Patq’om: proceso que permite el consenso y el trabajo colectivo para la búsqueda de soluciones a situaciones concretas.

Desde el Pueblo Q’anjob’al

Una estrategia

del Ministerio de

Educación para

fortalecer las prácticas

pedagógicas de los

profesores, con el

fin de que todos los

estudiantes logren el

éxito escolar.

“Hablaron, pues, consultando

y meditando; se pusieron de

acuerdo, juntaron sus palabras y su

pensamiento… ”

Popol Wuj

Comunidades de aprendizaje

Desplegable No. 1

En el campo de la educación se organizan comunidades de aprendizaje de personal técnico y administrativo, de directores, de profesores, de estudiantes y de padres de familia, entre otros.

Una comunidad de aprendizaje de profesores y directores comparte los mismos ideales y la misma visión, trata temas relacionados con el mejoramiento de sus prácticas pedagógicas, asume retos y enfrenta situaciones propias de sus centros educativos, que al ser consideradas en equipo, se logran resolver de manera rápida y acertada.

¿Qué es una comunidad de aprendizaje?

Es un grupo de personas que investiga y aprende mediante un intercambio de experiencias y conocimientos en un proceso colaborativo y responsable. La comunidad de aprendizaje, motivada por un mismo interés, reflexiona y trabaja de manera continua para resolver situaciones en un mismo entorno, a partir de información real y objetiva que les permite aprovechar sus fortalezas y superar sus debilidades.

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Cada comunidad de aprendizaje tiene la

misma visión y la misma norma.

La visión es que todos los estudiantes aprendan exitosamente; la norma es

que todos colaboren activamente para cumplir la visión.

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¿Para qué formar una comunidad de aprendizaje de profesores y directores?

Se conforma una comunidad de profesores y directores para:

Fortalecer las capacidades de los profesores.

Apoyarse mutuamente en el logro de los objetivos educativos propuestos.

Mejorar el ambiente laboral.

Eficientar el proceso de aprendizaje-evaluación-enseñanza.

Compartir estrategias de aprendizaje que permitan el desarrollo de competencias en los estudiantes.

Intercambiar experiencias y conocimientos que enriquezcan la labor de los profesores.

Resolver situaciones diversas de la comunidad educativa local.

Promover la investigación educativa, el hábito de la lectura y la autoformación de los profesores.

Aplicar el conocimiento de los pueblos Garífuna, Maya, Ladino y Xinka, además, conocer y aprender de la cultura de otros pueblos del mundo.

Desarrollar y aplicar estrategias pedagógicas que respondan al contexto y a la diversidad.

Cultivar los valores que permitan vivir juntos en armonía.

Propiciar la unidad en la diversidad.

Lograr el éxito escolar.

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¿Cómo se organiza una comunidad de aprendizaje de profesores y directores?

Las autoridades educativas invitan a los profesores y directores a organizase en comunidades de aprendizaje con el objetivo de mejorar las prácticas pedagógicas para que todos los estudiantes encuentren el éxito escolar.

Una comunidad de aprendizaje se organiza de acuerdo con su ubicación geográfica, nivel educativo, modalidad educativa o comunidad lingüística. Se integra por profesores y directores de uno, dos o más centros educativos; también puede organizarse por profesores de un mismo ciclo, grado o área de aprendizaje.

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Partir de una situación que interese a la comunidad de aprendizaje, por ejemplo: aplicación del Currículo Nacional Base en el aula, evaluación formativa, atención a la diversidad, gobierno escolar, aplicación de estrategias para el desarrollo de competencias, abordaje de los ejes del currículo, cómo organizar a los padres de familia (OPF), logro de metas y objetivos comunes, entre otros.

Puesta en común de la situación que interesa a la comunidad de aprendizaje, de acuerdo con el contexto social, cultural y lingüístico, con el fin de contar con información real y objetiva para establecer acuerdos.

En este momento es oportuno responder las siguientes preguntas: ¿Qué hacemos actualmente en relación

con la situación de interés? ¿Qué resultados hemos obtenido?

Propiciar la participación de los profesores mediante el intercambio de experiencias exitosas y buenas prácticas en el aula y en el centro educativo, que pueden contribuir a mejorar la situación respecto del tema abordado y buscar información adicional que enriquezca los conocimientos.

Es necesario ahora preguntarse: ¿Qué debemos mejorar de nuestra

práctica pedagógica? ¿Qué necesitamos aprender?

Establecer acuerdos que permitan mejorar la situación que interesa a la comunidad de aprendizaje, para ello se pueden preguntar: ¿Qué acciones realizaremos?

Una vez que se acordaron las acciones concretas se llevarán a cabo en el tiempo establecido.

Reflexionar acerca de los resultados de las acciones que se implementaron para concluir o cambiar de estrategias y acciones.

¿Mejoró la situación?

SI

NORegresar

Abordar una nueva situación

¿Cuál es la ruta a seguir en una comunidad de aprendizaje?

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Comunidad de aprendizaje: profesores del sector 4 del distrito escolar 13-08-20 de San Pedro Soloma, HuehuetenangoLugar de reunión: Escuela Oficial Rural Mixta “Aldea Ixtiapoc”Fecha: 5 de abril de 2014

Participantes: Elena, Pablo, Juana, Esperanza y Leonel

Ejemplo

Situación: resultados de las evaluaciones acerca de las competencias lectoras de los estudiantes. De acuerdo con los resultados, vimos que las estrategias que utilizamos no están llevando a nuestros estudiantes a lograr la comprensión lectora.

1 Puesta en común: cada profesor informa acerca de las estrategias de comprensión lectora que ha estado aplicando y qué resultados obtuvieron sus estudiantes en las evaluaciones.

Intercambio de experiencias exitosas y buenas prácticas en el aula y en el centro educativo: Elena reportó los mejores resultados y nos compartió las estrategias del proceso lector que utilizó.

Motivados por los resultados que obtuvieron los estudiantes de Elena, dialogaron acerca de cómo mejorar las prácticas pedagógicas de todos los profesores.

Pablo comentó que en la biblioteca de la dirección de su escuela está la Guía docente para la comprensión lectora, que proporcionó el Ministerio de Educación; la solicitará y les compartirá la información para aplicar las estrategias propuestas.

Elena añadió que la guía también se puede descargar del portal del Mineduc.

Acuerdos:Para mejorar las competencias lectoras en los estudiantes realizarán las acciones siguientes:• Todos aplicarán las estrategias del

proceso lector que Elena y Pablo compartieron.

• Elaborarán una lista de cotejo que les permitirá verificar avances en los estudiantes.

• Juntos prepararán el material de aprendizaje necesario.

• Se reunirán nuevamente el 20 de abril.

Reflexionar acerca de los resultados: todos los docentes observaron que la comprensión lectora está mejorando en sus estudiantes, por lo que decidieron continuar aplicando las estrategias del proceso lector.

¿Mejoró la situación?

SI

NORegresar

Abordar una nueva situación

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Estimado profesor:

• intégrate a una comunidad de aprendizaje,

• participa con responsabilidad y compromiso en todas las actividades,

• comparte tus buenas prácticas,• aprende de las experiencias de otros, y• disfruta de los beneficios que

proporciona la autoformación y reflexión.

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Para ampliar tus conocimientos acerca de las comunidades de aprendizaje,

te sugerimos consultar:

1. Avendaño, K. y Wise, Donald. (2013). Couching para el liderazgo

educativo. Guatemala: USAID, Reforma Educativa en el Aula.

2. Bucheli, B. y Romo, G. (s.f.). Comunidades de aprendizaje; leccciones

aprendidas sobre experiencias en América Latina. www. Intrac.org.

3. Flecha García, R. y Puig Vert, L. (s.f.). www.pnte.cfnavarra.es/

profesorado/recursos/multiculti/docs/comunid_aprend.do.

4. Gallegos, R. (s.f.). www.ramongallegos.com.

5. Ministerio de Educación. (2013.). Manual del sistema de

acompañamiento técnico pedagógico bilingüe intercultural. Guatemala.

Mineduc, DIGEBI.

6. Rodríguez, J. (2012). www.tendenciaspedagogicas.com/

articulos/2012_19_06.pdf.

7. Stoll, L. (2005). http://www.fracasoescolar.com/conclusiones2005/stoll.pdf.

Este documento fue preparado por una de las comunidades de aprendizaje de la sede central del Ministerio de Educación, integrada por técnicos de

Digecade, Digebi, Digecur, Digeesp y Digeex.

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