diagnóstico de gestión.pdf

7/23/2019 Diagnstico de Gestin.pdf

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ESCUELA NORMAL

SIERRA HIDALGUENSE

REPORTE DE DIAGNSTICO DE LA GESTINESCOLAR

ESCUELA PRIMARIA GONZLEZBOCANEGRA"

Zacualtipn de ngeles, Hidalgo.

PRESENTA:

Arrieta Hernndez Martha LuceroCastillo Velasco Mitzi Victoria

Castillo Villegas Mara del Carmen

Cervantes Olivares AmairaniDel Angel Cisneros Misael Arisai

Lara Bautista AnaQuijano Mendoza Fca. Jaqueline

Planeacin y gestin educativa.

CoordinadorProfr. Heriberto Cern Lpez.

Noviembre 2015.


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NDICE

PORTADA

NDICE

PRESENTACIN..3

INTRODUCCIN..4

DIMENSIONES

ADMINISTRATIVA...5

DIDCTICA-PEDAGGICA.11

POLTICA-EDUCATIVA14

SOCIO-COMUNITARIA20

ORGANIZATIVA22

CONCLUSIONES.24


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PRESENTACIN

El presente documento se realiz en el marco del curso Planeacin y

Gestin educativa, perteneciente al sptimo semestre de la Licenciatura en

Educacin primaria y a cargo del Profr. Heriberto Cern Lpez, Dicho documentose hizo a travs de 5 dimensiones las cules son las siguientes:

Administrativa:Alude al complejo de tareas que permiten o facilitan el

funcionamiento regular de la Escuela, basadas en una coordinacin permiten de

personas, tras, recursos materiales, la negociacin, la administracin de recursos

materiales para la enseanza y mantenimiento de la de los inmuebles.

Pedaggico-didctica:Hace referencia a aquellas actividades definidas por

la institucin educativa diferencindola de otras instituciones sociales su eje

fundamental lo construyen los vnculos entre los actores que construyen el

conocimiento y los modelos didcticos. Por ello sern aspectos significativos a

sealar en esta dimensin las modalidades de enseanza, las teoras de la

enseanza y el aprendizaje el valor y el significado otorgado a los saberes,

criterios de evaluacin, entre otros. Las prcticas pedaggicas son entendidas

como aquellas acciones en las que las y los docentes organizan facilitan y

aseguran un encuentro y un vnculo entre los alumnos y los conocimientos.

Poltico-educativa: se enfoca a los principios, valores y polticas que se

manejan dentro de la institucin, as como la forma de enseanza y aprendizaje

que se lleva a cabo dentro de ella con base en los lineamientos que de manera

legal se decretan para que sean ejecutados en materia educativa.

Socio-comunitaria: involucra la participacin de los padres de familia y de

otros miembros de la comunidad donde se ubica la escuela Se incluye tambin el

modo o las perspectivas culturales en que cada institucin considera las

demandas, las exigencias y los problemas que recibe de su entorno (vnculos

entre escuela y comunidad: demandas, exigencias y problemas; participacin:

niveles, formas, obstculos lmites, organizacin; reglas de convivencia).


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Organizativa:Se define como un proceso analtico que permite conocer la

situacin real de la organizacin para descubrir problemas y reas de oportunidad,

al diagnosticar examinamos y se mejoran los sistemas de la comunicacin interna

y externa en todos los niveles de organizacin

INTRODUCCIN

En los diferentes apartados que contiene este diagnstico se han analizado

las diversas dimensiones de la gestin educativa en la escuela regular, con su

realizacin se ha rescatado aspectos relacionados con los diferentes procesos,

acciones, recursos, gestiones y actividades que se han identificado en la escuela

primaria Gonzlez Bocanegra.

El anlisis realizado parte desde el anlisis crtico de lo observado en la

escuela primaria, identificando y sealando cada una de las diversas

circunstancias en la dimensin correspondiente. En cada uno de los apartados se

tratan aspectos que hacen que la institucin tenga un funcionamiento adecuado,

analizando cmo es necesario las relaciones de los aspectos contextuales en la

institucin, implicar y delegar comisiones, trabajar colaborativamente, generar

redes de apoyo y de gestin para mejorar la calidad educativa.

Hemos analizado como la gestin va enfocada a involucrar a todos los

actores que forman parte de sta en la formulacin de planes y estrategias de

mejora, en cmo la gestin no debe ser vista como un proceso administrativo

debido a que ambas son diferentes y es a travs de las cuales se atienden

diversas dificultades para obtener las mejoras en los procesos de enseanza-

aprendizaje


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DIMENSIONES DE LA GESTIN ESCOLAR.

DIMENSIN ADMINISTRA TIVA

De acuerdo con la UNESCO existen varias propuestas de gestin educativa, pero

la ms sinttica y comprensiva es la que plantea cuatro dimensiones: la

institucional, la pedaggica, la administrativa y la comunitaria, en cuanto a la

administrativa es:

Administrativa (tambin denominada financiera): Abarca todas las funciones,

acciones y estrategias relacionadas con el manejo de los recursos disponibles o

no (humanos, materiales, econmicos, tiempo), con vistas a su obtencin,

distribucin, articulacin y optimizacin. En todo momento busca conciliar los

intereses individuales con los institucionales.

Alude al complejo de tareas que permiten o facilitan el funcionamiento

regular de la Escuela, basadas en una coordinacin permiten de personas, tras,

recursos materiales, la negociacin, la administracin de recursos materiales para

la enseanza y mantenimiento de la de los inmuebles.

Por tanto esta dimensin:

Se enfoca al manejo de recursos disponibles o no disponibles.

Realiza gestiones para la obtencin de recursos materiales, humanos e

infraestructura.

Gestin para recursos didcticos en funcin del proceso pedaggico.

Reconoce las actividades que favorecen o dificultan los procesos de

enseanza-aprendizaje.

Coordina permanentemente los recursos materiales, financieros y

humanos.


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Para tener informacin confiable sobre la administracin que se lleva a cabo

en la escuela primaria Gonzlez Bocanegra se entrevist al director el P rofr.

Alejandro Godnez Pelcastre con el fin de retomar aspectos importantes como:

suministracin de recursos humanos, recursos financieros y materiales, conflictos

con respecto a la distribucin de estos recursos y las gestiones que se llevan a

cabo.

La suministracin de recursos humanos en la escuela primaria se da a

travs de conocer, observar, organizar, distribuir de manera eficaz y eficiente a

cada uno de los actores que participan en esta comunidad escolar, en este ciclo

escolar se cuenta con 14 docentes frente a grupo, un profesor de educacin fsica

y un administrativo, adems se cuenta con siete docentes en formacin quienesfuimos asignados a cada los grupos por el director que tomo en cuenta ciertas

caractersticas y habilidades para beneficio de todos dentro de la institucin. Cabe

mencionar que se cuenta con un personal competente que se desempea

eficazmente y esto se da porque estn distribuidos en el lugar pertinente para el

buen funcionamiento de la institucin, sin embargo se considera pertinente que

debido al nmero de grupos que maneja la escuela se han tomado acciones

pertinentes de distribuir comisiones dentro de la misma institucin.

En la suministracin de los recursos financieros y materiales es necesario

gestionarse por medio de oficios presentados a las estancias correspondientes

municipales, estatales, federales, privadas, los recursos didcticos para los nios

son obtenidos mediante la participacin en programas como PEC (Programas de

Escuelas de Calidad) etc. y algunos se obtenindose mediante donativos y lista

de tiles. Una vez obtenidos estos recursos se requiere coordinar y guiar a la

mesa directiva, mediante un plan de trabajo para la distribucin de los recursos de

la manera ms equitativa posible y hasta el momento no se ha presentado ningn

conflicto por parte de los padres o docente con respecto a su distribucin y si

hubiese alguna diferencia se soluciona mediante el dilogo y la negociacin de

ambas partes buscando as la mejora ya que este es uno de los objetivos de la


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institucin cumplindose hasta el momento. La institucin adems de contar con

todos estos recursos cuenta con apoyo de otras instituciones para atender

problemas de lenguaje en sus alumnos y otros casos de violencia, convivencia,

exclusin entre otros.

La importancia de conocer esta informacin se debe a que todos estos

recursos, humanos, materiales, financieros inciden en el buen funcionamiento de

la institucin, al contar con suficientes recursos humanos (docentes y directivos)

permite que se atienda a la matricula con la que cuenta la institucin, de lo

contrario podra afectar directamente al aprendizaje y desarrollo de los nios.

Desde una perspectiva tradicional, Griffiths (1959) entiende laadministracin como un "proceso que comprende la direccin y control de las

actividades de los miembros de una organizacin formal, como puede ser una

escuela, universidad o asociacin de cualquier tipo que tiene objetivos propios y

distribucin de funciones entre sus miembros". Sin embargo, en la administracin

escolar actual es necesario considerar los elementos que configuran la dinmica

de los centros escolares, que van desde la relacin del centro con el entorno, la

distribucin de tareas y la organizacin para la enseanza, hasta el manejo del

personal y las demandas administrativas propias del plantel.

La escuela cuenta con diferentes recursos humanos, financieros y

materiales, entre los que destacan los siguientes:

Recursos Humanos:

Director: El Profr. Alejandro Godnez Pelcastre: encarga de tomar las decisiones

que crea sean las ms convenientes.

Asistente administrativo: Profr. Edmundo Gmez Hidalgo, se encarga de todo lo

administrativo relacionado con la institucin


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Maestros de grupo:

Profra. Yesenia Hernndez Arriaga (1 A)

Profra. Dulce Anah Mota Sols (1 B)

Profra. Elsa Castillo Morales (1 C)

Profra. Mara Elena Cervantes Fuentes (2 A)

Profra. Berenice Olivares Cabrera (2 B)

Profra. Lourdes Snchez Prez (2 C)

Profr. Laurentino Carpio Ortiz (3 A)

Profr. Jos Antonio Cruz Hernndez (3 B)

Profr. Imelda Reyes Hidalgo (4 A)

Profr. Moiss Campos del Razo (4 B)

Profra. Elda Villegas Mercado (5 A)Profr. Pablo Villegas Rodrguez (5 B)

Profr. J. Magdaleno Hernndez M (6 A)

Profr. Juan Manuel Hernndez Baca (6 B)

Profr. Juan Jimnez Zeron (Educacin Fsica)

Personal de asistencia

Asisy. Oralia Olgun Morales

Asis. Armando Paredes Leyva.

Recursos financieros

Los recursos financieros los maneja el comit de padres de familia el cul es

integrado por medio de una votacin; el director junto con los docentes y el citado

comit se encargan de establecer prioridades y definir en qu se va a utilizar el

recurso que se recaba por medio de una cuota de inscripcin la cual es depositada

en una cuenta bancaria.


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Los recursos que son obtenidos por parte de las gestiones que realiza el director

son implementados en la infraestructura y la compra de materiales que son

indispensables para el funcionamiento de la institucin.

Recursos Materiales:

1 aula en la que se encuentra la direccin y el asistente administrativo.

1 mdem de internet

1 proyector

14 aulas en las que se imparten clases.1 aula de material de educacin fsica.

1 impresora por aula

1 patio cvico

1 cacha de usos mltiples

La importancia de analizar esta dimensin es con el fin de conocer la

administracin que se genera en la institucin para utilizar los recursos con los que

se cuenta de una manera adecuada a fin de que su implementacin favorezca los

procesos de enseanza-aprendizaje de los alumnos.

En esta escuela son importante las relaciones y las implementaciones que se

realizan de los recursos con el fin de promover los procesos de enseanza-

aprendizaje de los alumnos de tal manera que esta dimensin no puede estar

desligada del resto, haciendo un anlisis exhaustivo en las siguientes lneas de las

dimensiones restantes.


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FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Se enfoca al manejo derecursos disponibles o no

disponibles.

Realiza gestiones para laobtencin de recursos

materiales, humanos e

infraestructura.

Gestin para recursosdidcticos en funcin del

proceso pedaggico.

Reconoce las actividadesque favorecen o dificultan

los procesos de enseanza-

aprendizaje.

Coordina permanentemente

los recursos materiales,

financieros y humanos.

Capacidad de gestin.

Capacidad de ampliar

redes de apoyo.

Ampliar los recursos

materiales, humanos

y tcnicos

Tener una meta en

comn, Mejorar la

calidad educativa.

Asistir a cursos de

capacitacin.

No todos

asumen el

mismocompromiso

Alumnos con

rezago

educativo

Problemas de

conducta de

algunos

alumnos


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DIMENSIN DIDCTICA -PEDAGGICA

Los docentes de la escuela primaria Gonzlez Bocanegra disean sus

planeaciones por bloque o por bimestre segn la organizacin de cada uno de los

docentes por grados, ya que planean en su conjunto, no olvidando el aprendizaje

a lograr en cada uno de los contenidos de cada materia, adems de que toman en

cuenta el contexto en el cual se encuentran los alumnos retomando la cultura,

ideologa, as como los servicios que hay.

Se toman las consideraciones del contexto en base a que tambin influye

en el aprendizaje de los alumnos, ya que las actitudes y creencias que tienen gran

influencia en la forma de pensar, formando parte del desarrollo del nio y, en tanto

tal, moldea los procesos cognitivos. Aunque los docentes planean en conjunto,

cada uno adecua las actividades de acuerdo a las caractersticas del sus grupos,

dando prioridad a atender a los alumnos que tienen barreras de aprendizaje as

como necesidades educativas especiales, formulando actividades para que logren

sus aprendizajes esperados.

Cabe mencionar que para atender a cada uno de los alumnos que se

encuentran dentro del aula de clases disean estrategias didcticas, especial para

incluir a los alumnos que no saben leer y escribir, as como a los que tienen

dificultades para retener informacin, brindndoles atencin individualizada.

Preocupados como docentes por atender a los nios que no saben leer y

escribir han implementado dentro del horario de clases como materia Compresin

de lectura y escritura donde los docentes tienen como prioridad implementar


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actividades para que sus alumnos sigan desarrollando sus habilidades en cuanto

esta materia.

Una de las fortalezas observadas es que en la mayora de los grupos se

detecta a los nios con barreras de aprendizaje o con Necesidades Educativasespeciales. Para tratar a alumnos de lento aprendizaje o dficit de atencin, se

propuso trabajar en horas extracurriculares para lograr que estos alumnos, vallan

al margen con sus otros compaeros regulares. Esta es un estrategia funcional,

puesto que los nios refuerzan sus conocimientos y practican un poco ms.

Otra ms es que se hace uso de las estrategias para el control de disciplina.

Son funcionales y los nios se sienten comprometidos y se responsabilizan de su

actitud, complementando esto con la firma de acuerdos con los padres de familia,que respaldan la postura que toma el profesor al valorar la actitud de los nios,

adems que comprometen a los padres de familia, a estar al pendiente y estar

inmersos en el proceso de aprendizaje.

Una ms, es que la evaluacin se realiza en los tres momentos, durante el

inicio, desarrollo y cierre, permitiendo que el docente valore las habilidades,

actitudes, valores y conocimientos que posee el nio, reflexionando en su

quehacer docente y sobre todo sobre su prctica profesional, partiendo de unaevaluacin autntica y formativa, que permita tanto la mejora de los nios como de

los mismos docentes. Se utilizan las tres vertientes de evaluacin:

Heteroevaluacin, evaluacin y autoevaluacin, permitiendo que todos los

alumnos se incluyan en este proceso y tengan el derecho a externar sus

opiniones. Sobre todo este proceso se da en los grados mayores, 3ro, 4to, 5to y

6to.

Dentro de las oportunidades se encuentra que la planificacin est

sustentada en el contexto y en las caractersticas de los nios, para que se logre

un aprendizaje significativo, tomando en cuenta la cultura, ideologa, los servicios

que hay, utilizando las diferentes modalidades de planificacin como el

aprendizaje situado, y el aprendizaje basado en problemas.


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Por otro lado, los docentes titulares, tienen un excelente control de grupo,

destacando los aprendizajes experienciales y profesionales que poseen que han

adquirido a lo largo de su trayectoria docente.

Con respecto al tema de evaluacin, Hacen retroalimentaciones de loscontenidos ms difciles, Tienen evidencias de sus evaluaciones. (Registro de

tareas y actividades) y hacen uso del portafolio de evidencias que es una etapa

ms de la evaluacin docente.

Pasando a las debilidades, al disear las actividades, algunos grupos o

docentes no pueden contemplar el uso de las TICS porque la mayora de las

aulas no cuentan con equipo de cmputo y proyector o recursos multimedia con

los que se pueda apoyar.

Generalmente, todos los nios se ubican en filas regularmente y las

actividades que se plantean solo se basan en el libro de texto, utilizan poco

material didctico y se enfocan en las hojas didcticas. Casi no hacen el rescate

de conocimientos previos, se adentran solo al tema. Adems no evalan conforme

a las capacidades que tiene el nio y por falta de tiempo no alcanzan a registrar o

calificar trabajos de cada uno de los alumnos. Y en algunos casos, los docentes

solo evalan a los nios y nuca se evalan como docentes.


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DIMENSIN POLTICO-EDUCATIVA

Las polticas tienen que ver con las acciones, decisiones y omisiones por parte de

los distintos actores involucrados en los asuntos pblicos. Desde esta perspectiva

y llevndolo al tema que nos preocupa, la educacin, existe una clara diferenciaentre hablar de poltica educativa y de polticas educativas. La primera es el

conjunto de relaciones de poder entre el gobierno y los grupos implicados en los

asuntos pblicos. Las segundas son acciones tendientes a subsanar un problema

de corte educativo, por supuesto, identificado, es decir, las polticas pblicas en

materia educativa buscan la mejora social a travs de la propia educacin.

Gestionar en las polticas educativas se trata de hacer que las relaciones de poder

logren ciertos fines; en las educativas es asegurar la aplicacin para la que fueronpensadas. Gestionar las polticas educativas tiene que ver con una adecuada

planeacin, un oportuno seguimiento para evitar desviaciones o ajustar lo

necesario y valorar el resultado final mediante un juicio fundado y sistemtico.

La gestin de las polticas educativas como estrategia de mejora y transformacin

debe poner en una sola lnea las visiones, polticas, proyectos, programas y

planes.

Los rasgos instintivos que se encuentra en la escuela fueron recabados y

analizados en colectivo y concluimos que son las siguientes;

Misin:Ser una institucin comprometida con laniez Zacualtipense y con la sociedad,

Visin:Responder a las necesidades en conjuntode toda la comunidad escolar, haciendo


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su fin es promover y fundamentar elptimo desarrollo de competencias,habilidades y destrezas, de manera quepodamos crear aprendizajessignificativos, los cuales sirvan como

base para el desarrollo integral de lacomunidad escolar.

nfasis principalmente en el desarrollo delas habilidades, las destrezas y losconocimientos que el alumno de nivelprimaria debe tener y para que le seansignificativos para su vida cotidiana

No se muestra con visibilidad la misin y visin, las razones se desconocen, pero

si existe.

Normalidad mnima:

Existen registros de entradas y salidas en la direccin y los maestros

diariamente hacan uso de ellos dotndoles de la importancia que merecen,

ningn maestro falt en mi instancia en la escuela, solo una maestra el da

de consejo tcnico.

No todos los docentes iniciaban puntualmente sus clases debido a que

tenan cuestiones que atender en direccin o en otras instancias.

En una ocasin se percibi la asistencia del supervisor a honores con una

nueva maestra que cubrira a otra que recibi beca comisin para seguir

preparndose y de esta manera ningn grupo estuviera sin maestro. El

supervisor en su intervencin mencion las palabras calidad educativa y

normalidad mnima y de igual manera su asistencia en el la segunda

sesin de C.T.

En el aula: procesos pedaggicos del docente para que los alumnos

lograran aprendizajes de acuerdo a su grado escolar, si era necesario se

haca uso de ms material didctico o temas vinculados. La organizacin

variaba de lo individual, en equipo y grupal. Se notaba que los alumnosadquiran aprendizajes significativos cuando podan elaborar sus

producciones sin dificultad.

Funciones del personal


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Director: coordina, y asigna docentes de acuerdo a los grupos y grados con

que cuenta a manera de que todos queden conformes. La finalidad es rolar

a los docentes en los diferentes grados para que ganen experiencias.

Docentes: cargo frente a grupo y comisiones extras (himno, participacin

social, etc). su rol es formar alumnos con aprendizajes significativos y

competentes para la vida. En el consejo tcnico toma de decisiones en torno

a problemticas y la ruta de mejora. Atender a padres de familia.

Comit de padres de familia: apoyar a la institucin y a docentes en ciertas

actividades.

Alumnos: asistir diariamente a clases y puntualmente. Cumplir con tareas,

realizar actividades propuestas por el docente, manifestar dudas u

opiniones. Intendencia: mantener limpia la escuela, recibir en el portn a padres de

familia, vigilar a los alumnos.

Los Consejos Tcnicos Escolares como espacio reflexivo y toma de decisiones

en colectivo se constituyen un medio que cobra vigencia y formalidad en el

calendario escolar.

La Ruta de mejora escolar, un sistema de gestin para nuestra escuela. La

escuela es el lugar donde se concreta esta reforma y los cambios no se dan si nose involucran los diferentes mbitos de gestincomo los son: entre maestros, en

el saln de clases, en la escuela, con los padres de familia, para medir avances,

asesora tcnica, materiales e insumos educativos.

Contar con escuelas de calidad es un mandato constitucional que obliga a todo el

sistema educativo a establecer condiciones para que todos los alumnos logren

aprendizajes significativos. El cual contempla la atencin de cuatro prioridades

importantes:1. normalidad mnima, 2. Competencias bsicas de lectura, escritura

y matemticas, 3. Abatir la desercin, y 4. Generar ambientes de convivencia

sanos y pacficos.

Una amplia visin sobre el consejo tcnico, sobre la ruta de mejora escolar

expresin de las decisiones del colectivo.


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Durante el inicio de la sesin del C.T. de acuerdo al marco normativo es

sustentado con el artculo 3 constitucional establece la obligacin del Estado de

garantizar la calidad de la educacin obligatoria, de manera que los materiales y

mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la

idoneidad de los docentes y el directivo garantice el mximo logro de aprendizaje

de los educandos. Al inicio de la sesin los profesores encargados de esta rama

dan a conocer los propsitos, los materiales y productos. De acuerdo al anlisis

realizado sobre el C.T.E. en la escuela normal, damos alusin que durante el inicio

de esta realizan la reunin mediante un propsito definido, esta sesin fue

realizada mediante sesiones Ordinarios, fue un trabajo calendarizado y

autorizado previamente por la Direccin General de Educacin Bsica. Los

docentes de cada grado dan a conocer los avances de los alumnos de formaindividual de acuerdo al diagnstico realizado en cada uno de los grupos,

mediante el llenado de una tabla, realizando el promedio global de espaol y

matemticas, en donde de forma conjunta realizaron esta actividad para el

llenado.

Actividad 2

Realizacin de la ficha descriptiva (alumnos a que se requieren de ms apoyo de

cada aula de los docentes). En donde se identificaron lo siguiente;

Las fortalezas.

rea de oportunidad de la signatura de (espaol y matemticas).

Recomendaciones generales.

Resultados de la evaluacin del grupo.

Dentro de ella se dilogo acerca de las estrategias utilizadas para evaluar el

comportamiento de los alumnos, en donde la mayora expreso que estaevaluacin la realizaban mediante el uso de una rbrica de evaluacin y un diario

focalizando a las actitudes de los alumnos, lamentablemente al estar en este

consejo tcnico nos damos cuenta la realidad que uno como docente se enfrenta

debido que muchos de los docente expresan sus situaciones de conflicto en

cuanto al comportamiento de los alumnos, es decir sobre la disciplina, en este


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caso se lleg un acuerdo que se levantara una acta compromiso para los padres

y sobre todo al docente que tenga respaldo, ya que en ocasiones los mismos

padres divulgan de los docentes y sobre todo les meten demanda, es de esta

manera que ser docente no es fcil y sobre todo las situacin problema que se

enfrenta. De acuerdo a este proceso de seguimiento se pretende por medio de

diversas estrategias promuevan en el alumno una educacin innovadora.

Actividad 3

Incorporar ajustes o ampliar la planeacin, con la finalidad de atender de forma

integral las prioridades educativas. Esta actividad se llev mediante un proceso

de planeacin mediante cuatro elementos esencial que fue:

Diagnstico (se encontraron deficiencia en cuanto la lectura y escritura)

Prioridad (Mejora de los aprendizajes de lectura y escritura de todos los

alumnos que asisten a la escuela.)

Objetivos (Incorporar a las actividades estrategias de lectura y escritura

para mejorar su desempeo y resultado).

Metas (Lograr que el 100% de los alumnos se incorpore a las actividades

de lectura y escritura durante el ciclo escolar).

De acuerdo a este proceso se disearon estrategias de mejora (Uso de la cartilla

de lectura, leer 20 min diario), para ello pretenden llevar un seguimiento y

evaluacin, as como tambin la redicin de cuentas con los padres de familia.

Actividad 4

Estrategia global de mejora

Prioridad/diagnostico

Estrategia

Cmo lo haremos? En el saln de clase, en la escuela, con padres de

familia para medir avances, asesora tcnica, materiales e insumos

educativos.


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El artculo 3 establece la obligacin del Estado de garantizar la calidad en la

educacin, de igual forma a la Ley General de la Educacin, el acuerdo 717 emite

los lineamientos para formular la gestin escolar a travs del cual busca impulsar

una educacin de calidad, este acuerdo se entre laza con el art.3 y la ruta de

mejora que permite tomar decisiones conjuntas para promover la mejora de la

escuela y fortalecer los aprendizajes esperados de los alumnos; construir

ambientes de convivencia escolar sana, pacfica y libre de violencia y evitar el

rezago educativo y la desercin escolar, de acuerdo a lo analizado todo ello tienen

un solo propsito que es generar una escuela de calidad y ser innovadores en

cuanto la mejora de la escuela, sobre todo lo redactado y sustentado nos permite

ver la realidad acerca de las dificultades de aprendizajes de los alumnos.

De acuerdo a la lectura analizada sobre las tendencias en la gestin de centros

educativos (Federico Jos Ortega Estrada). Este texto nos habla acerca de la

reforma de innovacin y cambio, en donde hace alusin que la reforma implica

modificaciones en la estructura de los sistemas educativos o en la restructuracin

del currculo, es decir las metas, la estructura o la organizacin del sistema para

ello llegar a una innovacin, esto tiene mucho impacto en lo educativos.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

La institucin est abierta a

todo evento pblico.

El director respeta las

opiniones del personal y no se

asume como el nico lder.

Existe un ambiente decomunicacin constante entre

supervisin escolar y la

escuela primaria.

Se atiende la misin y la

Capacidad de gestin.

Capacidad de ampliar

redes de apoyo.

Ampliar

infraestructura para

acoger a ms

estudiantes.

Tener una meta en

No todos

asumen el

mismo

compromiso

Alumnos con

rezago

educativo

Problemas d

conducta dealgunos

alumnos


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visin de la escuela.

En las reuniones de consejo

tcnico existe trabajo

colaborativo y se orienta uno

a otros sobre las

problemticas que presenta la

institucin.

comn, Mejorar la

calidad educativa.

Asistir a cursos de

capacitacin.

SOCIO-COMUNITARIA

Para poder entender las distintas gestiones que se realizan dentro de la escuela

primara es muy necesario el conocer sobre las dimensiones que entro de ella

manejan. Para esto dentro de la escuela primaria Gonzlez bocanegra se

realizan distintas actividades donde se promueven la participacin de distintos

actores para poder hacer la toma de decisiones.

Donde la dimensin comunitaria tiene impacto dentro la institucin. Es notable

que la palabra comunidad aparece con mucha frecuencia en los discursos que se

refieren a lo educativo. En esta se apela a lo comunitario como modo de

convocar a la poblacin general, o los actores de la tarea educativa, para

desarrollar comportamientos y actitudes de mayor compromiso con los problemasde la educacin. En general, la apelacin a lo comunitario est acompaada de

una convocatoria a la participacin en los mbitos escolares.

Conocemos dos tipos de institucin la cerrada o abierta, pero para eso se debe

conocer acerca de los cercosimbolicos que cada una de las escuelas establezcan


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cada institucin educativa. Para ello se dice que una escuela cerrada se le puede

definir como mala y abierta como buena, sin embargo, es necesario incluir los

matices y con ellos, los riesgos.

Tambin es necesario desor en todas las demandas que recaen en la escuela; y

esto se trata de entender a la sociedad como un sistema complejo, de mltiples

instituciones, y distribuir entre todas ellas, la responsabilidad de la solidaridad a

tendiendo su especificidad. As que en esta observamos las distintas

responsabilidades de interaccin entre las polticas pblicas y las prcticas

sociales.

Dentro de esta dimensin tenemos que trabajar y observar la participacin al

conjunto de actividades mediante las cuales los individuos se hacen presentes y

ejercen influencia en ese elemento comn que conforma el mbito de lo pblico.

Dentro de los niveles de participacin que es importante conocer ya que de estamanera pudios observar si dentro de la institucin se est llevando a cabo para

mejorar y a tender las necedades que esta dimisin abarca.

Dentro de la escuela no se logr observar mucho para esta dimensin ms que las

siguientes actividades:

Puestos alrededor de la escuela:

Ayuda econmica para

algunos padres de familia ya

que en algunos de estos

puestos existe la presencia de

algunos paps de los mismos

alumnos.

Nios que viven en distintos

lugares (barrios,

comunidades):

INFONAVIT

Las cuevas

Lagarita

Arados La flor del campo

La cortadora

Sietla

tehuichila


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ORGANIZATIVA

La dimensin organizativa es una dimensin en la que se realiza un anlisis

profundo acerca de las maneras en las que se encuentra organizada la institucin

para poder cumplir sus cometidos en pro del bienestar de la institucin.

De manera ms especfica, se realizara una anlisis de esta dimensin,

enfocndose a la ruta de mejora que se tiene implementada en la escuela primaria

Gonzlez Bocanegra de la comunidad de Zacualtipn de ngeles Hidalgo, la ruta

de mejora es un elemento de vital importancia en las instituciones educativas, en

ella se enmarcan temas de relevancia escolar a abatir para mejorar la calidad

educativa de las instituciones, dichos temas se atacan con acciones propuestaspor la planta docente, que se encuentra organizada en varias secciones para la

implementacin de dichas acciones.

Esta organizacin es manejada dentro de la escuela primaria, cada uno de los

grupos de docentes tienen objetivos y metas, acciones por cumplir, materiales y

Seguridad pblica:

esta gestin la hizo el director,

ya que el lugar donde est

ubicada la escuela es una

zona donde transitan varios

vehculos; as que a partir de

las 8:00 am hasta la 1:30 pm.

Comedor dentro de la escuela para

los alumnos y maestros:

dentro de la escuela se

permite la entrada a personas

que llevan los alimentos a los

alumnos, esto con la finalidad

de que su alimentacin sea un

poco ms sana y econmica.


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recursos a utilizar, todos estos elementos para satisfacer la prioridad de la que

cada uno de ello es responsable. De igual forma es indispensable que cada uno

de ellos realice una evaluacin del trabajo realizado, y que se d una rendicin de

cuentas acerca de los avances que se han logrado y de las posibles acciones que

se podran implementar para tener una mejora significativa en las diversas

prioridades.

Cada grupo de trabajo se encuentra organizado jerrquicamente, con un docente

como encargado principal, los dems de apoyo y de igual manera, se incluyen a

los padres de familia quienes sirven de base para poder lograr los objetivos y

metas de la institucin. Cada una de las actividades y acciones que se realicen

dentro y fuera de la escuela primaria estn regidas y organizadas por el director de

la institucin, quien funge un papel importante, pues es la cabeza de toda la

escuela y por el quien es posible que se realicen diversas actividades de gestin

para la mejora de la educacin en la institucin en la que se encuentra a cargo.

En la siguiente tabla se muestra la organizacin de los docentes de la escuela

primaria Gonzlez Bocanegra.

Actividades Responsables

Mejora de los aprendizajes de lecturay escritura de todos los alumnos que

asisten a la escuela. (Crean

estrategias escolares para mejorar

este aspecto.)

Director, docentes, padres de familiay alumnos.

Prof. Laurentino Carpio Ortiz

Prof. Moiss Campos del Razo

Profa. Dulce Annah Mota Sols

Profa. Alicia Rosales Zenteno

Mejora de los aprendizajes de

matemticas a todos los alumnos.(Crean estrategias escolares para

mejorar este aspecto.)

Prof. J. Magdaleno Hernndez Montiel

Prof. Antonio Cruz HernndezProfa. Elsa Suhey Castillo Morales

Prof. Alejandro Godnez Pelcastre

Cumplir con la normalidad mnima.

(Crean estrategias escolares para que

Profa. Yesenia Gpe. Hernndez

Arriaga


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24

la planta docente y alumnos mejoren

en su aspecto.)

Prof. J. Imelda Reyes Hidalgo

Profa. Berenice Olivares Cabrera

Prof. Juan Jimnez Zern

Promover una convivencia escolar

sana, pacfica y formativa. (Crean

estrategias escolares para mejorar

este aspecto.)

Profa. Elda Villegas Mercado

Prof. Pablo Villegas Rodrguez

Prof. Juan Manuel Hernndez Baca

Profa. Mara Elena Cervantes Fuentes

Comit de padres de familia. (Fungen

como apoyo hacia las diversas

actividades escolares.)

Sra. Justina Montiel Hernndez.

Sra. Erica Snchez Vite

Sra. Monserrath Bonilla Velzquez

Comit de participacin social.

(Fungen como apoyo hacia lasdiversas actividades escolares.)

Prof. Pablo Villegas Rodrguez

Prof. Juan Manuel Hernndez BacaProf. Antonio Cruz Hernndez

Comit de accin social. (Fungen

como apoyo hacia las diversas

actividades escolares.)

Profa. Dulce Anah Mota Sols

Profa. Alicia Rosales Zenteno

Prof. Laurentino Carpio Ortiz

CONCLUSIONES

El diagnstico realizado respecto a la gestin escolar, nos permiti hacer un

anlisis de acuerdo a las diferentes dimensiones trabajadas, nuestra tarea fue

desarrollar diversas dimensiones de la gestin educativa en la escuela regular,

rescatando aspectos relacionados con los diferentes procesos, acciones, recursos,

gestiones y actividades que se identificaron en la escuela primaria, as mismo al

haber identificado las diversas circunstancias en la dimensin correspondiente nos

organizamos en la realizacin del diagnstico, mostrando nuestro inters en

desarrollar adecuadamente la actividad, as mismo existi mucha disposicin por

parte de nosotros y gracias a ello se elabor el diagnostico mediante un anlisis

crtico de lo observado en la escuela primaria, identificando y sealando cada una

de las diversas circunstancias de cada dimensin, enfocadas a aspectos que


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hacen que la institucin tenga una funcin adecuada, analizando cmo es

necesario las relaciones de los aspectos contextuales en la institucin, implicar y

delegar comisiones, trabajar colaborativamente, generar redes de apoyo y de

gestin para mejorar la calidad educativa. De acuerdo a ello como equipo se

analiz de una forma constructiva a las diferentes acciones percibidas y

consideradas para que la institucin tenga una funcin adecuada, considerando a

una mejor calidad educativa enfocada a la gestin en donde se involucran actores

en donde realiza la reformulacin de planes y estrategias de mejora, de esta

manera como estudiantes normalistas realizamos el anlisis crtico-reflexivo de

acuerdo a los diferentes dimensiones trabajadas durante estos das, as mismo en

algunas dimensiones se elaboraron algunos cuadros FODA, en donde se dio

alusin a las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, como unaargumentacin ms para la construccin de algunas dimensiones y como equipo

consideramos este cuadro FODA que nos permiti realizar una anlisis a

profundidad y as mismo logramos identificar la importancia en nuestra formacin

de acuerdo a la asignatura de Gestin educativa para brindarnos las pautas para

llegar a este proceso de mejora de la calidad educativa.

diagnóstico de gestión.pdf

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