidad y problemática que afecta a la comunidad, con la utilización de estos instrumentos y herramientas fácilmente asegurarán el éxito de la actividad y posteriormente conocerán cual es la situación por la que atraviesan los miembros de la localidad.

A continuación se presenta un documento que recopila aspectos básicos sobre el Diagnóstico Rural Participativo y estamos seguros que puede servir como herramienta para formar a estudiantes que en un futuro se vayan a desenvolver en el ámbito rural.

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BP’sII OBJETIVOS Objetivo general

Establecer los principios teóricos básicos de la metodología participativa conocida como Diagnóstico Rural Participativo, como herramienta en la formación de estudiantes con perfil en el servicio rural.

Objetivos específicos

Establecer de forma clara el proceso de implementación y establecimiento del Diagnóstico Rural Participativo.

Conocer los instrumentos y herramientas básicas para recopilar información en cualquier comunidad rural.

Definir las utilidades prácticas que se le pueden dar al informe final del Diagnóstico Rural Participativo.

Orientar la integración de equipos multidisciplinarios y expertos que garanticen el éxito del DRP.

III MARCO TEÓRICODefinición de Diagnóstico Rural Participativo (DRP)

Es una metodología de investigación popular que utiliza un conjunto de técnicas y herramientas que permite que las comunidades rurales hagan su propio diagnóstico, donde plasman la situación actual de las mismas, lo que permite definir acciones para superar o mejorar dicha situación, a través de la auto-gestión de su propio desarrollo.

Esta metodología se ha vuelto muy popular para la recolección de información, ya que se realiza de una manera rápida, ágil, oportuna y eficiente e involucra de manera directa a los actores principales o grupos representativos, en donde se conoce su situación económica, social y otros aspectos importantes para la comunidad.

En el transcurso de la historia del desarrollo rural, se han utilizado una serie de estrategias para definir la situación por la que atraviesan determinados grupos, entre éstas tenemos la investigación tradicional la cual utiliza los cuestionarios, también tenemos el análisis de diferentes fuentes bibliográficas, las entrevistas informales, caminamientos y observaciones en el área de estudio, producto de esto se generan cantidades grandes de datos que en muchos casos resultan inmanejables.

Con lo anteriormente descrito no se quiere hacer de menos el uso de estas técnicas, por el contrario, pueden ser complementarias del Diagnóstico Rural Participativo.

La utilización del Diagnóstico Rural Participativo por diferentes organizaciones tanto gubernamentales como no gubernamentales, así como de la sociedad civil organizada y otros grupos interesados en conocer su situación ha enriquecido dicha actividad y la manera de recoger información se ha vuelto más eficiente, entre las variantes importantes que ha tenido tenemos de que se puede dar un enfoque de género, ya que es evidente el rol tan importante y trascendente de la mujer en las comunidades rurales, ellas tienen su propia forma de visualizar su situación, otra variante sería que estos diagnósticos

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BP’sno solamente se pueden implementar en las áreas rurales, sino también en las áreas urbanas.

Actividad de Evaluación Complete lo que se le solicita a continuación: 1.- Defina el concepto de la metodología del Diagnóstico Rural Participativo

(DRP).2.- Enumere tres usos que le podemos dar al producto final (informe final)

de la implementación del Diagnóstico Rural Participativo (DRP).3.- ¿Qué otras metodologías se pueden utilizar para diagnosticar una

comunidad rural?

Actividades previas a la implementación de un Diagnostico Rural Participativo

Para asegurar el éxito de la actividad participativa se hace necesario seguir la siguiente serie de pasos recomendada por Miguel Verdejo del Centro Cultural Poveda en República Dominicana.

2.1 Fijar el objetivo del diagnóstico

Existe una amplia gama de razones por las que se prioriza la realización de un diagnóstico, con el solo hecho de que en algún lugar se cuente con deficiente, poca o ninguna información se justifica su implementación, porque viéndolo en función de querer superar las dificultades con las que se cuentan y poder en un futuro realizar auto-gestión, sin éste no se conseguirán dichos objetivos.

Debemos encaminar nuestros esfuerzos para que los miembros de las comunidades definan el objetivo del diagnóstico, se empoderen y sean los protagonistas o actores principales del proceso. Los miembros de la entidad que lo implementará deberán, únicamente, jugar el papel de facilitadores para que la recolección o recopilación sea eficiente y cumpla con el objetivo trazado por la comunidad en estudio.

Entre los objetivos que puede cumplir un diagnóstico rural participativo tenemos:

Identificar un proyecto nuevo o analizar uno ya existente.

Realizar un diagnóstico general o enfocarlo a aspectos particulares como una zona, rama de producción, cuestiones de salud, educación, aspectos forestales, etc.

Previo al siguiente paso, se buscará un asesor que tenga experiencia sobre este tema, dicha persona implementará el proceso basado en una planificación previa, el deberá dar las herramientas teóricas, prácticas y los parámetros a seguir para seleccionar y posteriormente preparar al equipo que facilitará el proceso.

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

2.2 Seleccionar y preparar al equipo facilitador

De preferencia es deseable que el equipo facilitador sea multidisciplinario, es decir, personas que tengan experiencia en distintas ramas, tales como agrónomos, trabajadores (as) sociales, educadoras para el hogar, maestros, enfermeros (as), etc., en lugares donde predominan los dialectos mayas es recomendable contar dentro del equipo con personas que hablen dichos idiomas. También es indispensable que el equipo este equilibrado en cuestiones de género, que el número de hombres y mujeres que vayan a facilitar sea equitativo.

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BP’s2.3 Identificar a los participantes potenciales

Para identificar a los participantes potenciales es necesario tomar en cuenta la mayor parte de grupos representativos de la comunidad objeto de estudio, hombres, mujeres, ancianos, autoridades, lideres comunitarios, gente con o sin escolaridad, familias completas, personas de las comunidades que trabajan fuera y dentro de ella, artesanos, agricultores, profesionales si hubieran, inclusive técnicos y/o promotores que se desempeñen dentro del área de estudio, también todos aquellos que de una u otra forma puedan colaborar para poder realizar un diagnóstico apegado a la realidad en que viven; es clave para el éxito de la actividad la realización de una buena promoción. 2.4 Identificar las expectativas de los y las participantes en el DRP

Ya habiendo socializado ante la comunidad el hecho de poder identificar cual es su situación actual, se procede a definir en primer lugar si ellos están de acuerdo o no con participar, si la respuesta fuera positiva se agotan todos los medios para poder identificar cuales son las expectativas de ellos al realizar el diagnóstico, que esperan ver plasmado en el documento final y que la información sea la imagen que perciben de su comunidad y esté libre de sesgos (críticas a favor o en contra), de la misma forma que dicho documento cumpla con los requisitos necesarios para que ellos puedan realizar gestión en el o los componentes que les interesan.

2.5 Discutir las necesidades de información

Apegado a las expectativas y necesidades de las personas, se discute entre todos los miembros del equipo y de la comunidad cuál es la información prioritaria que se debe recabar y no desviar la atención en otras actividades que tienen poca trascendencia.

2.6 Seleccionar las herramientas de investigación

Con el conocimiento de las expectativas, las necesidades y la información que la comunidad necesita, el equipo multidisciplinario se reunirá y convendrá luego de un análisis exhaustivo de todas las circunstancias, cuales son las herramientas idóneas para lograr los objetivos deseados.

La práctica ha definido una serie de instrumentos y herramientas para poder recabar información y en la medida que se sigan promoviendo y realizando estas actividades irán surgiendo nuevas, a continuación se detallan algunos instrumentos y herramientas que se pueden utilizar para tener un Diagnóstico Rural Participativo exitoso.

Mapa o croquis de la comunidad

Es un mapa completo de la comunidad que debe contener generalmente los limites, orientación respecto al norte, las distancias a otras comunidades, caminos, ríos y quebradas, casas, escuela, iglesia, cultivos, áreas con riego, pastoreo, etc. En este se plasmará por parte de los comunitarios la forma en que ellos perciben la distribución de los espacios, las propiedades y los recursos, y además van implícitos todos los aspectos sociales y naturales, se anota en el mapa todo lo que existe sobre el territorio.

Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en Guatemala y Bolivia.

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BP’sEl tiempo estimado para el desarrollo de esta herramienta es aproximadamente entre 2 a 3 horas y el material mínimo necesario a utilizar son pliegos de papel, lápiz, lapiceros, marcadores, crayones; piedras, palos, etc.; de la creatividad y dinamismo del moderador depende mucho el éxito de esta actividad.

Mapa futuro

El mapa futuro es una proyección de lo que será la comunidad en el futuro, si se logran superar todos los problemas, acá se pueden elaborar dos mapas, uno de la situación deseada y el otro de una proyección de cómo estará la comunidad si no se resuelven los problemas actuales.

El tiempo estimado para el desarrollo de esta herramienta es aproximadamente entre 1 a 2 horas y el material mínimo necesario a utilizar son pliegos de papel, lápiz, lapiceros, marcadores, crayones; piedras, palos, etc.


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El transecto o caminata

Se realiza una caminata por la comunidad con el objetivo de ir recopilando a través de apuntes y de dibujos varias características de ella entre las que podemos encontrar: cultivos propios del área, como son los suelos, topografía, especies forestales, sistemas agroforestales, explotación pecuaria, diferentes tipos de flora y fauna, de que hacen sus casas etc. No hay necesidad de caminar por toda la comunidad, se puede elegir un camino que nos de una imagen representativa de ella.

Aproximadamente se utilizan 2 horas para hacer el recorrido y de 1 a 2 horas para consolidar la información a través de un dibujo; se necesitan libretas de apuntes, pliegos de papel, lápiz, lapiceros, marcadores, crayones.

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BP’sCalendarios agrícolas

Se refiere a todas las actividades agrícolas que se realizan durante el año, cuales son los cultivos que predominan en la comunidad, épocas de siembra y cosecha, cuándo se limpia por riesgo de plagas y enfermedades, rotación de cultivos, chapeo, poda, venta, también muestra si las siembras se hacen en la mejor época del año, o algunas otras actividades que tengan relación con este tema.

Para realizar esta actividad se forma un grupo al cual se le explica en qué consiste el calendario agrícola, se define la escala del tiempo (semanas, meses, etc.), se comienza con el cultivo más importante, el segundo más importante y así sucesivamente, tratando de abarcar la mayor cantidad de cultivos de la comunidad. Aproximadamente se utilizan entre 1 y 2 horas para realizar la actividad, se necesita de pliegos de papel, lápiz, lapiceros, marcadores, crayones.

Calendarios anuales

Acá van implícitas todas las actividades que se efectúan regularmente en la comunidad, también las que están fuera del control del hombre pero que se dan cíclicamente, tales como el clima.

El calendario anual nos permite ver cuando hay actividades agrícolas, pecuarias, artesanales, fenómenos en el clima, días festivos, épocas críticas, migración, etc.

Para recabar información a través de esta herramienta, se utiliza entre 1 y 2 horas, y los materiales que se necesitan son: pliegos de papel, lápiz, lapiceros, crayones, marcadores.

Calendarios históricos

Se realiza una recopilación de los hechos históricos más trascendentes que han sucedido en la comunidad y que de una u otra forma han influido en ella, acá es importante tomar en cuenta a las personas con mayor edad ya que el aporte que ellos dan es sumamente valioso.

La actividad se realiza aproximadamente en 1 hora; se necesitan pliegos de papel, lápiz, lapiceros, crayones, marcadores.

Calendario de actividades

Estos permiten realizar un análisis sobre los aspectos relacionados al tiempo. En las comunidades existen actividades que se pueden analizar en función del tiempo, tales como: calendarios agrícolas, calendarios anuales, calendarios históricos, entre otros. A continuación se detallan cada una de estas actividades:

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Tomado de:Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

La telaraña de necesidades de todos los días

A través de esta gráfica, podemos conocer cuáles son las necesidades principales de una familia en la comunidad durante un día típico, se tiene una visión de sus prioridades y de las situaciones prevalecientes respecto al estado de recursos y necesidades imperantes, también se pueden encontrar posibles soluciones desde la perspectiva de las familias.

Consiste en preguntar y anotar todo lo que se necesita dentro de una familia durante el día para poder vivir, las carencias o suficiencias respecto a los satisfactores y posibles soluciones para resolverlas. La actividad se realiza aproximadamente en 2 horas; se necesitan pliegos de papel, lápiz, lapiceros, crayones, marcadores.

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BP’sLas organizaciones dentro y en relación con la comunidad

Este gráfico mostrará la organización que se tiene dentro y con otras comunidades. Se da a conocer el detalle sobre la forma en que funcionan las organizaciones, los conflictos, dependencias, acciones, proyectos, apoyos institucionales, posibilidades de coordinación, integración, necesidades de fortalecimiento, etc.

Regularmente esta actividad la realizan las personas que pertenecen a organizaciones dentro de la comunidad y líderes comunitarios, sin embargo si hubiera otras personas interesadas en participar lo pueden hacer. La actividad dura aproximadamente entre 1 y 2 horas; se necesitan pliegos de papel, lápiz, lapiceros, crayones, marcadores.

Reloj de 24 horas

Esta actividad se efectúa con hombres, mujeres y niños. Constituye una herramienta específica para análisis de género y definición de roles en el hogar.


fCada grupo describe y dibuja lo que ellas, ellos o los niños hacen durante un día normal. Luego se comparan los trabajos de cada grupo; muchas veces se llega a discusiones fuertes e interesantes entre los grupos


La actividad dura aproximadamente entre 1 y 2 horas; se necesitan pliegos de papel, lápiz, lapiceros, crayones, marcadores.

La nutrición en la comunidad

La información se obtiene entrevistando a las amas de casa, y se habla de lo que se come comúnmente, evitando herir susceptibilidades o que los entrevistadores hagan sentir mal a las encuestadas.

Qué comemos y bebemos en la comunidad

Existe una herramienta que se utiliza para poder definir qué es lo que se come en la comunidad, ésta se llama “la olla”, acá se dibuja una olla y en la parte de arriba se describe qué es lo que en promedio se desayuna, en la parte media que es lo que se almuerza y en la parte baja qué es lo que se cena, de la misma forma se hace con lo que se bebe, solamente que acá se dibuja una “jarrilla”, esta información es bastante útil en programas de seguridad alimentaria y nutricional.

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Salud y enfermedad comunitaria

En un Diagnóstico Rural Participativo, no debe faltar esta herramienta, ya que la frecuencia y cantidad de enfermedades que atacan a determinadas comunidades, pueden determinar el tipo de vida que lleven, acá es bien importante involucrar a los promotores en salud, comadronas, mujeres, hombres, jóvenes, etc. La actividad dura aproximadamente 1 hora; se necesitan pliegos de papel, lápiz, lapiceros, crayones, marcadores.

Tomado de: Care, Share y CRS. Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo en

Guatemala y Bolivia.

Además de las actividades o herramientas que se describieron anteriormente, existen otras que pueden ser de mucha utilidad para realizar un diagnóstico rural participativo, dependiendo esto de las necesidades que se tengan en cuanto a recolección de información, algunos otros ejemplos de actividades o herramientas pueden ser: La observación, la entrevista, mapas de migración, mapas de flujos económicos, matrices de comercialización, de capas sociales, priorización de problemas, toma de decisiones, etc. (ver anexos).

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BP’s2.7 Diseñar el proceso de diagnóstico

Consiste en definir los detalles previos al diagnóstico, tales como: tener listo al equipo multidisciplinario que facilitará el proceso, la programación y convocatoria, la ubicación, los materiales, equipo y tener listo un cronograma para el día en que se vaya a realizar la actividad.

Actividades de Evaluación Resuelva los siguientes cuestionamientos: 1. Enliste todos los aspectos que se deben de tomar en cuenta previo a

realizar la actividad del Diagnóstico Rural Participativo. 2. Enliste las principales actividades y herramientas que utiliza el Diagnóstico

Rural Participativo. 3. ¿Qué importancia reviste tener un equipo multidisciplinario para la

implementación del Diagnóstico Rural Participativo?4. ¿Por qué es importante conocer cuáles son las expectativas y

necesidades de los miembros de la comunidad?5. Hablando del día en que se realizara la recaudación de información,

¿qué aspectos en la logística debemos tomar en consideración para que la actividad sea un éxito?

Resuelva los siguientes casos: Instrucciones: para resolver los siguientes casos hagan grupos de trabajo, cada grupo con 5 integrantes. Deberán discutir cada uno de los casos. Los acuerdos a los que lleguen serán expuestos en clase. 1. De las actividades y herramientas que tenemos para recopilar información,

discutiendo con el grupo de trabajo determine que información podemos obtener con cada una de las herramientas.

2. ¿Qué harían ustedes si la actividad participativa se tuviera que implementar en una área en donde predomina el uso de un dialecto sobre el español.

3. Para propiciar la participación de la mujer en un Diagnóstico Rural Participativo, que actividades desarrollarían ustedes.

4. Cada grupo de trabajo seleccionará una actividad o herramienta del DRP y desarrollará la que le tocó de manera ficticia y se la explicarán a la general (pueden hacer uso de dibujos).

Actividades en el momento de realizar el DRP

El día del diagnóstico se inicia con actividades que puedan propiciar un clima de confianza y participación, tales como: Bienvenida, explicación previa, presentaciones, explicación de la metodología (sliders, video, dramas, etc.), se resuelven todas las dudas, se pide la aprobación a toda la asamblea para hacer el DRP, se forman los grupos de trabajo, se reparten los materiales y equipo, cada facilitador explica de forma clara en qué consiste cada trabajo, estimula, motiva, pone los ejemplos, etc.

En la medida de lo posible, se estimula el uso de figuras más que de letras. El lenguaje debe ser lo más simple posible. Las preguntas deben ser simples y directas.

Se ahorra tiempo, trabajo y explicaciones cuando previamente elaboramos cuadros, formatos o utilizamos o hacemos tarjetas con dibujos simples para ser utilizados en presentar la información.

Al finalizar el desarrollo de cada actividad o herramienta, se motiva un momento de reflexión sobre lo que hicieron, se discute, pregunta y aprueba por toda la plenaria lo realizado, en este momento de validación tres preguntas pueden ser de mucha ayuda: ¿Cómo estamos?, ¿Por qué estamos así? y ¿Qué podemos hacer?

Al estar todos de acuerdo y finalizar la elaboración de las actividades y herramientas, todas son entregadas al igual que todos los demás resultados que se están escribiendo en hojas pequeñas.

El equipo multidisciplinario durante todo el proceso estará alerta sobre las distintas actividades que se estén realizando y tendrá abiertos sus cinco sentidos, ya que a la hora de sistematizar la información y elaborar el documento final, alguna actitud, comentario, trazo, etc. pueden servir para definir ciertos aspectos de trascendencia.

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Actividad de Evaluación

Resuelva los siguientes cuestionamientos: 1. Enliste las actividades que se deberán desarrollar el día de la

implementación del Diagnóstico Rural Participativo, que puedan propiciar un clima de confianza y participación.

2. ¿Qué objetivo tiene propiciar después de la culminación de cada actividad, un momento de reflexión y discusión sobre lo que se hizo?

3. ¿Por qué el equipo multidisciplinario debe estar atento y alerta en el desarrollo de las actividades o aplicación de las herramientas?

Finalizada la actividad de recopilación de información, el equipo multidisciplinario se reúne con el objetivo de discutir y ordenar la información recabada en campo, luego se convoca nuevamente a todos los participantes de la plenaria de recolección de información, para darles a conocer la sistematización hecha por el equipo multidisciplinario, en este momento se promueve la discusión para validar el documento.

De la misma forma como se hizo el diseño del proceso del diagnóstico, acá también debemos tomar en cuenta los mismos aspectos, tales como: tener listo al equipo multidisciplinario que facilitará el proceso de validación, la programación y convocatoria, la ubicación, los materiales, equipo y tener preparado un cronograma de actividades para el día en que se vaya a realizar esta actividad.

El equipo debe hacer su mayor esfuerzo para que todos participen, aportando, opinando, enriqueciendo, etc. Debe haber personas que apunten lo aprobado y alguien más debe estimular la participación. De la misma forma como en el día de la recopilación de la información se debe usar lenguaje sencillo, respetuoso y ameno.

La recopilación de todos los trabajos, ordenados lógicamente, hace el resumen final.

Finalmente se entrega el documento a los miembros de la comunidad con el objetivo que todos tengan acceso a él y tengan conocimiento de cómo quedó el documento y conozcan cual es la realidad en la que viven, también servirá a la comunidad para orientar sus acciones de autogestión y desarrollo.

Actividad de EvaluaciónResuelva los siguientes cuestionamientos: 1. Finalizada la primer plenaria, el equipo multidisciplinario se reúne con la

finalidad de ordenar y sistematizar el trabajo realizado por los miembros de la comunidad, ¿Cuál es el objetivo de realizar una segunda plenaria? Explique.

2. ¿Qué aspectos se deberán de tomar en cuenta a la hora de realizar la segunda plenaria y ésta tenga el mismo éxito que la primera?

3. Luego de finalizar la segunda plenaria. ¿Qué actividades se desarrollan hasta tener el producto final?


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BP’sIV IMPLEMENTACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA

VRESULTADOS ESPERADOS • Formar recurso humano para la implementación de la metodología del Diagnóstico

Rural Participativo.

• Que el presente manual tenga la función de ente multiplicador de la metodología, para estudiantes de diferentes ramas de la ciencia que tenga relación con áreas rurales y poder formar equipos multidisciplinarios que realicen diagnósticos eficientes.

• Que el estudiante replique la metodología a otras personas que se desenvuelven en el ámbito rural.

• Popularizar aún más la metodología del Diagnóstico Rural Participativo.

• Que el estudiante aprenda a combinar y complementar el Diagnóstico Rural Participativo con otros métodos de recolección de información.

• Que el estudiante aprenda a identificar las necesidades de la comunidad, analizando los diferentes componentes.

• Afianzar la idea de la importancia que tiene la participación de la mujer en el desarrollo de las comunidades.

• Es necesario que el estudiante comprenda que las comunidades rurales tienen necesidades y que es importante conocer la situación actual por la que atraviesa, para resolver a través de la autogestión.

• Comprobar que las diferentes actividades o herramientas del Diagnóstico Rural Participativo se puedan poner en práctica constantemente para actualizar la información sobre la situación actual que se vive en la comunidad.

• Que frente al conocimiento de la situación actual, el estudiante aprenda a tomar


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decisiones para promover cambios en las comunidades.

• Hacer entender a través de la enseñanza, que el cambio no depende de un grupo pequeño de personas, sino que es producto de la participación activa de todos los miembros de una comunidad.

VI CONSEJOS ÚTILES Antes

• Previo a realizar cualquier actividad de enseñanza aprendizaje, se hace obligatoria la elaboración de la planificación correspondiente, la cual servirá como guía durante todo el proceso y buena parte del éxito de afianzar la metodología depende también de ello.

• El estudiante a capacitar deberá contar con cierto nivel académico, debido a que se le estarán dando herramientas que tendrá que facilitar a otras personas y poner el proceso en práctica.

• Será importante que cada estudiante a capacitar cuente con el manual que le servirá como guía.

• Motivar al estudiante para que consulte otras fuentes bibliográficas y otras experiencias, ya que se cuenta con basta información al respecto.

• Invitar a personas que estén familiarizados con la metodología y puedan transmitir a los estudiantes los resultados obtenidos.

Durante

• Disponer de un lugar amplio cómodo en el cual los estudiantes puedan desarrollar diferentes actividades participativas para aprender la metodología.

• Para la enseñanza de algunas actividades y herramientas es necesario que se hagan recorridos en campo.

• Contar y disponer de todos los recursos indispensables para el montaje de la actividad de enseñanza, lo que permitirá el avance en el proceso y no perder tiempo en cuestiones que no lo ameriten.

• Es importante documentar al estudiante través de fotos, grabaciones, etc. sobre el proceso.

• Evaluar constantemente al estudiante para formarse una idea de cómo va su proceso formativo.

Después

• Para garantizar la consolidación de la metodología es necesario evaluar al estudiante de manera teórica y práctica.

• La evaluación práctica deberá realizarse a través de la implementación de un Diagnóstico Rural Participativo en una comunidad, en el mejor de los casos.

• Realizar una actividad de evaluación del facilitador del proceso de enseñanza, para mejorar la implementación de futuras actividades de este tipo.

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BP’sVII PREGUNTAS FRECUENTES¿Qué es un Diagnóstico Rural Participativo?Es una metodología de investigación popular que utiliza un conjunto de técnicas y herramientas que permite que las comunidades rurales hagan su propio diagnóstico, donde plasman la situación actual de las mismas, lo que permite definir acciones para superar o mejorar dicha situación, a través de la auto-gestión de su propio desarrollo.

¿Cuáles son las diferencias entre la Investigación Convencional y el Diagnóstico Rural Participativo?Las diferencias son las siguientes: En la Investigación Convencional ocupamos más tiempo para recabar la información, además al momento de realizar este trabajo existe la tendencia a particularizar, también nos juntamos con información que no nos es útil. En el DRP la información se recaba inmediatamente, es una actividad participativa, que a través de un consenso general se valida la información y descartamos inmediatamente lo que no nos sirve.

¿Cómo puede la Investigación Convencional complementar el Diagnóstico Rural Participativo?La Investigación Convencional tiene también sus ventajas, ya que mucha de la información que recolecta, en determinado momento puede reforzar algún instrumento o herramienta del DRP.

¿Cuáles son las diferencias entre un Diagnóstico Rural Participativo y un Diagnóstico Rural Participativo con Enfoque de Género?Básicamente la diferencia radica en que el primero recaba información de la comunidad en general y el segundo toma en cuenta la opinión, el sentir, la forma de vivir, las inquietudes, inconformidades, argumentos a favor de las mujeres de la comunidad.

¿Cuántas actividades o herramientas existen para implementar un Diagnóstico Rural Participativo?Las actividades expuestas en este manual no son las únicas, existe un sin número de actividades que se pueden ir consultando en otros textos e ir implementando, según las necesidades de información que tengamos.

¿Por qué es importante la participación comunitaria para el desarrollo de la comunidad en general?Por qué a través de esta podemos definir por medio del consenso generalizado, cuales son los principales problemas por los que se atraviesa y priorizar cuales son las necesidades básicas a subsanar en un futuro inmediato y la forma en que se resolverán dichos problemas.

¿Por qué es importante la organización comunitaria para el desarrollo de la comunidad en general?Es difícil que de manera particular se puedan resolver los grandes problemas de las comunidades, para ello primeramente se debe tener una organización solida que pueda asumir el papel de trabajar por el desarrollo de la comunidad.

¿Cómo se puede hacer auto gestión teniendo como base el documento final del Diagnóstico Rural Participativo?La auto gestión la podemos realizar a través de someter a consideración de diferentes entes, tanto gubernamentales como no gubernamentales u otras organizaciones que puedan favorecer a las comunidades, ayudándolas en sus principales necesidades.

¿Qué miembros de la comunidad deben participar en el levantamiento de la información para poder hacer un Diagnóstico Rural Participativo?Se debe tomar en cuenta a todas las personas que quieran participar, hay que promover la participación de todos, ancianos, mujeres, niños, líderes comunitarios, personas que tienen incidencia en el desarrollo de la comunidad, no hay que vedarle el derecho a nadie, toda persona que esté interesada en el desarrollo hay que darle participación.

¿Qué debemos de tomar como referencia para priorizar los proyectos de la comunidad?Se debe tomar en cuenta en primer lugar la priorización que la comunidad haga de sus necesidades, y en segundo lugar las necesidades manifestadas por las personas en el DRP.


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BP’sVIII LECTURAS RECOMENDADAS• Miguel Expósito Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda

2003. • Carlos David Navas. Diagnóstico Rápido Participativo. San Pedro Nonualco, Abril

2004. • Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo, en Guatemala

y Bolivia con equipos que trabajan en Desarrollo Rural con las Instituciones Care, Share y CRS.

• Diagnóstico Rápido y Participativo en Evaluación de Proyectos de Telemedicina Rural. Colombia y Perú.

• Geilfus, Frans, 80 herramientas para el desarrollo participativo, Ed. IICA-GTZ, San Salvador, El Salvador, 1997, (208 p.).

• Martínez, A. y colaboradores, Bases metodológicas para evaluar la viabilidad y el impacto de proyectos de Telemedicina, Organización Panamericana de la Salud, Oficina Regional de la Organización Mundial de la Salud, Washington DC, EEUU, 2001.

• NORAD, Evaluación de proyectos de ayuda al desarrollo, manual para evaluadores y gestores, Instituto Universitario de Desarrollo y Cooperación, Madrid, España, 1997.

• Wilde, Vicky, Vaino Arja, El diagnóstico rural participativo para el análisis de género, FAO, Roma, Italia, 1999, también en http://www.fao.org/docrep/007/ad645s/ad645sm2/AD645S00.h tm

• Experiencias sobre Diagnóstico Rural Participativo, proyecto educaremos, Petén, Care Guatemala, 1984, E. Palma/Personal educaremos.

• Línea de base, proyecto Mirna Caranavi, La Paz Bolivia, Care Bolivia, 1986. Wolfries/E. Palma/ Personal Mirna.

• Diseño de Línea de Base y Taller de Capacitación, Proyecto cadena, Care Bolivia, Sucre 1987. Wolfries/E. Palma/ Personal Mirna.

• Manual sobre Diagnóstico Rural Participativo, para Investigación Participativa

Línea de Base, Proyecto Cadena, Sucre, 1,986 E. Palma/Wolfries.• Contenido taller Diagnóstico Rural Participativo, Personal de Caritas apoyado por

CRS, Guatemala, 1987, E. Palma.• Taller Diagnóstico Rural Participativo, Personal parroquia de Totonicapán,

Guatemala, 1987, E. Palma.• Taller sobre Diagnóstico Rural Participativo a equipo técnico de Share, Guatemala,

Antigua, 1995, E. Palma.

IX BIBLIOGRAFÍA• Miguel Expósito Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda

2003. • Sistematización de Experiencias de Diagnóstico Rural Participativo, en Guatemala

y Bolivia con equipos que trabajan en Desarrollo Rural con las Instituciones Care, Share y CRS.

• Geilfus, Frans, 80 herramientas para el desarrollo participativo, Ed. IICA-GTZ, San Salvador, El Salvador, 1997, (208 p.).

• Experiencias sobre Diagnóstico Rural Participativo, proyecto educaremos, Petén, Care Guatemala, 1984, E. Palma/Personal educaremos.

• Línea de base, proyecto Mirna Caranavi, La Paz Bolivia, Care Bolivia, 1986. Wolfries/E. Palma/ Personal Mirna.

• Diseño de Línea de Base y Talle de Capacitación, Proyecto cadena, Care Bolivia, Sucre 1987. Wolfries/E. Palma/ Personal Mirna.

• Manual sobre Diagnóstico Rural Participativo, para Investigación Participativa Línea de Base, Proyecto Cadena, Sucre, 1986 E. Palma/Wolfries.

• Contenido taller Diagnóstico Rural Participativo, Personal de Caritas apoyado por CRS, Guatemala, 1987, E. Palma.

• Taller Diagnóstico Rural Participativo, Personal parroquia de Totonicapán, Guatemala, 1987, E. Palma.


BP’s


BP’sX ANEXOSHerramientas que se pueden implementar en un Diagnóstico Rural Participativo.

Mapa social


1

Mapas de migración


Matriz de priorización de problemas

Tomado de: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda.

República Dominicana. 2003.

2

3


BP’s


BP’sÁrbol de problemas


Flujograma de comercialización


4 5

Universidad del Valle de Guatemala Altiplano

BP’s

PBDiagnóstico Rural Participativo Manual dirigido a Estudiantes44Diagnóstico Rural Participativo Manual dirigido a Estudiantes

Distribución de tareas entre hombre y mujer

TAREASMUJERES HOMBRES

Forma de actividad

Tiempo Forma de actividad

Tiempo

Trabajo productivo Adulta Niñas Adulta Niñas Adulto Niños Adulto NiñosAgricultura Siembra + - Cosecha + - + -Ganadería Ganado menor - - Ganado mayor + -Otras actividades productivas Administración dinero + Compras insumos + Empleo + +Tareas domésticas + - Recoger leña + + - Recoger agua - + + Cuidado de niños + - -Actividades sociales/culturales Trabajo comunitario + - + - Actividades educativas

- + - +

Proyectos de desarrollo

- +

Ceremonias/festejos + - + -Actividades tiempo libre Visitas + + - + Pasatiempos - + + + Diversiones - + - +

Basado en: Miguel Verdejo. Diagnóstico Rural Participativo. Centro Cultural Poveda. República Dominicana. 2003.

6

diagnÓstico rural participativo - altiplano.uvg.edu.gt · el uso de la metodología participativa,...

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