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  • DESARROLLO DEL LENGUAJE Quinta edicin

    ROBERT E. OWENS, JR. Universidad del Estado de Nueva York

    Traduccin, adaptacin y autora parte espaola Caps. 10 y 12 ALFONSO J. ESCUDERO SANZ Profesor titular de Psicologa del Desanollo

    Universidad de Murcia

    Revisin tcnica JOS ANTONIO CARRANZA CARNICERO

    Catedrtico de Psicologa del Desanollo Universidad de Murcia

    Madrid Mxico Santanf de Bogot Buenos Aires Caracas Lima Montevideo San Juan San Jos Santiago Sao Paulo VVhite Plains

  • j Datos de catalogacin bibliogrfica. ROBERT E. OWENS,JR.

    Desarrollo del Lenguaje. Quinta edid6n PEARSON EDUCACIN, Madrid, 2003

    ISBN: 978-84-205-3715-3 Materia: Psicologa pedaggica 37.015

    Formato: 170 x 24D Pginas: 480

    ltima reimpresin, 2008

    Todos los derechos reservados. Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la ley, cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica y transformacin de esta obra sin contar con autorizacin de los titulares de propiedad intelectuaL La infraccin de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 270 y sigs. Cdigo Penal).

    DERECHOS RESERVADOS 2001, 1996 by Allyn & Bacon. A Pearson Education Company 160 Gould Street. Needhan Heights, MA 02494 2003 de la traduccin espaola por PEARSON EDUCACIN, S.A. Ribera del Loira, 28 2804 2 Madrid (Espaa)

    Robert E. Owens, jr. Language Development. 5th Editon

    ISBN: 978-84-205-3715-3 Depsito Legal: MM12666M2008

    Equipo editorial: Editor: Juan Luis Posadas Tcnico editorial: Elena Bazaco

    Equipo de produccin: Director: Jos Antonio Ciares Tcnico: Jos Antonio Hernn

    Diseo de cubierta: equipo de diseo de PEARSON EDUCACIN, S.A. Composicin: COPIBOOK, S. L. Impreso por: RigormaGrafic, SL.

    IMPRESO EN ESPAA- PRINTED IN SPAIN

    Este libro ha sido impreso con papel y tintas ecolgicos

    Dmelo otra vez. No te he odo. Estaba escuchando a mi tostada., jessica Owens, 4 aos

    A mi nieta Cassidy que acaba de iniciar su maravilloso viaje,

    y a mi hija]essica, su maravillosa maestra en ese camino.

  • 70 EL DESARROLLO DEL NIO

    Diferencias individuales Aunque el curso del desarrollo siga etapas predecibles, existe n ampli rango para ubicr

    l l.d Prcticamente ningu'n nio concreto alcanza cada hito evolutivo a la edad med1a a norma 1 a . . . . . _ la tablas Las medias no describen a nios concretos, smo a ICtiCIOs mnos que se expresa en s . . - d. d medios>> , que no son ms que una combinacin matemtica de todos ls m os estu 1a os. Puede que un nio que se salga de la norma est experimentando

    -na ace eracwn o un retraso

    coyuntural, 0 que lleve su propio ritmo evolutivo. Incluso un mno que mustre un retraso importante tambin es un ser que se est desarrollando puee que su

    -alendano per

    _sonal vaya

    retrasado respecto a la mayora de los nios, pero aun as1 es un mno que expenmenta un desarrollo. .

    Por lo tanto, los datos normativos nicamente deben interpretarse com na gma _general.

    s estudiosos noveles del desarrollo humano deberan evitar la tentacin de unhz esta mformacwn con fines diagnsticos. Tambin los padres interesados en el desarollo de

    _sus hiJOS debe

    _ser cau

    telosos para interpretar estos datos. Lo ltimo que necesitan sus mteracCI?ns con los mnos es el toque de ansiedad que puede generar la vigilancia constante del cumplimiento de una agenda normativa.

    1 h

    - 1 El desarrollo de un individuo depende de muchos factores, como a erenCia enetlca, a nu-tricin, el sexo, la inteligencia, la salud emocional y fsica, el nivel socioeconmiCo, o su esarrollo prenatal. En igualdad de condiciones, algo qe po o_tra parte nunca se llg_a produ_Cir, s de esperar que un nio se desarrolle con ms rapidez Sl nene una buena nutwn, una mtehgencia elevada, una buena salud, un estatus socioeconmico alto y unas codtcwnes prenatales buenas. Por otra parte, la influencia de estos factores depende de la edad, sm contar con que la mayora de ellos son interdependientes.

    EL NIO QUE SE EST DESARROLLANDO En lo que resta de captulo vamos a presentar la cronolog general desarro_ll_o infanil, haciendo nfasis en cuatro reas evolutivas diferentes pero relaciOnadas: flsica, cogmtlva, sociO-

    emocional y comunicativa. _ .

    El desarrollo fsico tiene que ver con el crecimiento fsico y el control motor. _En este amblto operan tres tendencias marcadas: la cfalocaudal, la prximo-distal y la tendencra dsde :a_motricidad gruesa a la fina. Ya hemos comentado la tendencia cfalocudal. La tedenc1

    . proxrmo

    distal tiene lugar desde el eje corporal de simetra hacia las extremidades, y esta relawnada con la tendencia motriz de lo grueso a lo fino. Volveremos sobre esta tendencia cuando discutamos el desarrollo del control de los mecanismos del habla. Por otra parte, el desarrollo avanza dsde un control motor grueso a un control motor fino. Los movimientos mot

    _ors gruesos,

    _de musculos

    grandes, son los de la cabeza, el torso y las extremidades. Estos movimientos se uuhzan para an-dar, correr, lanzar cosas, volver la cabeza, etc.

    _ La mayoria de los nios alcanzan el control motor grueso hacia los o 5 anos. El control motor fino, 0 de los msculos pequeos, se refiere al movimiento de los OJOS, las manos,

    _los dedos

    etc. Hay que esperar a los aos escolares para alcanzar cierto control sobre la mayona de esto movimientos finos. Hacia los 12 aos de edad los nios han alcanzado un control

    _maduro e los

    brazos, los hombros y las muecas. El control maduro de los deds se alcanza .as tarde, mclu

    so aunque los nios de esta edad ya puedan escribir, iujar y realizar otras actn'ldades motora

    finas. El control muscular necesario para estos moVImientos depende en parte de la madurar cin del sistema nervioso. En el momento de nacer, la espina dorsal ha alcanzado una mayo

    El nio que se est desarrollando 7l

    madurez que las reas superores del cerebro. Los receptores sensoriales envan seales a la espina dorsal, al tronco cerebral, o al cerebro medo, e inmediatamente se produce una respuesta refleja. A medida que el nio madura, se desarrollan las reas superiores de su cerebro, lo que suPone un control cada vez mayor sobre los msculos pequeos, as como movimientos cada vez ms voluntarios.

    El desarrollo cognitivo se refiere al crecimiento intelectual. Tiene que ver con las estrategias que utilizan los nios para organizar,

    _ almacenar y recuperar informacin, encaminadas a organi

    zar el mundo y resolver problemas. Cada nio percibe el mundo de una forma diferente, y debe interpretar los estmulos en funcin de sus experiencias pasadas. Por lo tanto, incluso la recepcin de un estmulo nuevo no es un proceso pasivo sino que supone interpretacin y organiza-cin. A medida que madura, el nio organiza esos estmulos de forma diferente. Otra capacidad que se incrementa es la memoria. Parte de este cambio se debe al aumento del tamao del cerebro. Pero muchos otros cambios hay que atribuirlos al aprendizaje. Hacia los 8 aos de edad, el tamao del cerebro prcticamente ha alcanzado su madurez, cosa que no puede decirse an de su estructura.

    El desarrollo socio-emocional est estrechamente relacionado con las otras tres reas. El tamao y la destreza fsica, el crecimiento intelectual y las habilidades comunicatvas, son elementos importantes que contribuyen a la percepcin que un nio tiene de s mismo y de los dems. A medida que maduran, los nios se vuelven menos egocntricos y ms sociables. Aunque los humanos seamos seres sociales, todava debemos aprender muchas conductas para la vida en comn, as como las costumbres y las reglas de la sociedad concreta en la que vivimos.

    Por otra parte, el desarrollo comunicativo tambin est relacionado con el resto de los mbitos evolutivos mencionados. El uso de los smbolos lingsticos depende de la adquisicin de ciertas capacidades de carcter cognitivo, motor y social. El habla requiere del crecimiento fsico de ciertas estructuras neuromusculares, as como del control motor de las mismas. El cuerpo humano es, entre otras cosas, una fuente de produccin de sonidos. Al igual que ocurre con cualquier instrumento sonoro, debe existir alguna fuerza que ponga en marcha el mecanismo, as como algn elemento que pueda vibrar. Cuando hablamos, los humanos producimos una amplia variedad de sonidos, de tal manera que el cuerpo humano tambin tiene que ser capaz de modificar la resonancia de las vibraciones que se producen. La fuente energtica es el aire que est comprimido en los pulmones. Los adultos intercambian este aire con el del ambiente aproximadamente doce veces por minuto. Este proceso de inhalar y exhalar aire se denomina respiracin. El aire que se expele de los pulmones atraviesa los pliegues vocales, que estn localizados en la laringe (Figura 3.1). Durante el habla, el aire hace vibrar con rapidez los pliegues vocales mediante un proceso denominado fonacin, lo que da lugar a una serie de pequeos soplos de aire que se producen con tanta rapidez, que son percibidos como un zumbido sostenido de baja frecuencia, o tono laringeo. Por encima de la laringe, en el tracto vocal, dicho tono resulta modifcado por la accn conjunta de los procesos de resonancia y articulaCin. El tracto vocal consta de la garganta o faringe, la boca o cavidad oral y la cavidad nasal. Al variar la configuracin del tracto vocal, un hablante puede modificar las caractersticas de resonancia o tono larngeo. Los sonidos an pueden modificarse de una manera ms precisa mediante la articulacin, que tiene lugar en la cavidad oral: la lengua, el paladar, los dientes y los labios, permiten restringir o bloquear momentneamente el aire que sale del tracto vocal, lo que transforma el zumbido inicial en sonidos de habla.

    En los