DESARROLLO DEL DISEÑO DE SITUACIÓN PROBLEMA

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE

SITUACIÓN- PROBLEMA

PRODUCTO FINAL

PROCESO

DIDÁCTICO DE LA SITUACIÓN

PROBLEMA

CONOCE LOS PROBLEMAS

SOCIALES INICIALES

CONOCE LOS CONCEPTOS

PREVIOS

SE CENTRA ENEL CONCEPTOQUE SERVIRÁD E E J E

CREA UNA NUEVA

CONEXIÓN DIDÁCTICA

CONSTRUYE UN PENSAMIENTO

CRÍTICO

MODELOS DIDÁCTICOS:

CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO

ORGANIZACIÓN DE UNA

SITUACIÓN PROBLEMA

TÍTULOPROPONE

INTERROGANTES

CONCEPTOSCENTRALES

ORGANIZACIÓN DE

SITUACIÓN PROBLEMA

CONSIGNAS Y

MISIONES(ACTIVIDAD)

NÚMERO DE

SECUENCIAS

TEMAEL TERREMOTO EN MÉXICO EN 1985

¿SITUACIÓN CONFLICTIVA O INTERESES ANTAGÓNICOS?

TERREMOTO “SINÓNIMO DE DESTRUCCIÓN HUMANA”

RUPTURA

• Reflexionando sobre la enseñanza de lahistoria como saber y como disciplina, meencaminaron a la búsqueda deinformación, dejando atrás la enseñanzamemorística factual y descontextualizada paradar paso a una metodología con estrategias deinvestigación y resignificación de la realidad.

OBJETIVO

• CREAR EN LA CONCIENCIA DE LOSEDUCANDOS LA CULTURA DE LA PREVENCIÓNANTE DESASTRES NATURALES MEDIANTESIMULACROS DISEÑADOSESTRATEGICAMENTE POR LOS DOCENTESPARA EVITAR ACCIDENTES Y DECESOS DE LAPOBLACIÓN EN GENERAL.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• SE DEBE MANTENER EL INTERÉS DURANTE TODO EL PROCESODEL CONOCIMIENTO Y LUEGO HABRÁ QUE DISEÑARSISTEMAS DE EVALUACIÓN QUE NOS PERMITA DETECTAR LAESTRUCTURA COGNITIVA MODIFICADA POR EFECTO DE LOSNUEVOS FENÓMENOS INCORPORADOS A LA CONCIENCIA(APRENDIZAJES ESPERADOS).

CAPACIDAD DE ANÁLISIS, SÍNTESIS Y USO DE LA INFORMACIÓN.

HABILIDADES DE UBICACIÓN Y TIEMPO.

APRECIO Y RESPETO HACIA LA NATURALEZA (VALORES).

CONCEPTO Y NOCIÓN

Origen y epicentro

Réplicas

Efectos y consecuencias

Reacciones culturales al terremoto

Prevención

CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE TIENE EL ALUMNO ACERCA DEL TERREMOTO.

PREGUNTAS (PREVIOS)

• ¿Qué es un terremoto?

• ¿Los terremotos son provocados por el hombre?

• ¿Crees que puede haber un terremoto en el mar?

• ¿Cómo impacta un terremoto en la economía de las personas que la viven?

SITUACIÓN PROBLEMA

• Cómo concientizar a la ciudadaníapara que se involucren en lasacciones encaminadas a la cultura dela prevención ante desastresnaturales.

PREGUNTAS GENERADORASDESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO

• ¿En dónde estabas cuando ocurrió el sismo?

• ¿Qué daños o afectaciones hubo durante el siniestro?

• ¿Qué lugares fueron los más afectados?

• ¿Qué países ayudaron a México?

• ¿Qué consecuencias económicas sufrió nuestro país después del terremoto?

NARRACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

• ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL TERREMOTO

• SUCESIÓN DE HECHOS (CAUSALIDAD), QUE SE PRODUCEN A LO LARGO DEUN TIEMPO DETERMINADO (TEMPORALIDAD), Y QUE, NORMALMENTE DACOMO RESULTADO LA VARIACIÓN O TRANSFORMACIÓN, EN EL SENTIDOQUE SEA DE LA SITUACIÓN INICIAL.

ASPECTOS ANTES DURANTE DESPUÉS

ECONÓMICO

POLÍTICO

SOCIAL

CULTURAL

INTERVENCIÓN METÓDICA

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

• SITUACIÓN PROBLEMA

• LA HISTORIA ORAL

• LA NARRATIVA

• TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO ORGANIZACIÓN MISIÓN

20´ INICIODe forma individual, los alumnos redactarán una narraciónsobre los aprendizajes con que cuentan hasta este momentosobre el tema: “El terremoto en la ciudad de México en 1985”.

A través de esta narrativa podemosconocer los conocimientos previoscon que cuenta cada participantesobre el tema a tratar.

30´ DESARROLLO

En trabajo de equipo, se redactará un guión de entrevista paraaplicarlo con personas de la comunidad, su familia y en laescuela.Preguntas generadoras para la entrevista: ¿Sabes qué es un terremoto?¿Qué es una amenaza?¿Quién causa los desastres? El ser humano o la naturaleza.¿Sabes qué es una escala de Richter?¿Qué es la vulnerabilidad?¿Qué es la prevención y mitigación del desastre?¿Podemos evitar los desastres?

Esta estrategia servirá para reforzarlos conocimientos previos de losalumnos.

Desarrollo cognitivo del niño.

Las preguntas se pueden clasificardependiendo del grado de estudio.

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO ORGANIZACIÓN MISIÓN

30´ Los alumnos recopilarán la información de laentrevista sobre el tema objeto de estudio.

Todo el conjunto de respuestas posibles anteuna determinada problemática dará comoresultado la formulación de la hipótesis.

Formular una hipótesisexplicativa.

40´ Los alumnos realizarán una investigación defuentes: bibliográficas, fotográficas,videográficas, hemerográficas, ligas, periódico,revistas, etc., apoyándose en las Tics.

Los alumnos deberán aprender a valorar lasfuentes y tener la capacidad de discernir acerca de la veracidad de la fuente deinformación.

Mediante esta investigación losalumnos analizarán las causas yconsecuencias del hechohistórico.

El docente debe poner adisposición del alumno diversasfuentes de información.

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO ORGANIZACIÓN MISIÓN

30´ Los alumnos realizarán un cuadro para organizar la información, ejemplo:

CUADRO ORGANIZADOR DE ENTREVISTA

El alumno utilizará lareflexión de suspropios procesos delpensamiento,recuperando lainformación para fijarun aprendizaje.

CASOS O SUJETOS

1° 2° 3°

1UBICACIÓN

TRABAJO ESCUELA OFICINA

2APOYO

INTERNACIONAL

JAPÓN E.U. NINGUNO

3DAÑOS O

AFECTACIONES

DERRUMBES DE EDIFICIOS

CORTE DE ELECTRICIDAD

CAIDA DE SISTEMAS

4CONSECUENCIAS

ECONÓMICAS

DESEMPLEO BANDALISMO POBREZA EXTREMA

SECUENCIA DIDÁCTICAVALORACIÓN DE LA ENTREVISTA

TIEMPO ORGANIZACIÓN MISIÓN

20´ Los alumnos harán una valoraciónde la entrevista aplicando para ellolas siguientes cuestiones:

¿Fue útil? ¿Rescató el pasado? ¿Le dio continuidad en el

presente? ¿Promueve el cambio de

conciencia?

Se escribe la valoración en untexto en base a las preguntasplanteadas.

Los alumnoscontextualizarán tiempoy espacio.

SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEMPO ORGANIZACIÓN MISIÓN

45´ EVALUACIÓN

Los alumnos harán representaciones sobrecómo prevenir los riesgos, mediantedibujos, carteles o maquetas sobre la:

Protección de la naturaleza.Mapas de riesgo en la escuela, hogar ycomunidad.Campañas de prevención.

Promover la capacidad delos alumnos para formularjuicios de valor sobresituaciones donde serequiere tomar decisiones,deliberar, reflexionar,discernir o emitir un juiciocrítico sobre elplanteamiento de unasituación problema.

Exteriorizarán susemociones y sentimientosmediante la comprensión yanálisis del tema.