deteccion de los complejos infantiles duss

Sesión del 27 de mayo de 1960 (*)

LA DETECCION DE LOS COMPLEJOS INFANTILESCON EL TEST DE DUSS

Dr. F. J. MENDIGUCHIA-QUIJADA

Jefe del Servicio de Psicología y Psiquiatríade la Cátedra de Pediatría de Madrid

(Prof. C. Laguna-Serrano)

Madrid

Sabemos cuán difícil es asomarse al mundo interior de Ios niños yestablecer un buen rapport o contacto afectivo con ellos, sobre todo sitienen alguna tensión emocional, necesitándose mucho tiempo y muchahabilidad para que nos cuenten sus problemas, sus temores, sus deseos,sus angustias, etc. Pues bien, la dificultad es aún mayor si a lo que nos.queremos asomar es a algo más profundo todavía, pues las «vías realesde inconsciente» puesto que la asociación libre de ideas y la interpreta-ción de los sueños son prácticamente inútiles para los análisis infantiles,habiendo tenido que sustituirse por otros medios más al alcance de lamente infantil, como son el dibujo, el juego, las construcciones, etc., y aunasí hay muchas dificultades, y sobre todo —y esto también vale para losadultos—, estos métodos requieren mucho tiempo y emplear muchashoras antes de llegar a un diagnóstico de los problemas de los analizadosy poder actuar psicoterápicamente.

Por todo ello, los psicólogos clínicos han buscado métodos capacesde llegar de una manera más rápida y fiable a la intimidad humana,siendo precisamente los tests proyectivos los que mejor resultado handado en este camino.

Los tests proyectivos son tests poco estructurados o inacabados yque, al ser estructurados o acabados por el sujeto examinado «proyectan»su personalidad en ellos, revelando así su intimidad mediante el conocido

('') Sesión científica celebrada por la Sociedad de Pediatría de Madrid en Bar-celona.

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proceso de la «proyección», que no es más que un proceso de defensadel «yo», mediante el cual éste empuja afuera, sobre el mundo exterior,deseos e ideas inconscientes que resultarían penosas si el «yo» les permi-tiera en su conciencia : es decir, pasan la censura del «super yo», puesno son ellos los portadores de deseos reprimidos de muertes, sexuales,etc., sino otros.

Uno de los grupos, dentro del numerosísimo campo de los tests pro-yectivos, es el que se caracteriza por su técnica consistente en el acaba-miento o completamiento de frases o relatos, cuyo más próximo antece-dente es el test de asociaciones de palabras y que consisten en completarbien frases como éstas : «me siento orgulloso cuando...», «temo que...»,«estoy avergonzado...», etc., o bien relatos incompletos que el probandotiene que terminar. Estos tests de relatos incompletos han sido muy usa-dos en adultos, tales los de ZUCKER, MURRAY, SARGENT, y en niños, siendouno de los más conocidos el de THOMAS, que utilizó relatos como éste :Un muchacho va a la escuela. En el recreo no juega con los otros niñossino que permanece en un rincón. ¿Por qué?

Basándose un poco en el test de THOMAS, la psicóloga suiza LOUISE

Duss propuso en 1940 un método proyectivo sobre cuentos incompletosy que el niño debe completar. Los cuentos —estímulos simbólicos— seproponen provocar respuestas simbólicas —tensiones enmascaradas—que permiten descubrir la presencia y estructura de uno o más complejos.

Mas tarde BERSTEIN, en Argentina, para facilitar las respuestas delos niños, confeccionó, después de una serie de pruebas, unos dibujos queacompañaban a los cuentos. El material consta de diez cuentos con suscorrespondientes láminas, inteligibles para niños de cuatro años, peroque todavía conservan cierto interés para niños de trece años. Cada cuen-to plantea una situación capaz de suscitar la expresión de una fase de laevolución psicosexual infantil —oral, uretral, anal, edípica--; cadacuento, pues, es un complejo simbolizado destinado a servir de estímulo,lo suficientemente enmascarado para no suscitar angustia y no movilizarla censura y las defensas del «yo» del niño.

ADMINISTRACIÓN. - El examinador entrega los dibujos al niño y ledice al mismo tiempo : «Te voy a contar unos cuentos que tienen unapregunta final. Tú tienes que darme la respuesta, puedes contestar exac-tamente lo que piensas, porque las respuestas que des serán las acer-tadas»,

Si se trata de un niño mayor, se puede añadir : «Debes responder loque se te ocurra», naturalmente sin elegir la respuesta, porque no sonproblemas de inteligencia, sino de imaginación y cada uno puede tenerideas diferentes sobre el mismo tema.

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EXPERIENCIA PERSONAL. - Como este test nos pareció de resultadosfiables, lógico en su estructuración y de fácil, poco costosa y rápida apli-cación, lo empezamos a aplicar en nuestro Servicio de Psiquiatría de laCátedra de Pediatría del Prof. LAGUNA, en Madrid, obteniendo resultadosbastante buenos en los niños que, afectos de trastornos emocionales neu-róticos o psicosomáticos, nos llegaban al Servicio, pero con objeto desistematizar bien las respuestas que podíamos considerar como normalesdentro de la población infantil española, aplicamos con la ayuda de losalumnos internos del Servicio, el test a cerca de cuatrocientos niños es-colares, de edad comprendida entre los cinco y doce años, de ambossexos, de la capital y rurales, con el fin de determinar las respuestas quese podrían considerar como corrientes y ver si había alguna diferenciaentre las edades, los sexos y el medio educacional y ambiental.

A continuación exponemos los resultados obtenidos por nosotros enlos cuatrocientos tests.

I. EL PAJARITO

Explora: Fijación o independencia filialHabía una vez tres pajaritos: el papa, la mamó y el pequeño pajarito. Los

.tres dormían tranquilamente en el nido, sobre una rama, pero un buen día un

.fuerte viento sacudió ese árbol, y el nido se cayó al suelo, los tres pájaros sedespertaron en seguida. El papá voló entonces hacia un árbol y la mamá alotro. K)uó hizo el pequeño pajarito? Ya sabe volar un poco.

RespuestasNiños

Ciudad Pueblo Total CiudadNiñasPueblo Total

Con la madre 4 13 17 36 44 80Con el padre 8 8 7 9 16Con los dos 8 8 5 3 8Pedir ayuda 6 6 1 9 10Sin decisión

Respuestas raras :56 44 100 93

matarse, envenenarse, morirse, perderse.29 122

Se ve una mayor unión con la madre, así como se sienten más prote-gidos por ésta. En relación con los sexos, esta dependencia materna esmás acentuada en el sexo femenino. En relación con el ambiente, los quemás independencia expresan son los niños de ciudad, después los niñosde pueblo, luego las niñas de ciudad, y las más dependientes las niñasrurales.

IL EL CUMPLEAÑOS DE CASADOS

Explora: Shock en la habitación de los padres.Celos de la unión de los padres

Era el cumpleaños de casamiento de un papó y de una mamá. El papá y, /a


mamá se querían mucho y habían hecho una fiesta muy bonita. Durante lafiesta, el niño se levantó, se fué al fondo del jardín y se quedó solo ¿Por qué?

Respuestas

Ciudad Pueblo Total CiudadiñasNiñas

Pueblo TotalEnfado 12 20 32 22 9 31Tristeza 2 2 6 6Agresividad 18 19 37 20 18 38Aburrimiento 4 2 6 22 10 32Envidia 2 2 9 9Culpabilidad 2 5 7 4 6 10Negativismo 8 8 5 5

En conjunto las respuestas se pueden dividir en los siguientesgrupos :

a) Indiferentes : Ir a por flores, a ver el jardín, a correr, etc.b) Agresivas : «Estaba enfadado», «se aburría», «no le hacían

caso», «para que lo pasaran bien».c) De culpabilidad : «No debía oír lo que hablaban», «no se debe

oír a los mayores», «se estaban besando».d) Envidia : «La fiesta debía ser para el niño».Las más frecuentes son las de tipo agresivo, bien claramente «estaba

enfadado» o bien de un modo encubierto o racionalizado «se aburría»,«no quería comer», «estaba mejor fuera». Las de envidia consciente sonmenos frecuentes.

Hay más variación en las respuestas de los niños y niñas de la ciudad.La única diferencia apreciable entre los sexos es en el mayor número derespuestas de aburrimiento en las niñas.

III a. EL CORDERITO

Explora: Complejo de desteteHabía una vez en el campo, hace mucho tiempo, una( mamá oveja y su pe-

queño corderito. El corderito jugueteaba todos los días alrededor de su mamá.Todas las mañanas y todas las noches la mamá le daba al corderito la rica lechecalentita que le gustaba mucho. Pero un buen día la mamá le dijo , a su corderito:"No tengo más leche; tendrás que empezar a comer hierba. Eres bastante grandey puedes hacerlo." ¿Qué hizo el corderito?

Respuestas

Niños Niñas

Ciudad Pueblo Total Ciudad Pueblo Total

Comer hierba 40 94 134 84 59 143Obedecer a mamá 10 7 17 11 10 21Mostrar agresividad 5 5 12 3 15Marcharse 8 2 10 5 1 6

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Llorar o balar 1 1 1 7 8Buscar otra oveja 2 3 3

La mayoría de las respuestas son de conformidad y revelan buenaadaptación al trauma del destete, sin que se aprecien diferencias entrelos sexos, ni entre el campo y la ciudad. Quizá la única diferencia es laactitud pasiva, de desamparo, sin agresividad que manifiestan algunasniñas rurales en los respuestas «se pondrían a llorar» o «a balar».

Algunas respuestas escasas revelan el inconformismo en buscarse.otro objeto gratificador, es decir, otra oveja, y que se ven con más fre-cuencia en los niños y niñas de la ciudad.

III b. EL COEDERITO

Explora: Complejo de CaínHabía una vez, en un campO, una mamá oveja y su pequeño corderito. El

pequeño corderito jugueteaba todos los días alrededor de su mamá. Todas la s .noches la mamá le daba a su corderito la rica leche caliente que le gustabamucho. Pero él ya sabia comer también un poco de pasto. Un buen día a lamamá oveja le traen un corderito muy chiquitito, que venía para que la mamále diera la leche. Pero la mama oveja no tenia leche para los dos corderitos.Entonces la manid oveja le dijo a su corderito más grande: "Yo no tengo bas-tante leche para los dos; tú debes ir a comer hierba fresca. - ¿Qué hizo el cor-derito más grande?

Respuestas

Niños Niñas

Ciudad Pueblo Total Ciudad Pueblo TotalComer hierba 48 64 112 68 34 102Obedecer 4 1 5 6 10 16Enfado 8 8 18 1 19.Balar 4 4 1 5 6Buscarse otra madre 1 1

La mayoría de las respuestas señalan su conformidad en dejar alhermano más pequeño la gratificación oral de la madre, pero hay unporcentaje que varía del ocho al diez que se rebelan, bien en forma pasi-va de enfado o bien en forma más activa y clara como lo revelan las res-puestas «mató al hermanito», «le pegó», «le dio la hierba al hermanito,y él siguió con la leche», que son claramente respuestas de complejo.Algunos intentan una solución satisfactoria sin mostrar agresividad, pero.sin renunciar a sus derechos, «buscar más alimento para la madre paraque tuviera leche para los dos», o bien «fue a buscar leche para el pe-queño».

También aquí, como en la forma a), en los niños y niñas rurales


hay más respuestas de «balar y llorar» ; esto es, de pasividad y protestafrente a la falta de gratificación materna.

IV. EL ENTIERRO (EL VIAJE)

Explora: Agresividad, deseos de muerte,culpabilidad, autocastigo, miedo al abandono

Un entierro pasa por la calle del pueblo y las gentes preguntan: . "Quién esel que ha muerto?" Alguien contesta: "Es alguien de la familia que vive en aquellacasa." ¿Quién es?

Para los niños más pequeños conviene emplear este otro relato : Una vezhabía una persona de la familia que tomó el tren y se fin' muy lejos, para novolver nunca más a la casa. ¿Quién era?

Ciudad

RespuestasNiñosPueblo Total Ciudad

NiñasPueblo Total

Padre 22 28 50 42 16 58Madre 10 8 18 17 12 29Hijo 6 14 20 24 13 37Tíos 6 4 10 12 8 20Abuelos 4 12 16 8 19 27Hermanos 4 2 6 2 3 5Hermanas 1 1 5 2 7Otras personas 2 2 4 18 4 22

En general es el padre la persona señalada más veces por todos losgrupos, pero con más intensidad en los niños que en las niñas, siendomucho más rara la respuesta de la madre. Las demás respuestas son pare-cidas, excepto la de los hermanos, en que son más frecuentes las res-puestas para los del mismo sexo. La peligrosidad de la imagen paternaparece más evidente con la consiguiente descarga agresiva por parte delos niños, aunque también nos parece que no todo es agresividad, sinotambién temor, temor a perder el ser más necesario, no desde el puntode vista afectivo, sino en el de la seguridad.

V. EL MIEDO

Explora : Angustia, autocastigoHabía una vez un niño que dijo muy bajito: "Oh, qué miedo tengo." ¿De

qué tenía miedo este niño?

Respuestas

Niños Niñas

Ciudad Pueblo Total Ciudad Pueblo Total

Quedarse solo 4 7 11 24 17 41A los lobos 8 4 12 26 22 48


Pecados (infierno,cosas feas) 6 9 15 21 13 34

Estaba obscuro 4 8 12 1 9 5 7A la muerte 2 7 9 6 6Agresión externa 10 8 18 9 8 17Cocos, brujas, etc. 2 9 18 1 19Toros 5 5Truenos 7 7

En este cuento hay una gran diversidad de respuestas, con poca ho-mogeneidad, pero en general se advierten miedos ancestrales, «quedarsesolos», «animales feroces», «obscuridad», etc. Las diferencias que seaprecian son, en primer lugar en la edad, pues los niños pequeños tienenmiedo a las brujas, al coco, etc., personajes simbólicos con que se les sueleasustar, mientras que los más mayores, sobre todo a partir de los diezaños, tienen ideas de pecado, de infierno, de cosas feas que revelan sen-timientos de culpabilidad de origen sexual. Entre los niños de ciudad yde campo se advierte una mayor preocupación en los campesinos porladrones, perros y, sobre todo en las niñas, toros (algún significadosexual inconsciente?).

VI. EL ELEFANTE

Explora : Complejo de castraciónHabía una vez un niño que tenía un pequeño elefante

quería mucho a su ele fantito porque era muy lindo con suUn buen día, al volver el niño de un paseo, entró en su hatró con que su elefantito estaba muy cambiado. ¿En qué¿Por qué había cambiado?

de juguete. El niñolarga, larga trompa.

bitación y se encon-había cambiado? y

Ciudad

RespuestasNiñosPueblo Total

NiñasCiudad Pueblo Total

Sin relacióncon la trompa 50 74 124 94 63 157

Era más grande 2 1 3 3 1 4Era más pequeña 4 1 5 3 1 4Le faltaba 2 1 3 10 3 13Estaba cortada 2 3 5 18 6 24

Lo más significativo de estas respuestas es la diferencia entre el sexomasculino y femenino en relación con la respuesta «estaba cortada»,significativa de un posible complejo de castración, pues es, con la res-puesta «le faltaba», mucho más frecuente en las niñas que en los niños,yendo esto en apoyo de la teoría de que el complejo de castración es casila regla en el sexo femenino, pues la diferencia es de 87 a 8.


Muchas de las respuestas tienen el carácter infantil del antropomor-fismo «se había enfadado», «estaba contento», etc.

VII. EL OBJETO FABRICADO

Explora: Carácter posesivo y obstinado. Complejo analHabía una vez un niño que consiguió hacer una cosa con tierra, una torre,

muy bonita. Su madre la vió y se la pidió. El niño podría dársela o no, comoquisiera. Y bien: ¿Qué hizo el niño con la torre de tierra? ¿Se la habrá dado?

Respuestas

Niños Niñas

Ciudad Pueblo Total Ciudad Pueblo TotalSe la dió 50 70 120 93 63 156No se la di6 10 21 31 22 13 35No, racionalizado 3 3 26 15 41

La respuesta más corriente en todas las edades, sexos y ambientes espositiva en el sentido de dársela, siendo curiosa la frecuencia de nega-tivas racionalizadas que son mucho más frecuentes en las niñas que enlos niños ; tales respuestas son de este tipo : «no se la dio porque no legustaría a la madre», «si se la daba se iba a romper».

VIII. UN PASEO CON LA MADRE (EL PADRE)

Explora : Complejo de Edipo

Había una vez un niño (una niña) que había salido solo con su mamá (supapá) para dar un paseo muy bonito por el bosque, entre los árboles, las plantasy las flores. El niño y la mamá (la niña y el papá) lo habían pasado muy bien

juntos. Se divertieron mucho. Cuando después de este pasea volvieron otra veza casa, el niño (la niña) se dió cuenta de que su padre (su madre) no tenía lacara de siempre. ¿Por qué?

Ciudad

RespuestasNiñosPueblo Total„, Ciudad

NiñasPueblo Total

Se había enfadado 39 4 43 57 35 92Había cambiado 10 7 17 21 21 42Era otro 6 9 8 23 8 31Estaba triste 9 9 7 6 13Estaba enfermo 9 3 5 19 9 28

La mayoría de las respuestas son las de que «estaba enfadado» por-que había tardado, porque no sabía dónde estaban, etc. Son curiosas lasrespuestas no infrecuentes en que cambian lo mismo el padre que la ma-dre, aunque es un poco más frecuente el caso de las niñas que cambianal padre.

Algunas respuestas son más claras de complejo corno las siguientes :


«tenía celos de ellos», «tenía envidia», o aun la más clara de «estaba feoque el niño pasease sólo con su madre».

IX. LA NOTICIA

Explora Deseos o temoresUna vez un niño volvía de la escuela (o de un paseo). Iba a entrar ya en

casa, pero cuando llegó a la puerta se encontró con su mamá. Su mamá le dijo':"No comiences los deberes en seguida. Primero tengo que darte una noticia."¿Qué le dijo la mamá?

En este cuento es imposible de hacer una agrupación de respuestasmás frecuentes, pues son sumamente variables y, además, son bastanteintrascendentes, «que van a ir al cine», «a merendar», «a hacer recados»(esta más frecuente en los niños y niñas del pueblo), aunque algunas re-velan efectivamente conflictos subyacentes «que papá se había ido parasiempre», «que le dejaban sin volver al colegio».

X. PESADILLA (MAL SUEÑO)

Cuento control de los relatos anterioresUna vez un niño se despertó por la mañana, muy, pero que muy cansado.

Al despertar dijo: "Ay, qué sueño tan feo he tenido." ¿Qué soñó el niño?

Ciudad

RespuestasNiñosPueblo Total Ciudad

NiñasPueblo Total

Lobos 8 13 21 7 16 23Muerte 2 24 26 6 8 14Demonio 2 3 5 19 21 40Cosas feas 8 4 12 12 18 30Miedo 5 5 13 9 22Coger un hombre 4 5 9 4 13 17

los demás y por revelar mejor que ningún otro los sentimientos de culpa-bilidad de los niños.

debido a una mayor agresividad reprimida, mientras que en las niñas,

en relación con la represión de sus ideas y pulsiones sexuales, siendo másfrecuentes las francamente sexuales «cosas feas» en las niñas de 10 a 13arios, mientras que el temor al demonio es más abundante en las de 7 a10 años.

En las niñas es también más frecuente el miedo a que les coja un

Este cuento es quizá el más interesante, por ser el control de todos

Así, por ejemplo, el miedo a la muerte es más frecuente en los niños

el demonio, el infierno y «cosas feas o malas» son los principales temores,

hombre, «hombres malos», nunca mujeres, que revela también el miedoa los ataques sexuales.


Es curioso que algunas respuestas de niños, sólo de niños, se refierana miedos, a «que les hacían trabajar», «que había trabajado mucho».

La mayor peligrosidad del ambiente que les rodea se revela en mu-chas de las respuestas de los niños rurales, pues son miedos a cosas realesy verdaderamente peligrosas, como son las de miedo a «toros», «vacas»,«ladrones», «tormentas», etc.

Naturalmente, en la aplicación práctica del test de Duss, indivi-dualmente y sin testigos, hay que valorar no sólo los resultados parcialesde los distintos cuentos, sino más aún los resultados totales, el conjuntode las respuestas, porque los mismos deseos, miedos y complejos apare-cerán, no en uno solo de los cuentos, sino en la mayoría de ellos que roceneste tema.

Además del «contenido» de las respuestas hay que valorar tambiénel «modo», así como la respuesta inmediata y no controlada, la cuchi-cheada, la falta de respuesta, la respuesta diferida y las reacciones emo-cionales que se despiertan con cada cuento, rubores, nerviosidades, etc.

A continuación exponemos varios ejemplos de tests completos

María Elena G. de R. Diez arios.I. Se fué a una rama cercana.

II. Porque se enfadó por no darle media tarta.III a. Se enfadé, pero tenía tanta hambre que se comió la hierba.III b. Obedeció a la madre porque era su obligación.IV. La hermana pequeña.V. Miedo de la noche y de los lobos.

VI. Se desinfló porque se había pinchado.VII. Se la dió, pero se deshizo.

VIII. Porque se quedó sola en la casa y no la habían llevado a ella.IX. Que el padre había muerto, para que al entrar no le diera impresión.X. Que le tenían los demonios.

Las respuestas III a, III b y IV revelan la no superación de los complejosde Caín y del destete y la agresividad hacia su hermana. La respuesta IX, losdeseos de muerte hacia su padre y la X sus sentimientos de culpabilidad,

Petra F. C. Ocho años. La madre murió cuando tenía tres años y vive conuna madrastra.

I. Al suelo.II. Porque no quería estar allí.

III a. Irse a comer pasto.III b. Se enfadó.IV. La tía.V. De un fantasma.

VI. Le faltaba la trompa porque el hermanito se la cortó sin querer.VII. Dársela.

bi

VIII. Porque se disfrazó.

A

206 j. MENDIGUCHIA-QUIJADA

IX. Que su padre había venido de viaje y se puso muy contento.X. Que se apartó de su mamá y estaba con otra señora que le trataba

muy mal.Las respuestas IX y X revelan la frustración de la falta de la madre y la

ligazón afectuosa al padre, así como las malas relaciones con la madrastra. La IVes típica de complejo de castración.

Asunción O. S. Doce años.I. Subió al árbol pequeño.

II. Porque no quería estar en la fiesta.III a. Se fué a comer hierba.III b. Se fué a comer hierba.IV. Una tía.V. Del demonio por su conciencia no tranquila.

VI. Se había cambiado en perro.VII. Se la dió.

VIII. Estaba disgustada.IX. Tenía que merendar.X. Cosas feas, indecentes.

Las respuestas V y X revelan sentimientos de culpabilidad por faltas se-xuales.

Juan G. F. Diez arios.I. Se fué a otro nido.

II. Porque no quería su papá.III a. Irse a comer hierba.III b. Ir a comer hierba.IV. El padre.V. Del cielo: le pueden castigar por malo.

VI. Porque era de verdad.VII. No podía darsea.

VIII. Porque era la Virgen.IX. Que su papá se ha muerto.X. Que había andado mucho y se quedó en el campo.

Las respuestas II, IV y IX revelan una fuerte agresividad contra el padre;carácter posesivo (anal) por la VII, y sentimientos de culpa por la V.

En conjunto, y para terminar, creemos que el test de Duss, mejo-rado con los dibujos de BERSTEIN, es un test sencillo de aplicar, no costo-so, bastante fiable, que ahorra mucho tiempo y que por lo mismo cons-tituye un valioso auxiliar en la Clínica Psiquiátrica Infantil.

BIBLIOGRAFIA

DESPERT, LOUISE J. Psychosomatic Study of Fifty Stutterring Children. AmericanJournal of Orthopsychiatry. Enero 1946.


Duss, L.: La méthode des tables en psychanalise infantile. Ginebra, mayo 1940.Archives de Psychologie, t. XXVII, núm. 109. También en Psyché, mayo1947, número 7.

BERSTEINN, J.: Tests proyectivos, Indios, verbales y gráficos. Apéndice a la obrade jouN E. BELL, Técnicas Proyectivas. Edit. Paidos. Buenos Aires, 1956.

THOMAS, M.: Méthode des histoires à completer pour le dépitage des complexesinfantils. Arch. Psych. 26, 1-37, 209-84.

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