desarrollo de herramientas que ayuden al profesorado a desarrollar, en sus alumnos, competencias...
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Desarrollo de Herramientas que ayuden al profesorado a desarrollar,
en sus alumnos, competencias informales clave vinculadas con la
INNOVACIÓN
… pero ¿de dónde sale TRAINING INNOVATION?
• … es un proyecto europeo LEONARDO DA VINCI, cofinanciado por fondos comunitarios con una duración de 2 años (oct.2009-sept.2011)• … trabajamos en Asociación / Colaboración con otras entidades tanto nacionales como europeas:
•… y eso se nota…. !!!!
Promotor FONDO FORMACIÓN EUSKADI
Socios INSTITUTO DE MÁQUINA HERRAMIENTA
CÁMARA DE COMERCIO DE KAUNAS (Lituania)
UNIVERSIDAD DE TURKU – TSE (Finlandia)
AOF CENTER (Dinamarca)
TRAINING INNOVATION: Una idea loca transformada en realidad
Recuperemos a los clásicos; HERÁCLITO “Todo fluye. El cambio es la única constante”…
…y la sociedad exige a los Sistemas Educativos y Formativos contribuir con personas más y mejor formadas “en lo personal… y en
lo profesional”…
Y la INNOVACIÓN es clave para lograr una sociedad competitiva basada en el conocimiento… pero:• Una persona innovadora, ¿nace o se hace?• ¿Qué competencias son clave en el desarrollo de actuaciones innovadoras?• ¿Es posible adquirir, desarrollar y aplicar competencias ligadas a la innovación en entornos formales de aprendizaje?
TRAINING INNOVATION: Una idea loca transformada en realidad
Desde TRAINING INNOVATION queremos que los/as profesionales de la formación sean AGENTES CLAVE para que sus alumnos puedan adquirir, desarrollar y aplicar, en el aula, competencias informales ligadas a la INNOVACIÓN
Por ello;
con vamos a :
Desarrollar HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS para cualificar al profesorado en el desarrollo, movilización y puesta en valor de las competencias informales clave vinculadas a la INNOVACIÓN, en su alumnado
Facilitar que el AULA se convierta en un ESPACIO donde el alumnado pueda desarrollar las COMPETENCIAS INFORMALES clave ligadas a la INNOVACIÓN
TRAINING INNOVATION: un producto concreto
MATERIAL FORMATIVO para la cualificación de profesionales de la
formación en el Desarrollo, la Valorización y la Movilización de
competencias informales vinculadas a la INNOVACIÓN en sus
alumnos
1. Manual del Formador
2. Manual del Usuario
CD ROM MULTIMEDIA TRAINING INNOVATION
¿Qué pretendemos con TRAINING INNOVATION?
• hacer visible y desarrollar el “CURRICULUM OCULTO” de las competencias ligadas a la INNOVACIÓN• mejorar la calidad de los sistemas de Aprendizaje Permanente, incluyendo la INNOVACIÓN como elemento de aprendizaje transversal básico• alcanzar un producto con plena validez a nivel europeo (colaboración transnacional)• ofrecer al profesorado HERRAMIENTAS y METODOLOGÍAS concretas que les permitan desarrollar y movilizar, en sus alumnos, las competencias clave vinculadas a la innovación• … un producto utilizable por todas las personas profesionales del Aprendizaje Permanente
Nuestros Grupos de Interés
• TRAINING INNOVATION es una asociación heterogénea que tiene
diferentes grupos de interés en el ámbito del Aprendizaje
Permanente.
¿Es posible el ACUERDO en este ámbito?
• Beneficiarios Directos: las personas profesionales de los
sistemas educativos y formativos, en sentido amplio• Profesorado• Orientadoras/es• Personal técnico y gestor de procesos de aprendizaje
permanente• Beneficiarios Indirectos: alumnado, en sentido amplio
Estructura del proyecto TRAINING INNOVATION
TRAINING INNOVATION se estructura en las siguientes fases:
1. Constitución de Órganos de Dirección y definición de Planes de Trabajo
2. Investigación, Selección y Creación de Referentes de Competencias Informales ligadas a la Innovación
3. Diseño y Desarrollo de Itinerarios Formativos y Recursos Didácticos de apoyo al profesorado
4. Experiencia Piloto para la Evaluación y Validación de los Recursos Didácticos TRAINING INNOVATION
5. Diseño y Mediatización del Material Formativo en Formato CD Rom y edición de copias
6. Acciones de Sostenibilidad y Explotación
PROCESO DE TRABAJO TRAINING INNOVATION
Identificación, Diseño de ExperienciaAnálisis de Material Piloto paraCompetencias Formativo ValidaciónLigadas aInnovación
Estrategia de MediatizaciónValorización y en CD-ROM ySostenibilidad Edición de Copias
¿Qué hemos hecho hasta ahora?
1. INFORME EUROPEO sobre “el desarrollo de Competencias vinculadas a la Innovación en los Sistemas de Aprendizaje Permanente”• Basado en Informes Nacionales
2. Identificación y Selección de las 5 competencias clave vinculadas a la INNOVACIÓN:
COMPETENCIAS CLAVE TRAINING INNOVATION
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Capacidad para regular los sentimientos y las emociones propios de uno y los de otros, discriminar entre ellos y usar esta informaciónpara guiar el pensamiento y la acción.
SERENDIPIA Capacidad para hacer descubrimientos afortunados, deseables, y valiosos por accidente.
POSITIVISMO Y MENTE ABIERTA
Capacidad para gestionar situaciones sociales complejas en entornos cambiantes, explorando diferentes posibilidades de respuesta, desde una actitud positiva y de mente abierta hacia el cambio, con la esperanza de alcanzar el éxito
TRABAJO EN EQUIPOS DE ALTO RENDIMIENTO
Capacidad para trabajar en equipo como una persona interactiva y respetuosa. Equipo es definido como un grupo donde 2 o más personas se afanan por alcanzar objetivos colectivos
CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO LATERAL
Capacidad para solucionar problemas a través de aproximaciones indirectas y creativas. Pensamiento lateral se refiere al razonamiento que no es inmediatamente obvio y a ideas que podrían no ser obtenidas mediante la utilización de razonamiento lógico secuencial
¿Qué hemos hecho hasta ahora?
3. Creación de los REFERENTES DE COMPETENCIA en términos de RESULTADOS DE APRENDIZAJE (EQF)• MARCO EUROPEO DE LAS CUALIFICACIONES (EQF) como criterio
común
• … pero ¿Porqué “complicarnos la vida” utilizando el EQF como marco de actuación?• Somos un proyecto europeo… y el EQF ha supuesto un
“reto”… pero también una “oportunidad”• Una vez entendido… el EQF facilita las cosas… entre países!!!
• Todos hablamos “el mismo idioma”• Se trata de una metodología aprobada a nivel europeo• Nos permite la “transparencia de las cualificaciones”• La estructura de los RESULTADOS DE APRENDIZAJE
integra los 3 sistemas (F-NF-I)
¡¡¡La “COMPETENCIA” ha muerto!!!!...¡¡¡Viva el “RESULTADO DE APRENDIZAJE”!!!
¿Qué hemos hecho hasta ahora?
• … pero una cosa es decirlo…. Y OTRA ES HACERLO!!!!• … y lo hemos hecho HABLANDO y LLEGANDO A ACUERDOS:
1. definiendo lo que es un RESULTADO DE APRENDIZAJE
2. definiendo los ELEMENTOS que componen un RESULTADO DE APRENDIZAJE
3. diseñando una METODOLOGÍA COMÚN para la ELABORACIÓN de los Resultados de Aprendizaje
4. En definitiva… hemos creado una “nueva cualificación”:
“PROVEEDORES DE INNOVACIÓN EN PROCESOS DE APRENDIZAJE PERMANENTE”
Herramientas para la creación de los Resultados de Aprendizaje
DEFINICIÓN DE RESULTADO DE APRENDIZAJE
Expresión de lo que una persona sabe, comprende y es capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se define en términos de conocimientos, destrezas y competencia.
CONCEPTOS BÁSICOS
DEFINICION E.Q.F. PARLAMENTO EUROPEO & COMISIÓN EUROPEA
SIGNIFICADO ACORDADO EN
COPENHAGEN (2º meeting
LENGUAGE COLOQUIAL TAXONOMÍA DE BLOOM
KNOWLEDGEO
CONOCIMIENTOS
Son los conocimientos se describen como teóricos y/o fácticos.
Resultado de la asimilación de información gracias al aprendizaje; acervo de hechos, principios, teorías y practicas relacionados con un campo de trabajo o estudio concreto.
KNOWLEDGE podría se la INFORMACIÓN / DATOS TEÓRICOS BÁSICOS
Podría ser; QUÉ ES
En términos de verbos:CONOCER
Seleccionar, reconocer, mencionar, identificar, normbrar, situar, definir, describir...
SKILLSO
DESTREZAS
Las destrezas se describen como cognitivas (uso del pensamiento lógico, intuitivo y creativo) y prácticas (fundadas en la destreza manual y en el uso de métodos, materiales, herramientas e instrumentos)
Habilidad para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completar tareas y resolver problemas.
SKILLS podría ser INFORMACIÓN TÉCNICA
Podría ser; COMO PODRÍA SER HECHO
En términos de verbos:COMPRENDER
Explicar, expresar, interpretar, distinguir, clasificar, inferir, priorizar, analizar, juzgar, relatar, ...
COMPETENCESO
HABILIDADES
La competencia se describe en términos de responsabilidad y autonomía
Demostrada capacidad para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales y metodológicas, en situaciones de trabajo o estudio y en el desarrollo profesional y personal.
COMPETENCE podría ser la IMPLEMENTACIÓN PRÁCTICA del knowledge & skills
Podría ser; la APLICACIÓN DE LAS KNOWLEDGE & SKILLS
En términos de verbosAPLICAR / DESARROLAR
Usar, solucionar, producir, crear, organizar,...
• Plantilla para la ELABORACIÓN de los Resultados de Aprendizaje
Definición del Resultado de Aprendizaje
Nivel EQF(1 a 8)
UNIDAD del Resultado de Aprendizaje
KnowledgeConocimiento
SkillsDestrezas
CompetenceHabilidades
3-4
Herramientas para la creación de los Resultados de Aprendizaje
Pais: ESPAÑAInstitución: FONDO FORMACION EUSKADI S.L.L.Cualificación: Proveedores de INNOVACIÓN en procesos de Aprendizaje PermanenteNivel EQF: 3-4Resultado de Aprendizaje: Competencias Socio EmocionalesDefinición del L.O: Capacidad de comprender y gestionar adecuadamente las emociones
propias y ajenas. Habilidad para regular los sentimientos y las emociones propios de uno y los de otros, discriminar entre ellos y usar esta informaciónpara guiar el pensamiento y la acción.
Unidades del L.O:1. Conciencia de Sí Mismo: conocimiento de nuestras preferencias, sensaciones, estados y recursos internos. Contempla: conciencia emocional de sí mismo, valoración adecuada de uno mismo, autoconfianza.2. Autogestión: manejo de nuestros sentimientos, impulsos, estados y obligaciones internas. Contempla: autocontrol emocional, transparencia, adaptabilidad, logro, iniciativa y optimismo.3. Conciencia Social: reconocimiento de los sentimientos, preocupaciones y necesidades de otros. Implica: empatía, conciencia de la organización y servicio4. Gestión de las Relaciones: habilidad para manejar bien las relaciones y construir redes de soporte. Implica: liderazgo, influencia, desarrollo de los demás, catalizador del cambio, gestión de los conflictos, establecer vínculos y trabajo en equipo/colaboración.
Ejemplo de RESULTADO DE APRENDIZAJEINTELIGENCIA EMOCIONAL I
Ejemplo de RESULTADO DE APRENDIZAJEINTELIGENCIA EMOCIONAL II
Definición del Resultado de Aprendizaje
Capacidad de comprender y gestionar adecuadamente las emociones propias y ajenas. Nivel EQF
UNIDAD del Resultado de Aprendizaje
KnowledgeConocimiento
SkillsDestrezas
CompetenceHabilidades
1. Conciencia de Sí Mismo:
conocimiento de nuestras preferencias, sensaciones, estados y recursos internos. Contempla: conciencia emocional de sí mismo, valoración adecuada de uno mismo, auto confianza. Percepción, valoración y expresión.
Lenguaje básico de términos relacionados con las emociones: vocabulario emocional.
Identificar y distinguir entre diferentes clases de emociones. Dar nombre a las emociones.
Reconocer nuestras emociones, relaciones y sus efectos.
3
Definición, clasificación, funciones significado y contenido de la emociones.
Evaluar y discriminar entre diferentes emociones en base a claves situacionales y expresivas.
Comprender y Expresar emociones adecuadamente. Habilidad para utilizar el vocabulario emocional.
Descripción del proceso: circuitos emocionales.
Reconocer las emociones y su complejidad.
Comprender y expresar las necesidades relacionadas con esos sentimientos.
Describir qué son y cuáles son las Competencias emocionales. Definición, clasificación y uso.
Analizar las relaciones entre las emociones y sus efectos.
Autoevaluar las propias fortalezas y limitaciones.
Confiar en los propios méritos y capacidades.
Comprender que el estado emocional no necesita corresponder con la expresión externa.
Actitud positiva y automotivación
Definición del Resultado de Aprendizaje
Capacidad de comprender y gestionar adecuadamente las emociones propias y ajenas. EQF level
UNIDAD del Resultado de Aprendizaje
KnowledgeConocimiento
SkillsDestrezas
CompetenceHabilidades
2. Autogestión:
manejar nuestros propios sentimientos, impulsos, estados y necesidades internas. Contempla: autocontrol emocional, transparencia, adaptabilidad, logro, iniciativa y optimismo.
Comprender la interacción entre emoción – cognición – conducta.
Aplicar Técnicas de autocontrol adecuadas a diferentes estados emocionales.
Comprender y Expresar emociones adecuadamente.
4
Comprender el funcionamiento de técnicas de autocontrol.
Aplicar Estrategias de resolución de problemas: Identificación de problemas, definición de objetivos y solución de problemas.
Capacidad para identificar la necesidad de apoyo, explorar y acceder a los recursos disponibles apropiados.
Describir estrategias para el manejo de los propios sentimientos.
Aplicar Herramientas de “inoculación de estrés”
Regular emociones: impulsividad, tolerancia a la frustración, perseverar al logro …
Describir estrategias de resolución de problemas.
Reconocer cualidades personales y apoyos externos.
Capacidad de autoeficacia emocional (conocer y regular las propias emociones para lograr los objetivos deseados)
Manejo de habilidades para afrontar emociones negativas mediante la utilización de técnicas de autocontrol que regulen su intensidad – duración – frecuencia.
Demostrar habilidades relacionadas con el logro de objetivos personales.
Demostrar habilidades de toma de decisiones.
Ejemplo de RESULTADO DE APRENDIZAJEINTELIGENCIA EMOCIONAL III
Definición del Resultado de Aprendizaje
Capacidad de comprender y gestionar adecuadamente las emociones propias y ajenas. EQF level
UNIDAD del Resultado de Aprendizaje
KnowledgeConocimiento
SkillsDestrezas
CompetenceHabilidades
3. Conciencia Social
conocimiento de las preferencias, sensaciones, estados y recursos de los demás. Reconocimiento de los sentimientos, preocupaciones y necesidades de otros. Implica: empatía, conciencia de la organización y servicio
Vocabulario emocional. Definición, clasificación, funciones significado y contenido de la emociones.
Comprensión de las emociones de los demás: Evaluar y distinguir entre diferentes emociones en base a claves situacionales y expresivas.
Dar nombre a las emociones: Habilidad para utilizar el vocabulario emocional.
4
Qué son y Cuáles son las Competencias emocionales. Definición, clasificación y uso.
Percibir con precisión el punto de vista de los demás.
Reconocer los sentimientos, emociones y perspectivas de otras personas.
Análisis crítico de las normas sociales.
Habilidad para comprender que el estado emocional interno no necesita corresponder con la expresión externa.
Conciencia de que la estructura y naturaleza de las relaciones vienen definidas por el grado de sinceridad expresiva y el grado de reciprocidad en la relación.
Compartir emociones
Practicar la comunicación receptiva, verbal y no verbal
Practicar el respeto por los demás: Aceptar y apreciar las diferencias individuales y grupales y valorar los derechos de todas las personas.
Ejemplo de RESULTADO DE APRENDIZAJEINTELIGENCIA EMOCIONAL IV
Definición del Resultado de Aprendizaje
Capacidad de comprender y gestionar adecuadamente las emociones propias y ajenas. EQF level
UNIDAD del Resultado de Aprendizaje
KnowledgeConocimiento
SkillsDestrezas
CompetenceHabilidades
4. Gestión de las Relaciones:
habilidad para manejar bien las relaciones y construir redes de soporte.Implica: liderazgo, influencia, desarrollo de los demás, catalizador del cambio, gestión de los conflictos, establecer vínculos y trabajo en equipo/ colaboración.
Describir habilidades y competencias sociales.
Técnicas de resolución de problemas.
Utilizar habilidades de comunicación y competencias sociales para interactuar de forma efectiva con los demás.
4
Describir el proceso comunicativo y los diferentes tipos.
Técnicas de comunicación asertiva Demostrar la habilidad para prevenir, manejar y resolver conflictos interpersonales de forma constructiva, considerando la perspectiva y sentimientos de los demás.
Describir la espiral del conflicto Técnicas de resolución de conflictos
Asertividad: Capacidad de decir “no” y mantenerlo para evitar situaciones en las cuales uno puede verse presionado
Feed back y crítica constructiva Manejo de habilidades para afrontar emociones negativas mediante la utilización de técnicas de autocontrol que regulen su intensidad – duración – frecuencia.
Capacidad para implicarse empáticamente en las experiencias personales de los demás.
Capacidad de gestionar situaciones emocionales: regular emociones ajenas.
Ejemplo de RESULTADO DE APRENDIZAJEINTELIGENCIA EMOCIONAL V
Creación de Referentes sobre la base del EQF: un proceso de aprendizaje
• Conclusiones de haber desarrollado los Referentes de Competencia sobre el modelo E.Q.F. - RESULTADOS DE APRENDIZAJE:1. Permite el acuerdo rápido entre diferentes países2. EQF como DESAFÍO… y tambien como OPORTUNIDAD; :
• los resultados son “europeos”; superamos localismos• transparencia de las cualificaciones• Facilita la movilidad• Transferencia de resultados a otros países
3. Hemos creado una metodología de trabajo específica que permite trabajar en términos EQF
4. Nos ha facilitado mucho la elaboración del material formativo• Un RESULTADO DE APRENDIZAJE bien trabajado pone las
bases para definir los contenidos pedagógicos de un buen material formativo
¿Qué hemos hecho hasta ahora?
• Siguiente paso….• … la elaboración de MATERIALES FORMATIVOS TRAINING
INNOVATION:• Estos materiales nos van a permitir cualificar a profesionales del
Aprendizaje Permanente en la identificación, desarrollo y puesta en valor de las competencias (Resultados de Aprendizaje) vinculadas a la INNOVACIÓN de su alumnado
• Este material se estructurará en un “CURSO DE FORMACIÓN” específico para profesionales del Aprendizaje Permanente
• Características del Material Formativo:• Desarrollo unificado• Basado en los elementos de los RESULTADOS DE APRENDIZAJE• Aplicación del concepto “LEARNING BY DOING”:
• Prima el elemento “práctico” sobre la teoría.• Desarrollo a través de Dinámicas de Grupo
Plantilla para la ELABORACIÓN del Material Formativo
… pero aún no hemos terminado… ¿Qué tenemos pendiente de hacer?
1. Finalizar todo el material formativo; los 5 módulos relacionados con los Resultados de Aprendizaje seleccionados
2. Validarlo mediante la constitución de GRUPOS DE TESTEO NACIONALES:• Cada país valida su propio material
• FFE INTELIGENCIA EMOCIONAL• IMH SERENDIPIA• KCCI CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO LATERAL• TSE TRABAJO EN EQUIPOS DE ALTO
RENDIMIENTO• AOF MENTE ABIERTA Y POSITIVISMO
• Metodología de Evaluación “común”• Elaboración de informes• Proceso de mejora del material
3. Traducción a los idiomas de los países participantes + inglés4. Edición del curso en formato CD ROM5. Actuaciones de Explotación
Primeras conclusiones… a nivel general
1. Los profesionales de la formación debemos formar en lo que demanda el mercado de trabajo…
2. … y este contexto es cambiante3. Volvámos a “los PRIMEROS PRINCIPIOS” de la formación:
• Aprender haciendo• Aprendizaje por la acción• Aprendizaje por la experiencia
4. Renovémos la FORMACIÓN relacionándola con el EMPLEO, con la COMPETITIVIDAD, con la CIUDADANÍA.
5. Pasémos de la CAPACIDAD a la COMPETENCIA (o mejor dicho… al RESULTADO DE APRENDIZAJE)… y para ello el E.Q.F puede ser un marco de referencia adecuado
6. Pongámos en valor los Aprendizajes INFORMALES para mejorar los Aprendizajes FORMALES… integrémos los 3 sistemas de aprendizaje!!!!
7. Los Sistemas Educativos y Formativos deben ser elementos facilitadores en el tránsito del trabajo ABSTRACTO al trabajo COGNITIVO
… y a nivel particular
8. Ha sido difícil definir el concepto de INNOVACIÓN… pero hemos llegado a un acuerdo:
“Proceso de Transformación capaz de generar ideas y convertirlas en VALOR económico, social y/o cultural”
9. Selección Integradora de los Resultados de Aprendizaje vinculados a la INNOVACIÓN (pensamiento – acción – emoción)
10. “Estamos viviendo en nuestra piel” la aplicación de los 5 Resultados de Aprendizaje Seleccionados:• SERENDIPIA, para saber aprovechar cualquier hecho afortunado que puede ser
útil para el proyecto• INTELIGENCIA EMOCIONAL, para comprendernos a nosostros mismos y a los
demás, y a partir de ahí…• TRABAJO EN EQUIPO, respetando las aportaciones de los demás y aportando
valor añadido con nuestros puntos de vista• POSITIVISMO y MENTE ABIERTA, para afrontar el reto que supone este proyecto
con alegría y ganas de aprender• CREATIVIDAD y PENSAMIENTO LATERAL, para pensar “en diferente” y asumir
que todo se puede hacer de otra manera
… y a nivel particular
11. EQF como marco de referencia adecuado• Nos ha permitido estandarizar actuaciones• Permite la transferencia a nivel europeo
12. Pensamos que la integración de los 3 sistemas de aprendizaje es posible… difícil, pero posible!!!
13. … seguimos avanzando, seguimos cometiendo errores… en definitiva “SEGUIMOS APRENDIENDO”…..
… porque somos PERSONAS con un mismo fin!!!
Para más Información:Fondo Formación Euskadi
Asier Diéguez+34 94 418 60 50
Expertos/as en soluciones de aprendizaje permanente
www.traininginnovation.eu
Mila Esker Guztioi!!!!!