design för lärande ghph13

Entry points

Undervisning som konst eller vetenskap? Är motivation en produkt av eller en förutsättning för

undervisning?

04/10/23Cormac McGrath Centre for Medical Education (CME)

Kunskap & förståelse

All Boys Should Come Home Please

Johnny was a chemist’s son, but Johnny is no more, for what he thought was H20 was H2SO4.

Mums Very Early Morning Jam Sandwiches Usually Nauseate People

Old People From Texas Eat Spiders

”Understanding is the interconnection of lots of disparate things – the way it all hangs together. The feeling that you understand how the whole thing is connected – you can make sense of it internally… It is as though one’s mind has finally ’locked’ in to the pattern… If you really understand something, why it works, and what the idea is behind it, you cannot not understand it afterwards – you cannot ’de-understand’ it!”

April 10, 2023Cormac McGrath, Centre for Medical Education 310 april 2023

Om kunskap, lärande och design

Didaktiska frågor att ta ställning till

Vem undervisar du? Om vad? När i tid?

10 april 2023 4

10 april 2023 5

Centrala begrepp

Konstruktivistisk kunskapssyn Didaktiska frågor Kommunikation, monolog-dialog Meningsfullt lärande Yt- och djupinriktat förhållningssätt Assimilation och ackomodation Konstruktiv länkning (Torsdag)

Om kunskap

This knowledge reorients the entire medical system, from one where patients are treated once they are sick to one where patients are treated for what they are likely to develop as a result of their genetic makeup.The volume of medical knowledge is doubling every eight years, and similar changes are occurring in other trades and professions.”

It has been estimated that in 2006 about 1,350,000 articles were published in peer-reviewed journals (Björk et al 2008) (Larsen & von Ins 2010)

10 april 2023 6

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2909426/#CR9

Om kunskap

Ontologiska Epistemologiska

10 april 2023 7

Om kunskap

Faktakunskaper Färdigheter och

förmågor Värderingsförmågor

Novice Advanced beginner Competent Proficient Expert

(Dreyfus & Dreyfus, 1996)

10 april 2023 8

Om lärande

10 april 2023 9


BASENBiologi

Psykologi

Social kontext

Extern påverkanMiljönSocial

Intern påverkanInställningÅlderLivssituation

ApplikationPedagogik/didaktikLärandepolicy

LärandeStrukturerLär-stilarHinder

Illeris: Comprehensive understanding of human learning

Om lärandet

Olika psykologiska och neurovetenskapliga processor Yttre och inre motivation Erfarenheter Miljö Traditioner

Vilka av dessa kan vi påverka?

10 april 2023 11

Om lärandet

” Just nu, och det är inte så mycket om att förstå, mer som termer och begrepp”

(student)


Om lärandet: Illeris

Any process that in living organisms leads to permanent capacity change and which is not solely due to biological maturation or ageing

(Illeris 2007)


Om lärandet: Konst eller vetenskapTeorier om lärandet

Behaviorism Konstruktivism Social Konstruktivism Pragmatism


Cormac McGrathBasic Course in Education, Centre for Medical Education

Om lärandet: Behaviourism

Hjärnan

Det som är intressant att observera är beteende “Give me a child and I will make you an adult” John B

Watson Förstärker genom positiv och negativ stimulus “Classic

conditioning” (TWI) och löpande band BF Skinner (1904-1990)

http://www.forskning.se/infact/sehjarnanstartsida.4.7352ec0c1261caa65f080001192.html


Om lärandet: Undervisningsmetodik

Stegvis utveckling av beteendet Från det enkla till det svåra Respons – piska och morot

Teoretisk bas: Behaviourism


Om lärandet: Kognitiv/konstruktivistisk tradition: att söka harmoni

Jean Piaget1896-1980 •Assimilation - införliva nya kunskaper i den

aktuella perceptuella begreppsvärlden•Ackommodation - anpassa sättet att tänka för att tillgodose nya kunskaper•Aktivt konstruera kunskap för harmoni

Om lärandet: Konstruktivism (Vosniadou et al)

Naiv Syntetisk Vetenskaplig

3-6

7-9

10-12




Lösa problem Demonstrera Öva Prestera Kontrollera/Bedöma

Om lärandet: Social Konstruktivist Tradition:Lev Vygotsky (1896 –1934)

Mening är socialt konstruerad Lärande är en social aktivitet ZPD (Zone of Proximal Development) Han konstaterade att när barn testades med uppgifter på egen

hand löste de inte problemet, något de däremot gjorde i grupp. Relevanta för området professionell utveckling


Om lärandet: Social Konstruktivism

Lärande är förhandlat meningsskapande Vad vi vet är delat och tar sitt uttryck i vår undervisning och

lärandesystem (Trowler & Cooper 2002)



Kollaborativt Lära av och med varann Jobba i grupp Lösa problem



Om lärandet: Pragmatism

Kunskap måste vara användbar i förhållande till det verkliga livet. ”Learning by doing”

John Dewey 1859-1952


Problembaserad Verkliga fall

PBL metodik Case metodik


Om lärandet: utbildningsvetenskap en eklektisk konst

Learning context Behaviorism Neurovetenskap Konstruktivism Sociokulturella teorier

Klassrum

Vilken utbildningstyp är du; vilka teorier använder du (medvetet eller omedvetet)?


10 april 2023 26

Om lärandet: historiska perspektiv på undervisning 60’s: ”Teachers were born, not made”

(Gaff, 1976)

70’s: Undervisning handlar om att överföra kunskap: en modellering av studenter

80’s: ”The guide on the side” (Brookfield, 1990)

90’s: Undervisning handlar om att bygga en stödjande relation för att underlätta inlärningen

2000: Kollaborativt lärande? --- Scholarship of Teaching and Learning


Om lärandet

Vilka teorier i olika hybridformer har du stött på som student, doktorand, lärare förälder osv?

10 april 2023 28

Om studenters lärande: Minnesforskning

15222936435057 15 22 29 36 43 50 57 Övergripande Teorier

om lärandet


Om studenters lärande

10 april 2023 30

Om studenters lärande: Att få syn på förförståelsen

Klockan 11:16 tisdag vecka 46, gymnasiesvenska Strindberg, Röda Rummet, sid 1-135.

Vad vet vi om studenternas förkunskaper? Hur kan du få syn på studenternas förkunskaper?

Vill du det?

10 april 2023 31

10 april 2023 32

Om studenters lärande:Att få syn på förförståelsen

Studenters frågor (innan seminariet – t.ex. på mail)

‘Focused list’ – be studenter skriva ner de begrepp de tycker relaterar till ett tema el. centralt begrepp

Diagnostisk prov (multiple choice som skickas ut på pingpong)

Mer tips finns på: http://www2.honolulu.hawaii.edu/facdev/guidebk/teachtip/assess-2.htm

http://www2.honolulu.hawaii.edu/facdev/guidebk/teachtip/assess-2.htm

Om studenters lärande:Reflektionsstund

Varför finns det olika årstider?


Om studenters lärande: Minnesforskning

15222936435057 15 22 29 36 43 50 57 Övergripande Teorier

om lärandet


Om studenters lärande

10 april 2023 35


Om studenters lärande:Forskning om studenters lärande

Forskare vid Göteborgs universitet (Ference Marton mfl)

början av 70-talet

Intresse av att studera hur människor skiljer sig åt att få ut något av en skriven text hur de gick tillväga för att lära sig texten

Startskottet för ny pedagogisk forskningstradition

(Marton mfl, 1977)


Om studenters lärande:Fenomenografisk forskning

Förstå lärande ur studenternas perspektivstudenternas perspektiv

Hur tar de sig an sina uppgifter? Vad och hur förstår de?Varför förstår en del bättre än andra?

(Marton & Booth, 2000)

Olika grad av förståelse


Om studenters lärande:Förståelse – meningsfullt lärandeIntegrering = att införliva nya kunskaper med

befintliga

Det handlar om att: lära i ett sammanhang göra kopplingar mellan kunskaper från olika

områden, gammalt och nytt utveckla en känsla av helhet

(Ausubel mfl, 1978)


Om studenters lärande:Förstår innehållet på kvalitativt skilda sätt

Studenter (nationalekonomi):

Varför kostar en kanelbulle 15 kr?

Priset bestäms av tillgång och efterfrågan Priset på bullen är lika med vad den är värd

(Marton mfl, 1977)

http://images.google.se/imgres?imgurl=http://cinasdagar.files.wordpress.com/2009/01/kanelbulle.jpg&imgrefurl=http://cinasdagar.wordpress.com/2009/01/22/bekannelse/&usg=__VIwdGuwM-GAEQb4StlJbHYp0CQU=&h=230&w=385&sz=24&hl=sv&start=13&um=1&tbnid=ZoXAgn0Gq9Jx0M:&tbnh=73&tbnw=123&prev=/images?q=kanelbulle&hl=sv&sa=N&um=1


Om studenters lärande:Förstår innehållet på kvalitativt skilda sätt

Studenter (biologi):

Varför har giraffen så lång hals?

Den sträcker på halsen för att äta, den blir längre och längre (lamarckistisk syn)

Giraffer med långa halsar har en fördel och avkomman ärver egenskapen (darwinistisk syn)


Meningssökande

Försöker förstå fenomenet bakom texten

Söker mönster och principer

Relaterar till annan kunskap

Blir intresserad

Reproducerande

Fokuserar på själva texten

Ser materialet som separata bitar kunskap

Memorerar fakta och processer rutinartat

Känner sig pressad och oroar sig för mängden arbete

(Marton mfl, 1977; Marton & Booth, 2000)

Djupinriktning Ytinriktning


Om studenters lärande:Kvalitativa skillnader i lärandeInställning till lärandet beror på: Intentionen (komma ihåg – förstå) Vad som ska läras (innehållet) I vilket sammanhang det lärs (kontexten)


Människor måste varaMänniskor måste vara aktiva aktiva och själva konstruera sin kunskap konstruera sin kunskap

för att utveckla en djupare förståelse för att utveckla en djupare förståelse av världenav världen

Jean Piaget, Lev VygotskijTidigt 1900-tal

Om studenters lärande:Reflektion

Vad innebär distinktionen yt/djup inriktning för dig?



Om studenters lärande:Vad påverkar undervisningsstrategier?

Undervisn.strategi

IntentionerVad vill jag att studenternaska lära sig?

Fokus på lärarens undervisning?

Fokus på studenters lärande?

Vad behöver studenter göra för att lära sig?Vad behöver jag göra för att underlätta?

(Trigwell & Prosser, 1996)


Vad påverkar studenters lärstrategi?

Uppfattning om

kunskap och

lärande

Lär- strategi

Erfarenheter som student

Motiv och mål

IntentionerVad är jag ute efter att lära mig?

LärsituationStudentfaktorerOmgivningen

Curriculum

(Ramsden, 2003; Biggs, 2003)


Vad påverkar studenters lärstrategi?

Lär-strategi

IntentionerVad är jag uteefter att läramig?

Fokus på attklara kursen/tentan?

Fokus på att förståoch skapa meningför min egen skull?

Djupinriktning är associerat med högre förståelseoch kvalitativt lärande.

Ytinriktning

Djupinriktning

(Ramsden, 2003; Biggs, 2003, Marton & Booth, 2000)


Läraren instruerarLäraren instruerar

Kunskapsbyggande - tillägna sig ny information

Lärande - lagra och minnas information

Kunskapen är objektiv – kan överföras

Lärarens roll är förmedlarens

Undervisningen är lärarcentrerad(Ramsden, 2003)


studenten konstruerarstudenten konstruerar

Kunskap konstrueras och är subjektiv

Kräver att studenterna är aktiva

Relaterar ny information till sin egen kunskap

Lärande är en process som syftar till förståelse

Lärarens uppgift är att stödja och underlätta lärande

(Ramsden, 2003)


Lärarens förhållningssätt påverkarstudenternas förhållningssätt!

Lärare med en instruktivistisk syn –

oftare ytinriktade studenter

Lärare med en konstruktivistisk syn –

oftare djupinriktade studenter

(Trigwell et al 1999)

10 april 2023 51

Förstå uppbyggnad och funktion hos olika leder

Vad gör läraren? Vad gör studenterna?

Lär sig detaljer – anatomiJämför – likheter, skillnaderPrövar – själv, andraDiskuterarPrincip – hitta nya exempel

1. Fundera själv2. Skriv ner3. Jämför med

grannen

Om studenters lärande: Sammanfattning

Studenter är strategiska (medvetet-omedvetet) Våra val avseende kunskap och förståelse påverkar deras

strategier

10 april 2023 52

Designa för lärande -Designa för lärande -några exempel

10 april 2023 5410 april 2023 54

Designen bör hjälpa studenterna att:

göra kopplingar mellan gamla och nya kunskaper

att förstå det som är särskilt svårt

sätta kunskaperna i ett relevant sammanhang

vilja engagera sig och ta itu med uppgiften/ innehållet

lära tillsammans med andra

reflektera över sitt eget lärande(Ausubel, 1968; Biggs, 2003; Weurlander mfl, 2009; Weurlander mfl, 2010)

10 april 2023 55

Läkarstudenter9-veckors kurs i patologi (13,5 hp)

Andra året på läkarprogrammet

Skriftlig individuell

dugga

Summativexamination

Muntliggruppdugga

10 april 2023 56

10 april 2023 57

Civilingenjörsstudenter14-veckors kurs i programmering (6 hp)

Andra året på ett civilingenjörsprogram

Summativexamination

Kamratgranskaddelmålskontroll

(Axelsson, 2004; Kihl mfl, 2007)

10 april 2023 58

10 april 2023 59

Resultat

De tre olika formativa examinationerna stimulerar studenters motivation att studera bidrar till att studenterna blir medvetna om vad de kan och inte

kan påverkar vad och hur studenter lär sig

(Weurlander mfl, 2010)

10 april 2023 60

Tema motivation

Motivation Yttre

Inre

TryckBelöningVill inte visa egen okunnighet

Intresse för ämnetRolig och utmanande uppgift

10 april 2023 61

Tema medvetenhet

Medvetenhet Eget lärande

Ledtrådar

Vad man kanVad man inte kan

Vad som kommer på tentanVad läraren bedömer

10 april 2023 62

Tema lärande

Lärande Process

Produkt

Förklara för andraAnvända kunskaperLära av andra

Översikt och basfaktaStruktur och känsla av helhet

Flipped classroom

Datavetenskap 75% nöjda studenter: toppen lärare, best ever 35% godkända

Flipped Hemma lyssna på föreläsningar Hemma svara på kortare frågor MCQ I klassrummet diskuteras applikation

10 april 2023 63

Frågor till studenterna

Q. Explain the following clinical oncology terms: (4p) a) Predictive factor b) Adjuvant treatment c) Tumor grade d) Tumor stage

10 april 2023 64


Q. Non-Hodgkin lymphomas are roughly divided into high- and low- grade.a) Please compare these two entities regarding biology, clinical picture and treatment. Please also exemplify each entity with a specific lymphoma diagnosis. (4p)

10 april 2023 65


10 april 2023 66

10 april 2023 67

Reflektioner

Läkarstudenter:

positivt för lärandet att få prestera

i grupp – lösa uppgifter tillsammans

Civilingenjörsstudenter:

positivt att få prestera individuellt

under kursen – testa sina kunskaper

Flipped Classroom

Positivt att få läsa i egen takt –

bra med applikation

10 april 2023 68

" Jag tycker det är otroligt motiverande och lärorikt både

före själva seminariet och efter. En önskan att lösa problemet

och förstå hur det uppkommit växte hos mig. Det är så

givande att få text att bli verkliga kroppsdelar. Denna typ av

undervisningsmetod är så värdefull att det blir obeskrivligt, går

inte att förklara hur motiverande det är! Diskussion leder till

problemlösning vilket inte alltid går att göra på egen hand!

Tack!“

Student sjuksköterskeprogr, t6

10 april 2023 69

”Omvårdnad och medicinsk vetenskap hör ihop och detta har

för mig tydliggjort och skapat en röd tråd om varför vi gör (eller

bör göra) som vi gör ute i vården.”

Student sjuksköterskeprogr, t6

10 april 2023 70

Reflektioner

Att använda sina kunskaper

Att höra hur andra studenter resonerar

Att se andras lösningar på uppgifter

Bidrar till att reflektera över det

egna lärandet – medvetenhet

10 april 2023 71

Fyra viktiga aspekter för lärande

1. Motiverande

2. Integrerande

3. Autenticitet

4. Kollaborativt lärande (reservation)

10 april 2023 7210 april 2023 72

Designen bör hjälpa studenterna att:

göra kopplingar mellan gamla och nya kunskaper

att förstå det som är särskilt svårt

sätta kunskaperna i ett relevant sammanhang

vilja engagera sig och ta itu med uppgiften/ innehållet

lära tillsammans med andra

reflektera över sitt eget lärande(Ausubel, 1968; Biggs, 2003; Weurlander mfl, 2009; Weurlander mfl, 2010)

Hur designar du för

10 april 2023 73

Sammanfattning

Lärande är komplext, resultat av flertal komplexa processer Studenter är strategiska (medvetna-omedvetna)

Deras val går att påverka

Lärares/Handledares förhållningssätt påverkar även studenterna förhållningssätt

Design….

10 april 2023 76

10 april 2023 7710 april 2023 77

Undervisningsklimat

- Respekt - Vänligt- Uppmuntrande- Trygghet – våga säga /

göra fel

Ångest, negativa känslor skapar rädsla att misslyckas ytinlärning

(Biggs, 2003)

10 april 2023 78

Den goda kliniska lärandesituationen

Gott samarbete och

positiv atmosfär

Studenter betraktas som

yngre kollegor- delaktiga i

det kliniska arbetet

Studenter behöver stöd – handledaren viktig!(Papp mfl, 2003)

10 april 2023 79

Känslan av att vara delaktig(belongingness)

Studenter känner sig mer

motiverade att lära sig

Studenter våga fråga mer

Rädsla att göra misstag hinder

för lärandet(Levett-Jones & Lathlean, 2008

Weurlander, 2010)

design för lärande ghph13

Documents

medical education om

cormac mcgrath centre

om vad

och det r inte s mycket

volume of medical knowledge

entire medical system

kunskap frstelse

undervisning som