diagnostico limpio

Sntesis e integracin IV Nava B

Colegio Nacional Adrin Castillo

I. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DIAGNOSTICO INSTITUCIONALI. DATOS PERSONALES Nombre C.I. Materia : : : Virginia Persona Chvez 2637406 LP. Sntesis e Integracin IV

II. DATOS DE LA INSTITUCIN Nombre Tipo de Institucin Director Personal a su cargo Zona : : : : : Colegio Nacional Adrin Castillo Nava B Educativa, dependiente de la Direccin Distrital de El Alto Norte Lic. Jacinto Mendoza Mendoza 42 profesores. Alto Lima 3ra Seccin (Plaza Adrian Castillo Nava) Calle San Salvador s/n entre Avenidas: 6 y 7 Infraestructura Turnos III. : : Propia del Ncleo: Adrian Castillo Nava, Gualberto Villarroel y Csar Chavez Taborga Maana, Tarde y Noche.

ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIN: (DESCRIPCIN) El ncleo educativo Adrian Castillo Nava, cuenta con una infraestructura propia, construida por el FONDO DE INVERSIN (FIS) y GOBIERNO MUNICIPAL DE LA CIUDAD DE EL ALTO, sobre una superficie de 4.000.00m2 y cuenta con 45 aulas, stas aulas son utilizadas por los tres (3) turnos y que albergan cada Turno: 1.022 alumnos y el turno de la Noche, alberga aproximadamente 780 alumnos en los Niveles primario y Secundario y son estudiantes que trabajan en



el da

y estudian en la noche,

como tal

tienen

mayores problemas en el

aprendizaje, gran porcentaje de reprobados y desercin escolar. a) MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO bipersonales y mesas hexagonales con sus

El mobiliario comprende los pupitres sillas de madera.

Con relacin al equipamiento, el ncleo educativo carece de laboratorio de: Ciencias de la Vida, Fsica, Qumica, biologa, talleres, libros de consulta, sin embargo, al presente, se est equipando con 20 computadoras, laboratorios de qumica y fsica y consultorio psicolgico con sus mobiliarios. b) CAMPOS DEPORTIVOS

El patio del ncleo educativo Adrian Castillo Nava es utilizado para Actos Cvicos y campo deportivo, pero, el rea deportiva educativa del ncleo se encuentra en la Plaza Adrian Castillo para los tres turnos y en sus turnos. c) SERVICIOS BSICOS

El ncleo educativo, cuenta con los servicios bsicos indispensables como: Agua Potable, energa elctrica y alcantarillado para el uso de la comunidad educativa del ncleo, sin embargo, esta situacin no es suficiente por la cantidad de nios y jvenes que existe en cada uno de los turnos.



d)

CONTEXTO LOCAL

Direccin: Plaza Adrin Castillo Nava

CALLE MANCO KAPAC

CALLE BOLIVAR

CALLE SAN SALVADOR

CALLE SORATA

CALLE COPACABANA

IV.OBJETIVOS DE LA INSTITUCIN El ncleo educativo,

AV. ADRIAN CASTILLO

es un centro de

atencin integral del educando

CALLE PANAMA

AV. ECUADOR

CALLE TIQUINA

que

desempea funciones de formacin de recursos

humanos y en la formacin

integral de la personalidad de los estudiantes del ncleo Adrian Castillo y que realizan sus actividades mancomunadas entre los Directores, Profesores, Junta Escolar del Ncleo, estudiantes, padres de familia y Centro de Estudiantes para el mejor desempeo de la actividad educativa.

AV. HUAYNA POTOS



a) VISIN DE LA INSTITUCIN 1. Constituirse en un referente entre los establecimientos fiscales y comprometidos con la nueva de la ciudad de El Alto, ofreciendo a los estudiantes, una educacin de calidad, con maestros actualizados educativa. 2. Elevar la calidad educativa del estudiante a travs de en la didctica del aprendizaje en el propuesta pedaggica y con la plena participacin de la comunidad

participacin activa y directa

conocimiento y anlisis de la realidad actual, como sujeto generador de la iniciativa en el proceso de pensar, sentir y actuar. b) MISIN DE LA INSTITUCIN 1. Satisfacer las expectativas de la comunidad educativa y las positivamente a mejor necesidades de aprendizaje de los educandos con eficacia, eficiencia, reflexiva, crtica, solidaria que contribuyan calidad de vida. 2. Promover una gestin educativa dinmica, basada en el

compromiso de generar una cultura de cooperacin y solidaridad entre maestros, estudiantes y padres de familia. 3. Formar recursos humanos productivos con capacidad de

generar conocimientos cientficos y tecnolgicos del mundo actual y romper la dependencia.



V. ESTRUCTURA DE LA ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN

ORGANIGRAMADIRECTOR

SECRETARIA

PERSONAL ADMINISTRATIVO

CENTRO DE ESTUDIANTES

DOCENTES

JUNTA ESCOLAR

COMISIN ECONMICA

COMISIN PEDAGGICA

COMISIN SOCIAL

CONSEJO DE PROFESORES

CLULA SINDICAL

VI.MANUAL DE FUNCIONES Los Directores son las mximas autoridades de cada turno, responsables de su programacin y funcionamiento y en estricto cumplimiento a las normas establecidas por las autoridades superiores de la educacin. FUNCIONES DEL DIRECTOR FUNCIONES GENERAL a) Planificar, organizar, dirigir y supervisar los procesos pedaggicos. FUNCIONES ESPECFICAS Representar legalmente a la unidad educativa.



Organizar Registrar

el proceso de inscripcin. y sistematizar las estadsticas de alumnos, personal docente y

administrativo e infraestructura, y remitirlas al director del ncleo o director distrital cuando sean requeridas. Supervisar y evaluar el desempeo del personal a su cargo. Solicitar y proponer a la direccin del ncleo y si esta no existe a la direccin distrital, la designacin de profesores y personal administrativo en cargos vacantes y el reemplazo del personal con licencia. Elaborar para mensual de asistencia del personal docente y administrativo, y elevando a la direccin distrital respectiva con el visto bueno de la junta escolar y la direccin del ncleo. Llamar la atencin verbalmente o por escrito al personal de la unidad educativa por incumplimiento de sus funciones. En casos de reincidencia a la gravedad de la falta, informar por escrito al director del ncleo y al director distrital, solicitando su proceso de acuerdo al reglamento de faltas y sanciones. Administrar la infraestructura, equipos, materiales educativos y otros y entregar al director distrital, al final de cada gestin, el inventario en detalle de estos bienes, bajo supervisin de la junta escolar. Coordinar y mantener comunicacin permanente con la junta escolar sobre asuntos Autorizar relacionados con la unidad educativa (infraestructura, equipamiento, visitas de estudio, excursiones y actividades culturales de los alumnos administracin de los recursos). y profesores dentro y fuera de la unidad educativa. Presidir el consejo de profesores. Eleva a la direccin del ncleo y si esta no existe a la direccin distrital, un informe anual sobre la ejecucin del PEU. Coordinar con los profesores y el director del ncleo la aplicacin de las pruebas del sistema de Medicin de la Calidad Educativa (Simecal). Prestar asistencia tcnico - pedaggica a los profesores. Definir el reemplazo del profesor ausente.



Controlar la entrada y salida de los alumnos en los horarios establecidos por la unidad educativa. Cumplir las funciones asignadas este no haya sido designado. al secretario en las unidades educativas donde

PROFESORES Los profesores son los responsables de desarrollar los proceso de enseanza para promover la educacin integral de los alumnos. FUNCIONES DE LOS PROFESORES 1) 2) 3) 4) 5) 6) planificar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares de sus alumnos, Registrar la asistencia de los alumnos a su cargo, informando de ellos Elaborar los informes de aprendizaje y llenar las libretas escolares de los Velar por la seguridad de los alumnos desde el ingreso hasta la salida, en coordinacin con el consejo d e profesores de un mismo ciclo. trimestralmente a la direccin. alumnos. incluyendo las horas de recreo. Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de familia Promover y participar en el mantenimiento del orden y aseo del aula con la sobre el rendimiento acadmicos y el comportamiento de sus alumnos. colaboracin de sus alumnos. CONSEJO DE PROFESORES El consejo de profesores est conformado por todos los profesores de un mismo nivel. Estar presidido por el director de la unidad y se reunir una vez cada mes para informar y evaluar el desarrollo de las actividades de la unidad educativa y el avance de gestin para hacer los ajustes necesarios al PEU. Las decisiones del consejo de profesores sern adoptadas por simple mayora de los asistentes, en caso de empate, dirimir el director.



EL CONSEJO DE CURSO A partir del tercer ciclo de primaria y en secundaria, se tendr un profesor como consejero de curso, elegido por el director de la unidad educativa y el consejo de profesores. FUNCIONES DEL CONSEJO DE CURSO El consejo de curso tiene las siguientes funciones: a) Facilitar la integracin de los alumnos en el grupo y fomentar su participar en las actividades de la unidad educativa. b) Atender las consultas de los padres de familia sobre sus hijos. c) Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumno. d) Llenar las libretas del curso que se le ha asignado. PROHIBICIONES AL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO Se consideran faltas que derivan del proceso disciplinario del profesor las establecidas en el Reglamento de faltas y sanciones. SUS FUNCIONES DEL SECRETARIO 1) Recibir, registrar, distribuir, archivar y custodiar toda la documentacin de la unidad educativa. 2) Procesar y elaborar certificaciones que soliciten las autoridades, los alumnos, padres de familia o apoderados. 3) Elaborar y actualizar el inventario general de la unidad educativa. 4) Custodiar el material didctico, documentos del establecimiento. 5) Llenar y centralizar los libros de inscripcin y de notas, formularios y kardex de los alumnos y profesores. ASISTENTE ADMINISTRATIVO



Es funcin del asistente administrativo: Apoyar al secretario en el cumplimiento de sus funciones. PORTERO 1) Custodiar la infraestructura y los bienes materiales de la unidad educativa e informar al director sobre algn dao ocasionado a estos. 2) Pedir autorizacin a la direccin para permitir el ingreso de padres de familia y personas particulares a la unidad educativa en horas de clases. 3) Realizar el aseo de aulas, baos y dems dependencias de la unidad educativa cuando no exista personal encargado de la limpieza y, si existe, dirigir y apoyar dicho trabajo. 4) Colaborar en el arreglo y refaccin de la infraestructura y mobiliario de la unidad educativa. AUXILIAR DE LIMPIEZA Es funcin de limpieza realizar el aseo de aulas, baos y dems dependencias de la unidad educativa, una vez terminada la jornada escolar. VII. SISTEMA DE COMUNICACIN El sistema de comunicacin del Colegio Nacional Adrian Castillo Nava es a travs de: Lnea telefnica de ncleo N 2321972 - Celular del Director: 71927421 Comunicacin mediante pertenecen el ncleo. RECURSOS CON LOS QUE CUENTA LA INSTITUCIN Cuenta con una infraestructura semi nueva. Aulas amplias adecuadas para los estudiantes. circulares desde la Direccin Distrital o en donde



Tiene mobiliarios adecuados para los alumnos y parta los profesores una mes ay una silla en cada curso o aula. Material didctico, como lminas didcticas para diferentes asignaturas. Tiene una sala audiovisual y 20 computadoras para el uso de los estudiantes organizados 2 alumnos para una computadora. Laboratorio de Qumica y Fsica. Contar con un consultorio psicolgico, para la orientacin y apoyo psicolgico para estudiantes con problema de aprendizaje, falta de autoestima, falta de apoyo de sus padres, la orfandad, familias desintegradas por ende con tendencias a las bebidas alcohlicas, drogadiccin y otros como la participacin en grupos de pandillas, etc.

VIII. IDENTIFICACIN DE LAS INSTITUCIN Falta de habilidades sociales. Falta de hbitos de estudio.

NECESIDADES

PSICOLGICAS EN LA

Carencia de comunicacin del los padres con los hijos. Inestabilidad emocional Alumnos que no cumplen sus responsabilidades. Carencia de estrategias de afrontamiento. Problema de conductas dentro y fuera del aula. Problemas de alcoholismo drogadiccin Pertenencia a grupos como pandillas del Colegio Desinters en el proceso de aprendizaje. Desinters y falta de comprensin de los padres

LNEA DE ACCIN CON BASE A LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS POSIBLES ACCIONES A SEGUIR



Apoyar en hbitos y habilidades cognitivas en el estudio, para mejorar el rendimiento estudiantil.

Fortalecer la necesidad de comprensin de si mismo y de su entorno, en sus Relaciones sociales

Apoyar en la ssuperacin de conflictos personales Realizar su seguimiento de casos especiales que se detecten en el transcurso de la prctica pre profesional. Realizar un programa de Intervencin en estrategias de afrontamiento. De acuerdo a las necesidades. Administracin de tests en casos especiales. Talleres, con dinmicas para trabajar distintas reas, como motivacin, orientacin vocacional y necesidades que se pueda detectar. Mejorar la comunicacin con profesores y padres de familia en caso extremos. Fortalecer las relaciones humanas entre los estudiantes, profesores y padres de familia.



II. PLAN DE TRABAJO PLAN DE TRABAJOI. Nombre: C.I.: Celular N: Nacionalidad: II. Distrito: Niveles: Cursos: Director: Ciudad: Zona: Direccin: Ncleo Educativo: DATOS PERSONALES Virginia Persona Chvez 4963655 L. P. 73202356 Boliviano "Adrin Castillo Nava" 6 Alto Lima (Norte) Primario Superior y Secundario. 6to, a 8vo y 1 ' a 4to de Secundaria Dr. Jacinto Mendoza Mendoza El Alto Alto Lima ara Seccin Calle San Salvador entre Avenidas 6 y 7 (Sobre la plaza Adrin Castillo). III. JUSTIFICACIN DE LA PRCTICA

DATOS DE LA INSTITUCIN

El presente trabajo responde a la necesidad de identificar, describir y diagnosticar el contexto institucional, brinda tambin un apoyo a los estudiantes del Colegio "Adrin Castillo en el ares de psicologa.



El apoyo psicolgico que se pretende brindar a los estudiantes, para individualizar y debiendo tener un seguimiento y lograr respuestas a aquellas necesidades del estudiante. Favorecer el desarrollo pleno de los individuos es el propsito fundamental del quehacer educativo. Para este efecto, se debe lograr que el desarrollo cognitivo en el que tradicionalmente este se ha centrado, se complemente con la dimensin emocional. El adolescente entra a la escuela con su sociabilidad, rivalidades y modos de resolver las dificultades ya aprendidos en la familia, el barrio. La escuela, al hablar de prevenir las conductas violentas, parece muchas veces hacer mencinala nica estrategia de intentar controlarla. Pero, debe la escuela resignarse solamente a "atajarla" para poder desarrollar su propuesta educativa, o acepta el desafo de ofrecer una propuesta formativa superadora. Hoy sabemos que la conducta interpersonal se desarrolla y se aprende y que mientras ms temprano se inicien los procesos de aprendizaje de las habilidades sociales, estrategias de afrontamiento y el apoyo psicolgico, mejores sern los resultados. Los distintos estudios nos muestran tambin como las limitaciones en el desarrollo emocional social generan diversos riesgos, entre los que se encuentran la desadaptacin, el abandono escolar, el bajo rendimiento, las conductas violentas y otras dificultades escolares. Desde el momento en que hablamos de una funcin social de la escuela que responda a la nueva realidad de nuestras comunidades, estas deberan estar preparadas tambin para desarrollar las habilidades sociales en los alumnos como una estrategia para prevenir el aprendizaje de futuras conductas violentas y su desaprendizaje en el caso de ya presentarlas. Otra preocupacin en el proceso de formacin de los estudiantes es la preocupacin por los hbitos de estudio de los alumnos, a pesar que es un tema antiguo. No obstante, en nuestro tiempo esta cuestin adquiere un renovado inters, en gran medida por la extensin de la educacin, as como por las altas tasas de fracaso escolar. De Hecho, diversas investigaciones se orientan a conocer con exhaustividad los procesos de aprendizaje y a



valorar en qu grado influyen los hbitos y tcnicas de estudio en el rendimiento acadmico. Tomando en cuenta estos antecedentes se ve la necesidad manifiesta de realizar un programa de intervencin de estrategias de afrontamiento en habilidades sociales, emocionales y un acompaamiento psicolgico para, los estudiantes del Colegio "Adrin Castillo". De esta manera con el fortalecimiento de estrategias de comunicacin, relaciones sociales y acertividad .De la misma forma se apoyar en la orientacin vocacional, con los estudiantes de tercero de secundaria. La orientacin vocacional, se pretende realizar actividades con estudiantes de 4to de secundaria, haciendo conocer los planes de estudio de cada carrera de las universidades y en particular el mercado ocupacional que tiene cada especialidad de acuerdo al avance de ciencias y la tecnologa en el mundo moderno y el contexto de la realidad. IV. OBJETIVO GENERAL Proporcionar apoyo psicolgico a toda la comunidad educativa del colegio "Adrin Castillo" apoyando en las reas: cognitiva, lenguaje, afectividad, emocional, habilidades sociales y hbitos de estudio mediante actividades integradas y participativas favoreciendo el desenvolvimiento actual y posterior que permita mejorar la formacin y calidad de vida de los estudiantes. OBJETIVOS ESPECFICOS Proporcionar apoyo psicolgico a estudiantes del Colegio con problemas de aprendizaje y otros. Realizar un diagnostico de las necesidades percibidas y sentidas para elaborar un programa de afrontamiento.



Fortalecer las estrategias y hbitos de estudio para mejorar el rendimiento acadmico. Desarrollar un programa de habilidades sociales para mejorar las relaciones interpersonales y la asertividad. Efectuar un programa de orientacin vocacional. Realizar terapias ocupacionales, con estudiantes con problemas de aprendizaje problemas afectivos, valores, autoestima y otros. Orientacin sobre la sexualidad y el VIh. Sida MARCO TERICO

V.

El trabajo a llevarse en el transcurso del tiempo de prctica pre profesional en la Institucin educativa "Adrin Castillo Nava" , tiene una visin amplia y muy importante. La educacin como elemento esencial de una sociedad en constante desarrollo, necesita mayor atencin, formacin de recursos humanos, capaces de responder a las necesidades cientficas y tecnolgicas actuales y por ende atraviesa un proceso de cambio en el afn de obtener resultados positivos en beneficio de los nios y jvenes. El diagnostico educacional de la institucin, tiene limitaciones, por cuanto responde solamente a los problema como: Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas mas urgentes, no implica una solucin global a la problemtica educativa del ncleo "Adrin Castillo Nava". La motivacin es una necesidad para dinamitar la conducta del estudiante dirigindolos hacia una meta. Sol, procesos psicolgicos, fisiolgicos en el proceso del cambio. La autoestima es la base para el equilibrio personal ya si es elevada aporta un equilibrio positivo en el desarrollo emocional y si tiene escasa autoestima y este provoca mayor



vulnerabilidad. La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 aos cuando empezamos a formarnos un concepto de cmo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compaeros, amigos, etctera y las experiencias que vamos adquiriendo. Segn como se encuentre nuestra autoestima, sta es responsable de muchos fracasos y xitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de m mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus habilidades y aumentar el nivel de seguridad personal, mientras que una autoestima baja enfocar a la persona hacia la derrota y el fracaso. La Orientacin Vocacional es un proceso que tiene como objetivo despertar intereses vocacionales, ajustar dichos intereses a la competencia laboral del sujeto y a las necesidades del mercado de trabajo. El primer paso de la rehabilitacin vocacional es la eleccin de un Inters realista que permita al sujeto alcanzar su meta laboral. En la orientacin vocacional, esta dirigida a desarrollar las motivaciones, capacidades y el desarrollo de su personalidad. La orientacin est dirigida hacia los alumnos problemas, se realizar a travs de entrevistas, charlas, seminarios en la comunidad educativa. VI. METODOLOGIA

La metodologa a implementar ser mediante observacin e intervencin psicolgica: PLAN DE INTERVENCIN PSICOLGICA 1. INTERVENCIN PSICOLGICA



Principalmente est orientada a proporcionar a la persona un espacio de atencin y escucha emptica que estimule la confianza y que alivie la angustia devolviendo la estabilidad emocional necesaria para continuar con el proceso. Consiste en establecer la comunicacin interpersonal, educacin, motivacin, orientacin, intervencin en crisis, consejera, psicoterapia (individual, grupal, familiar), grupo de autoayuda, talleres, entre otros. Comunicacin interpersonal: Ser el Intercambio cara a cara de informacin o sentimientos verbal o no verbal entre individuos o grupos, incluyendo proceso de educacin, motivacin y orientacin. La retroalimentacin es inmediata Educacin Va ser el proceso de doble va, basado en informacin especfica, datos o hechos objetivos. La comunicacin es horizontal, el emisor es a su vez receptor. Tiene funcin participatoria. Aumenta el conocimiento Se provee educacin a adolescentes que ya estn motivados.

Motivacin Se utilizar el proceso para estimular grupos o individuos para la adopcin de un comportamiento apelando a su auto imagen, preocupaciones y deseos. Orientacin En la sesin de orientacin se ayudar a los nios y adolescentes a tomar decisiones informadas, fundamentadas para el cambio de comportamiento de acuerdo a sus circunstancias particulares. Tambin Proveer informacin adecuada para ayudar a la persona a tomar una decisin fundamentada Actuar como soporte emocional de la persona afectada No es un mtodo para ofrecer soluciones a los problemas de las personas No es un mtodo para dar instrucciones



No es la promocin de un mtodo exitoso de vida que ha funcionado para la persona orientadora. Si durante la orientacin se observa que la persona se encuentra en una situacin de riesgo inminente para su integridad personal o su vida, se formular un plan de emergencia considerando los siguientes aspectos: Identificacin de familiares, amigos o vecinos dispuestos a prestar ayuda y de las formas o medios de comunicacin con ellos.

Autoestima Autoestima es la capacidad desarrollable de experimentar la existencia, conscientes de nuestro potencial y nuestras necesidades reales; de amarnos incondicionalmente y confiar en nosotros para lograr objetivos, independientemente de las limitaciones que podamos tener o de las circunstancias externas generadas por los distintos contextos en los que nos corresponda interactuar. Existe una fuerza primaria que nos impulsa hacia la vida. Esa fuerza posibilita la realizacin de las funciones orgnicas armnicamente. Esa fuerza nos permite desarrollarnos. Esa fuerza nos permite tener una organizacin, una estructura. Esa fuerza es responsable de nuestros procesos de funcionamiento, y tiene que ver con nuestros pensamientos, nuestros estados emocionales y nuestros actos. 2. PSICODINMICA DE LA ORIENTACIN La relacin entre el psiclogo y el paciente Se basara en el respeto Tendr que generar confianza en la capacidad de la persona para ayudarse a s mismo Debe aceptar a la persona maltratada tal como es.

En la sesin de orientacin la persona deber comprender que: Puede ejercer algn control sobre su destino



Puede y debe tomar decisiones Debe llevar a la prctica su decisin Se ayudar al adolescente a: Comprenderse a s mismo Ayudarle a hablar sobre s mismo Explorar sus sentimientos y los hechos Se ayudar diciendo que los sentimientos son involuntarios porque: No podemos elegir nuestros sentimientos y por lo tanto no somos responsables de ellos No somos culpables de tenerlos

Se le ayudara a realizar algunos cambios: Que vea que puede ejercer control sobre su comportamiento Que experimente el xito Que experimente sentimientos de satisfaccin como resultado de los cambios voluntarios. La experiencia de la recompensa interna podr generar la automotivacin Reforzar autoestima Mejorar la imagen de s mismo

La experiencia de la auto recompensa alentar a: Intentar cambios mayores Establecer control interno del propio comportamiento Planificar a ms largo plazo

3. CRITERIOS PARA LA INTERVENCIN PSICOLGICA En principio siempre se tomar en cuenta lo que refiere el nio o adolescente sin someterlo a duda. Se priorizar el apoyo emocional preocupndose por los sentimientos, antes que buscar u obtener informacin sobre los hechos.



3.1 LA INTERVENCIN EN CRISIS Las crisis son estados temporales de trastorno y desorganizacin, caracterizado principalmente por una incapacidad del individuo para manejar situaciones particulares utilizando mtodos acostumbrados para la solucin de problemas, y por el potencial para obtener un resultado radicalmente positivo o negativo. Es la intervencin en crisis de primera instancia, que abarca la asistencia inmediata y de modo usual por lo general lleva una sola sesin. Los primeros auxilios psicolgicos pretenden de manera primordial proporcionar apoyo, reducir el peligro de muerte y enlazar a la persona en crisis con los recursos de ayuda. Los componentes bsicos para la intervencin son: Capacidad para establecer contacto psicolgico (empata) Examinar las dimensiones del problema Explorar las soluciones posibles Ayudar a tomar una decisin correcta Registrar el progreso a travs de un seguimiento Se tomar en cuenta las siguientes estrategias para el abordaje: Contacto Inicial Demostrar atencin e inters No ejercer presin para que hable Proponer juegos o propiciarlos Juego de roles o dramatizaciones Historias, cuentos o relatos de sus fantasas Tcnicas de relajacin Protocolos de intervencin con familiares Dinmicas y tcnicas participativas (Grupal) Integracin familiar

I SESIN



o Contacto con los padres de familia o tutores o Explicacin de la problemtica o Acta de compromiso mutuo o Contacto con el nio y expresin de emociones mediante la tcnica del dibujo espontneo, u otros. o Tareas para casa

VII HORARIO Turno Maana Lunes 8:30 a 12:30 Martes 8:30 a 12:30 Mircoles 8:30 a 12:30 Jueves 8:30 a 13:30 Viernes Sbado

VII.

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES OBJETIVOS Detectar los posibles problemas individuales que presenten los estudiantes ESTRATEGIAS La observacin y conversacin con los alumnos mediante consultas al profesor y director Comunicacin interpersonal con los estudiantes. Marzo MES

ACTIVIDADES Exploracin diagnostica

Adaptacin practicante alumno

Alcanzar confianza y empatia con los alumnos



Accin reflexiva en distintas reas

Lograr un contacto con estudiantes para retroalimentar reas que necesiten ser reforzados

Realizar un programa de habilidades sociales y sobre el alcoholismo

Entrevistas

Realizar un diagnostico estudiante que presente algn problema

Se tomara la anamesis y historia clnica y algunos test si es que fuera necesario

ACTIVIDADES

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

MES

Seguimiento de casos especiales

Verificar la evolucin del problema que pudiera darse en el adolescente

Estrategias de afrontamiento y orientacin adecuada al estudiante

Taller de autoestima

Lograr que los estudiantes

Dinmica de grupos y participacin.

Abril



vean la importancia en su diario vivir

Seguimiento acadmico

ACTIVIDADES Seguimiento de caso especiales

OBJETIVOS Dar continuidad en apoyo individualizad o en casos especiales

ESTRATEGIAS

MES

Buscar estrategias para la orientacin, entrevista y administracin de pruebas psicolgicas Mayo individualizadas Trabajar con los estudiantes mediante talleres sobre habilidades sociales con grupos especficos

Taller: alcoholismo

Fortalecer en el adolescentes sobre las causas y efectos que producen en le futuro el alcohol. OBJETIVOS descubrir las causas del problema y necesidades especificas mediante los test

ACTIVIDADES Administracin del test individuales a casos especiales.

ESTRATEGIAS la administracin del test e interpretacin de resultados y una orientacin adecuada

MES

Junio



Administracin

Descubrir las causas del problema y necesidades especficas mediante los test.

La aplicacin del test nos servir para llegar a obtener respuestas a los problemas que se presenten con la historia clnica y aplicacin del test. ESTRATEGIAS Administracin del test a 4 to de secundaria segn el paralelo MES

ACTIVIDADES La primera fase de la batera de orientacin vocacional para 4to de secundaria V.A.N.E.M.

OBJETIVOS Lograr la primera informacin sobre las capacidades que cada estudiante podra presentar Identificar el seguimiento acadmico del estudiante y el profesor Lograr la comunicacin interpersonal entre padres e hijos

Seguimiento orientacin vocacional

Realizar en la sala audiovisual videos sobre las diferentes carreras Citacin mediante la direccin

Julio

Acercamiento a padres o tutores en caso especiales

ACTIVIDADES Administracin de pruebas proyectivas. Entrevistas

OBJETIVOS La aplicacin y administraci n de test en alumnos

ESTRATEGIAS Aplicacin de test

MES



Agosto Informacin de resultados y orientacin profesional a estudiantes de 4to de secundaria Buscar el apoyo de los profesores para acompaar y potenciar las aptitudes de los estudiantes. La hoja de resultados e interpretacin. Habilidades emocionales de acuerdo a las necesidades

ACTIVIDADES Seminario taller sobre salud sexual 2do de secundaria

OBJETIVOS Fortalecer su conocimiento acerca de su sexualidad y salud sexual Dar a conocer del sentimiento valorativo de nuestro ser

ESTRATEGIAS Realizar en la sala audio visual videos sobre sexualidad

MES

Seminario taller sobre autoestima y autocontrol

Dinmicas en el aula sobre mirndome del espejo e identificando las partes que me gusta La auto estima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad.

Septiembre



ACTIVIDADES Seminario: Tema inclusin de estudiantes con necesidades especiales en educacin regular Seguimiento de casos

OBJETIVOS Detectar las necesidades especiales en el rea de educacin

ESTRATEGIAS Trabajo en grupo y dinamita de grupos expresin y habilidades del estudiante

MES

Octubre Buscar la estabilidad del estudiante Contribuir en le seguimiento y apoyo psicolgico de los estudiantes Habilidades emocionales de acuerdo a sus necesidades Trabajo final con un informe de todas las actividades realizadas del caso

Informe final de las actividades en la unidad educativa

BIBLIOGRAFA Modulo de Capacitacin "Habilidades para la Promocin de la Salud Mental y Prevencin del Estrs" MINSA 1998 PRACTICAS OPTIMAS PARA LA PREVENCIN DE LA VIOLENCIA JUVENIL Octubre 2001 Department of Health and Human Services. Slaikeu Karl A. Intervencin en Crisis Ed. El Manual Moderno 1996 Programa de desarrollo de Habilidades Sociales Colegio de Psiclogos del Per 1 Curso de Diplomado 2001.



III. INFORME FINAL DE LA PRCTICA

INFORME FINALI. A: De: Institucin: Fecha de informe: II. ENCABEZADO DE INFORME Lic. Mabel Aguilar Docente: Seminario de Sntesis Virginia Persona Chvez Col. Adrin Castillo Nava 10 / 11 / 09

DATOS DE LA INSTITUCION Adrin Castillo Nava 6 Alto Lima (Norte) Primario Superior y Secundario 6to, a 8vo y 1 a 4to de secundaria Dr. Jacinto Mendoza Mendoza Lic. Mario Condori Canaviri El alto Alto Lima 3ra Seccin Calle San Salvador entre Avenida 6y7 (Sobre la plaza Adrin Castillo)

Centro Educativo: Distrito: Niveles: Curso: Director: Supervisor de prcticas: Ciudad: Zona: Direccin:

III.

DIAS Y HORAS DE REALIZACION DE LA PRACTICA



Mes de marzo Turno Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Total de Horas

Maana

8:30 a 12:30 8:30 a 12:30 8:30 a 12:30

8:30 a 1:00 72 horas

Total de horas trabajadas en el mes de marzo Mes de abril Turno Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Total de Horas

Maana

8:30 a 12:30 8:30 a 12:30 8:30 a 12:30

8:30 a 1:00 72 horas

Total de horas trabajadas en el mes de abril Mes de mayo Turno Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Total de Horas

Maana

8:30 a 12:30 8:30 a 12:30 8:30 a 12:30

8:30 a 1:00 72 horas

Total de horas trabajadas en el mes de mayo Mes de junio Turno Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Total de Horas

Maana

8:30 a 12:30 8:30 a 12:30 8:30 a 12:30

8:30 a 1:00 72 horas

Total de horas trabajadas en el mes de junio



Mes de julio Turno Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Total de Horas

Maana

8:30 a 12:30 8:30 a 12:30 8:30 a 12:30

8:30 a 1:00 72 horas

Total de horas trabajadas en el mes de julio Mes de agosto Turno Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

Total de Horas

Maana

8:30 a 12:30 8:30 a 12:30 8:30 a 1:30

8:30 a 1:00 80 horas

Total de horas trabajadas en el mes de agosto

Mes de septiembre Turno Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Total de Horas

Maana

8:30 a 1:30

8:30 a 12:30 8:30 a 1:30

8:30 a 1:00 80 horas

Total de horas trabajadas en el mes de septiembre

Mes de octubre Turno Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Total de Horas

Maana

8:30 a 1:00

8:30 a 12:30 8:30 a 1:30

8:30 a 1:00 82 horas

Total de horas trabajadas en el mes de octubre



TOTAL DE HORAS DE PRACTICA

602 horas

IV.

INTRODUCCION

De forma general la practicante se puso a iniciar el trabajo de las horas prcticas en el Colegio Adrin Castillo Nava, luego de haber cumplido con los requisitos de ingreso de la institucin. En coordinacin con el responsable del rea de psicologa, se organizo la forma de trabajo, actividad y tareas a realizar dentro de la institucin ya mencionada Como primera fase de inicio de horas practicas se inicio con una previa observacin y recoleccin de informacin necesaria para la adaptacin y adecuacin hacia el lugar de trabajo, adems este punto sirvi a la practicante para la realizacin del diagnostico institucional y el plan de trabajo. De acuerdo a las competencias que corresponden se acord como trabajo principal la evaluacin psicolgica de los estudiantes objeto que puso en accin y practica de forma interna en el colegio, como segunda etapa para despus abarcar el trabajo de atencin en el consultorio y el plan de trabajo para ejecutarlo en los prximos meses. Posteriormente como tercera etapa dentro de las horas practicas, se implemento el plan de orientacin vocacional para los estudiantes de 4to medio como un trabajo que los estudiante lo requeran de esta manera poder orientar a los estudiante en sus inclinaciones vocacionales para una carrera profesional del estudiantado de dicha institucin. A si mismo con la coordinacin del responsable del rea de psicologa, se organizo la forma de trabajo, actividades y tareas a realizar, adems de realizar las visitas al consultorio y valoraciones con una supervisin rgida, como tambin una retroalimentacin de conocimiento por parte del supervisor.



Continuando con las competencias que corresponden se sigui el plan establecido en un inicio que fue el de realizar una valoracin psicolgica de los estudiantes que as lo requieran y sea designados por los profesores , asesores, director o del encargado del rea de psicologa, objeto que se puso en accin y practica en el colegio Adrin Castillo Nava as mismo se llevo a cabo con la atencin en el consultorio con los estudiantes que as lo requieran y la atencin con estudiantes y su respectivo seguimiento, sin dejar de lado identificando las necesidades que tiene el colegio y ejecutando el plan de trabajo que se presento para el beneficio del colegio y los estudiantes. V. OBJETIVOS Proporcionar apoyo psicolgico a toda la comunidad educativa del colegio Adrin Castillo Nava apoyando en las reas: Cognitiva, lenguaje, afectividad, emocional, habilidades sociales y hbitos de estudio mediante actividades integradas y participativas favoreciendo el desenvolvimiento actual y posterior que permita mejorar la formacin y calidad de vida de los estudiantes Observar y analizar las actividades dentro de centro educativo Adrin Castillo Nava, para elaborar el diagnostico correspondiente. Proporcionar apoyo psicolgico a toda la comunidad educativa del colegio Identificar y modificar los elementos del comportamiento que se han alterado como consecuencia directa del sufrimiento de algn problema. Prestar a los estudiante del colegio Ardan castillo la ayuda y atencin necesaria que ellos requieran para estimular la confianza y calmar la intranquilidad devolviendo la inestabilidad emocional necesaria para continuar un mejor rendimiento escolar. Institucional y el plan de trabajo



Buscar el apoyo de los profesores para acompaar y potenciar las actitudes de los estudiantes del colegio Adrin Castillo Nava

Lograr la primera informacin sobre

las capacidades e intereses que cada

estudiante podra presentar a travs de la orientacin vocacional Contribuir en el seguimiento, y apoyo psicolgico de los estudiantes del colegio Proporcionar apoyo psicolgico a toda la comunidad educativa del colegio Adrin castillo Nava Identificar y modificar los elementos del comportamiento que se ha alterado como consecuencia directa del sufrimiento de algn problema. VI. METODOLOGIA

Poblacin. Estudiantes del Colegio Adrin Castillo Nava. estudiantes. Ambiente. Colegio Adrin Castillo Nava, ubicado en la urbanizacin del mismo nombre, del distrito norte de la cuidad de El Alto. Instrumentos. Las instrumentos que se utilizaron fueron: la observacin, la valoracin psicolgica, el diagnostico y la intervencin psicolgica y la aplicacin de test Procedimiento. El procedimiento bsicamente consisti establecer la comunicacin interpersonal, motivacin, orientacin, e intervencin. Comunicacin interpersonal Ser el Intercambio cara a cara de informacin o sentimientos verbal o no verbal entre individuos o grupos, incluyendo proceso de educacin, motivacin y orientacin. La retroalimentacin es inmediata En Turno maana cuenta 1022



Motivacin Se utiliz el proceso para estimular a los estudiantes para la adopcin de un comportamiento apelando a su autoimagen, preocupaciones y deseos. Orientacin En la sesin de orientacin circunstancias particulares. Intervencin Psicolgica Al principio se tom en cuenta lo que refiere el adolescente sin someterlo a duda. Se prioriz el apoyo emocional preocupndose por los sentimientos, antes que buscar u obtener informacin sobre los hechos. Tiempo. Desde el mes de marzo a octubre y noviembre de 2009 La metodologa a implementar fue mediante observacin e intervencin psicologa: Las tcnicas utilizadas: las tcnicas corresponden al tipo de abordaje y actividad: Charlas conversacin, indagacin del estado de los estudiantes y el estado de nimo de cada estudiante con problemas ya sean de aprendizaje emocional y psicolgico. Entrevistas abiertas y semi- dirigidas Entrevistas abiertas, estas entrevistas permiten obtener una informacin amplia y general sbrela problemtica que hace referencia el paciente, o delimita de antemano las alternativas de respuestas. Entrevista semi dirigida, consiste en tener presente una gua de entrevista la cual permite dirigir al entrevistado y poder obtener datos mas precisos, de alguna manera nos permite profundizar o indagar alguna parte que sea relevante para la realizacin de la historia psicolgica. Administracin de pruebas psicolgicas: proyectivos, inventarios y cuestionarios Pruebas aplicadas: para la exploracin de los casos trabajados se aplicaron las siguientes pruebas: se ayud a los adolescentes a tomar decisiones informadas, fundamentadas para el cambio de comportamiento de acuerdo a sus



DFH (dibujo de la figura humana); prueba proyectiva para apreciar el estado de animo, tendencia emocionales, esquema corporal. El dibujo de la persona humana vehiculiza especialmente aspectos de la personalidad del sujeto en relacin a si auto concepto corporal. De esta forma el dibujo de una persona al envolver la proyeccin de la imagen del cuerpo, ofrece un medio natural de expresin de las necesidades y conflictos del cuerpo de uno. Cada vez que un sujeto grafica una persona en esta proyeccin de su propio yo que realiza influye: o Experiencia personal y representaciones psquicas o Imgenes de esteriotipo sociales y culturales o Aceptacin o no de su etapa vital o El grado estabilidad y dominio de si mismo

Test de la familia; el dibujo es un medio de expresin libre, el de la familia en especial, permite proyectar al exterior las tendencias reprimidas en el inconciente y de este modo, pueden develarnos sentimientos verdadero del sujeto , el dibujo de la familia en un test de personalidad, que nos permite valorar el rea afectiva, emocional, que puede interpretarse basndose en las leyes de proyeccin

HTP(casa, rbol, persona), los dibujos son expresin e aquellos que el sujeto siente. La realizacin de los dibujos constituye una de las formas del lenguaje simblico, moviliza niveles relativamente primitivos de la personalidad. El test de la casa , el rbol y la persona es una de las tcnicas proyectivas a diferente nivel, en la casa proyectamos la situacin familiar, en el rbol el concepto del yo mas profundo y la persona es la auto imagen mas cercana a la conciencia

Procedimiento: los pasos para la realizacin de las prcticas son: Acercamiento y observacin de los estudiantes del colegio para conocer y analizar sus caractersticas y delimitar las necesidades de la institucin Elaboracin y presentacin del diagnostico institucional y plan de trabajo Coordinacin de las actividades planteadas en el plan de trabajo con los supervisores.



Planificacin de todas las actividades a realizarse en el colegio Adrian Castillo Nava Todas las actividades fueron llevadas a cabo de forma organizada con el apoyo y supervisin del responsable del rea de psicologa. RESULTADOS

VII.

Los resultados cuantitativos y cualitativos estn realizados a partir de los objetivos planteados y los cuales se describirn a continuacin: A) RESULTADOS CUANTITATIVOS GENERALES MOTIVOProblemas de indisciplina Problemas emocionales Problemas familiares Dificultades de aprendizaje Orientacin Vocacional Consumo alcohlicas de bebidas

CASOS 15 20 20 15 150 12 232

PORCENTAJE 6% 9% 9% 6% 65% 5% 100%

TOTAL

PROBLEMAS DE INDICIPLINA

6%

1 2

94%

Como se puede observar en el presente grafico los estudiantes con problemas de indisciplina es el 6% dentro del colegio ya que se trabajo con esos estudiantes para modificar la conducta de estos estudiantes mediante sesiones y visitas en el consultorio en coordinacin con los asesores de curso



PROBLEMAS EMOCIONALES

9% 1 2

91%

Como se observa en este cuadro es un 9% de los problemas emocionales es a raz de los cambio fisiolgicos y psicolgicos que sufren los estudiantes tambin es por la mala influencias de sus amigos y compaeros tambin por la falta de comunicacin de sus padres y familiaresPROBLEMAS FAMILIARES

9%

1 2

91%

Como se observa en este grafico los problemas familiares de los estudiantes es un 9% de los estudiantes dentro del colegio ya que estos problemas son dentro de sus familias desintegradas, conflictos de pareja por sus padres o divorcios ya que ellos no viven con sus padres o son hurfanos ya sea de padre o madre.DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

6% 1 2 94%

Los problemas de dificultades de aprendizaje como se ve en el cuadro es de un 6% de los estudiantes a causa por varios factores como ser los mtodos de los profesores no adecuados la faltas de inters y motivacin el control de sus padres



ORIENTACION VOCACIONAL

35% 1 2 65%

En la orientacin vocacional los estudiantes participaron un 65% de los estudiantes es una actividad esencial del proceso educativo, que interesndose por el desarrollo integral del alumno, individual y socialmente considerado, le ayuda en la mejora de su conocimiento y direccin personal

CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHOLICAS

5%

1 2

95%

El consumo de bebidas alcohlicas de los estudiantes dentro del colegios es de un 5% de los estudiantes ya que a raz de problemas emocionales familiares o por mala influencia, los estudiantes ingieren bebidas alcohlicas a corta edad sin que los padres y los profesores se den cuenta de lo que sucede



B) Resultados cualitativos Los objetivos planteados fueron logrados de forma adecuada: se cumpli con las primeras etapa de ingreso a la institucin, designacin del supervisor, elaboracin del primer trabajo: diagnostico institucional y plan de trabajo, conocer e interactuar en la dinmica de funcionamiento del colegio con los estudiantes plantel docente, cuya finalidad principal es coadyuvar el trabajo en el rea de psicologa con los estudiantes. En la segunda etapa se logro iniciar el trabajo de exploracin y evaluacin de los primeros casos con los que se realizaron entrevistas y charlas de sus inquietudes. Como tercer paso se inicio con la Apertura del consultorio psicolgico as brindando apoyo vocacional para lo estudiantes. Los resultados obtenidos fueron de adecuados en las actividades llevadas a cabo: La valoracin y seguimiento psicolgico de los estudiantes que se llevo acabo en el colegio Adrin Castillo Nava Existe un espacio de atencin y escucha emptica para estimular la confianza, devolviendo la estabilidad emocional para continuar con mejor calidad de vida. Existe expectativa de algunos estudiantes, en la visita al consultorio, para solicitar apoyo psicolgico. En la mayora de los estudiantes existe una demanda de fortalecimiento para mejorar la integracin familiar. psicolgico y orientacin

Existe demanda de habilidades sociales personal y colectivo.

que ayuden en su desarrollo



Se continuo con trabajo de interaccin y trato cordial a los estudiantes durante y evolucin de esta forma se logro que los estudiantes tengan una rpida y mejor recuperacin asimilacin a la realidad

Se

fortaleci

las estrategias

de comunicacin, relaciones sociales y

acertividad de los estudiantes que visitaron el consultorio de psicologa. Al construir una relacin emptica con adolescente lo que se logr o es tender puentes de comunicacin y confianza, brindando alivio y soporte psicolgico oportuno que facilit la aceptacin de las experiencias vividas y restablecer las interacciones con las personas recomponiendo los lazos afectivos. Hubo una buena aceptacin e inters por el programa de orientacin

vocacional, para tercero y cuarto de secundaria., en el cual muchos de los estudiantes terminaron el programa de orientacin vocacional. Elaboracin de informes de valoracin y evolucin y seguimiento

psicolgica de los estudiantes Por ultimo se realizo de forma apropiada el apoyo correspondiente a los estudiante que requieren seguimiento para su mejor evolucin y un rendimiento ya sea educativo social emocional y psicolgico VIII. CONCLUSIONES A partir de la revisin de los resultados obtenidos en el proceso de elaboracin de horas practicas, se pudo llegar a las siguientes conclusiones:



Es importante tener presente que la salud mental es integra, es por eso que se debe velar por las necesidades que tiene los estudiantes y de esta manera brindarles una atencin integra.

Los estudiantes no estn acostumbrados a acudir a un psiclogo para restablecer sus problemas emocionales.

Como se mencionaba en el anterior punto se puede observar que cuando el estudiante recibe una atencin integral llega a recuperarse y superar la crisis por la cual esta pasando de forma adecuada, haciendo que la persona se integre y pueda continuar su forma y ritmo de vida, sin presentar ninguna dificultad.

Los objetivos y actividades de las horas prcticas dentro del establecimiento fueron alcanzados de realizaron forma ptima: la etapa de planificacin del trabajo, adaptacin al lugar de trabajo y dinmica de interaccin con los estudiantes, se con una actitud crtica constructiva al respecto, para futuras actividades a realizar.

De la misma forma considero, que es importante trabajar de manera coordinada con los asesores, para llegar con el apoyo psicolgico, a estudiantes, que requieran intervencin psicolgica.

Se estableci una buena relacin con los estudiantes, lo que se pretendi es tener puentes de comunicacin y confianza, brindando alivio y soporte psicolgico

Se noto que es importante contar con el apoyo del mismo estudiante para realizar el seguimiento



Tambin fue muy importante la cooperacin de los asesores y estudiantes para la actividad de orientacin vocacional para poder aplicarlos estudiantes la batera de orientacin vocacional a los

Fortalecer las relaciones humanas entre los estudiantes, profesores y padres de familia.

El programa de Orientacin Vocacional fue logrando importancia en la medida que se convierta en un espacio de asesoramiento que le brinde a los estudiantes un acompaamiento en la responsable labor de tomar decisiones, encontrando criterios e informacin acadmica- profesional, para el desarrollo de su propia vocacin

El programa est planteado para propiciar en los jvenes un espacio incluyente de desarrollo humano, que permita identificar sus habilidades y destrezas de manera que les resulte posible hacer una eleccin planeada de su futuro, teniendo en cuenta el contexto local o proyectndose a otros espacios segn sus capacidades y oportunidades, para esto es importante el apoyo efectivo de direccin personal docente y padres de familia.

Mejorar el apoyo en hbitos y habilidades cognitivas en el estudio, para mejorar el rendimiento estudiantil.

Se estableci una buena relacin con los estudiante y as tambin con los profesores, lo que se pretendi es tener una buena comunicacin y confianza brindando apoyo psicolgico para el buen rendimiento educativo, de la misma forma considero que es importante trabajar en coordinacin con la direccin los asesores y padres de familia para que el estudiante salga adelante sin ningn problema.



IX.

RECOMENDACIONES

A partir de las observaciones y necesidades de la practicante, es necesario plantear las siguientes recomendaciones: Se recomienda fortalecer la psicologa de enlace con estudiantes y maestros y asesores de cada curso para su correspondiente seguimiento y apoyo en el proceso de recuperacin Se recomienda el seguimiento Apoyar en hbitos y habilidades cognitivas en el estudio, para mejorar el rendimiento educativo Apoyar en hbitos y habilidades del estudiante para que siga una carrera profesional Orientar a los estudiantes para la eleccin de una carrera profesional fortaleciendo y logrando la comunicacin interpersonal entre padres e hijos y maestros. Fortalecer la comunicacin interpersonal entre padres e hijos y profesores Recomendar a los padres y profesores para el apoyo de sus hijos en las habilidades y preferencias que tienen los estudiantes. Dar a conocer el sentimiento valorativo de nuestro ser de cada uno de los estudiantes



IV. ANEXOS

PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONALI. DATOS DE INFORMATIVOS Colegio Distrito Niveles Cursos Director Estudiantes Ciudad 2. INTRODUCCIN. El siguiente programa de Orientacin Vocacional, es una propuesta pedaggica y metodolgica para cuarto de secundaria del Colegio Adrin Castillo Nava, sustentada bajo el modelo Constructivista y direccionada hacia el fomento del desarrollo humano y la formacin integral. Este programa pretende acompaar a la comunidad educativa para que brinde elementos que le permitan al estudiantado hacer una eleccin vocacional, profesional y laboral, de acuerdo a sus intereses, necesidades, preferencias y oportunidades reales de su contexto inmediato, adems de ofrecerle herramientas para la construccin de un proyecto de vida coherente y viable. La orientacin vocacional y profesional es una actividad esencial del proceso educativo, que interesndose por el desarrollo integral del alumno, individual y socialmente considerado, le ayuda en la mejora de su conocimiento y direccin personal, para lograr su desarrollo equilibrado y para que con sus caractersticas peculiares tome su decisin : : : : : : Adrin Castillo Nava 6 Alto Lima (Norte) Primario Superior y Secundario. 3ro. y 4to de Secundaria Dr. Jacinto Mendoza Virginia Persona Chvez Froilan S. Pacheco El Alto



vocacional, defina su carrera profesional, se comprometa en la consecucin de la misma y participe de una manera eficaz en la vida comunitaria. Este proceso de orientacin debe ser contemplada como un derecho de todo alumno, que ha de dirigirse a sus necesidades y ha de tratarlo en su integridad, contando con un proceso planificado de asesoramiento y apoyo personal. 3. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA La Orientacin Vocacional es una necesidad ya identificada histricamente en el contexto educativo y ratificada en el diagnstico inicial del cual parte esta propuesta, ya que el estudiantado llega a la finalizacin de la Educacin secundaria con muy pocas claridades para su eleccin vocacional, laboral y profesional y se encuentran en su mayora, desorientados frente a su proyecto de vida, lo que tiene que ver con el momento evolutivo que estn atravesando, con las carencias reales de oportunidades en el medio y con la falta de informacin y formacin frente a los contenidos propios de la Orientacin Vocacional, entre otros aspectos. Los anteriores aspectos sustentan la pertinencia de un programa de Orientacin Vocacional en el que se aborde al estudiante desde una perspectiva integral, formulando estrategias para potenciar su desarrollo humano, el sentido y proyecto de vida, la autonoma en la toma de decisiones, el reconocimiento de habilidades y destrezas de cara al aprovechamiento de espacios laborales y acadmicos, as como la identificacin de oportunidades en el medio, mediante un asesoramiento sistemtico. 3. FINES DE LA INTERVENCIN: El fin esencial de la intervencin del proyecto de Orientacin acadmica y profesional para con el alumnado de nuestro colegio ser: capacitarle para el diseo de su propio itinerario acadmico y profesional que le permita no solo la decisin inmediata sobre sus alternativas para el ao prximo, sino tambin, la formulacin de un proyecto de carrera con una previsin para varios aos, y el establecimiento de un compromiso de trabajo y esfuerzo en aras a conseguir realizar esa decisin tomada.



Para con los estudiantes los fines sern: Facilitarles el conocimiento del sistema educativo universitario y por tanto de los diferentes itinerarios de que disponen u opciones diversas de estudio y trabajo y facilitarles el conocimiento y el acceso de fuentes que les puedan ayudar en la toma de decisin. Preparar al alumno para encarar las sucesivas exigencias que le van a suponer el diseo y realizacin de su carrera de estudios y profesional. Facilitar informacin acadmica y profesional que pueda ser til para los estudiantes. Proporcionar el asesoramiento que sea preciso para que puedan colaborar en las tareas de orientacin vocacional y profesional. Propiciar la formacin de una actitud de colaboracin con las dudas, tentativas y decisiones vocacionales de los alumnos. Para con los padres los fines primordiales sern: Facilitar la informacin sobre los estudios posteriores de los alumnos. Aportar a las familias las orientaciones e instrumentos necesarios para que puedan ayudar a sus hijos en la toma de su decisin vocacional y en el desarrollo de su carrera. Propiciar en las familias una actitud de colaboracin abierta con el proceso de toma de decisiones vocacionales de sus hijos. 4. OBJETIVOS. 4.1. OBJETIVOS GENERALES Guiar al estudiante hacia el conocimiento de sus propias habilidades, tenindolas en cuenta para la definicin de los perfiles ocupacionales de acuerdo a la personalidad, condiciones econmicas y posibilidades que brinda el medio social en que vive.



Asesorar y acompaar a los estudiantes en la transicin del proceso escolar a la insercin en el mundo laboral, ya sea con el ingreso a una carrera tcnica o universitaria, o el desempeo de un oficio; con adecuada orientacin para la toma de decisiones 4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar los niveles de madurez vocacional del alumnado y sus intereses profesionales o acadmicos, facilitndole procesos de orientacin colectiva o individual. Asesorar y aportar al alumno el apoyo que sea preciso para que pueda perfeccionar sus capacidades, ampliar sus posibilidades, superar sus dificultades, y clarificar, estableciendo el equilibrio necesario, entre sus intereses, posibilidades y eleccin vocacional. Facilitar al alumnado el acceso a las fuentes de informacin que pudieran serle tiles en sus procesos de decisin vocacional y adiestrarles en el uso de las estrategias de bsqueda, organizacin y seleccin de la informacin. Propiciar en el alumnado los procesos de bsqueda de informaciones, anlisis y toma de decisiones personales sobre sus opciones acadmicas o laborales personales. Incrementar sus capacidades de bsqueda, decisin y toma de compromisos acadmicos y profesionales. Realizar un estudio por parte del alumnado del mundo de las profesiones. Exigencias, condiciones de trabajo ms frecuentes, caractersticas, condiciones y posibilidades de promocin interna.

5. SECUENCIA DIDCTICA PARA LAS ACTIVIDADES.



5.1. Presentacin de la actividad y motivacin de la misma Se trata de conseguir una motivacin intrnseca para favorecer la asimilacin de contenidos, que exceda a su simple prctica en clase y pueda tener una proyeccin real sobre la vida del alumno Como elemento de la motivacin intrnseca se debe empezar por analizar los conocimientos previos del alumnado, hacindoles reflexionar sobre los mismos para poder favorecer el cambio de esquemas cognitivos y de accin por parte del alumnado. Otro elemento de inters en el proceso de motivacin consiste en informar al alumnado de los objetivos de la actividad, de sus condiciones y criterios de evaluacin. 5.2. Desarrollo de la actividad. Fase de trabajo en grupo: Explicacin - motivacin de los contenidos y objetivos de la sesin por el equipo de psicologa, seguido de la aplicacin de test Vocacional 5.1. Evaluacin: "Orientadora", se trata de valorar la utilidad de lo realizado y a favorecer la mejora de los resultados tanto individuales como grupales de los alumnos. 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MESES ACTIVIDADES1. ELABORACIN DE DEL PROYECTO ORIENTACION

MAYO 1 2 3 4 1

JUNIO 2 3 4 1

JULIO 2 3 4 1

AGOSTO 2 3 4

VOCACIONAL 2 PRESENTACIN DEL

PROGRAMA A DIRECCIN 3. EXPLICACIN DEL

PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL A ESTUDIANTES DE 4TO. DE SE. 4. APLICACIN PROFESIONALES DEL

CUESTIONARIO DE INTERESES

Sntesis e integracin IV Nava B 5. TABULACION DE RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE INTERESES PROFESIONALES 6. INTERPRETACION RESULTADOS 7. ENTREVISTA Y ENTREGA DE RESULTADOS 8. A LOS LAS DE ESTUDIANTES. EXPLICACION SOBRE CARRERAS PREFERENCIA PROFESIONAL 9. EVALUACIN DEL PROYECTO DE


7. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROYECTO. Para este proyecto se tendrn adems en cuenta estos criterios especficos: Cuantitativos: Nmero de alumnos atendidos que han formulado una decisin clara en el momento de finalizar el curso de proyecto de orientacin. Nmero de actividades del proyecto que se han realizado por curso o nivel, con alumnos. (colectivas e individuales) y con padres. Productos elaborados por el alumnado: cuestionarios, guas de reflexin, estudios de profesiones, actividades de bsqueda de informacin. Informe de la secretaria del Colegio sobre el proceso de intervencin y sobre las dificultades detectadas en el alumnado Cualitativos: el alumnado. Vocacional. Elaboracin de una memoria final. Grado de adecuacin de las actividades realizadas a los principios y orientaciones recogidos en el Proyecto del Orientacin Grado de satisfaccin por las actividades realizadas tanto en



Grado de coordinacin y coherencia interna de las actividades

realizadas con el centro educativo 8. ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA Los factores claves de xito del programa de Orientacin Vocacional incluyen: Equipo humano conformado por los equipo de psicologa comprometidos con el desarrollo del programa. Disponer de los recursos logsticos y tecnolgicos que requiera la implementacin del programa tales como: espacio fsico, carteleras, ayudas audiovisuales (TV, vide, retroproyector, y videos entre otras) Realizar el programa como un proceso secuencial y continuo para ser evaluado permanentemente, a partir de los objetivos del programa de Orientacin Vocacional y haciendo los cambios necesarios que se incluyan en los planes de mejoramiento. Conocimiento previo del mdulo para la implementacin del Programa, disponiendo todos los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades. De ser posible, realizar un registro fotogrfico de las actividades para efectos de sistematizacin del programa.

EL Alto, Marzo del 2009

FROILAN PACHECO

....................................................... VIRGINIA PERSONA

diagnostico limpio

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