Universidad ETACNombre del alumno:

Dalia Calvo Escobar

Materia:

Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular

Título:

“Desarrollo Histórico de la Teoría curricular”

 Nombre del asesor:

Mtro. Sergio Josué Torres Zarco

 

Fecha de entrega:

15/07/2015

Desarrollo Histórico de la Teoría Curricular

El currículo tiene diferentes concepciones aunque es entendido como “proyecto y como proceso que conlleva a una concepción de enseñanza-aprendizaje como una actividad crítica de investigación y de innovación constantes, asegurando el desarrollo profesional docente” (Álvarez, 1987). De tal forma que los diseños curriculares se han desarrollado en diferentes etapas, dando inicio en 1918 con Franklin Bobbit y continúan desarrollándose por diferentes autores representando las etapas esenciales del proceso enseñanza-aprendizaje.

En el presente trabajo estructura los diferentes currículos mediante una línea del tiempo y tiene como propósito mostrar las concepciones en resumen de los aspectos representativos de cada una de las teorías de los diferentes autores para exhibirlas en el desarrollo histórico.

18002016

1918 1964

1561

1979

Dewey

19182. Franklin Bobbit y Clarence Kingsley

1950

19604. Hilda Taba y Jhon Goodlad

1964.

19666. George Maccias

19677. Johnson

Desarrollo Histórico de la Teoría Curricular

“The Curriculum” y “Los Principios Cardinales de la Escuela Secundaria”Principios Básicos de Currículo e

Instrucción.Modelo 7 pasos de Taba y Modelo en valores de Goodlad

23 4

9

Currículo como sistemas interactuando5Enseñanza como transformación

78

Currículo como series intencionales de resultados de aprendizaje

Educación como proceso

3. Ralph W. Tyler

5. Macdonald

1. Dewey 1895

1890

1900 1910

1930

1940

1950 1960 2000198019701880

Maccias

1596

Bruner

Giroux

1

Macdonald

1920

9. Giroux 1979.

8. Bruner 1974

1990

Bobbit y Kingsley

1918

Tayler

1950

Taba y Goodlad

19601966

Johnson

1974

6Currículo como experiencia

1 Reflejo de las etapas del desarrollo humano

Teoría de DeweyLa educación debe ser un proceso de descubrimientoReflejo de las etapas del desarrollo humano.

Bobbit establece la tónica y la naturaleza del campo curricular

con influencias de principios de gerencia científica.El estudiante debía ser tratado como materia prima

para procesarlo y transformarlo en producto.

Modelo de Ralph Tyler. Lo fines están separados de los medios.

Selección de

experiencias de

aprendizaje

Organización de

experiencias de

aprendizaje

Evaluación

Diseño de objetivos

Modelo de John GoodladDiagnóstico de necesidades.

Formulación de objetivos.

Selección del contenido.

Organización del contenido.

Selección de experiencias de

aprendizaje.

Organización de las

experiencias de aprendizaje.

Determinación de cómo se

evaluarán las experiencias.

Valores

Propósitos de la

enseñanza.

Oportunidades de

aprendizaje.

Modelo de Hilda Taba

Teoría de Control, Hermenéutica y Crítica

Teoría de MacciasTeoría formal, teoría de eventos, teoría de valuación y teorías de praxiología.

Teoría de JohnsonCentrar los programas para que se atienda el desarrollo del currículo.

Teoría de BrunerEducación como proceso. Las personas conocen algo de tres maneras.

Por medio de la acción, por medio del dibujo o a través de los símbolos del lenguaje.

GirouxLa enseñanza como transformación

ConclusiónLa educación ha sufrido cambios estructurales a lo largo de los tiempos, lo que revela las diferentes metodologías empleadas. Cada una de las teorías curriculares se han desarrollado con la finalidad de posibilitar el perfeccionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje, de tal modo que dichas acciones han constituido un proceso de elaboración y a su vez de resultados para valorarse o retomar los aspectos positivos; sin embargo es necesario atender de manera exhaustiva para el diseño curricular un diagnóstico basado en los problemas y necesidades educativas para modelar, estructurar, organizar y evaluar el currículum para lograr los resultados esperados.

Referencias Alonso, A. (2014). “El diseo curricular, su importancia para la

educación de postgrado”. Recuperado el 14 de julio de 2016 en http://www.efdeportes.com/efd198/el-diseno-curricular-su-importancia.htm

Alvarez, J. (1987). “Dos perspectivas contrapuestas sobre el currículo y su desarrollo”. Revista de educación, nº 282, enero-abril.

ETAC (2016). Recuperado el 12 de julio de 2016 en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MOD_DIS_CURR_C/Unidad1/s1_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=406516 

Vila, D. (s/f). “Las concepciones de curriculum y su importancia en la elaboración de un doctorado curricular”. Recuperado el 14 de julio de 2016 en http://www.bvs.sld.cu/revistas/est/vol48_03_11/est13311.htm