desarrollo de competencias de pensamiento científico a través
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Promoción de competencias de pensamiento científico a través de la Química y el
desarrollo de proyectos de investigación
Samuel Cortés AlemanyProfesor de Química
Licenciado en QuímicaMagíster en Pedagogía Universitaria
Promoción de competencias de pensamiento científico a través de la Química y el desarrollo de
proyectos de investigación
El concepto de competencia El marco curricular de enseñanza media y la
promoción de competencias Ajustes curriculares La ciencia y el trabajo experimental El desarrollo de proyectos de investigación, la
promoción de competencias genéricas y específicas, un acercamiento para una ciencia para la vida
La química, un espacio de potenciación para el desarrollo investigativo y creativo de los estudiantes
El concepto de competencia
Competencia es una combinación de componentes personales (conocimientos, habilidades cognitivas, motivación, actitudes, emociones), de componentes sociales (conocimientos de los contextos) y de conductas. (Acciones, comportamiento, iniciativas) guiados por unos fines u objetivos.
La competencia supone poner en acción: destrezas, aptitudes, comportamientos y actitudes, pero además implica una construcción, un acto creador y una combinación de los distintos saberes en la ejecución.
Es un conjunto holístico y dinámico que sólo es definible y medible en la acción de los contextos en que se desarrolla.
El concepto de competencia
“Un conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores y habilidades relacionados entre sí que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, según estándares utilizados en el área ocupacional” (Consejo Federal de Cultura y Educación de Argentina, 1998).
“CombinaciónCombinación de habilidades, atributos y comportamientos que están directamente relacionados con un desempeñodesempeño exitoso en el trabajo” (Kofi Annan, ONU, 1999).
““La integración de tres tipos de saberes:La integración de tres tipos de saberes:
Conceptual (saber) Conceptual (saber) Procedimental (saber hacer)Procedimental (saber hacer) Actitudinal (ser )”Actitudinal (ser )”
El concepto de competencia
“…se llegó a definir este concepto “como una combinación de componentes personales, sociales y de conductas guiados por fines u objetivos”.
El marco curricular de enseñanza media y la promoción de competencias
Educación media Currículum de enseñanza media
Objetivos Fundamentales (OF) son definidos como: “las competencias o capacidades que los alumnos y alumnas deben lograr al finalizar los distintos niveles de la Educación Media y que constituyen el fin que orienta al conjunto del proceso de enseñanza-aprendizaje”.
Contenidos Mínimos obligatorios (CMO) son definidos como “el conjunto de saberes conceptuales y capacidades de desempeño práctico (conocimiento y práctica de procedimientos), que requieren aprender las alumnas y los alumnos y que son definidos en cada sector y subsector como necesarios para alcanzar los objetivos fundamentales”.
Marco y ajustes curriculares de enseñanza media “…necesidad de articular los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos obligatorios en base a la promoción de competencias, lográndose así una progresión de los aprendizajes que permite hacer comparable el sistema de educación media con el sistema de educación universitaria”.
La ciencia y el trabajo experimental
Un sustento Una necesidad Problemas a enfrentar en el aula:1. Tiempo2. Infraestructura3. Temas a investigar4. Manejo del método científico y etapas de la
elaboración de un proyecto de investigación5. Evaluación de los proyectos de investigación
Aprendizajes por medio de proyectos de investigación
La clave de la eficacia y aceptación del método de proyectos radica en su adecuación a lo que se podrían denominar „características necesarias para el desarrollo de competencias“.
1. Carácter interdisciplinario2. Aprendizaje orientado a proyectos3. Formas de aprendizaje autónomo4. Aprendizaje en equipos5. Aprendizaje asistido por medios
Como se puede comprobar, el método de proyectos, a diferencia de los métodos de aprendizaje tradicionales, como el método de instrucción (los cuatro pasos), método expositivo, lección magistral, etc., reúne todos los requisitos necesarios, como instrumento didáctico, para el desarrollo de competencias.
El método de proyectos permite desarrollar el ”modelo ideal“ de una acción completa a través de las seis fases del proyecto.
InformarPlanificarDecidirRealizarControlarValorar Reflexionar (Evaluar)
Entonces, se entiende por acción completa a poner en práctica por medio de las diferentes fases del proyecto:
La competencia especifica (p. ej., los conocimientos técnicos)La competencia metodológica (p. ej., planificación y diseño de la secuencia del proyecto)La competencia social (p. ej., cooperación con los otros miembros del proyecto) y la competencia individual humana(p.ej., disposición para el trabajo en equipo)
Ventajas del aprendizaje por proyectos
Los aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a actuar de forma independiente.
Es un aprendizaje motivador, puesto que es parte de las experiencias de los alumnas/os y de sus intereses y facilita las destrezas de la motivación intrínseca.
Las Capacidades construidas y los contenidos aprendidos son más fácilmente transferibles a situaciones semejantes. Este proceso de aprendizaje facilita la comparación de estrategias y de conceptos lo cual permite enfocar la solución correcta desde perspectivas diferentes, hecho que favorece la transferencia.
Se fortalece la auto confianza
Los mismos aprendices configuran las situaciones de aprendizaje
Ventajas del aprendizaje por proyectos
Favorece la retención de los contenidos puesto que facilita la comprensión lógica del problema o tarea.
El aprendizaje se realiza de forma integral ( aprendizajes metodológicas, sociales, afectivos y psicomotrices ).
Dado que el aprendiz practica la inducción en el proceso de análisis de casos concretos, deduce principios y relaciones, formula hipótesis que se demuestran en la práctica o las rechaza para inducir nuevas Hipótesis de acción, es decir, ejercita el pensamiento científico.
Se fomentan niveles superiores de aprendizaje (transferencia y forma de actuar orientadas a la resolución de problemas).
Se fomenta formas de aprendizaje investigativo.
Objetivos
Objetivo general: Desarrollar un proyecto de investigación de uno o dos años
de duración.
Objetivos específicos: Aplicar el método científico en el desarrollo de un proyecto
de investigación. Desarrollar competencias tales como: desarrollo de la
imaginación, formulación de preguntas, capacidad de análisis y reflexión, construcción de conocimiento, trabajo en equipo, utilización de la informática e idiomas, elaboración de textos, manejo del lenguaje y expresión oral, entre otras.
Proyectos 2002
Crecimiento de leguminosas en suelos tratados con abonos nitrogenados y vitamina B1
Proyectos 2003
Estudios preliminares sobre Kiwi como potencial anticoagulante
Reconstrucción de suelos de enterramientos indígenas arcaicos de zonas áridas
Proyectos 2004
Estudios preliminares sobre Kiwi como potencial anticoagulante
Reconstrucción de suelos de enterramientos indígenas arcaicos de zonas áridas
Proyectos 2004
Alimentos proteicos a base de soya y kinoa
Productos farmacéuticos cicatrizantes elaborados con aloe-vera
Proyectos 2005
Estudios preliminares sobre papaina, bromelina y actinidina como anticoagulantes
Proyectos 2005
Productos farmacéuticos cicatrizantes elaborados con aloe-vera y miel
Proyectos 2005
Recuperación de suelos contaminados por relaves mineros
Proyectos 2005
Recuperación de suelos acidificados por derrames de ácido sulfúrico
Proyectos 2005
Recuperación de suelos salinos mediante la utilización de compostaje
Proyectos 2006
Tratamiento y recuperación de suelos de la III región contaminados por relaves mineros
Proyectos 2007 Tratamiento y
recuperación de aguas del canal San Carlos para regadío
Congreso explora 2007
Feria científica nacional juvenil 2007
Proyectos 2007
Desarrollo de cultivos hidropónicos en diferentes sustratos abonados con fertilizantes nitrogenados y vitamina B1
Proyectos 2007
Tratamiento y recuperación de suelos de la III región contaminados por relaves mineros
XXXVIII feria científica nacional juvenil
Premio CODELCO
Proyectos 2007
Tratamiento y recuperación de suelos salinos con un abono elaborado de frutos cítricos
XXXVIII feria científica nacional juvenil
Primer lugar premio de la academia chilena de ciencias
Eventos 2007
