DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y MORAL.

DIANA CAROLINA MARTINEZMARY FLOR CASTAEDA

DESARROLLO PERSONAL DESARROLLO PERSONAL SOCIAL Y MORALSOCIAL Y MORAL

Teora de Erik Erikson

Las etapas son interdependientes, los logros en lasetapas posteriores dependen de cmo se resolvieronlos conflictos durante los primeros aos.

Erikson sugiere que en cada etapa el individuoenfrenta una crisis de desarrollo, es decir unconflicto entre una alternativa positiva y unaalternativa potencialmente nociva.

Teora de Erik Erikson

Las etapas son interdependientes, los logros en lasetapas posteriores dependen de cmo se resolvieronlos conflictos durante los primeros aos.

Erikson sugiere que en cada etapa el individuoenfrenta una crisis de desarrollo, es decir unconflicto entre una alternativa positiva y unaalternativa potencialmente nociva.

La forma en que el individuo resuelva cada crisis tendr un efecto duradero en su imagen y en su perspectiva de la sociedad.

LAS 8 ETAPAS DEL DESARROLLO LAS 8 ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL SEGN ERIKSONPSICOSOCIAL SEGN ERIKSON

Confianza versus desconfianza( nacimiento a los 12 meses)

Autonoma versus vergenza ( 18 meses a los 3 aos)

Iniciativa versus culpa (3 a los 6 aos)

Productividad versus inferioridad (6 a 12 aos)

Identidad versus confusin del papel (adolescencia)

Intimidad versus aislamiento (adultez temprana)

Generacin versus estancamiento (adultez media)

Identidad del yo versus desesperacin (adultez tarda)

Confianza versus desconfianza( nacimiento a los 12 meses)

Autonoma versus vergenza ( 18 meses a los 3 aos)

Iniciativa versus culpa (3 a los 6 aos)

Productividad versus inferioridad (6 a 12 aos)

Identidad versus confusin del papel (adolescencia)

Intimidad versus aislamiento (adultez temprana)

Generacin versus estancamiento (adultez media)

Identidad del yo versus desesperacin (adultez tarda)

Los aos preescolares: el nio desarrolla un sentimiento de confianza si sus cuidadores satisfacen con regularidad y sensibilidad sus necesidades de alimentacin y de cuidados.

Autonoma vs vergenza , marca el inicio del autocontrol y la confianza. Los nios empiezan a asumir responsabilidades importantes de autocuidado , alimentarse control de esfnteres y vestirse. En este periodo los padres deben ser protectores pero no sobre protectores.

Los aos preescolares: el nio desarrolla un sentimiento de confianza si sus cuidadores satisfacen con regularidad y sensibilidad sus necesidades de alimentacin y de cuidados.

Autonoma vs vergenza , marca el inicio del autocontrol y la confianza. Los nios empiezan a asumir responsabilidades importantes de autocuidado , alimentarse control de esfnteres y vestirse. En este periodo los padres deben ser protectores pero no sobre protectores.

Los aos de escuela primaria:Los aos de escuela primaria:productividad vs inferioridad productividad vs inferioridad

Durante los primeros aos escolares , los alumnosdesarrollan un sentimiento de productividad.Empiezan a ver la relacin entre perseverancia y elgoce de un trabajo terminado.

Durante los primeros aos escolares , los alumnosdesarrollan un sentimiento de productividad.Empiezan a ver la relacin entre perseverancia y elgoce de un trabajo terminado.

Adolescencia: la bsqueda de Adolescencia: la bsqueda de la identidadla identidad

El aspecto fundamental para el adolescente es eldesarrollo de una identidad, la cual le proporcionaruna base firme para la adultez.

estados de identidad. James Marcia sugiere que haycuatro alternativas de identidad para losadolescentes, dependiendo de si han exploradoopciones y si han establecido compromisos.

El aspecto fundamental para el adolescente es eldesarrollo de una identidad, la cual le proporcionaruna base firme para la adultez.

estados de identidad. James Marcia sugiere que haycuatro alternativas de identidad para losadolescentes, dependiendo de si han exploradoopciones y si han establecido compromisos.

Logro de la identidad: despus de explorar lasopciones realistas, el individuo a elegido y estacomprometido a lograr lo que se propuso.

La exclusin de la identidad: no han experimentadoidentidades diferentes , solo se comprometen con lasmetas los valores y estilos de vida de otros. Estosadolescentes suelen ser rgidos, intolerantes ,dogmaticos y defensivos.

La difusin de la identidad: ocurre cuando losindividuos no exploran o no se comprometen. Estosadolescentes presentan dificultades de ajuste.

Logro de la identidad: despus de explorar lasopciones realistas, el individuo a elegido y estacomprometido a lograr lo que se propuso.

La exclusin de la identidad: no han experimentadoidentidades diferentes , solo se comprometen con lasmetas los valores y estilos de vida de otros. Estosadolescentes suelen ser rgidos, intolerantes ,dogmaticos y defensivos.

La difusin de la identidad: ocurre cuando losindividuos no exploran o no se comprometen. Estosadolescentes presentan dificultades de ajuste.

Mas all de los aos Mas all de los aos escolaresescolares

intimidad vs aislamiento: la intimidad se refiere al deseo de relacionarse con otra persona a nivel profundo.

intimidad vs aislamiento: la intimidad se refiere al deseo de relacionarse con otra persona a nivel profundo.

Productividad vs estancamiento: implica cuidar y guiar a las futuras generaciones.

Integridad vs desesperacin: prepararse para la muerte.

Productividad vs estancamiento: implica cuidar y guiar a las futuras generaciones.

Integridad vs desesperacin: prepararse para la muerte.

AutoconceptoAutoconcepto Considerado por muchos psiclogos como el

fundamento del desarrollo social y emocional.

El autoconcepto :percepcin que tenemos sobre nosotros mismos. Puede variar de una situacin a otra o de una fase de nuestra vida a otra.

Considerado por muchos psiclogos como el fundamento del desarrollo social y emocional.

El autoconcepto :percepcin que tenemos sobre nosotros mismos. Puede variar de una situacin a otra o de una fase de nuestra vida a otra.

Como se desarrolla el Como se desarrolla el autoconceptoautoconcepto

El autoconcepto evoluciona a travs de una autoevaluacin constantes en distintas situaciones.

Vida escolar y autoestimaVida escolar y autoestima Evaluaciones y sentimientos de los estudiantes

acerca de si mismos.

Los profesores se plantean estas preguntas

De que manera la autoestima influye en la conductade un estudiante en la escuela?

De que manera la vida escolar afecta la autoestima?

Evaluaciones y sentimientos de los estudiantesacerca de si mismos.

Los profesores se plantean estas preguntas

De que manera la autoestima influye en la conductade un estudiante en la escuela?

De que manera la vida escolar afecta la autoestima?

Genero , origen tnico y Genero , origen tnico y autoestimaautoestima

En primer grado las nias y los nios tenan las mismas percepciones sobre sus propias habilidades. Luego los nios se sentan significativamente mejores en matemticas y deportes.

En primer grado las nias y los nios tenan las mismas percepciones sobre sus propias habilidades. Luego los nios se sentan significativamente mejores en matemticas y deportes.

Etapas del desarrollo Etapas del desarrollo moral segn Kohlbergmoral segn Kohlberg Lauwrence Kohlberg (1963-1981)

Evalu el razonamiento moral tanto de nios como deadultos al presentar dilemas morales o situacioneshipotticas en donde la gente debe tomar decisionesdifciles.

La esposa de un hombre se est muriendo. Hay unmedicamento que podra salvarla; pero es muy costosoy el farmacutico que lo invent no quiere venderlo aun precio los suficientemente bajo como para que elhombre pueda comprarlo. Finalmente el hombre sedesespera y considera la idea de robar el medicamentopara salvar la vida de sus esposa. Que debe hacer?

Lauwrence Kohlberg (1963-1981)

Evalu el razonamiento moral tanto de nios como deadultos al presentar dilemas morales o situacioneshipotticas en donde la gente debe tomar decisionesdifciles.

La esposa de un hombre se est muriendo. Hay unmedicamento que podra salvarla; pero es muy costosoy el farmacutico que lo invent no quiere venderlo aun precio los suficientemente bajo como para que elhombre pueda comprarlo. Finalmente el hombre sedesespera y considera la idea de robar el medicamentopara salvar la vida de sus esposa. Que debe hacer?

DESARROLLO MORALDESARROLLO MORAL lo dividi en tres niveles:

Nivel I: Los juicios se basan en necesidades personales y en las reglas de otros.

Orientacin determinada por castigo y obediencia.

Orientacin segn la gratificacin personal.

lo dividi en tres niveles:

Nivel I: Los juicios se basan en necesidades personales y en las reglas de otros.

Orientacin determinada por castigo y obediencia.

Orientacin segn la gratificacin personal.

Nivel II: Razonamiento moral convencional

Los juicios se basan en la aprobacin de los dems,las expectativas de la familia, los valorestradicionales, las leyes de la sociedad y la lealtadhacia el pas.

Orientacin por la ley y el orden

Las leyes son absolutas. Se debe respetar a laautoridad y se debe mantener el orden social.

Nivel II: Razonamiento moral convencional

Los juicios se basan en la aprobacin de los dems,las expectativas de la familia, los valorestradicionales, las leyes de la sociedad y la lealtadhacia el pas.

Orientacin por la ley y el orden

Las leyes son absolutas. Se debe respetar a laautoridad y se debe mantener el orden social.

Nivel III: Razonamiento moral posconvencional

Orientacin por contrato social.

Orientacin por principios ticos universales.

Nivel III: Razonamiento moral posconvencional

Orientacin por contrato social.

Orientacin por principios ticos universales.

CRITICAS A SU CRITICAS A SU TEORIATEORIA

Las etapas no parecen estar separadas, ni ser secuenciales y consistentes.

En la vida cotidiana tomar decisiones morales implica algo ms que razonar.

Las etapas parecen estar sesgadas a favor de los hombres.

Las etapas no parecen estar separadas, ni ser secuenciales y consistentes.

En la vida cotidiana tomar decisiones morales implica algo ms que razonar.

Las etapas parecen estar sesgadas a favor de los hombres.

Interesarse por los estudiantes y ayudarlos a aprender a interesarse en los dems se ha convertido en un asunto de suma importancia para muchos educadores.

Interesarse por los estudiantes y ayudarlos a aprender a interesarse en los dems se ha convertido en un asunto de suma importancia para muchos educadores.

COMPORTAMIENTO COMPORTAMIENTO MORALMORAL

Conforme las personas llegan a etapas delrazonamiento moral, tambin demuestran mayortendencia a compartir, ayudar y defender victimas deinjusticias.

Tres influencias importantes en el comportamientomoral son el modelamiento, la internalizacin y elautoconcepto.

Conforme las personas llegan a etapas delrazonamiento moral, tambin demuestran mayortendencia a compartir, ayudar y defender victimas deinjusticias.

Tres influencias importantes en el comportamientomoral son el modelamiento, la internalizacin y elautoconcepto.

TEMAS MORALES QUE TEMAS MORALES QUE SURGEN EN CLASE.SURGEN EN CLASE.

AGRESION

AGRESION INSTRUMENTAL: Acciones firmes cuyas finalidad es reclamar un objeto, lugar o privilegio ( sin la intencin de hacer dao, aunque podra ocasionarlo).

AGRESION HOSTIL: Accin directa y audaz que busca lastimar a alguien; ataque sin provocacin.

AGRESION ABIERTA: Forma de acometida hostil que implica un ataque fsico.

AGRESION RELACIONAL: forma de acometida hostil que incluye ataques verbales y otras acciones dirigidas a daar relaciones sociales.

AGRESION

AGRESION INSTRUMENTAL: Acciones firmes cuyas finalidad es reclamar un objeto, lugar o privilegio ( sin la intencin de hacer dao, aunque podra ocasionarlo).

AGRESION HOSTIL: Accin directa y audaz que busca lastimar a alguien; ataque sin provocacin.

AGRESION ABIERTA: Forma de acometida hostil que implica un ataque fsico.

AGRESION RELACIONAL: forma de acometida hostil que incluye ataques verbales y otras acciones dirigidas a daar relaciones sociales.

TEMAS MORALES QUE TEMAS MORALES QUE SURGEN EN CLASESURGEN EN CLASE

BRAVUCONES:

Los nios agresivos suelen considerar que laviolencia ser recompensada, y utilizan la agresinpara obtener lo que desean.

Son proclives a creer que la venganza violenta esaceptable.

Ayudar a los nios a manejar la agresin podramarcar una diferencia importante en sus vidas.

BRAVUCONES:

Los nios agresivos suelen considerar que laviolencia ser recompensada, y utilizan la agresinpara obtener lo que desean.

Son proclives a creer que la venganza violenta esaceptable.

Ayudar a los nios a manejar la agresin podramarcar una diferencia importante en sus vidas.

TEMAS MORALES QUE TEMAS MORALES QUE SURGEN EN CLASESURGEN EN CLASE

AGRESION RELACIONAL

Los insultos, los chismes, a exclusin y la burla son formas de agresin relacional, en ocasiones llamada agresin social, ya que su objetivo es el de daar las relaciones sociales.

AGRESION RELACIONAL

Los insultos, los chismes, a exclusin y la burla son formas de agresin relacional, en ocasiones llamada agresin social, ya que su objetivo es el de daar las relaciones sociales.

TEMAS MORALES QUE TEMAS MORALES QUE SURGEN EN CLASESURGEN EN CLASE

VICTIMAS

Algunos alumnos tienden a ser bravucones y otros son victimas, estudios realizados en Europa y en Estados Unidos indican que cerca del 10 % de los nios se convierten en victimas crnicas. Es decir blancos constantes de ataques fsicos o verbales.

CUANDO LA AGRESION CONDUCE A LA VIOLENCIA

Cerca de 1/3 de todas las muertes relacionadas con lesiones son resultado de la violencia interpersonal.

VICTIMAS

Algunos alumnos tienden a ser bravucones y otros son victimas, estudios realizados en Europa y en Estados Unidos indican que cerca del 10 % de los nios se convierten en victimas crnicas. Es decir blancos constantes de ataques fsicos o verbales.

CUANDO LA AGRESION CONDUCE A LA VIOLENCIA

Cerca de 1/3 de todas las muertes relacionadas con lesiones son resultado de la violencia interpersonal.

TEMAS MORALES QUE TEMAS MORALES QUE SURGEN EN CLASESURGEN EN CLASE

HACER TRAMPA

La mayora de los estudiantes hacen trampa debido a la fuerte presin que reciben de que su promedio debe ser alto y sus probabilidades son escasas

HACER TRAMPA

La mayora de los estudiantes hacen trampa debido a la fuerte presin que reciben de que su promedio debe ser alto y sus probabilidades son escasas

MANEJO DE LA MANEJO DE LA AGRESION AGRESION

PRESENTESE COMO UN MODELO NO AGRESIVO.

ASEGURESE DE QUE SU SALON DE CLASES TENGASUFICIENTE ESPACIO Y MATERIALES ADECUADOSPARA CADA ALUMNO.

VERIFIQUE QUE LOS ALUMNOS NO SE BENEFICIEN DELAS CONDUCTAS AGRESIVAS.

DESTAQUE LA ENSEANZA SOBRE LOSCOMPORTAMIENTOS SOCIALES POSITIVOS.

DE OPORTUNIDADES PARA APRENDER LATOLERANCIA Y A COOPERACION.

ENTRENE A LOS NIOS HOSTIGADOS PARA QUE SEANMAS FIRMES.

PRESENTESE COMO UN MODELO NO AGRESIVO.

ASEGURESE DE QUE SU SALON DE CLASES TENGASUFICIENTE ESPACIO Y MATERIALES ADECUADOSPARA CADA ALUMNO.

VERIFIQUE QUE LOS ALUMNOS NO SE BENEFICIEN DELAS CONDUCTAS AGRESIVAS.

DESTAQUE LA ENSEANZA SOBRE LOSCOMPORTAMIENTOS SOCIALES POSITIVOS.

DE OPORTUNIDADES PARA APRENDER LATOLERANCIA Y A COOPERACION.

ENTRENE A LOS NIOS HOSTIGADOS PARA QUE SEANMAS FIRMES.

SEALES DE ALARMA SEALES DE ALARMA SOBRE LA VIOLENCIASOBRE LA VIOLENCIA

Prdida de control diariamente.

Peleas fsicas frecuentes.

Vandalismo notorio o dao en propiedades.

Aumento en el consumo de drogas o alcohol

Incremento del comportamiento riesgoso.

Planes detallados para cometer actos violentos.

Anuncio de amenazas o planes para daar a otros.

Gozo al lastimar animales.

Prdida de control diariamente.

Peleas fsicas frecuentes.

Vandalismo notorio o dao en propiedades.

Aumento en el consumo de drogas o alcohol

Incremento del comportamiento riesgoso.

Planes detallados para cometer actos violentos.

Anuncio de amenazas o planes para daar a otros.

Gozo al lastimar animales.

SOCIALIZACION: FAMILIA, SOCIALIZACION: FAMILIA, PARES Y PROFESORESPARES Y PROFESORES

Socializacin: Formas en que los miembros de unasociedad alientan un desarrollo positivo para losindividuos inmaduros del grupo.

Familia: Cada vez es ms comn que los estudiantestengan uno o ningn hermano.

Familias Combinadas: Con hermanastros ohermanastras que entran y salen de sus vidas.

Divorcio: En Estados Unidos la tasa de Divorcios esla ms alta del mundo, que alteran las vidas de losnios.

Socializacin: Formas en que los miembros de unasociedad alientan un desarrollo positivo para losindividuos inmaduros del grupo.

Familia: Cada vez es ms comn que los estudiantestengan uno o ningn hermano.

Familias Combinadas: Con hermanastros ohermanastras que entran y salen de sus vidas.

Divorcio: En Estados Unidos la tasa de Divorcios esla ms alta del mundo, que alteran las vidas de losnios.

RELACIONES CON LOS PARES RELACIONES CON LOS PARES Y CULTURA DE LOS PARESY CULTURA DE LOS PARES

Las amistades son fundamentales en la vida de los estudiantes.

Mas all del trauma inmediato por los fracasos en la amistad, las relaciones con los pares tienen una funcin significativa en el desarrollo personal y social saludable.

Tener relaciones de apoyo estables con amigos que son socialmente competentes y maduros ayudan al desarrollo social.

Los adultos que fueron rechazados cuando eran nios suelen tener ms problemas como abandonar la escuela o cometer delitos.

Las amistades son fundamentales en la vida de los estudiantes.

Mas all del trauma inmediato por los fracasos en la amistad, las relaciones con los pares tienen una funcin significativa en el desarrollo personal y social saludable.

Tener relaciones de apoyo estables con amigos que son socialmente competentes y maduros ayudan al desarrollo social.

Los adultos que fueron rechazados cuando eran nios suelen tener ms problemas como abandonar la escuela o cometer delitos.

CULTURAS DE PARESCULTURAS DE PARES Cuando se le solicito a Jessica, una estudiante de

Bachillerato, que explicaran las reglas que siguen en su grupo, dijo lo siguiente:

Nmero uno: la ropa, no puedes usar jeans cualquier da, sino slo los viernes, y no puedes llevar una cola de caballo o usar tenis ms que una vez a la semana. El lunes es el da para salir extravagantes: pantalones negros o tal vez una falda. Tienesque recordarle a la gente lo bonita que res, en caso de que lo olviden durante el fin de semana. Nmero dos: las fiestas. Desde luego que nos sentamos y discutimos a cules vamos a ir, porque no tiene caso arreglarse para una fiesta que ser un fiasco.

Cuando se le solicito a Jessica, una estudiante de Bachillerato, que explicaran las reglas que siguen en su grupo, dijo lo siguiente:

Nmero uno: la ropa, no puedes usar jeans cualquier da, sino slo los viernes, y no puedes llevar una cola de caballo o usar tenis ms que una vez a la semana. El lunes es el da para salir extravagantes: pantalones negros o tal vez una falda. Tienesque recordarle a la gente lo bonita que res, en caso de que lo olviden durante el fin de semana. Nmero dos: las fiestas. Desde luego que nos sentamos y discutimos a cules vamos a ir, porque no tiene caso arreglarse para una fiesta que ser un fiasco.

PASO POR LAS PASO POR LAS TRANSICIONESTRANSICIONES

Nios pequeos: el inicio de al Escuela

Entre los 5 y 7 aos de edad, cuando la mayora de los nios entran en la escuela, el desarrollo cognoscitivo avanza rpidamente, los nios procesan mas informacin a mayor velocidad y aumentan sus lapsos de memoria.

Deben aprender a confiar en adultos nuevos.

Actuar de manera Autnoma.

Los nios que tienen xito en el primer grado, se encuentran en su camino al buen rendimiento.

Nios pequeos: el inicio de al Escuela

Entre los 5 y 7 aos de edad, cuando la mayora de los nios entran en la escuela, el desarrollo cognoscitivo avanza rpidamente, los nios procesan mas informacin a mayor velocidad y aumentan sus lapsos de memoria.

Deben aprender a confiar en adultos nuevos.

Actuar de manera Autnoma.

Los nios que tienen xito en el primer grado, se encuentran en su camino al buen rendimiento.

PASO POR LAS PASO POR LAS TRANSICIONESTRANSICIONES

Los estudiante en los grados intermedios: Otra transicin. Entre los Once y Trece aos de edad.

La Adolescencia Temprana. Desarrollo de habilidades para el pensamiento abstracto y entender las perspectivas de los dems.

Cambios en el desarrollo fsico de los estudiantes.

Los alumnos aplican sus habilidades cognoscitivas, cuerpos cambiantes a la tarea psicosocial de lograr la identidad.

Los estudiante en los grados intermedios: Otra transicin. Entre los Once y Trece aos de edad.

La Adolescencia Temprana. Desarrollo de habilidades para el pensamiento abstracto y entender las perspectivas de los dems.

Cambios en el desarrollo fsico de los estudiantes.

Los alumnos aplican sus habilidades cognoscitivas, cuerpos cambiantes a la tarea psicosocial de lograr la identidad.

NIOS Y JOVENES EN NIOS Y JOVENES EN RIESGORIESGO

poca difcil para convertirse en adulto.

Algunos riesgos que enfrentan los estudiantes son:

El abuso Infantil, en 1998, se reportaron 3.1 millones de casos.

En la actualidad hay otra fuente de abuso: Internet

poca difcil para convertirse en adulto.

Algunos riesgos que enfrentan los estudiantes son:

El abuso Infantil, en 1998, se reportaron 3.1 millones de casos.

En la actualidad hay otra fuente de abuso: Internet

INDICADORES INDICADORES CONDUCTAULESCONDUCTAULES

Conductas Autodestructivas.

Aislamiento y agresin (Conductas extremas)

Incomodidad hacia el contacto fsico.

Llegar a la escuela muy temprano, o permanecer en ella hasta tarde, como si tuviera miedo.

Fatig o falta de inters as como dormir en clase.

Robar comida, pedir dinero a los compaeros.

Aislamiento, depresin crnica.

Conductas Autodestructivas.

Aislamiento y agresin (Conductas extremas)

Incomodidad hacia el contacto fsico.

Llegar a la escuela muy temprano, o permanecer en ella hasta tarde, como si tuviera miedo.

Fatig o falta de inters as como dormir en clase.

Robar comida, pedir dinero a los compaeros.

Aislamiento, depresin crnica.

TRASTORNOS DE LA TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIONALIMENTACION

Los adolescentes que experimentan los cambios de la pubertad se preocupan mucho por su cuerpo.

Preocupacin excesiva

Se presenta Bulimia

Y Anorexia Nerviosa

Los adolescentes que experimentan los cambios de la pubertad se preocupan mucho por su cuerpo.

Preocupacin excesiva

Se presenta Bulimia

Y Anorexia Nerviosa