DESHUMANIZACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES

Tutores Inclusivos, Humanizadores, Afectivos e inclusivos

Villar, Cintia

Introducción

La deshumanización de los procesos educativos en la educación, nos

plantea un reto a la hora de analizar

las temáticas y estrategias de aprendizaje. Es por eso, que el

reto de la formación de

valores no son los mismos que los de un salón de clase.

DesarrolloComunidades virtuales de

aprendizaje

Son un marco de relación donde el respeto es el valor que marca

la pauta de la interacción.

No sólo las normas son importantes en estos espacios,

también es importante establecer unas relaciones

fundamentadas en la seguridad del respeto a la identidad, a la

intimidad y, por lo tanto, basadas en la mutua confianza.

LUCES Y SOMBRAS DE LOS ESPACIOS VIRTUALES

LUCESMayor comunicación

Rompe barreras espacio temporales, facilitando la interacción sincrónica y asincrónica

Aumenta el conocimiento y contacto cultural de las distintas culturas y grupos sociales

LUCES Y SOMBRAS DE LOS ESPACIOS VIRTUALES

SOMBRAS

Dependencia de las tecnologías

Brecha digital

Pérdida de la privacidad y el incremento del control sobre los individuos y grupos sociales

Problemas educativos

Partiendo de los problemas educativos, podemos decir que la forma de interactuar en los entornos virtuales,

conciliando a la deshumanización de los mismos como mito, es

generando actividades que promuevan la creatividad y fomenten la imaginación en

los jóvenes.

Deshumanización ¿Mito o realidad?

Unos de los momentos más estimulantes para los jóvenes es

plasmar sus ideas en un proyecto, por ejemplo crear páginas web, aplicando diferentes herramientas multimediales

que ayuden a comunicar o expresar una idea.

Autonomía en el diseño de creación

Los jóvenes pueden elegir fondos, tipos de letras tangibles, colores,

viñetas, gráficos, imágenes, videos, etc. Sin perder el objetivo de las

paginas que van a ser publicadas.Se suele utilizar mucho paginas

escolares sobre el “olvidado” medio radiofónico.

Para los programas radiofónicos que se publican en las páginas web, todas las áreas educativas y/o sociales pueden intervenir. Algunas pueden ser:

Historia* Identificación de los productos tecnológicos surgidos como respuesta de la tecnología a las áreas de demanda.* Ejemplificación de la influencia de la tecnología en diferentes períodos históricos. Explicación de los tipos de conocimientos que entraron en juego en relación con el producto.* Identificación de los materiales y las tecnologías empleadas.

Lengua* Valoración del intercambio de

ideas como fuente de construcción de conocimiento.

* Valoración de la lectura como fuente de placer, información y

transmisión de la cultura.* Respeto por las normas acordadas

en el uso de libros y materiales impresos.

* Cooperación en la producción de textos.

* Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y

organización del pensamiento.

Tecnología* Uso adecuado de los productos de la tecnología, desarrollando hábitos

inteligentes de consumo y uso y valorando su propia capacidad como

productores.Plástica

* Expresión gráfica y plástica. Identificación de materiales y formas.

Informática* Uso de procesadores de texto,

programas para navegar en internet y buscadores.

Recursos materialesTecnológicos: computadoras, por lo menos una de ellas deberá estar conectada a internet.Software: procesadores de textos, graficadores, correos electrónicos, exploradores de internet.Bibliográficos: diarios, revistas, enciclopedias, libros y sitios web.

Este tipo de propuestas son beneficiosas desde el

punto de vista pedagógico porque permiten captar el

interés de los alumnos en la búsqueda, lectura y

selección de información para el diseño de una

producción propia.

Los jóvenes, a través del proceso de

creación de páginas web, se convierten no

sólo en lectores críticos de información

sino en productores responsables y comprometidos.

Tiende a la adquisición de procedimientos como la

lectura crítica y comprensiva, la utilización

de variadas fuentes de información y

documentación, la adquisición de técnicas de

trabajo científico, y estrategias de búsqueda,

recuperación y transmisión de la información.

Eric de Corte (2000)1 coincide en que los ambientes de aprendizaje diseñados según esta perspectiva, favorecen el desarrollo de las siguientes competencias:• Adquisición de estrategias metacognitivas y de resolución de problemas; •Desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje por resolución de problemas; •Adquisición de destrezas comunicativas y colaborativas mediante el uso de herramientas tecnológicas.

El uso de la tecnología expande las posibilidades concretas del aula y esto abre un nuevo horizonte y perspectiva al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Pero el aprovechamiento eficaz de este nuevo horizonte depende por sobre todas las cosas del compromiso de las personas involucradas.

CONCLUSIÓN

De Corte, E. (2000). Collaborative Learning of Mathematical Problem Solving and Problem Posing Supported By «Webknowledge Forum»: A Design Experiment. En V Congreso Iberoamericano de Informática Educativa: Viña del Mar: RIBIE.

Aprender de la Virtualidad, Josep M.Duart, Albert Sangrá, compiladores, Edicions de la UniversitatOberta de Catalunya. gedisa editorial.

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec22/aruiz.htm

http://www.uvalpovirtual.cl/archivos/simposio2004/Wilfredo%20Moreno%20-%20Filosofia%20y%20Valores%20en%20la%20Virtualidad.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=5lEfbtcdbVE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=2QCHCbYbNmY&feature=related

http://www.bibliodgsca.unam.mx/tesis/tes7cllg/sec_10.htm

http://www.monografias.com/trabajos/videoconferencia/videoconferencia.shtmlPublicado por Irene Chacón Vargas en 23:03 No hay comentarios: 

BIBLIOGRAFÍA