descripción de la tarea
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Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
“Descubriendo las emociones”
NOMBRE DE LA PERSONA QUE REALIZA LA TAREA:
Irene Cortiz Sayago
CENTRO:
CEIP Enebral (Punta Umbría)
ETAPA EDUCATIVO A LA QUE VA DIRIGIDA:
2º Ciclo de Primaria
NÚMERO DE ALUMNADO QUE PARTICIPA:
Cuatro
LUGAR DONDE SE DESARROLLA:
Aula de Apoyo a la Integración
TITULO
“Descubriendo las emociones”
Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago
OBJETIVOS
- Facilitar estado de bienestar y relajación previo a la actividad
a realizar.
- Desarrollar una identidad propia y segura, superando sus
miedos y barreras.
- Potenciar la toma de conciencia de los estados de ánimo de
uno mismo/a y del otro/a (empatía)
- Realizar afirmaciones positivas de uno mismo/a y del otro/a.
- Utilizar lo aprendido en las relaciones sociales (identificando
las emociones de los demás sabremos cómo actuar y
relacionarnos: habilidades sociales).
CONTENIDOS:
La actividad se desarrolla durante el primer trimestre dedicando dos
sesiones por cada emoción que nos planteamos trabajar. Hasta el
momento las emociones tratadas han sido:
El miedo, que comenzó en torno a la festividad de Halloween.
La sorpresa, aprovechando que se celebraba el cumpleaños
de uno de los alumnos.
El cariño, el compañerismo y la amistad, puesto que su tutora
ha detectado ciertos problemas de convivencia en las horas
de recreo.
Expresión de sentimientos en los niños, potenciando las
afirmaciones positivas; y autoestima en las niñas como
estrategia de empoderamiento (se realizará al final del mes
de noviembre, con motivo del Día Internacional contra la
violencia hacia las mujeres)
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (Breve descripción)
La actividad se realiza en pequeño grupo, organizando las sesiones
de la siguiente forma:
1. Ritual de entrada: respiraciones profundas oxigenando el
cerebro y audición de música relajante (“silence”, “Shepherd
moons”)
2. Presentación de la emoción: por medio de tarjetas y dibujos
se presentan diferentes situaciones y se debaten las ideas
previas sobre tales sucesos y posibles sentimientos de los
personajes; a la vez que se analizan sus gestos, expresiones
faciales y corporales.
3. Identificación de la emociones u otras asociadas en otras
imágenes, fotos y/o rostros.
4. Las propias vivencias: se ejemplifican situaciones parecidas
ocurridas a los propios alumnos/as, explicando sus emociones
y sentimientos.
5. Puesta en práctica de la emoción: se dibuja situaciones
parecidas vividas, se escenifican y se ponen en marcha en el
propio aula (MIEDO: pasaje del terror de Halloween,
visionado de películas y lecturas de historietas. SORPRESA:
intercambio de manualidades como regalos. CARIÑO Y
COMPAÑERISMO: juegos cooperativos. AUTOESTIMA:
afirmaciones positivas entre el alumnado, carta de la amistad,
rasgos positivos de mi compi. ESTEREOTIPOS: visionado de
imágenes alternativas, juegos de cambio de roles)
6. Puesta en común: se extraen conclusiones sobre el significado
de la emoción y las habilidades asociadas1, su importancia y
relevancia, los pasos de aplicación, y un contrato de puesta en
marcha en alguna situación cotidiana (se les sugiere una tarea
en el recreo, en fin de semana, en familia, con amistades…)
1 Materiales de apoyo: Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS) de CEPE y
Programa de desarrollo infantil en competencias emocionales “EMOCIÓNATE” de ICCE.
Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago
PUESTA EN PRÁCTICA(Logros y dificultades)
La tarea presentada se encuadra en la programación de PT de este
curso escolar, como un taller de desarrollo emocional y
competencia en habilidades sociales para alumnado con algún tipo
de dificultad en este terreno.
Se está desarrollando como un rincón de trabajo dentro de la
metodología de trabajo de este aula; reservando un espacio para
exponer cartelería y dibujos del alumnado, sirviendo de repaso final
de lo que se va trabajando.
Aunque aún es precipitado valorar los resultados, cabe destacar
algunos logros como:
El alumno se abre más en estos momentos de diálogo y
aumenta la confianza y relación afectiva entre los
participantes.
Se encuentran motivados y muestran interés.
La predisposición de trabajo en sus aulas ordinarias parece
que ha mejorado.
Se encuentran más relajados tras las sesiones.
Así mismo, ha surgido algunas dificultades como:
A veces la falta de colaboración del alumnado, al ser una
actividad que no están habituados a realizar (les cuesta hablar
de sí mismo-a y de cómo se sienten).
Falta de tiempo para profundizar en determinadas sesiones
(puesto que deben seguir su horario de aula ordinaria)
Falta de recursos inicial para programar el taller (tras
consultar algún manual y gracias a las ideas y material de las
jornadas esta dificultad se ha ido paliando)
A veces, parece que cuesta generalizar lo aprendido en el aula
fuera de la misma.
Jornadas de Formación 2013, Construyendo Igualdad Irene Cortiz Sayago
VALORACIÓN –CONCLUSIÓN
El desarrollo emocional tiene una gran importancia en la vida de las
personas, se trata del principal mecanismo de interacción con el
medio; por lo que, debemos potenciar ese desarrollo para prevenir
vulnerabilidades y hacer que nuestro alumnado madure
emocionalmente.
Así mismo, el desarrollo de las emociones, saber identificarlas y cómo
actuar ante cada una de ellas, está íntimamente relacionado con las
habilidades sociales, tan necesarias para el aprendizaje de la
competencia social y ciudadana.
Por ello, se considera fundamental el trabajo de esta temática en las
aulas, ya que la experiencia tanto para el alumnado como para mí
como maestra, está siendo muy satisfactoria. Por tanto, de cara al
próximo trimestre se hará extensible este trabajo a las aulas ordinarias
a través de la tutoría.
(Rincón de las Emociones)