Lucila Pesce

DESENHO DIDÁTICO DIALÓGICO DE CURSOS ONLINE:

Desafios do Design Instrucional na Educação Superior

II Encontro de DIXV CIAED – ABED

Organizadoras: Profa. Dra. Vani KenskiProfa. Dra. Andrea Filatro

Participação:Profa. Dra. Lucila Pesce (PUC/SP) lucilapoli@terra.com.br

Lucila Pesce

Quem é o DI?

Profissional que:

Atua na interface dos contextos tecnológico,

comunicacional e educacional.

Compõe e, por vezes, orquestra equipes

multidisciplinares: diálogo entre conteúdo, estratégias

de planejamento, mediação e avaliação, recursos

(tecnológicos e comunicacionais).

Lucila Pesce

O que cabe ao DI?

Pensar as concepções educacionais subjacentes aos

desenhos didáticos dos cursos oferecidos.

Ampliar o olhar para o contexto macro-estrutural em

que se inserem tais cursos.

Ter ciência das distintas propostas educacionais que

amparam os cursos.

Lucila Pesce

Atuar desfetichizando as TIC

Ambigüidade das TIC: emancipação ou alienação.

Emancipação: ajudam na democratização do acesso à

informação e no diálogo entre indivíduos distantes

geograficamente, mas com circunstâncias históricas

semelhantes.

Cristalização: manutenção do status quo, racionalidade

instrumental dos princípios neoliberais.

No entendimento dos limites e das possibilidades das

TIC incide a atuação profissional teoricamente

consistente e socialmente consciente.

Lucila Pesce

Desenho Didático de cursosTreinamento Formação

Vertente educacional instrucionista (transmissão da informação)

Vertente educacional construcionista (construção histórica do conhecimento)

Trabalhadores que lidam no plano operacional

Alunos / Trabalhadores que lidam no plano simbólico

DD auto-instrucional DD sócio-interacionista(cenários, situações-problema, projetos)

Sem interação Interação(fórum, chat, webconference etc.)

Avaliação somativa Avaliação formativa(processual e auto-regulador: portfólio, diário de bordo, memorial reflexivo etc.)

Lucila Pesce

Filatro (2004; 2008)Design Instrucional contextualizadoDesign Instrucional na prática

Kenski (2005)Gestão e uso das mídias em EAD

França (2008)Design Instrucional na EAD

Referências

Lucila Pesce

Dimensões dos desenhos didáticos

Dimensões dos desenhos didáticos de cursos online: (MARCO SILVA, 2008)

Conteúdos de aprendizagemPropostas de atividadesAtuação nas interfaces

Lucila Pesce

Premissa

Pensar nos desenhos didáticos de cursos online implica

pensar a relação dialética de três elementos:

(PESCE, 2008)

FundamentosOrganizaçãoDocência

Lucila Pesce

Fundamentos: materialização das concepções

educacionais nos desenhos didáticos de cursos online.

Organização: limites e possibilidades do meio digital,

levando em conta os recursos interativos e imersivos da

Web 2.0.

Determinantes circunstanciais da docência online: a) Interações nos ambientes de rede

b) Temporalidade da aprendizagem nestes ambientes

c) Acompanhamento e avaliação da aprendizagem

Lucila Pesce

No intertexto, a fundamentação da proposta de desenhos didáticos dialógicos (PESCE, 2007)

Dialogia bakhtiniana

Interação dialógica freireana

Agir comunicativo habermasiano

Lucila Pesce

QuestõesExiste uma filosofia e uma política de

DI definida?

Tais políticas ainda estão em processo de amadurecimento. Assumem outros papéis, para além do âmbito de atuação específica do DI. 

Antonio Marcos Ficiano e Alain Narr – DI / COGEAE / PUCSPhttp://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/fmm.php?pwd=aa0fa4-8843

Lucila Pesce

QuestõesQual a relação do DI com a equipe? 

Há equipes por segmentos: graduação, espacialização (COGEAE)... As equipes são enxutas e têm uma relação intensa entre si e com os professores.

Antonio Marcos Ficiano e Alain Narr – DI / COGEAE / PUCSP http://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/fmm.php?pwd=aa0fa4-8843

Lucila Pesce

QuestõesQuais as ferramentas utilizadas?3 LMS: COGEAE, Teleduc, Moodle

(hegemônica). Há tendência dos cursos migrarem todos para o Moodle, pela autonomia que o LMS dá aos professores para gerenciar seus cursos e atuar como conteudistas.

LMS em cursos online e como apoio às aulas presenciais.

Antonio Marcos Ficiano e Alain Narr – DI / COGEAE / PUCSPhttp://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/fmm.php?pwd=aa0fa4-8843

Lucila Pesce

QuestõesQuais os maiores desafios do DI? Continuar trabalhando no fortalecimento da

cultura tecnológica dos professores e alunos da PUC/SP, criando materiais, oferecendo oficinas (fluência tecnológica nos LMS), auxiliando os alunos como usuários, dando suporte aos professores no gerenciamento de seus cursos (tendência dos professores em assumir a autoria dos cursos sob sua responsabilidade, com suporte dos DI).

Antonio Marcos Ficiano e Alain Narr – DI / COGEAE / PUCSPhttp://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/fmm.php?pwd=aa0fa4-8843

Lucila Pesce

Eixos Norteadores da Formação do DI

Fundamentos

Ontológicos e Epistemológicos Dispositivos e Interfaces

PUC/SPBacharelado em Tecnologia e Mídias Digitais

Especialização em Design Instrucional

Lucila Pesce

Cultura e tecnologiaEstéticas tecnológicas

Fundamentos

Concepções

epistemológicas

Planejamento / Desenvolvimento / Implementação

Avaliação

da aprendizagem em AVA

Hist. cult., cult. contemporânea Sobrevôo em arte-tecnologia

Currículo, planejamento, validação junto ao conteudista, TI e gestor

Concepções clássicas em abordagens em EAD Principais vertentes e decorrências nos AVA

Lucila Pesce

Design da Informação

Mídias

Dispositivos e Interfaces

Sistemas de hipermídia

Dispositivos e interfaces

Ergonomia visual, arquitetura da informação

Orquestração harmoniosa nos AVA

Do “material bruto” do conteudista para linguagens comunicacionais mais imersivas

Potencialidade de recursos como avatar, personagem, objetos de aprendizagem, mapas conceituais, análise de LMS

Lucila Pesce

Desafios da Formação em DI na Educação Superior

Formar profissionais aptos a desenhar cursos que

refutem o agir instrumental e que busquem o agir

comunicativo (Habermas, 2003).

Responsabilidade social: atuação, para além dos

aspectos técnicos e metodológicos.

PUC/SPBacharelado em Tecnologia e Mídias Digitais

Especialização em Design Instrucional

Lucila Pesce

Formação do DI na PUC/SP (graduação e especialização):

Atuar com densidade conceitual, consciência crítica e

responsabilidade social.

Formação ética e estética do DI: entre o epistemológico

e o ontológico.

OBRIGADA !Lucila Pesce – lucilapoli@terra.com.br

Desafios da Formação em DI na Educação Superior

Lucila Pesce

Bibliografia FILATRO, Andrea. Design Instrucional Contextualizado: educação e

tecnologia. São Paulo: Senac, 2004.

______. Design Instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education,

2008.FRANÇA, George. Design instrucional na educação a distância: John

Dewey como uma referência metodológica. São Paulo: Esfera, 2007.

HABERMAS, Jürgen. Agir comunicativo e razão descentralizada. Trad.

L. Aragão. Revisão D. C. da Silva. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002.

______. Consciência moral e agir comunicativo. 2ª ed. Trad. G. A. de

Almeida. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2003.

KENSKI, Vani M. Gestão e uso das mídias em projetos de EAD. Revista

E-Curriculum. São Paulo. v. 1, n. 1, dez-jul. 2005-06.

http://www.pucsp.br/ecurriculum

Lucila Pesce

Bibliografia PALLOFF, Rena & PRATT, Keith. Construindo comunidades de

aprendizagem no ciberespaço: estratégias eficientes para salas de

aula on-line. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.

______. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online.

Porto Alegre: Artmed, 2004.

PESCE, Lucila. A formação ética e estética do profissional de EAD. Anais

do XIII CIAED: em busca de novos domínios e novos públicos através da

EAD. Curitiba, 2 a 5 de setembro de 2007.

______. Desenho didático de cursos online: um enfoque dialógico. Anais do

XIV ENDIPE: trajetórias e processos de ensinar e aprender: lugares,

memórias e culturas. Porto Alegre, 27 a 30 de abril de 2008.

SILVA, Marco. O desenho didático: subsídios para uma pesquisa

interinstitucional em ambiente online. Anais do XIV ENDIPE: trajetórias e

processos de ensinar e aprender: lugares, memórias e culturas. Porto

Alegre, 27 a 30 de abril de 2008.