desarrollohumano - papalia

D e s a r r o l l oH U M A N O

U N I V E R S I D A D N A C I O N A L D E S A N A G U S T Í N

I N T E L I G E N C I A A R T I F I C I A L

F a c u l t a d d e C s d e l a E d u c a c i ó n

D I A N E P A P A L I A

Es psicóloga especialista en el desarrollo cognitivo, sobre todo del desarrollo infantil y conocida por sus libros de texto, especialmente como coautora, con Sally Wendkos Olds, del Psicología, y con Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman, del Desarrollo humano.

1. Acerca del desarrollo humano

2. Comienzos

3. Niñez temprana

4. Niñez media

5. Adolescencia

6. Adultez emergente y temprana

7. Adultez media

8. Adultez tardía

9. El final de la vida

SUMARIO

1. Acerca del desarrollo humano

Estudio del desarrollo humano

Teoría e investigación

Capítulo 1

Capítulo 2

Desarrollo humano: un campo de evolución permanenteEstudio del desarrollo humano: Conceptos básicos

Influencias en el desarrollo

El enfoque del desarrollo del ciclo vital de Paul Baltes

Cuestiones teóricas básicas


Perspectivas teóricas

Métodos de investigación

Ética de la investigación

¿Qué es el desarrollo humano? Estudio científico de los procesos del cambio y la estabilidad durante el ciclo vital humano

Desarrollo humano: Un campo en evolución permanente

Desde el momento de la concepción, los seres humanos emprendemos un proceso de cambio que continúa durante toda la vida.

El campo del desarrollo humano se centra en el estudio científico de los procesos sistemáticos de cambio y estabilidad en las personas. El trabajo de los cientifícos del desarrollo puede

tener un efecto notable en la vida humana, ya que sus resultados de sus investigaciones encuentran aplicaciones directas en la crianza, educación, salud y políticas

Estudio del desarrollo humano: Conceptos básicos.

Ámbitos del desarrollo

Los científicos del desarrollo estudian tres ámbitos principales.

Desarrollo físico

Desarrollo cognoscitivo

Desarrollo psicosocial

El crecimiento del cuerpo y el cerebro.

Las capacidades sensoriales.

Las habilidades motoras y la salud.

El aprendizaje. Atención Memoria Lenguaje Pensamiento Razonamiento y

creatividad.

Las emociones, Personalidad y

relaciones sociales.

ETAPAS DEL CICLO VITAL

La división del ciclo vital en etapas es un constructo socialConcepto o práctica que parecía natural y obvia para quienes la aprueban, pero que en realidad es una invención de una cultura o sociedad particulares.

Prenatal (concepción al nacimiento)

Infancia (nacimiento – 3 años)

Niñez temprana (3 – 6 años)

Niñez media (6 – 11 años)

Adolescencia (11 a 20 años aprox.)

Adultez temprana (20 a 40 años)

Adultez media (40 a 65 años)

Adultez tardía (65 años en adelante)

Teoría e investigación

En este capitulo se presenta un perspectiva general tanto de las teorías mas importantes del desarrollo humano como de los métodos de investigación usados para estudiarlo. Se exploran temas y perspectivas teóricas importantes que subyacen a buena parte de la investigación del desarrollo humano y se examina la manera como los investigadores recaban y evalúan la información. También se abordan los problemas éticos que pueden surgir en la investigación sobre seres humanos.


Teoría

Conjunto coherente de conceptos relacionados lógicamente para organizar, explicar y predecir datos.

FORMACION DE UNA NUEVA VIDA

Sabias que un feto puede escuchar, memorizar todo lo que se escucha en su entorno del vientre de la madre.

NACIMIENTO Y DESARROLLO FÍSICO EN LOS PRIMEROS TRES

AÑOS

Una Prueba de evaluación

Test de APGAR

Cuadro de vitalidad del bebé

La puntuación varía de 1 a 10

A

P

G

A

R

PARIENCIA

ULSO

ESTICULACIÓN

CTIVIDAD

ESPIRACIÓN

Evaluación al primer y quinto min.

CATEGORIAS

Test de APGAR

Reflejo de Irritabilidad

Tono Muscular

Esfuerzo Respiratorio

Frecuencia Cardiaca

Coloración de Piel

EVALUACIÓN

8 -10

4 - 6

Menor a 4

Buenas Condiciones

Requiere una valoración clínica y una

recuperación inmediata

Necesita atención de emergencia con medicamentos intravenosos y

respiración asistida

No hay latidos. 0Inferior a 100 latidos x min. 1Superior a 100 latidos x min. 2

No ha respiración. 0Respiraciones lentas o irregulares. 1El llanto es bueno. 2

El tono muscular es flácido. 0Hay cierta flexión de las extremidades. 1Movimiento activo. 2

FRECUENCIA CARDIACA

ESFUERZO RESPIRATORIO

TONO MUSCULAR DEL BEBÉ

No hay reflejo de irritabilidad. 0Hay gesticulaciones. 1Gesticulaciones o tos, estornudo o llanto. 2

Coloración azul pálido. 0El cuerpo del bebé es rosado y sus extremidades son azules.

1

Todo el cuerpo es rosado. 2

REFELJO DE IRRITABILIDAD

COLORACIÓN DE LA PIEL DEL BEBÉ

Logros del Test de APGAR

Ayuda a determinar que tipo de ayuda inmediata necesita el recién nacido para estabilizarse.

Gracia a este método, y durante los más de 50 años que se lleva realizado, se ha logrado reducir la tasa de mortalidad y la tasa de morbilidad.

El Test de APGAR es un dato vitalicio para la Salud Pública Infantil.

• Crecimiento: es un fenómeno biológico y dinámico que se expresa por el aumento en el numero de células (hiperplasia) y el tamaño de estas (hipertrofia) celular.

• Desarrollo: es un proceso fisiológico que indica la diferenciación progresiva de órganos y tejidos con adquisición y perfeccionamiento de sus funciones (maduración, diferenciación e integración).

• Recién nacido: 0 a 28 días.• Lactante menor: 29 días hasta 11 meses• Lactante mayor: 12 meses hasta 23 meses• Preescolar: 2 a 6 años + 11 meses • Escolar: 7 a 11 años + 11 meses

Crecimiento y Desarrollo Físico, Cognoscitivo y Psicosocial en los tres primeros años

Somatometría

Peso Talla Perímetro Cefálico

Al nacer 2500 – 3500 grs. 50 2 cm 35 2 cm

1er Trimestre 30 gr./día (900 gr/mes) 2700 gr/T

2,5-3cm/mes7,5-9 cm/T

2 cm/mes6 cm/T

2do Trimestre 20-25 gr/día (600-750gr/mes)1800-2250 grs./T

2-2,5cm/mes6-7,5 cm/T

1 cms/mes3 cm/T

3er Trimestre 15-20 gr/día (450-600gr/mes)1350-1800 grs./T

1,5-2cms/mes4,5-6 cm/T

0,5 cm/mes1,5 cm/T

4to Trimestre 10-15 gr./día (300-450gr/mes)900-1350 grs./T

1-1,5cms/mes3-4,5 cm/T

0,5 cm/mes1,5 cm/T

Del Año a los 2 años

8-10 gr./día (240-300gr/mes)

2880-3600grs/año1cm/mes

12 cm/año0,25 cm/mes

3 cm/año

Crecimiento y desarrollo del lactante

Edad: de 0 a 2 mesesA las 4 semanas

Prono Piernas mas extendidas; sostiene la barbilla; gira la cabeza; levanta la cabeza momentáneamente hasta el plano del cuerpo en suspensión ventral.

Supino

Predomina la postura tónica del cuello, blando y relajado; no sostiene la cabeza.

Visual Sigue a las personas, sigue a los objetos en movimiento.

Social Movimientos corporales asociados a la voz de las personas con la que esta en contacto social, comienza a sonreír.

1. Desarrollo físico 2. Desarrollo cognitivo 3. Desarrollo emocional.Patrones de comportamiento

Periodo neonatal (4 semanas iniciales)Prono Yace en flexión, vuelve la cabeza de un lado a otro, no

sostiene la cabeza cuando esta en suspensión ventral.Supino

En general, en flexión y algo rígido.

Visual Puede fijar la mirada en una cara o una luz situados en su línea de visión; movimiento ocular en ¨ojo de muñeca¨ al girar el cuerpo.

Reflejo

Respuesta de Moro activa; reflejo de marcha en posición; reflejo de prensión activo.

Social Preferencia visual por la cara humana.

Edad: de 0 a 2 meses

DE 2 A LOS 6 MESES

1. Desarrollo físico2. Desarrollo cognitivo3. Desarrollo emocional y comunicación.

A las 8 semanasProno Levanta la cabeza un poco mas; mantiene la cabeza en

el plano del cuerpo cuando esta en suspensión ventral.Supin

oPredomina la postura tónica del cuello; no sostiene la cabeza cuando se coloca en posición sedente.

Visual Sigue los objetos en movimiento en un ángulo de 180Social Sonríe durante el contacto social; escucha la voz y emite

sonidos de placer.

A las 12 semanasProno Levanta la cabeza y el tórax; Brazos extendidos, sostiene

la cabeza sobre el plano del cuerpo cuando esta en suspensión ventral.

Supino Predomina la postura tónica del cuello; estira los brazos hacia los objetos; saluda con la mano.

Sentado La caída de la cabeza se compensa al pasar a la posición sedente; control inicial de cabeza con movimientos de balanceo; espalda redondeada.

Reflejos Desaparece la respuesta de Moro típica; hace movimientos defensivos o reacciones selectivas de alejamiento,

Social Mantiene contacto social; escucha música y dice: ¨aa¨, ¨gue¨

Crecimiento y desarrollo del lactante

A las 16 semanasProno Levanta la cabeza y el tórax; cabeza situada verticalmente en el

eje vertical; piernas extendidas.Supino Predomina la postura simétrica; une las manos en la línea media;

estira los brazos hacia los objetos y los agarra, llevándoselo a la boca.

Sentado Sujeta la cabeza al pasar a la posición sedente; sostiene la cabeza, inclinada hacia delante; se sienta con apoyo completo en el tronco.

Erecto Cuando se le sostiene en bipedestación, empuja con los pies.

Adaptación Mira la pelota pero no intenta ir por ella.

Social Ríe en voz alta; puede mostrar desagrado cuando se rompe contacto social; se excita a la vista del alimento.

Se sienta sin apoyo (alrededor de los 7 meses). Girar mientras esta sentado (9-10 meses) Presión en pinza. (9meses) Gatea y trata de levantarse (8 meses) Caminan antes de los 12 meses. Puede dar vueltas. Pasa los objetos de una mano a otra.

DESARROLLO PSICOMOTOR

Edad: de 6 a los 12 meses

Edad: de 6 a los 12 mesesDESARROLLO COGNITIVOSa

le d

el c

asca

rón

DESARROLLO EMOCIONAL

Compara lo conocido con lo no conocido.Separaciones mas difíciles.Rabietas.

Examinan los objetos. Juegos complejos. Constancia del objeto (9 meses)

Diestro en la comunicación no verbal (7 meses).

Comparte sus emociones (9 meses). El balbuceo progresa a silabas múltiples

(8-10 meses). Los libros de dibujos son el contexto ideal

para la adquisición del lenguaje.

COMUNICACIÓNEdad: de 6 a los 12 meses

DESARROLLO PSICOMOTOR

Crecimiento lento.Crecimiento encefálico y mielinización.Pasos inseguros.

DESARROLLO COGNITIVO

Aumenta exploración de objetos.Imita.Utiliza las cosas para sus fines.



•Pueden ser irritables.•Orbitan alrededor de sus padres.•Utiliza a sus padres como una base de seguridad.•Controversia sobre la forma en que el temperamento del niño y sus experiencias previas de separación afectan a la interpretación de los resultados de la situación extraña.

COMUNICACIÓN

•El lenguaje receptivo precede del expresivo.•Señala partes de su cuerpo.•Utiliza 4 – 6 palabras (hacia los 15 meses).•La mayor parte de la comunicación sigue siendo no verbal.


Desarrollo físico Mejora el equilibrio y la agilidadAparece la capacidad de dar carrera y subir escaleras Talla y peso aumentan a velocidad constante


Desarrollo cognitivo

Se establece firmemente la permanencia de objetosUtiliza sus juguetes


http://www.azdhs.gov/images/sm_pic9.jpg


Acercamiento paternal, aumenta el deseo de estar en brazoMuchos niños utilizan objeto de transición Capacidad de conciencia de uno mismo y la interiorización de los patrones de evaluación


DESARROLLO LINGUÍSTICO

Aparición del pensamiento simbólicoSeñala objetos con el dedo índice con el fin de etiquetarlosEl vocabulario se expande de 15 a 18 palabras(18m) a mas de 100 palabras a los 2 años

DESARROLLO PSICOSOCIAL DURANTE LOS PRIMEROS TRES AÑOS

Las reacciones emocionales se empiezan a

desarrollar durante la lactancia y es un elemento

básico de la personalidad.

La cultura influye en la manera de expresar las

emociones.

Emociones-reacciones subjetivas a la experiencia ,

que se asocian con cambios fisiológicos y

conductuales.(Ejm: tristeza, felicidad, temor) Las

primeras señales de emoción: llanto, sonrisas y

risas ¿En qué momento aparecen las emociones?

1. Emociones básicas-poco después del

nacimiento(llanto)

Bases del desarrollo psicosocial

Las dos tipos de emociones que implican el yo:autorreflexivas (15-24 meses)autovalorativas (para los tres años). Las emociones autorreflexivas surgen luego de que el niño desarrolla la Autoconcienciación. Es necesario que el niño comprenda que tiene una identidad diferente del resto de los demás

Autorreflexivas- como la turbación, empatía y la envidia Autoconcienciación comprensión de que la existencia y el funcionamiento propio son distintos a los de otras personas y objetos

En las emociones autovalorativas el niño de tres años de edad tiene la capacidad de evaluar sus pensamientos, deseos y conductas. Otro concepto relacionado a las emociones es la empatía. Ésta se define como la capacidad para colocarse en el lugar de otra persona y sentir lo que esa persona siente ( surge a los dos años)

Autovalorativas emociones como el orgullo, la culpa que dependen de la autoconcienciación y las normas de comportamiento de la sociedad.

De acuerdo a Piaget la empatía puede demorarse hasta las operaciones concretas de la tercera infancia (7 a 12 años)

Egocentrismo Piaget lo describe con la incapacidad para considerar el punto de vista de otra persona

Es la manera biológicamente determinada, en que la persona reacciona a otras personas y situaciones. Es el cómo de la conducta, cómo lo hace. Tiene una dimensión emocional y es relativamente consistente y perdurable.

Niveles de temperamento:

1. Niños fáciles.generalmente felices, ritmos biológicos regulares y disposición a aceptar las experiencias nuevas.

2. Niños difíciles.más irritables y difíciles de complacer y más

intensos en la expresión de sus emociones.

TEMPERAMENTO

Desarrollo de la confianza-durante la primera etapa de vida hasta los 18 meses de acuerdo a Erikson. Se desarrolla confianza con un cuidado sensible, responsivo y consistente.Erikson consideró que la actividad alimenticia era la idónea para establecer confianza o desconfianza.Desarrollo del apego-vínculo emocional entre el lactante y el proveedor de cuidos de acuerdo a John Bowlby.

Patrones de apego:

Apego seguro- un lactante llora o protesta cuando el proveedor principal de cuidados se aleja y busca nuevamente la atención del proveedor.

Apego evitante- el lactante rara vez llora cuando se separa del principal proveedor de cuidados y evita el contacto cuando esa persona regresa

Cues

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Desarrollo moral-(socialización e internalización):

1. Socialización-es el proceso mediante el cual los niños desarrollan hábitos,valores productivos en la sociedad.

2. Internalización-aceptan como propias las normas sociales.

Efectos del apego

El niño desarrolla relaciones adecuadas con otros

Se adaptan mejor a los cuidados infantiles, sin desarrollar estrés

Desarrollan la curiosidad, competentes, empáticos, resilentes y confiados de llevarse mejor con otros.

Más capaces para la solución de conflictos.

El Apego Es un vinculo emocional recíproco y duradero entre el infante y su cuidador cada uno de los cuales contribuye a enriquecer la calidad de la relación.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS.

¿Qué estudia los científicos del desarrollo humano?estudian los procesos de cambio y estabilidad en todo los ámbitos del

desarrollo y en todas las etapas del ciclo vital.

¿Cuáles son los ámbitos del desarrollo humano que estudian los científicos?Desarrollo FísicoDesarrollo CognoscitivoDesarrollo Psicosocial

¿Qué es el Test de APGAR y qué evalua?Es un examen clínico que se realiza al recién nacido después del parto.El recién nacido es evaluado de acuerdo a cinco parámetros

fisioanatómicos simples, que son: Tono muscular. Esfuerzo respiratorio. Frecuencia cardíaca. Reflejos. Color de la piel

PREGUNTAS Y RESPUESTAS.

¿A que llamamos “mielinización”Recubrimiento de las vías nerviosas con la sustancia grasa mielina, que

acelera la comunicación entre células.

¿Cómo expresan los bebes sus necesidades y emociones a su entorno?Mediante el llanto y los gestos.

¿Quién plantea el pensamiento simbólico?jean Piaget

¿Mencione un ejemplo de patrón de temperamento entre “niños fáciles” y “niños difíciles”

niños fáciles – sonríe a los desconocidos.niños difíciles – se muestra suspicaz ante los desconocidos.

¿Cómo se establece el apego?A partir de las interacciones del bebé con la madre

DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO DE LA NIÑEZ

Crecimiento y cambio corporal

Aproximadamente a los 3 años de edad, los pequeños comienzan a adoptar el aspecto delgado y atlético de la niñez

• Se desarrollan los músculos abdominales• Su vientre se endurece• Sus piernas y brazos se alargan (cabeza aún es relativamente grande)El desarrollo muscular y esquelético hace que los preescolares sean más fuertes

Durante la niñez temprana crecen entre: 5 – 7.5 cm (cada año)Aumentan entre 2 – 3 kg (cada año)La ligera ventaja de los niños en cuanto al peso y la estatura prevalece hasta el

crecimiento repentino que tiene lugar en la pubertad

Nutrición

Los preescolares requieren menos calorías por kg de peso• La carne y los productos lácteos deben continuar en la dieta para proporcionar

proteínas hierro y calcio• Estudio (dieta moderadamente baja en grasa) sin efectos negativos para el crecimiento

Obesidad en un bebé

Obesidad en la niñez temprana

Niños obesos, hijos de padres obesos, suelen convertirse en adultos obesos

La niñez temprana e intermedia es un buen momento para tratar la obesidad

Progresos cognitivos durante la niñez temprana

Progreso Significado EjemploUso de símbolos No necesitan estar en contacto con un

objeto par pensar en el – pueden imaginar que los objetos poseen propiedades diferentes a las reales

Pregunta por un elefante que vio antesImagina que una manzana es una aspiradora

Discernimiento de las identidades

Se dan cuenta que las modificaciones superficiales no alteran la naturaleza de las cosas

Cuando una persona se disfraza de pirata, sigue siendo la misma persona

Entendimiento deCausa – Efecto

Se percatan de que los eventos tienen causas

Cuando una pelota rueda es porque alguien la aventó

Capacidad para clasificar

Organizan las personas, objetos y eventos en categorías significativas

Reconoce que personas son familiares o personas extrañas

Noción de número Pueden contar y manejar cantidades Comparten dulces o canicas y reparte a todos en las mismas cantidades

Empatía Se tornan capaces de imaginar como pueden sentirse los demás

Intentan consolar a un amigo cuando está triste o frustado

Limitaciones del pensamiento preoperacional

Limitación Descripción EjemploCentración Los niños se enfocan en un aspecto de

la situación y descuidan los restantesMolesta a la hermana mayor porque le sirvieron jugo en un vaso mas grande

Razonamiento transductivo

No utilizan el razonamiento deductivo o inductivo, ven una causa donde no existe ninguna

Molesta a su hermano, el hermano se enferma, concluye que hizo enfermar a su hermano

Egocentrismo Asumen que todos los demás piensan, perciben y sienten como ellos

Dar vuelta al libro para que su padre vea la fotografía, piensa que el padre también ve la foto

Animismo Atribuyen vida a objetos que no la tienen

Un lápiz representa una persona

Incapacidad para diferenciar la apariencia de la realidad

Confunden lo que es real con el aspecto exterior

Confunde una esponja que parece piedra y piensa que es una piedra

Gramática y Sintaxis

Emplean los plurales Pronombres posesivos Conjugación del pasado

– Las oraciones tienen 4 -5 palabras

– Forman largas historias“… y entonces, … y entonces,

…”

– Su habla es bastante similar a la de los adultos

– Emplean conjunciones, preposiciones y artículos

Formación de recuerdos de la infancia

¿Puedes recordar algo que te sucedió antes de los tres años?

Amnesia Infantil

Incapacidad para recordar los eventos tempranos

Los recuerdos son reprimidos por que son emocionalmente desconcertantes

Los recuerdos tempranos son inaccesibles, porque no están codificados

Tales eventos no son almacenados en la memoria

Freud

Piaget

Otros

Teorías

Memoria Genérica

Produce un guion sin detalles de tiempo o lugar; Permite al niño saber que esperar y cómo actuar

2 años

Tipos de memoria en la niñez

Memoria Episódica

Es el conocimiento de haber experimentado unincidente particular que ocurrió en un

momento y lugar específico

3 años

Memoria Autobiográfica

Se refiere a los recuerdos que constituyen la vidade una persona; no solamente los recuerdos

especiales o buenos

4 años

DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIÑEZ)

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

• Erikson: Iniciativa vs. Culpa

– Poder y deseo de realizar nuevas cosas.– Culpa surge ante las reglas morales y sociales que interfieren con los planes. – Virtud: Propósito: establecer y seguir metas in culpa.

• Identificación

El niño(a) adopta características, creencias, actitudes, valores y comportamientos de otra persona o grupo.

• Identidad de Género– Consciencia e identificación como hombres o mujeres.

• Teoría Psicoanalítica (Freud)– Identificación con el padre del mismo género.

• Teoría Aprendizaje Social (Bandura)– Observación e imitación de modelos. – 4 pasos para imitar:

» Desear ser el modelo» Creerse ser el modelo» Experimentar emociones del modelo» Actuar como el modelo

Identidad de Género Desarrollo Cognoscitivo

Conservación o constancia de género: Comprensión de lo que les dicen y de que su género siempre será el mismo.

Actúan apropiadamente con lo que son.

Desde los 2 años. Social-Cognitivo

Esquema del Género: patrón de comportamiento organizado en base al género.

Género Diferencias de sexo

Diferencias biológicas entre hombre y mujer. Diferencias de género

Diferencias psicológicas o de comportamiento. Tipificación del género

Aprendizaje de cada niño (a) que hace de su género. Estereotipos del género

Generalizaciones excesivas de los comportamientos propios de hombres y mujeres.

Machismo y marianismo Se observan en niños(as) desde los 3 años.Bem: Andrógina Equilibrio entre las características que se

creen apropiadas para cada sexo por separado.

Dominante, autosuficiente, positiva (masculinos) y compasivo, caritativo y comprensivo (femeninos)

Conducta prosocial

• Actuar en favor de otra persona sin

esperar recompensa.

• 2 años ya se comparten pertenencias.

• Pueden emplear símbolos y simular.

– Comprenden cómo puede sentirse

otra persona.

• Los padres tienen mucha influencia en

el desarrollo de éstas conductas.

Crianza

• Refuerzo: Modificación de conducta.– Estímulos externos, que luego se sientan internos,

como satisfacción.• Castigo ineficaz

– Reprender ante la conducta negativa y no reforzar la positiva.

– El castigo se convierte en el refuerzo de la conducta.

• Castigo eficaz– Inmediatez– Explicación– Consistencia– Persona que castiga (cuando mejor es la relación

con el adulto)AutoritarioPermisivoDemocráticoHay otras variables que influyen: emociones, religión, amor y madurez de los adultos.

Estilos de padres

DESARROLLO FÍSICO, COGNOSCITIVO Y PSICOSOCIAL DE LA ADOLESCENCIA

En las sociedades modernas el paso a la edad adulta es menos abrupto y menos claro, ya que reconocen la Pubertad

Proceso por el cual una persona alcanza la madurez sexual (fertilidad)y la capacidad de reproducción

Antiguamente: Entraban a edad adulta, con la madurez física o aprendizaje profesional.

Actualidad: Toma mas tiempo y es menos precisa.

DESARROLLO FÍSICO

Cambios que señalan el fin de la niñez: aumento rápido de peso, estatura y madurez sexual.

Incremento agudo de la producción de hormonas sexuales.

Ovarios comienzan a producir estrógenos

Testículos incrementan la producción de andrógenos, en especial de testosterona.

Investigaciones atribuyen a los cambios hormonales la susceptibilidad emocional y el humor inestable de la adolescencia temprana.

DESARROLLO FÍSICOIncremento acelerado en la estatura y el peso; precede la madurez sexual.

Dura cerca de dos años.

Tanto como varones y mujeres alcanzan virtualmente su estatura definitiva a la edad de 18 años.

La amplia variedad de tamaños y formas del cuerpo que pueden observarse en un grupo de adolecentes es el resultado de los cambios experimentados al comienzo de la pubertad. A diferencia de las mujeres a los hombres les gusta madurar mas temprano

DESARROLLO PSICOLÓGICO

SALUD MENTAL Y FÍSICA

Estado físico : Los jóvenes son menos activos físicamente en esta etapa. La ausencia de actividad física afecta rotundamente la salud mental y física.

Necesidades de sueño : Muchos adolecentes no duermen el tiempo suficiente, dedicándose a otras cosas y evitando dormir.

se deben evitar la “COMIDA CHATARRA”Obesidad:

Mujeres: 2200 calorías diariasHombres: 2800 calorías diariasTrastornos alimenticios:

Anorexia y Bulimia

INMADUREZ EN LA ADOLESCENCIA

A pesar de los riesgos de la adolescencia, la mayoría de los jóvenes sale de este periodo con madurez, y pensando de una manera diferente. Aunque su pensamiento es en parte inmaduro son capaces de tener un pensamiento abstracto , emitir juicios morales, y planear el futuro de modo mas real.

• Tendencia a discutir• Indecisión • Inaceptación de la autoridad• Hipocresía evidente • Autoconciencia • Suposición de invulnerabilidad

DESARROLLO FÍSICO, COGNOSCITIVO Y PSICOSOCIAL DE LA JUVENTUD

En el conocimiento

El joven es más reflexivo y más analítico. Es la mejor época para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez más los excesos de la fantasía y es capaz de dirigirse más objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ahí nace el deseo de comprometerse

Es la etapa en la que el individuo se encuentra más tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todavía no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integración de todos los aspectos de su personalidad.

La Juventud

En lo Físico

Fuerza y Resistencia: el tiempo de reacción, habilidades motoras, etc.

Alcanzan su máximo nivel entre los 25 y 30 años.Condición Fisica: Fuerza en piernas, y manos. (20 – 30 años)

Reducen las enfermedades, discapacidades y limitaciones física.

Fertilidad.

LO MORAL

Los valores empiezan a tener jerarquía en la que predomina la justicia y es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposición, no con agresividad sino con una sana rebeldía. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les corresponde.

Su desarrollo puede desembocar en la autonomía y entonces sabrá integrar a sus convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religión, el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio.

VIDA AFECTIVA Y SEXUAL

Mirando hacia atrás, un joven se ríe de sus fracasos sentimentales, porque empieza a descubrir lo que es realmente el amor. El joven varón, luego de sentirse atraído por el físico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad de vida.

La joven deja de soñar en su príncipe azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar un diálogo de amor auténtico.

El amor ya no es para él o para ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una compensación, sino un compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven es ya dueño de sí, controla sus impulsos y así se desempeña oportunamente.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS

¿Es lo mismo adolescencia y pubertad?

¿es la etapa donde son más reflexivos y analíticos?

Es la memoria relacionada con sucesos autobiográficos que pueden evocarse de

forma explícita.

Adolescencia: transición del desarrollo entre la niñez y la adultez que implica cambios físicos, cognoscitivos y psicosociales.

Pubertad: implica cambios biológicos en la cual alcanza la madurez sexual y la capacidad para reproducirse

La Juventud

Memoria episódica

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