DESARROLLO PSICOSOCIAL DE LA ADOLESCENCIA

Analizar el desarrollo psicosocial de la adolescencia y la adultez y

sus implicaciones educativas

UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADORFACULTAD DE CIENCIA Y HUMANIDADES

CURSO DE FORMACION PEDAGOGICALICDA. LILIAN LEMUS MARTINEZ

Norman A. Sprinthall. (1999).Psicología de la Educación. España: Mc Graw Hill.

• Volverse adulto es una transformación gradual.

• Adquieren la capacidad de combinar las obligaciones con los demás, que son la base de la interdependencia.

Formación de la identidad

• Este proceso exige establecer nuevas relaciones con padres, hermanos y compañeros.

• Extraer muchas de sus ideas acerca de papeles y valores adecuados de grupos de referencia con los que comparten intereses.

• Para Erikson el proceso de autodefinición «formación de la identidad» es largo y complejo:

Continuidad del presente, pasado y futuroForma un marco para organizar e integrar

comportamientos de diversas áreas de su vida.

Conciliar inclinaciones y disposiciones personales con las identificaciones suministradas por los padres, compañeros y sociedad

El periodo juvenil (6-12 años)

Superioridad versus inferioridad

•Erikson afirma que el desarrollo personal y emocional sufre grandes cambios

•(la escuela, los amigos, el hogar)

•Pasan mas tiempo fuera de casa que antes.

•Participan en actividades con otros de su mismas edades, escuchan a otros,

• La escuela, los amigos, la sociedad se convierten en agentes de socialización.

• Gran cantidad de energía y motivación de logro.

• Si no logra participar de forma activa en su ambiente se generara en él un sentimiento de inferioridad.

• Necesita adquirir múltiples habilidades que le harán desarrollar al máximo su competencia personal

Adolescencia (13-18 años)

• Identidad versus difusión

• Puede apreciar la realidad objetiva y la percepción subjetiva.

• Tiene capacidad de percibir sus sentimientos y los de los demás.

• Empatía

• Diferenciar sentimientos y emociones en ellos mismos y en los demás

• David Elkind no esta de acuerdo con este punto de vista de Erikson

• Para el se producen ciertos retrocesos en esta etapa

• Al principio el adolescente tiene un pensamiento egocéntrico

• Se perciben como el centro del universo.

• Es vulnerable a la presión que ejercen los demás sobre el.

Elkind

• El autoconcepto se describen según dos dimensiones de pensamiento egocéntrico:

1.La fabula personal (nadie en el mundo puede comprender como me siento «yo»)

2.Audiencia imaginaria (Todo el mundo se preocupa de al apariencia personal y la conducta del adolescente)

James Marcia• El pensamiento del adolescente se da en

cuatro dimensiones:

1.Difusión de la identidad. En esta etapa no se compromete con ninguna persona, idea o creencia.

Vivir intensamente el momento presente

Se adoptan diferentes roles sociales con la misma rapidez con la que se abandonan

Todavía no hay claros intereses profesionales o ideológicos.

2. Exclusión o anulación:

Ausencia de elecciones autónomas.

Se aceptan las imposiciones procedentes de las figuras de autoridad o de las prescripciones de los amigos sean de índole profesional, religiosa o política.

3. Moratoria:Es el resultado de una decisión dolorosa y deliberada, para escapar de presiones externas (escuela, trabajo)

Los compromisos se posponen utilizando razonamientos perfectamente legítimos.

4. Logro de identidad: Según Erikson « el aumento de la confianza que se tiene de si mismo, proporciona la capacidad que tiene en sí mismo, proporciona la capacidad para mantener una identidad propia, continua y estable»

Implicaciones educativas

Ser conscientes de la complejidad de los cambios que se producen en la adolescencia

No debemos considerar la adolescencia como un periodo de rebeldía, seria una manera de excusarnos de nuestra responsabilidad.

El consumo de drogas entre los adolescentes es síntoma de un problema personal en la formación de la identidad .

El docente goza de una posición estratégica para ayudar a los alumnos y guiarlos en su desarrollo personal.

Sienten la necesidad de alejarse de sus propios padres, lo que hace que otros adultos adquieran un papel significativo.

La clave esta en la realización de actividades autónomas

Proporcionar experiencias en las que los alumnos se sientan responsables.

Establecer programas en donde ellos enseñen a sus compañeros , los aconsejen y cuiden a otros niños mas pequeños.

• Tutorías entre coetáneos.

• Grupos de discusión

• Las actividades deben acompañados de una profunda reflexión y planificación.

Anna Freud

• Los adolescentes utilizan mecanismos de defensa:

1.Desplazamiento: Transferir los sentimientos que genera una persona a una situación u otro objeto.

´Comienzan a sentir apego al progenitor del sexo opuesto.

• Enamorarse de un actor(a) de cine, una estrella de rock, el profesor(ra)

2. Tumultuosidad de afectos: Experimentar repentinamente emociones contrarias.

El deseo de aislamiento se muestra con la renuncia, la alienación, y el ocultamiento en la propia habitación.

El sentimiento de curiosidad y la necesidad de experiencias pueden invertirse y transformarse en los contrarios

«la vida es tan aburrida»

3. Represión: El más extremo, comienza a separarse de forma activa de sus padres y compañeros.

Se pierde el contacto con la realidad y se vive un mundo lleno de fantasíasSe ven como súper hombres (mujeres) capaces de realizar proezas propias.

4. Regresión: Es como si intentaran seguir siendo niños y evitar crecer.

5. Falta de compromiso: Falta de aceptación de la complejidad de la vida, que incluye falta d compromisos y cooperación con los demás.

• Los educadores cuando se enfrentan con adolescentes con estos mecanismos de defensa, su actuación debe ir encaminada a responder a la persona y no al mecanismo.

• No fomentar el desarrollo de fantasías, o ridiculizarlos

• Mostrarse siempre dispuesto a ayudar

Desarrollo psicosocial en la juventud

El yo como individuo

•Erikson: un avance fundamental del adulto es la generatividad, el esfuerzo de perpetuar su propio yo mediante la contribución al mundo de algo duradero y significativo.

Creación y sostenimiento de una familiaProductividad en el trabajo

El yo como miembro de la familia

Están en proceso de separación e individualización de su familia de origen a la de procreación.

La independencia emocional: se vuelve menos dependiente en lo social y psicológico del apoyo y el amor de sus padres.

Independencia actitudinal: Adquisición de un sistema de actitudes, valores y creencias diferentes de los de los padres.

Independencia funcional: capacidad para mantenerse económicamente y hacerse cargo de los problemas cotidianos

Independencia de conflictos: Separarse de los padres sin sentimientos de culpa o traición.

El yo como trabajador

El empleo define posición, ingresos y prestigio.

Determina `horarios, contactos sociales, oportunidades de crecimiento personal.

Factores extrínsecos:

Recompensa en salariosEstatusComodidadConvivencia del ambiente, compañerosOportunidades de progresar

Factores intrínsecos

InteresesRetosCompetenciasLogros

Cuando la motivación es intrínseca:

• Hay mayor compromiso con el puesto

• Mejor desempeño

• La intimidad es la parte esencial de los lazos emocionales duraderos y satisfactorios.

Teoría triangular de Sternberg

• El amor tienen tres componentes:

1.Intimidad: el sentimiento de cercanía en las relaciones amorosas.

El sentimiento de estar unido o ligado al ser amado.

La intimidad se hace evidente de diversas formas

• Deseamos hacer las cosas que hagan la vida mejor para los que amamos.

• Los queremos de verdad y somos mas felices si están a nuestro alrededor.

• Tratamos de despertar en ellos la misma reacción de respaldo.

• Compartimos actividades, posesiones, pensamientos y sentimientos

2. La pasión

• Segundo componente del amor.

• Las necesidades sexuales son importantes pero o son la única forma de las necesidades motivacionales.

• Autoestima, filiación y asistencia.

3. Decisión y compromiso

• Decidir que se ama a alguien.

• El compromiso de mantener ese amor

• Es importante entender como se escoge al cónyuge.