diagnóstico
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"2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente"
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“DIAGNÓSTICO 1° A”
Presenta: De la Rosa Aviña Perla Vanessa
Curso: Educación histórica en diversos contextos
Profesor: Zeyla María Luna Gutiérrez
Grado: 3º Grupo: Único
7 de Octubre de 2016. Nezahualcóyotl, México.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓNSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTESUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCÓYOTL
SAN MATEO ESQ. NARVARTE S/N, COL. AMP. VICENTE VILLADANEZAHUALCOYOTL, MÉXICO, 57710
TEL/FAX [email protected]
C.C.T. 15ENS0047T
El diagnostico se realizó con la finalidad de obtener resultados sobre las nociones
que tienen los niños sobre “historia”. La información se obtuvo mediante una
jornada de intervención de 7 días con el en el grupo de “1º A”. El grupo tiene un
total de 25 alumnos, de los cuales 10 son niños y 15 niñas. Las edades de ellos
oscilan entre los 3 años 4 meses y 3 años 9 meses.
Considerando que el trabajo (diagnostico) en educación preescolar es necesario
realizarlo con actividades didácticas y atractivas para ellos con un ambiente de
aprendizaje significativo (Díaz B, 2008). La propuesta se realizó en torno a la
festividad que se encontraba próxima, “el día de muertos”. A través de dicha
propuesta los alumnos trabajarían con las ofrendas, a partir de la información
recabada con sus familiares, para poder intercambiar gustos, tradiciones,
festividades, acontecimientos importantes etc. (Plan y Programas, 2011).
Al preguntar a los alumnos si conocían la palabra “historia” o si ellos tenían historia
dieron respuestas negativas o de no tener nociones claras en cuanto a este
concepto, debido a que de los tres alumnos que participaron; decían que era un
objeto o un animal. El indagar sobre esto es necesario diseñar situaciones que
permitan a los sujetos adquirir una conciencia histórica e identificarse como seres
sociales e históricos (Arteaga, B, 1994).
A los alumnos les resulta motivador hablar sobre lo que ellos y su familia conocen
o han vivido, por ejemplo las costumbres y tradiciones en casa, sin embargo
resulto complejo realizar un diagnóstico completo debido a las dificultades en el
lenguaje oral identificado en algunos alumnos o al mutismo de algunos otros
alumnos, al no participar por vergüenza.
De acuerdo con Brooks se identificaron a tres alumnos con dificultades en su
desarrollo del lenguaje;
Jardín de Niños: “TELPOCHCALLI”Domicilio: av. Ameyalco s/n Barrio Labradores, Municipio de Chimalhuacán, Estado De México
CCT: 15EJN2269ZDirectora: Cinthia Ivone Rivas GuzmánEducadora titular: Paula Pascual PérezGrado: 1º Grupo: “A”
DIAGNÓSTICO DE GRUPO
Cintia- Repetición y ecolalia.
Génesis- Repetición y ecolalia.
Alexander- Dificultades con diferentes fonemas como “s”, “r”, “tr”, “pr” y “br”.
En este contexto educativo, resulto completo el trabajo con fuentes primarias, que
si bien permite a los estudiantes formular hipótesis de forma autónoma y analizar,
(Arteaga, B, 1994). Así como, los conceptos de primer orden comprenden los
procesos históricos que se han desarrollado a lo largo del tiempo en diversas
latitudes y espacios sociales. Se refieren a los significados específicos que
adquieren algunos términos convencionales o utilizados con diversas
connotaciones en otras áreas del conocimiento social y humanístico (Arteaga, B. y
Camargo, S. 2012). En los alumnos de este grupo, debido a su desarrollo
cognitivo y de atención, no se lograron por completo trabajar con todas las fuentes
propuestas, como las entrevistas, o no se aprovecharon al máximo.
Finalmente, durante el Consejo Técnico Escolar (CTE), se identificó al campo
formativo de “Desarrollo personal y social” como el campo con mayor
vulnerabilidad y con más áreas de oportunidad, debido a las situaciones de
violencia en las que la escuela se ve rodeada y por la forma en la que algunos
alumnos se relacionan entre sí (capacidades de socialización).
En el caso del 1° “A” se identificaron a algunos alumnos que presentan algunas
dificultades de diferente índole;
Saúl- Presenta conducta de retraimiento en la mayoría de las actividades y
agresivas con sus compañeros.
Dayanna- Presenta conductas agresivas con sus compañeros.
Alexa- Dificultad de compartir materiales y espacios (egocentrismo).
Christopher- Presenta conductas agresivas con sus compañeros y
dificultad de respetar normas y acuerdos.
Considerando lo antes mencionado, la propuesta a trabajar con el proyecto del
museo es entorno a la paz, para favorecer algunos valores que ayuden a la mejor
convivencia dentro de la institución.