UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL REA ACADMICA 5 TEORA PEDAGGICA Y FORMACIN DOCENTE

LICENCIATURA EN PEDAGOGA

ASIGNATURA

DESARROLLO Y EVALUACIN CURRICULAR 6 SEMESTRE

PROGRAMA DE ESTUDIOS

Lorena Espern Lorenzana Guadalupe Ramrez Mendoza Martha Rosa Gutirrez Ibarra

Mara del Refugio Plazola Eduardo Velzquez Surez

FEBRERO 2008

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PRESENTACIN

La asignatura Desarrollo y Evaluacin Curricular, corresponde a la fase de formacin y trabajo

profesional, campo curricular, se ubica en el sexto semestre, como espacio curricular esta materia de

formacin terica pretende, adems, vincular la investigacin educativa como idea eje en proyectos

curriculares.

Planteamos en este sentido que el curso de Desarrollo y Evaluacin Curricular est orientado a la

accin y reflexin de la prctica docente en cuestin, asimismo los contenidos seleccionados y las

actividades propuestas estn dirigidas a que el alumno conozca el campo del curriculum y por ende,

examine los problemas concretos y tareas que intervienen en el desarrollo y evaluacin curricular, ya

que en este campo existen mltiples teoras y enfoques sobre qu y cmo evaluar el curriculum.

En esta asignatura, el proyecto curricular es concebido como un proceso que refleja la realidad

educativa en todas sus implicaciones, as como las manifestaciones que de ella emanan y que tienen en

la prctica docente el maestro.

As, el trmino evaluacin curricular es empleado como extensin de la evaluacin del aprendizaje. El

empleo indiscriminado de esta nocin puede presenta algunos problemas ticos y tcnicos a la vez.

Evaluar implica valorar, determinar el valor de un proceso educativo.

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OBJETIVOS

Conocer los planteamientos terico-metodolgicos para el diseo, desarrollo y evaluacin

curricular, la postura tradicional y la psicosocial, didctica y crtica.

Conocer y analizar diferentes experiencias de diseo y desarrollo curricular.

Elaborar y participar en una lnea de investigacin que permita conocer y evaluar el desarrollo

curricular del plan de estudios de la carrera de Pedagoga de la UPN Ajusco.

Construir una propuesta educativa que permita apoyar profesionalmente a los estudiantes de la

carrera de Pedagoga de la UPN Ajusco.

EJES DE ANLISIS

1. Revisar La dinmica que se establece sobre la relacin de cmo el curriculum orienta el quehacer

docente, particularmente la articulacin de ste con el proceso de enseanza-aprendizaje. La

actividad de plantear es ante todo una actividad conjunta que debe de considerar obligadamente

en cada uno de sus elementos, para que resulte adecuada a la satisfaccin de la necesidades

educativas del contexto a todos los involucrados en la comunidad educativa.

2. Analizar el papel del profesor como agente mediador entre las exigencias sociales plasmadas en el

curriculum escolar y las situaciones concretas de enseanza.

3. Analizar la evaluacin como un elemento esencial a considerar en la planeacin, para valorar e

identificar los puntos problemticos del desarrollo curricular para proponer alternativas de solucin.

4. Reflexionar sobre la importancia de la planeacin de dos aspectos, uno como elemento organizador

de las situaciones de enseanza-aprendizaje en donde el profesor deber detenerse a pensar en el

qu, cmo, con qu y cundo va a ensear, y el otro aspecto que se deriva como consecuencia del

primero, se refiere a la toma de decisiones en cuanto a qu deber llevar a cabo.

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CONTENIDO TEMTICO

Unidad I. Marcos referenciales contextuales que caracterizan al currculo en sus dimensiones.

1.1 Diseo, Desarrollo y Evaluacin Curricular. Marcos referenciales.

1.2 El curriculum como expresin de las prcticas que conforman el proceso de enseanza-aprendizaje.

1.3 El diseo curricular desde diferentes perspectivas terico-metodolgicas.

1.3.1. Diseo curricular de corte tcnico.

1.3.2. Diseos curriculares de corte prctico.

1.3.3. Diseos curriculares de corte crtico.

Bibliografa

CONTRERAS, Domingo Jos. Enseanza, curriculum y profesorado. Cap. 7. Ed. Akal, 1990.

DAZ BARRIGA, Frida. Metodologa de diseo curricular para educacin superior.

SACRISTN, Gimeno y A. Prez Gmez. Comprender y transformar la enseanza. Cap. VI y VII.

Espaa. Morata.

SACRISTN, Gimeno y A. Prez Gmez. La enseaza, su teora y su prctica. Cap. 6 y 7. Espaa,

Akal, 1983.

RUIZ LARRAGUIVEL, Blanca Estela. Metodologa de diseo curricular.

Unidad II. El desarrollo del curriculum y sus implicaciones en la prctica educativa.

2.1. El desarrollo del curriculum y la planificacin de la enseanza.

2.2. Desarrollo del curriculum y los proyectos curriculares.

2.3. Intenciones curriculares, definicin de contenidos y recursos curriculares.

Bibliografa

RUIZ RUIZ, Jos. Teora del curriculum. Diseo, desarrollo e innovacin curricular. Cap. 2 y 3.

ESCUDERO, J. M. Cmo formular objetivos operativos. Cap. 4, 5 y 6. Espaa. Cincel. 1983.

ANGULO RASCO, J. F.. Teora y desarrollo del curriculum. CaP. 7 al 12.

GIMENO SACRISTN, Jos. Comprender y transformar la enseanza. Cap. 8.

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Unidad III. La evaluacin curricular como campo de estudio y su papel en el desarrollo del

curriculum.

3.1. Conceptualizacin del campo de la evaluacin curricular.

3.2. Conformacin conceptual de la evaluacin curricular como campo de estudio.

3.3. La evaluacin curricular como proceso de indagacin e intervencin.

3.4. Modelo de evaluacin curricular de corte cualitativo.

3.5. Conformacin del campo de la evaluacin curricular en Mxico durante la ltima dcada.

Bibliografa

DE ALBA, Alicia. Evaluacin curricular. Conformacin conceptual del campo. Cap. 3. Mxico.

CESU/UNAM, 2002.

JIMNEZ, Bonifacio. Evaluacin de programas en centros y profesores. Cap. 1. Espaa. Sntesis,

2000.

PREZ MARTINIANO, R. Aprendizaje y curriculum: diseos curriculares aplicados. Cap. Argentina.

Novedades Educativas. 2000.

STENHOUSE, L. Investigacin y desarrollo del curriculum. Cap. VIII-IX. Espaa. Morata, 1991.

RUIZ LARRAGUIVEL. E. Propuesta de un modelo de evaluacin curricular para el nivel superior.

Cap. III y IV. Mxico. Cuadernos del CESU/UNAM, No. 35, 1998.

DAZ BARRIGA, ngel (Comp.). La investigacin en el campo del curriculum. La dcada de los

noventa. Cap. 5. Mxico. COMIE, 2000.

METODOLOGA DEL CURSO

Este apartado describe los lineamientos, que considera importantes, para el estudio de este curso y el

uso de la Antologa.

Estos materiales adquieren significado en la medida que el alumno relacione y recupere de manera

crtica sus antecedentes acadmicos relacionados con el curriculum, didctica, investigacin educativa

y teoras del aprendizaje, y las experiencias acadmicas de formacin profesional que han vivido a lo

largo de sus estudios.

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Las actividades que se indican estn de acuerdo con los objetivos que se persiguen, as como los ejes de

anlisis del curso.

1 Se propone la revisin y anlisis de textos relacionados con las temticas del curso para reconocer y

recuperar los elementos terico-metodolgicos que ofrecen las diferentes posturas que explican el

diseo, el desarrollo y evaluacin del curriculum escolar.

2 La recuperacin y valoracin de estos elementos tendrn dos momentos, el trabajo individual y el

trabajo grupal.

1 El trabajo individual por parte de los alumnos tiene la finalidad de que elabore una serie de escritos,

reseas o fichas de trabajo que le servirn como documentos de trabajo a lo largo del estudio del

curso., y para la realizacin del ejercicio de desarrollo y evaluacin de un curriculum escolar de su

eleccin.

2 El trabajo grupal tiene la finalidad de conocer y discutir las diversas interpretaciones que se dan al

texto.

Esta actividad recupera los resultados del trabajo individual, con la finalidad de eriquecer,

ampliar y profundizar el anlisis de sus conocimientos a travs de las aportaciones o propuestas

que plantee su grupo, tambin, le permitir integrar otros conocimientos que se relacionan con

el tema y que no estn contemplados en el curso. Es necesario que recupere sus escritos

elaborados en su trabajo individual para que se elaboren las conclusiones generales al tema,

mediante el anlisis de sus aportaciones.

3 La realizacin de un ejercicio de evaluacin de un curriculum escolar1 en diferentes fases.

En su primera fase, los alumnos decidirn y definirn las lneas de evaluacin que se trabajarn

con base en los elementos terico-metodolgicos y criterios que proponen diferentes posturas

para conocer y analizar el desarrollo y la evaluacin de un curriculum escolar.

En este caso se entregar un escrito con alguno de los siguientes elementos.

- El nombre definitivo de la lnea de evaluacin.

- El objetivo de la lnea.

- Descripcin de algunos referentes tericos que sustentarn la lnea de evaluacin.

1 Se propone para este ejercicio evaluar el curriculum de la Licenciatura en Pedagoga que se imparte en la UPN Ajusco, sin

embargo se puede negociar con el grupo que otro(s) curriculum(s) se puede(n) evaluar. En caso de que el grupo o un equipo

decida recuperar un trabajo escolar relacionado con las asignaturas, Teora Curricular, Desarrollo y Evaluacin Curricular u

otra materia donde hayan elaborado un trabajo relacionado con las temticas de este curso, se establecern los criterios para

su recuperacin y continuacin en el ejercicio de esta asignatura.

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- Descripcin de la metodologa de trabajo.

Cada equipo2 decidir qu lnea de investigacin trabajar, as como los criterios y referentes

terico-metodolgicos que la fundamentar para disear y elaborar la estrategia y los

instrumentos de evaluacin. El cual ser entregado en una segunda fase como documento de

trabajo.

En el diseo y elaboracin de la estrategia de evaluacin es necesario que analice y considere

algunos de los siguientes criterios.

o Las funciones de la escuela y el maestro.

o Papel del alumno.

o Las caractersticas del sistema curricular que estn evaluando.

o El contexto cultural, social y escolar donde pone en prctica el curriculum.

o Los elementos que lo conforman y su interrelaciones.

En la tercera fase, cada equipo aplicar su estrategia3 e instrumentos para que se obtenga la

informacin que ellos consideran conveniente, la cual ser sistematizada y analizada de acuerdo

a los criterios que establecieron para trabajar la lnea que eligi. En esta fase se recuperern los

avances que se tengan sobre la fundamentacin y sistematizacin dela estrategia.

En la cuarta fase se elaborar el informe final, se recomienda considerar los siguientes

elementos y criterio.

Para la elaboracin del informe final de la lnea se recomienda recuperar los avances y

productos elaborados anteriormente.

Como resultado de la sistematizacin de la informacin, el equipo disear una

alternativa que permita fortalecer la lnea de investigacin y el desarrollo del curriculum

escolar que evalu.

2 En caso necesario por las condiciones personales de los alumnos, quienes decidan elaborar en forma individual, tendrn

que informarlo a tiempo. 3 El tiempo que se considera en este ejercicio es aproximadamente de 15 das para realizar las observaciones de grupo

(mnimo 4 observaciones con sus respectivas transcripciones y anlisis), la aplicacin de cuestionarios para las personas que

se consideraron pertinentes, as como la relacin de las entrevistas necesarias, de acuerdo a los criterios de los equipos y del

elemento que se est evaluando.

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En esta se deben elaborar recomendaciones y propuestas viables de realizarse

considerando sus criterios y elementos de evaluacin.

Sistematice y organice la informacin, observaciones y crticas que tenga respecto al

concepto de curriculum y los elementos que lo integran. Con el fin de fundamentar

su propuesta curricular.

Defina y caracterice los elementos contextuales y educativos que desarrolla en su

propuesta.

Realice el diseo de la alternativa que permita fortalecer la lnea de investigacin y

el desarrollo del curriculum escolar que evalu.

Analice y evale la factibilidad de realizarla.