desigualdad de poder conflicto y bullying
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PROBLEMAS
SOCIOCULTURALESDEL
COMPORTAMIENTO II
Facultad de Psicología
MG. Paola Andrea Zapata Lugo
DESIGUALDAD DE PODER
DOMINADO-DOMINADOR
VIOLENCIA
AGRESIONES
Represión del
conflicto manifiesto
Sobrevive el
conflicto
manifiesto
Sobrevive
el conflicto
latente
Recomposición
de relaciones en
el marco
contrario
O emerge la
vivencia
equitativa
¿Qué conduciría a la
adecuada gestión de
los conflictos?
El uso de formas no
violentas de relación.
Violencia Agresión
Tendencias Impulsivas=
Conductas
Caso 1 jugadores de
football, contexto
normativo caso de
un jugador falta
contra compañero.
Reglas del
juego
Se pueden incumplir
pero se someten a una
autoridad, el arbitro.
Condición de
igualdad
Se esta a la
vista de
todos
Se arropa cada uno
al anonimato
Utilización del
abuso de poder
abusiva e
injustamente.
¿Qué es un recurso inadecuado?
Caso 3: Chico dueño de balón
arrebata balón a quien no se lo
quiere devolver porque suena la
campana.
El dueño del balón resuelve el
conflicto por medio de una
conducta agresiva, pero no
calificándola violenta.
No hay intensión del
agresor de ejercer daño
físico ni psicosocial
gratuito al otro.
Utilizó un recurso
inadecuado para un
objetivo razonable.
El conflicto es un proceso que se origina en una
diferencia de intereses y las conductas agresivas, son
una forma de resolver esa diferencia de intereses.
OÑATE Y
PIÑUEL
2005
Maltrato físico. Parte total de conductas de
hostigamiento y acoso que sufren los escolares.
BULLYING
Díaz-
Aguado
2005
Forma de violencia entre iguales teniendo las siguientes
características: Incluye conductas de diversa naturaleza,
tiende a originar problemas que se repiten y prolongan,
supone un abuso de poder, usualmente provocado por
un estudiante, se prolonga por ignorancia o pasividad
de las personas que rodean a los agresores.
Ortega y
Mora-
Merchán
2000
Situación social- acción agresiva injusta contra otro
compañero. Situación evidenciada por tiempo
prolongado de: agresiones física, amenazas, burlas,
hostigamiento, aislamiento social. Aprovechándose de
la inseguridad, miedo o dificultades personales para
pedir ayuda o defenderse.
Tratamiento inadecuado de los sucesos, y la mala difusión mediática lleva al desenfoque del
problema en dos direcciones:
BULLYING Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN
1. Favorecer una
normalización o
habituación, con el
consiguiente desinterés y
conformismo.
2. Encausar a la
población a una
generalización, o
trivialización del
problema. De esta
manera cualquier
conflicto entre escolares
se le establece esta
etiqueta.
Necesitamos entonces
tener en cuenta la
identificación puntual
del fenómeno
1. Existencia de 1 o mas conductas de
hostigamiento intencionalmente
reconocidas como tales.
2. Repetición de la conducta evaluada por
quien la padece como no meramente
incidental. Es sistemático.
3. Duración de tiempo, con establecimiento
de un proceso que va ir minando la
resistencia del agredido, y afectando
significativamente a todos los órdenes de
su vida. Académico, afectivo, emocional,
familiar.
Oñate y
Piñuel 2005
Noruega
1985
OLWEUS
ESTUDIANTES
ENTRE 8-16
AÑOS15%= 9%
COMO
AGRESORES
SUECIA Y
NORUEGA: 13 Y 18%
DIRECTAMENTE
IMPLICADOS,
COMO AGRESORES
O COMO VICTIMAS.
1% Y2% SON
AGRESORS Y
VICTIMAS
Otros países
europeos y
Norteamérica y
el resto del
mundo:
Cifras, 3% al 15
% de agresores
con frecuencia
de al menos 1
vez por semana.
Y victimas de 1
vez por semana
entre el 2% y
10%.
Australia:
23.8% de los
alumnos de
primaria sufren
agresiones en
el recreo al
menos una vez
por semana.
Portugal:
1996, se habla
de un 16% de
agresores y un
21% victimas
de secundaria.
Italia: 17,5%
son victimas, al
menos 1 vez
por semana, en
primaria, cifra
que desciende
en secundaría
al 9.5%
CIFRAS
Balances
Generales
…Afecta a la
mitad de la
población
escolar.
FENÓMENO Y QUIENES ESTAN IMPLICADOS…..
Colaboradores
del agresoranimadores
Contempladores
pasivos de la
acción
Defensores
de la
victima
Necesarios para
mantenimiento de las
conductas violentas.
Brindan
recompensa
social al
agresor y un
incremento de
violencia
soportada por
la victima.
El fenómeno no es uniforme a
lo largo de la escolarización y
tienen manifestaciones
particulares al introducir
algunas variables.
Se produce una
progresiva disminución
del número de agresores y
víctimas entre primaria y
secundaria.
Suele haber mas
agresores y mas victimas
entre los varones.
Varones agredidos por otros
varones mientras que las niñas
son agredidas por niñas y
varones.
Las chicas reciben
mas agresiones
verbales y sociales
que los chicos,
quienes por su parte
reciben mas
agresiones físicas.
Estudiantes con
diferencia
significativa física o
psicológica, que les
lleve a ser
considerados
inferiores, en algún
sentido, son más
proclives a ser
victimas.
Muchos estudiantes que
en las primeras etapas
escolares eran agresores,
dejan de serlo en cursos
mas avanzados.
Teorías sobre la
Agresión
Psicoanálisis
Formas de
conducta
gobernadas por
instintos, el
thanatos o instinto
de destrucción
Freud.
Teoría de la
frustración-
agresión
Selección natural
de los más
agresivos como
mas adaptados
para la
supervivencia y
conservación de la
especie.
Ante una situación
frustrante se
genera una
tensión, una
agresividad que
puede tomar
distintas formas de
manifestación
externa.
La etiología
/causalidad
Socio-biología
Existencia de una
base genética,
contingencias
sociales a las que el
sujeto debe aprender
a responder de
manera
agresiva.(competició
n por recursos
escasos, encuentros
con extraños).
Manifestándose en :
formas violentas o
formas negociadas
• PERFILES EN LOS AGRESORES
• Impulsividad y reactividad.
• Temperamento agresivo e impulsivo.
• Mas hiperactividad.
• Conductas disruptivas en las clases.
• Menor sensibilidad y cociente intelectual mas bajo.
• Mas fácilmente provocables.
• Gusto a las agresiones.
• Puntuaciones altas en escalas de psicotisismo.
• Baja auto imagen.
• Menor competencia académica.
• Peor conducta y aceptación social.
• PERFILES EN
LAS VICTIMAS
• Tendencia de huida y falta de asertividad.
• Más tímidas y apocadas.
• Bajo autoconcepto.
• Mayor inseguridad
• Sensibilidad y cautela.
• Se perciben como menos competentes que sus compañeros.
• La chicas como menos aceptadas socialmente solos.
• Poco equipados para responder ante las agresiones de sus compañeros.
• Menores habilidades sociales.
• Menores habilidades de comunicación.
• Victimas provocativas…perfil de conducta hiperreactivo y
emocionalmente inestable.
Interacción entre los
agresores y las victimas
Impotencia ContrataqueChicas
victima
Chicos
victima
Animaba el
comienzo o
continuación de
la intimidación.
El no manifestar impotencia por parte de las
chicas y no contraatacar por parte de los
chicos= Disminución de las intimidaciones.
Características
Psicosociales
¿Cómo modifica la
experiencia la forma de
respuesta ante un
sentimiento agresivo?
Thorndicke( 1911)
Ley del efecto
Una conducta
recompensada tiende a
repetirse y una
conducta no
recompensada tiende a
extinguirse.
Eysenck (1964)
Las pautas morales
del individuo se
adquieren por
condicionamiento
clásico y no se
aprenden por la ley
de efecto.
Esto no quiere
decir que las
conductas
violentas
aprendidas no se
repitan o se
extingan en
función de sus
consecuencias.
Las conductas violentas le añaden unas características peculiares a las conductas
agresivas en cuanto que son en si mismas instrumentales para la satisfacción de las
necesidades básicas, ya que comportan un exceso de daño gratuito a la victima y/o
pueden ser sustituidas por otras conductas que tienen el efecto instrumental de satisfacer
la necesidad a la que responden sin el daño gratuito para la victima.
Estas conductas violentas se ponen en práctica y se
repiten en tanto el sujeto siente una recompensa y
siente que al realizarlas los inconvenientes percibidos
son menores que las ventajas percibidas.
La clave del mantenimiento de las conductas violentas… resultan
funcionales para quien las realiza. Si no fuese así tendrían que extinguirse…
pero para que esta información general resulte práctica se necesita
concretarse en cada caso, según cada uno de los actores….
Se buscaría entonces…que las
conductas agresivas dejen de ser
funcionales para quien las realiza….
1. Análisis de la
perspectiva del agresor. 2. Identificar medidas que
faciliten su cambio de
perspectiva. Y no le
compense hacer ya esas
conductas.
3. Evaluar con el agresor la
actitud (fuerza), la norma
subjetiva (Lo que os demás
esperan que se realice en
ese momento), y el control
percibido de conducta
(control externo que
percibimos que tiene o va
a tener esa conducta
..castigo –recompensa).
FUERZA DEL HÁBITO
La INTENCIÓN espontánea de poner
en práctica una conducta u otra, esta
influenciada por la asociación
automática con las conductas
realizadas en situaciones en otras
ocasiones similares.
De esta manera se puede el trasfondo
de las conductas violentas y delictivas
y su relación con la actitud del
agresor o delincuente. Para pasar en
un segundo momento y poner los
medios necesarios para que estas
conductas no les reporten
recompensas.
RECOMPENSAS
De tipo psicosocial o de
tipo psicofisiológico.Recompensa en : A) La
propia descarga de la
tensión.
B) La satisfacción de
sentirse dominante. O
con poder sobre la
victima.
C) La mejora de
autoconcepto ( a partir
de la propia escala de
valores y de la
recompensa social del
grupo al cual se
pertenece).
D) Adquisición o
mantenimiento de
poder y prestigio social
en el grupo.
Ejemplo: Conducta violente=
descarga de tensión
Para dejar de emitirla, el
sujeto debe identificar que
el bienestar por la descarga
es menor que el malestar
de las consecuencias de su
conducta.
Obstáculo
Las personas valoramos
mas el placer a corto plazo
o las recompensas
inmediatas que las
postergadas.
CARACTERÍSTICAS SOCIALES
Las variables sociales que facilitan el aprendizaje y
mantenimiento de estas conductas provienen de los distintos
niveles de socialización en nuestra cultura.
1. La
familia
2. La
Escuela
3. Los
iguales
4. Los medios
de
comunicación
5. La sociedad en General
Construcción del YO en
los seres humanos
Interacción con otros… con los
otros iniciales…quienes marcan
estos cimientos de esa
construcción es…la familia, los
padres…
Construcción e
interpretación del
mundo que estos
tengan…escala de
valores, actitudes
hacia los demás y sus
formas de relación…