DESARROLLO EMOCIONAL DEL

NIÑO

AIDA YISELL USUGA LAURA ARANGOLUISA ZULUAGA

PSICOLOGIA EVOLUTIVA

NICOLAS ARIAS

Es evidente que los bebés son seres emocionales .Al nacer realmente muestran incomodidad, disgusto, interés y alegría(como lo indican sus expresiones faciales),además las restantes emociones primarias(es decir, irritación tristeza, sorpresa y temor )por lo general aparecen a mediados del primer año .Las emociones secundarias como el desconcierto, el orgullo la culpa y la vergüenza surgen en el segundo o tercer año, después de que los niños alcanzan hitos cognoscitivos como el auto reconocimiento y han adquirido normas para evaluar su conducta.

INTRODUCCIÓNUNA REVISIÓN DEL DESARROLLO

EMOCIONAL

DESARROLLO EMOCIONAL DE LOS NIÑOS

TIENE QUE VER CON LA EVOLUCIÓN Y LA EXPRESIÓN DE

SUS SENTIMIENTOS EN RELACION CON ELLOS MISMOS,

CON SUS PADRES,Ó SUS COMPAÑEROS, CON OTRAS PERSONAS Y CON TODO EL

MUNDO

LA NATURALEZA DE LAS EMOCIONES DEL NIÑO

La emoción es el sentimiento o afecto que implica una mezcla

de excitación fisiológica y comportamiento manifiesto.Las emociones pueden ser

calificadas desde el punto de vista de afectividad positiva y

afectividad negativa.

FUNCIÓN DE LAS EMOCIONES EN EL DESARROLLO DEL NIÑO

LAS TRES FUNCIONES PRINCIPALES SON: ADAPTACIÓN Y SUPERVIVENCIA-

BIOLÓGICAREGULACIÓN -MOTIVACIÓN

COMUNICACIÓN-SOCIAL

COMPONENTES DE LA EMOCIÓN

1. ESTÍMULO: QUE PROVOCA UNA REACCIÓN.

2. SENTIMIENTOS:EXPERIENCIA CONSCIENTE POSITIVA O NEGATIVA.

3. ACTIVACIÓN FISIOLÓGICA.

4. RESPUESTA CONDUCTUAL.

EMOCIONES PRIMARIAS O BÁSICAS conjunto de emociones presentes al nacer o que surgen tan pronto en el primer año que algunos teóricos creen que están

biológicamente programadas (David R. Scheffer, 1999)

INTERÉS: cejas elevadas; la boca puede estar redondeada; los labios pueden estar fruncidos

TEMOR: boca contraída; cejas niveladas y elevadas y sumidas; párpados levantados.

DISGUSTO: lengua saliente; labio superior levantado; nariz arrugada .

EMOCIONES PRIMARIAS O BÁSICAS

ALEGRÍA: Ojos brillantes; mejillas levantadas; la boca forma una sonrisa

TRISTEZA: Comisura de la boca dobladas hacia abajo; porción interna de las cejas elevada

IRRITACIÓN: Boca en Angulo recto; cejas juntas y apuntando hacia abajo; ojos fijos directos hacia adelante

EMOCIONES SECUNDARIAS (O COMPLEJAS)

Emociones autoconscientes o autoevaluativas que surgen en el segundo año y dependen ,en

parte, del desarrollo cognoscitivo Envidi

a

Egoísmo

Vergüenza

Orgullo

TABLA TEMPORAL DEL DESARROLLO DE LAS EMOCIONES

INFANTILES (Izard) EMOCIÓN EDAD

INTERÉS NACIMIENTOAFLICCIÓN NACIMIENTODISGUSTO NACIMIENTOALEGRÍA(sonrisa social) 4-6 SEMANASIRA 3-4 MESESSORPRESA 3-4 MESESTRISTEZA 3-4 MESESTEMOR 5-7 MESESVERGÜENZA –TIMIDEZ 6-8 MESESDESPRECIO 2 AÑOSCULPA 2 AÑOS

REGLAS DE DESPLIEGES DE EMOCIONES : reglas definidas por la cultura que especifican cuáles emociones deben expresarse o no bajo determinadas circunstancias. Las emociones socialmente aceptables dependen de las diferentes culturas .

SOCIALIZACIÓN DE LAS EMOCIONES Y AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL

AUTOREGULACION EMOCIONAL: Estrategias

para manejar las emociones o ajustar la activación emocional a un nivel de intensidad

confortablehttp://www.youtube.com/watch?v=-gd45p1TviM

CUANDO LA MADRE SIRVE COMO MODELO MEDIANTE EL JUEGO CON SU HIJO

EXHIBIENDO EMOCIONES DE ALEGRÍA E INTERÉS

CUANDO LAS MADRES RESPONDEN DE FORMA SELECTIVA ANTE LAS EMOCIONES

YA SEAN NEGATIVAS O POSITIVAS DEL BEBE . MOSTRANDO INTERÉS ANTE LAS

POSITIVAS Y MENOS SENSIBILIDAD ANTE LAS NEGATIVAS

¿CUÁNDO COMIENZA EL APRENDIZAJE DE LA AUTOREGULACIÓN DE LAS

EMOCIONES?

RECONOCIMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LAS EMOCIONES

REFERENCIA SOCIAL: UTILIZACIÓN DE LAS EXPRESIONES EMOCIONALES DE LOS DEMÁS PARA INFERIR EL SIGNIFICADO

DE SITUACIONES POR LOS DEMÁS AMBIGUAS.

CONVERSACIONES SOBRE LAS EMOCIONES: LOS NIÑOS DE 18 A 24 MESES DE EDAD COMIENZAN A HABLAR SOBRE LAS EMOCIONES.

EMPATÍA : CAPACIDAD PARA ENTENDER Y EXPERIMENTAR LAS EMOCIONES QUE EXHIBEN OTROS .LOS NIÑOS COMIENZAN A MOTIVAR A ASISTIR Y A CONSOLAR A LOS COMPAÑEROS ANGUSTIADOS

EDAD EXPRESIONES Y REGULACIONES EMOCIONALES

COMPRENSIONES EMOCIONALES

Nacimiento 6 meses

Aparecen todas las emociones primarias.

Las exhibiciones de emociones positivas son alentadas e

incrementan su frecuencia.Se observan intentos por regular

las emociones negativas chupando o volteándose hacia el otro lado.

Discrimina expresiones faciales como felicidad,

enojo y tristeza.

UN PANORAMA DEL DESARROLLO EMOCIONAL

EDAD EXPERSIONES Y REGULACIONES EMOCIONALES

COMPRENSIONES EMOCIONALES

7-12 meses

Las emociones primarias como irritacion,temor y tristeza se

vuelven mas evidentes .Mejora la autorregulación

emocional a medida que los bebes se mecen solos,

mastican objetos o se alejan de estímulos perturbadores

Mejora el reconocimiento de

las emociones primarias ajenas.

Surge la referencia social

UN PANORAMA DEL DESARROLLO EMOCIONAL

EDAD EXPERSIONES Y REGULACIONES EMOCIONALES

COMPRENSIONES EMOCIONALES

1-3 años

Aparecen las emociones secundarias (autoconscientes).

Mejora la regulación emocional a medida que los niños se distraen de los estímulos que los inquietan

o intentan controlarlos.

Los niños comienzan a hablar y a jugar representando

emociones. Aparece la respuesta

empática

UN PANORAMA DEL DESARROLLO EMOCIONAL

TEMPERAMENTO Y DESARROLLO .

CADA BEBÉ TIENE UNA PERSONALIDAD DISTINTA, INFLUENCIADA POR EL TEMPERAMENTO QUE SON LOS MODOS

CARACTERÍSTICOS DE RESPONDER EMOCIONAL Y CONDUCTUALMENTE ANTE LOS ACONTECIMIENTOS

AMBIENTALES.

PERSONALIDAD: ES LA SUMA TOTAL DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, MENTALES, EMOCIONALES Y SOCIALES DE UN INDIVIDUO, ES CAMBIANTE.

TEMPERAMENTO: DISPOSICIONES BÁSICAS RELATIVAMENTE CONSISTENTES, INHERENTES A LAS PERSONAS Y QUE SUBYACEN Y MODULAN GRAN PARTE DE LA CONDUCTA, DE BASE BIOLÓGICA

RASGOS DEL TEMPERAMENTO

SOCIABILIDAD: ESTAR CON OTROS EN LUGAR DE SOLOS

ACTIVIDAD: RITMO Y VIGOR (LETARGO – MANÍA).

EMOCIONALIDAD: INTENSIDAD DE LAS REACCIONES EMOCIONALES.

TEMPERAMENTO Y DESARROLLO INFLUENCIAS HEREDITARIAS Y AMBIENTALES SOBRE EL TEMPERAMENTO

INFLUENCIAS HEREDITARIAS :

MUCHOS COMPONENTES

IMPORTANTES DEL TEMPERAMENTO

SON INFLUIDOS EN FORMA GENÉTICA .

INFLUENCIA AMBIENTAL :EL AMBIENTE TAMBIÉN ESTA IMPLICADO EN EL MOLDEAMIENTO DEL TEMPERAMENTO DE LOS NIÑOS COMO LO SON LAS INFLUENCIAS AMBIENTALES NO COMPARTIDAS.

PERFILES TEMPERAMENTALES INICIALES Y DESARROLLO POSTERIOR

Thomas y Chess(1977;Thomas, chess y birch,1970)

1. TEMPERAMENTO FÁCIL: LOS NIÑOS TRANQUILOS SON SOSEGADOS, MUESTRAN HUMOR POSITIVO Y SON BASTANTES ABIERTOS Y ADAPTABLES A NUEVAS EXPERIENCIAS.

2. TEMPERAMENTO DIFÍCIL: LOS NIÑOS SON ACTIVOS, IRRITABLES Y DE HÁBITOS IRREGULARES. TARDAN MUCHO EN ADAPTARSE A PERSONAS O SITUACIONES NUEVAS.

3. TEMPERAMENTO LENTO PARA ENTUSIASMARSE: ESTOS NIÑOS SON SUMAMENTE INACTIVOS , ALGO TACITURNOS, E INCLUSO PUEDEN SER LENTOS PARA ADAPTARSE A PERSONAS Y SITUACIONES NUEVAS.

EL APEGO

RELACIÓN EMOCIONAL ÍNTIMA ENTRE DOS PERSONAS,

CARACTERIZADA POR AFECTO MUTUO Y UN DESEO DE

MANTENER LA PROXIMIDAD.LOS BEBES PUEDEN REFLEJAR LA

RELACIÓN DE APEGO QUE COMPARTEN CON SU MADRE

RESERVANDO SU SONRISA MAS GRANDE PARA ELLA Y LLORANDO

POR ELLA O GATEANDO EN DIRECCIÓN A ELLA SIEMPRE QUE

ESTÁ MOLESTO, INCÓMODO O ASUSTADO .

COMO SE APEGAN LOS BEBES?

FASE ASOCIAL (0 A SEIS SEMANAS)

Los bebes responden en forma igualmente favorable a los estímulos interesantes sean sociales o no lo sean.

FASE DE APEGOS INDISCRIMINADOS (DE SEIS SEMANAS A SEIS O SIETE MESES)

Los bebés prefieren la estimulación social a la no social y es probable que protesten siempre que un adulto los baja después de cargarlos o los deja solos

FASE DEL APEGO ESPECIFICO(DE SIETE A NUEVE MESES)

Los bebés se apegan a un acompañante cercano (por lo general es la madre)que sirve como base segura para la exploración un punto de de seguridad desde el cual un bebé puede sentirse libre para aventurarse.

FASE DE APEGOS MULTIPLES

Fase en que los bebés forman apegos con otros acompañantes que no son su objeto de apego primario

.

NIÑOS NO APEGADOS

NIÑOS QUE NO HAN FORMADO UNA RELACION

EMOCIONAL CERCANA CON SUS PADRES O CUIDADORES.

EN OCASIONES MUESTRAN UNA INDEPENDENCIA

PRECOZ

TEMORES INFANTILES

LOS NIÑOS NO NACEN CON MIEDO, EXCEPTO POR DOS TEMORES: A LOS RUIDOS FUERTES

Y A CAER.

LOS TEMORES DE LOS NIÑOS TIENEN VARIOS ORIGENES: APRENDIZAJE

(CONDICIONAMIENTO), IMAGINACIÓN (FANTASÍA), EXPERIENCIA Y COMPRENSIÓN

LIMTADAS, LAS AMENAZAS DE LOS ADULTOS PARA QUE SE PORTEN BIEN.

DOS TEMORES DE LA INFANCIA RELACIONADOS CON EL APEGO

ANSIEDAD ANTE EXTRAÑOS. Reacción cautelosa o inquieta que a menudo exhiben los bebes y los niños que comienzan a caminar

cuando se les acerca una persona desconocida (Schaffer y Emerson

1964)

ANSIEDAD ANTE LA SEPARACIÓN.Reacción inquieta que a menudo

exhiben los bebés cuando son separados de las personas a las

cuales están apegados (Lewis 1977)

. .

DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LA CALIDAD DEL APEGO

APEGO SEGURO: Vínculo entre el

bebe y el cuidador en el

que el niño recibe con agrado el

contacto con un acompañante

cercano y usa a estas personas

como base segura desde la cual explora el

ambiente

APEGO RESISTENTE O AMBIVALENTE: Vínculo

inseguro entre el bebé y el cuidador , caracterizado por una fuerte protesta por la

separación y una tendencia del niño a permanecer cerca pero resistente al contacto iniciado por el cuidador, en particular después de una

separación

APEGO EVASIVO: Vínculo inseguro entre el bebé y el cuidador,

caracterizado por poca protesta por la separación y una tendencia del niño a

evitar o ignorar al cuidador.

APEGO DESORGANIZADO/DESORIENTADO: Vínculo inseguro entre el bebe y el

cuidador, caracterizado por la apariencia confusa debido a la

reunión o una tendencia a buscar primero y luego evitar de forma

abrupta al cuidador.

TEORÍAS DEL APEGO.

TEORÍA PSICOANALITICA:TE AMO PORQUE ME ALIMENTAS.

FREUD (ETAPA ORAL NACIMIENTO A 1 AÑO) Los bebés son criaturas “orales "que obtienen satisfacción por medio de la boca. La madre es

aquella que calma este placer amamantándolos.

ERIC ERICKSON:( ETAPA 1 CONFIANZA-DESCONFIANZA NACIMIENTO HASTA LOS 18 MESES)

Responder a las necesidades básicas del bebé genera confianza en el niño.

Cuidados insensibles o inconstantes generan desconfianza.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE: LA GRATIFICACIÓN GENERA AMOR.La madre no solo satisface las

necesidades de hambre del bebé, la madre también al alimentarlo le genera comodidad calor y contacto de ternura.La cantidad total de estimulación es un

factor importante para el apego TEORÍA DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVO:PARA AMARTE DEBO SABER QUE SIEMPRE ESTARAS AHÍ.

Discriminación entre los acompañantes familiares de los extraños

TEORÍA ETOLOGICA: QUIZÁ NACÍ PARA AMAR.

apego innato entre los bebés y sus cuidadores al sentirse el bebé protegido.

TEORÍAS DEL APEGO

REQUISITOS PARA EL DESARROLLO DE LA CONFIANZA Y LA SEGURIDAD EN LOS

INFANTES

QUE LOS NIÑOS RECIBAN

ALIMENTOS DE MANERA REGULAR

QUE LOS BEBES PUEDAN SUCCIONAR LO

SUFICIENTE.

QUE LOS NIÑOS RECIBAN

CARICIAS Y CONTACTO

FÍSICOQUE LOS PADRES LES

DEMUESTREN QUE LOS AMAN.

ALGUNAS CAUSAS DE LA DESCONFIANZA Y LA INSEGURIDAD

PRIVACIÓN PATERNA

TENSIÓN

CRÍTICAS

INDULGENCIA EXCESIVA

EXPOSICIÓN A EXPERIENCIAS ATEMORIZANTES

SOBRPROTECCIÓN

NIÑERAS Y CUIDADORES SUSTITUTOS

CUIDADO FAMILIAR EN EL HOGAR DEL CUIDADOR.

MUCHOS NIÑOS SON ATENDIDOS EN CENTROS FORMALIZADOS PARA EL

CUIDADO INFANTIL.LAS GUARDERÍAS DE

ALTA CALIDAD PUEDEN TENER UN EFECTO MUY POSITIVO SOBRE LOS

NIÑOS.

APEGO Y DESARROLLO POSTERIOR

CORRELACIONES A LARGO PLAZO DE APEGOS SEGUROS E INSEGUROS

NIÑOS CON APEGO

SEGURO

NIÑOS CON APEGO

INSEGURO

Mejores solucionadores de problemas Exhiben juegos simbólicos mas complejos y creativosDisfrute de relaciones con sus pares Mejores habilidades sociales

Riesgo de ser niños hostiles, agresivos Retraídos emocionalmente, vacilación para participar en juegos y actividades

AUTONOMÍALA PRINCIPAL TAREA PSICOSOCIAL A CUMPLIR ENTRE

EL AÑO Y LOS DOS AÑOS DE EDAD ES EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA (ERIKSON 1950,

1959).

FREUD: PARTE DEL CONFLICTO AL RESPECTO DE LA AUTONOMÍA SE CENTRA ALREDEDOR

DEL ENTRENAMIENTO DE CONTROL DE ESFÍNTERES (ETAPA ANAL 1-3 AÑOS).

AUTONOMIA VERGUENZA

SEPARACIÓN E INDIVIDUACIÓNPERÍODO DURANTE EL CUAL EL INFANTE

DESARROLLA DE MANERA GRADUAL UN YO APARTE DEL DE LA MADRE (5 MESES Y LOS 3

AÑOS).

A MEDIDA QUE SE VA DESARROLLANDO UNA MAYOR SEPARACIÓN FÍSICA Y PSICOLÓGICA

NECESITAN LOGRAR UN EQUILIBRIO ENTRE SU CONFLICTO DE DEPENDENCIA – INDEPENDENCIA.

DEMASIADA AUTONOMÍA PUEDE GENERAR DESCONSIDERACIÓN, TEMOR, EGOISMO,

INSEGURIDAD, ANSIEDAD, DUDAS.

AUTODEFINICIÓN Y AUTOCONCEPTO

PARA LOS 3 AÑOS DE EDAD LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES ESTÁN DEFINIDAS EN TÉRMINOS INFANTILES Y USUALMENTE SON

POSITIVAS Y EXAGERADAS.

EN LA NIÑEZ INTERMEDIA LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS EMPIEZA DESARROLLAR UN CONCEPTO DEL YO MÁS

REALISTA.

AUTORREFERENCIA Y AUTOEFICACIA

AUTORREFERENCIA: CAPACIDAD Y

EFECTIVIDAD PARA TRATAR CON OTROS Y CON EL MUNDO.

AUTOEFICACIA: LA PERCEPCIÓN QUE

TENEMOS DE NUESTRA CAPACIDAD Y EFECTIVIDAD

PERSONAL REAL.

LA PRINCIPAL TAREA PSICOSOCIAL A REALIZAR

EN EL PERÍODO ENTRE LOS 3 Y LOS 5 AÑOS ES DE INICIATIVA Vs CULPA

(ERIKSON).

LA PRINCIPAL TAREA PSICOSOCIAL A REALIZAR

DURANTE LOS AÑOS ESCOLARES ES DE

INDUSTRIA CONTRA INFERIORIDAD

(ERIKSON).

BANDURAAUTOEFICACIA DIRECTA: SE BASA EN RESULTADO DE

ACCIONES.

FUENTE VICARIA DE AUTOEFICACIA: SE BASA EN LA COMPARACIÓN DEL DESEMPEÑO PERSONAL CON EL DE

OTROS.

FUENTE PERSUASIVA DE AUTOEFICACIA: PUEDE SER POSITIVA (“TÚ PUEDES HACERLO, ERES CAPAZ”) O

NEGATIVA (NO LO INTENTES).

FUENTE EMOCIONAL DE LA AUTOEFICACIA: NIVEL DE ACTIVACIÓN FISIOLÓGICA Y EMOCIONAL.

AUTOESTIMAES LA PERCEPCIÓN DE NUESTRO VALOR, HABILIDADES Y LOGROS; LA VISIÓN POSITIVA O NEGATIVA QUE TENEMOS

DE NOSOTROS MISMOS.

FUENTES DE AUTOESTIMA: LA RELACION EMOCIONAL CON LOS

PADRES.COMPETENCIA SOCIAL CON LOS

COMPAÑEROS.PROGRESO INTELECTUAL EN LA

ESCUELA.LAS ACTITUDES DE LA SOCIEDAD Y LA

COMUNIDAD.

EL BEBÉ CARENTE DE APEGO

Es probable que los bebés que hayan sufrido abusos o privaciones, sean retraídos, apáticos

y mas tarde puedan padecer deficiencias intelectuales, problemas de comportamiento.

http://www.youtube.com/watch?v=uMwOexrV6fM

GRACIAS

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MARÍA CANO

MEDELLÍN 2010