desarrllo del pensamiento
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COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #1DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Filosofía y sabiduría
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Describir la función e importancia de la Filosofía y sabiduría por medio de su relación con otras ciencias.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNDescribir y dimensionar la función e importancia de la Filosofía y sabiduría además interpretar las relaciones de la filosofía con otras disciplinas académicas.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Qué es la Filosofía? ¿Filosofía y Sabiduría son sinónimos? ¿La Filosofía es una ciencia? ¿Qué relación hay entre la filosofía y las ciencias.
Conceptualización: Definición de filosofía y ciencia. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de la Filosofía.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Describe y dimensiona la función e importancia de la Filosofía y sabiduría.
Define el concepto de filosofía. Establece diferencias entre sabiduría y filosofía.
Técnicas:Pruebas escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre filosofía y sabiduría.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Estructura del organizador gráfico. Solución del problema. Defensa.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #2DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Filosofía y sabiduría
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Analizar la función que cumple la Filosofía en nuestro contexto, analizando su relación con otras disciplinas académicas.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar los orígenes sobre el acto de filosofar para un correcto uso, interpretando y relacionando el ejemplo socrático con los problemas actuales de la filosofía.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Qué función cumple la Filosofía? ¿Cuál es la importancia de la Filosofía para los nos
filósofos? ¿Cómo se relaciona la filosofía con otras disciplinas
académicas?
Conceptualización: Definición de función e importancia de la Filosofía. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajos en equipo.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los conoci-
mientos adquiridos acerca de la Filosofía.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Describe y dimensiona la función e importancia de la Filosofía y sabiduría.
Interpreta y vincula a la filosofía con la actitud filosófica.
Analiza los orígenes sobre el acto de filosofar (asombro, duda y situaciones límite) para un correcto uso.
Técnicas: Prueba escrita de ensayo: Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la función e importancia de la Filosofía.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba, Dominio del tema. Solución al problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #3DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Relación de la Filosofía con otras disciplinas académicas.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:.
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Desarrollar un pensamiento crítico y una actitud responsable frente a la actitud filosófica.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNInterpretar y vincular a la Filosofía con la actitud filosófica, reconociendo la importancia de ella en el mundo moderno.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿La Filosofía es solo un método también tiene un
contenido? ¿En qué consiste la actitud filosófica?
Conceptualización: Definición del ejemplo socrático y problemas actuales
de la filosofía. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajos en equipo.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de la Filosofía.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Interpreta y vincula a la Filosofía con la actitud filosófica, aplicando el método apropiado.
Interpreta y relaciona el ejemplo socrático con los problemas actuales de la filosofía.
Técnicas:Pruebas escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la relación de la filosofía con otras disciplinas.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
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PLAN DE DIARIO #4DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Relaciones entre el lenguaje y el pensamiento.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Determinar la relación que existe ante el lenguaje y el pensamiento para una correcta evaluación.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNRelacionar el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentación, interpretando la manera de evaluar para construir definiciones propias en un argumento.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Qué es la argumentación? ¿Qué relaciones hay entre el lenguaje y el pensamiento? ¿Cómo evaluar definiciones? ¿Cómo construir definiciones propias.
Conceptualización: Definición de tautología, contradicción y contingencia. Definición de falacias formales e informales. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca del lenguaje y el pensamiento.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Relaciona el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentación.
Interpreta la manera de evaluar y construir definiciones propias de un argumento.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la argumentación.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
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PLAN DE DIARIO #5DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Argumento y estructura.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Determinar la relación que cumple la argumentación en el lenguaje y pensamiento.
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Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNDescribir y dimensionar la función y estructura del argumento en un texto, para un correcto uso en la argumentación.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Qué es un argumento y cómo podemos identificarlo en
un texto? ¿Cuál es la estructura de un argumento?
Conceptualización: Definición de razonamiento y verdad. Definición sobre diálogo y argumentación. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca del diálogo y argumentación.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Describe y dimensiona la función de la estructura de un argumento.
Analiza cual es la estructura de un argumento en un texto.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la argumentación.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
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PLAN DE DIARIO #6DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Argumentos deductivos e inductivos.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Reconocer la importancia de los argumentos deductivos e inductivos de la estructura de un texto.
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Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNReconocer y distinguir presuposiciones, utilizando los argumentos deductivos e inductivos en la estructura de un texto.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Cómo reconocer presuposiciones? ¿Cómo distinguir argumentos deductivos e inductivos? ¿Cómo evaluar argumentos según su forma?
Conceptualización: Definición de argumentos deductivos e inductivos. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca del diálogo y argumentación.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Reconocer y distingue presuposiciones por medio del uso correcto de argumentos deductivos e inductivos.
Analiza la manera de evaluar argumentos según su forma y su calidad.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la argumentación.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
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PLAN DE DIARIO #7DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Filosofía y ArgumentaciónTEMA: Evaluación de Argumentos según su forma y calidad.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Relacionar los argumentos según su forma y calidad por medio de la verdad y la validez.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNIdentificar las relaciones que existen entre verdad y validez, reconociendo la forma de no cometer los tipos de errores más comunes que se cometen al argumentar.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Cómo evaluar argumentos por la calidad y sus
premisas? ¿Qué relaciones existen entre la verdad y la validez? ¿Cómo reconocer y evitar tipos de errores? ¿qué tipos de razonamiento hay?
Conceptualización: Definición de verdad y validez. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de la verdad y la validez.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Identifica y reconocer la forma de no cometer los tipos de errores más comunes que se cometen al argumentar.
Identifica las relaciones que existen entre verdad y validez.
Relaciona los términos diálogo y argumentación usando juicios de hecho y de valor.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la argumentación.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
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PLAN DE DIARIO #8DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y verdad.TEMA: ¿Qué es el conocimiento?
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Analizar el correcto proceso de las fuentes del conocimiento humano, para compararlo entre el conocimiento común y el científico.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar las fuentes del conocimiento en función del alcance del conocimiento humano, comparando las diferencias entre el conocimiento común y el científico.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Es posible conocer? ¿Cuáles son las fuentes del conocimiento? ¿Cuál es el alcance del conocimiento humano?
Conceptualización: Definición de conocimiento. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca del conocimiento humano.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Analiza cuáles son las fuentes del conocimiento en función del alcance del conocimiento humano.
Compara y analiza las diferencias entre el conocimien-to común y el científico.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre el conocimiento.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
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PLAN DE DIARIO #9DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y Verdad.TEMA: ¿Qué es el conocimiento?
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Analizar el correcto proceso de las fuentes del conocimiento humano, para compararlo entre el conocimiento común y el científico.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar las fuentes del conocimiento en función del alcance del conocimiento humano, comparando las diferencias entre el conocimiento común y el científico.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Es posible conocer? ¿Cuáles son las fuentes del conocimiento? ¿Cuál es el alcance del conocimiento humano?
Conceptualización: Definición de conocimiento. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca del conocimiento humano.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Analiza cuáles son las fuentes del conocimiento en función del alcance del conocimiento humano.
Compara y analiza las diferencias entre el conocimien-to común y el científico.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre el conocimiento.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #10DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y Verdad.TEMA: Conocimiento común y conocimiento científico.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Identificar el conocimiento común y el científico en la relación con la verdad.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNDescribir los requisitos que se deben cumplir para que haya conocimientos, relacionando el conocimiento común con el científico.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Qué diferencias hay entre conocimiento común y
científico? ¿Requisitos para que haya conocimientos? ¿Cómo se justifican las creencias?
Conceptualización: Definición del conocimiento común y científico. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca del conocimiento común y científico.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Describe los requisitos que se deben cumplir para que haya conocimientos.
Compara y analiza las diferencias entre el conocimiento común y el científico.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre el conocimiento.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #11DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y Verdad.TEMA: Verdad y objetividad.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Desarrollar un pensamiento crítico acerca de la verdad y objetividad frente a las verdades humanas.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNComparar la verdad con la objetividad para identificar cuando las verdades son absolutas o cuando relativas, argumentando los pasos para llegar a la verdad científica.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Verdad es lo mismo que objetividad? ¿Las verdades humanas son relativas? ¿Existen verdades absolutas?
Conceptualización: Concepciones sobre la verdad. La verdad como correspondencia. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de la verdad absoluta o relativa.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Compara la verdad con la objetividad, analizando si las verdades son absolutas o son relativas.
Analiza las concepciones sobre la verdad.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la verdad.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #12DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Conocimiento y Verdad.TEMA: Conocimiento y Verdad.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Determinar los pasos para llegar a la verdad científica.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNComparar la verdad con la objetividad para identificar cuando las verdades son absolutas o cuando relativas, argumentando los pasos para llegar a la verdad científica.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿La verdad se encuentra, se descubre o se construye? ¿Cómo se llega a la verdad científica? ¿Las verdades científicas son inmutables?
Conceptualización: Definición sobre objetividad, subjetividad, intersubjeti-
vidad. La verdad como interpretación y como creación
humana. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los conoci-
mientos adquiridos acerca de la verdad científica.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Compara la verdad con la objetividad, analizando si las verdades son absolutas o son relativas.
Argumenta los pasos para llegar a la verdad científica.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la argumentación.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #13DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Ética y Estética.TEMA: Ética y Estética.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Comunicar las interrelaciones entre la ética y la Moral, a partir del bien y el mal.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar la relación entre la Ética y la Moral, describiendo los aspectos de la acción humana.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Ética y Moral son sinónimos? ¿Hay criterios para distinguir lo bueno y lo malo? ¿Cuáles son los aspectos de la acción humana?
Conceptualización: Definición sobre el bien y mal; la alegría y el dolor. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de la Ética y la Moral.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Analiza la relación entre la ética y la moral, para distinguir entre lo bueno y lo malo.
Describe los aspectos de la acción humana, identificando si el bien y el mal son absolutos.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la ética y la moral.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #14DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Ética y Estética.TEMA: El Bien y el Mal.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Describir la relación entre el bien y el mal dentro de la ética y la moral.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNComparar los términos bien y mal, analizando los motivos, fines, resultados y consecuencias de las acciones que realizamos.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Se aprende a actuar bien? ¿El bien y el mal son absolutos? ¿Cómo se justifican las acciones?
Conceptualización: Motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias
de las acciones. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de la Ética y la Moral.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Compara los términos bien y mal, analizando si ellos están relacionados.
Describe cuales son los motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias de las acciones que realizamos.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la ética y la moral.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #15DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Ética y Estética.TEMA: Libertad y Responsabilidad.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Describir la relación entre libertad y responsabilidad dentro de la ética y la moral.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar la relación que existe entre libertad y responsabilidad, para una correcta apreciación dentro de los valores éticos y morales.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Qué significa que el ser humano es un ser libre? ¿Qué relación existe entre libertad y responsabilidad?
Conceptualización: Define los sentimientos morales: humillación,
indignación, culpa, libertad, imputabilidad, responsa-bilidad.
Relación entre maldad y egoísmo. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de la Ética y la Moral.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Identifica los sentimientos morales: humillación, indignación, culpa, libertad, imputabilidad, responsa-bilidad relacionando maldad y egoísmo.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la ética y la estética.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #16DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Ética y Estética.TEMA: Estética: Valores estéticos.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Conceptualizar el término estética y analizar cuáles son los valores estéticos que se deben aplicar en el entorno.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNRelacionar los valores estéticos con las expresiones artísticas por medio de la construcción del gusto, comparando entre estética y ética.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Cuáles son los valores estéticos? ¿Los valores estéticos son objetivos o subjetivos?
Conceptualización: Define sujeto, objeto y situación estética. Subjetivismo y objetivismo de los valores estéticos. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de los valores estéticos.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Describe cuáles son los valores estéticos y los clasista si son objetivos o subjetivos.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la ética y la Estética.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #17DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Ética y Estética.TEMA: Gusto y Belleza
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Relacionar los términos gusto y belleza para un correcto análisis de los valores estéticos.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNRelacionar los valores estéticos con las expresiones artísticas por medio de la construcción del gusto, comparando entre estética y ética.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Se puede discutir sobre los gustos? ¿El concepto de belleza es histórico? ¿Lo feo es Estético?
Conceptualización: Las expresiones artísticas: lo popular y lo académico. Construcción social del gusto, popularidad y jerarquía
de los valores estéticos. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de los valores estéticos.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Relaciona las expresiones artísticas, por medio de la construcción social del gusto.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre Estética.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #18DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Cuestiones existenciales.TEMA: La muerte
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Conceptualizar el término estética y analizar cuáles son los valores estéticos que se deben aplicar en el entorno.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar el significado de la muerte para los seres humanos, identificando si es un fin biológico o es la finalidad de la vida humana,
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Qué significa la muerte para los seres humanos? ¿La muerte es un fin biológico es la finalidad de la vida
humana?
Conceptualización: Ideas sobre la muerte. El ser humano como ser mortal. Mortalidad y proyecto. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de la muerte.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Analiza el significado de la muerte para los seres humanos, identificando si es un fin biológico o es la finalidad de la vida humana.
Interpretar al ser humano como ser mortal.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre cuestiones existenciales.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #19DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Cuestiones existenciales.TEMA: La muerte
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Relacionar los términos vivir y existir como finalidad de la vida humana.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar los términos vivir y existir como matar del acto de filosofar.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Son lo mismo vivir y existir?
Conceptualización: La conciencia de la muerte. La muerte como motor del acto filosofar. Muerte y alegría de vivir. Muerte y sentido de existencia. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de la muerte.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Analiza los términos vivir y existir como motor del acto de filosofar.
Relaciona entre muerte y alegría de vivir.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre cuestiones existenciales.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #20DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Cuestiones existenciales.TEMA: El amor
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Interpretar y relacionar los términos Amor y pasión a lo largo de la historia.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar el término amor, relacionándolo con la sexualidad, alegría, responsabilidad, desamor, a partir del derecho y la justicia.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿SE puede definir amor? ¿Qué diferencias hay entre el amor y la pasión?
Conceptualización: El amor como deseo de lo que falta. El amor como plenitud. Definir amor, sexualidad, alegría, responsabilidad y
desamor. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca del amor.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Analiza el término amor, relacionándolo con la sexualidad, alegría, desamor y responsabilidad a partir del derecho y la justicia.
Diferencia entre amor y pasión por medio de vivencias.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre cuestiones existenciales.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #21DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Cuestiones existenciales.TEMA: El amor a los largo de la historia.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Interpretar y relacionar los términos Amor y pasión a los largo de la historia.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNAnalizar el término amor, relacionándolo con la sexualidad, alegría, responsabilidad, desamor, a partir del derechos y la justicia.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿El amor ha sido siempre igual a lo largo de la historia?
Conceptualización: El sexo como mercancía en la sociedad de consumo. Los amores líquidos de la posmodernida. El amor como derecho y justicia. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de amor.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Analiza el término amor, relacionándolo con la sexualidad, alegría, desamor y responsabilidad a partir del derecho y la justicia.
Diferencia entre amor y pasión por medio de vivencias.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre cuestiones existenciales.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #22DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Cuestiones existenciales.TEMA: La felicidad
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Analizar el término felicidad dentro del contexto del estudiante.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNConceptualizar el término felicidad para relacionar a la felicidad como una finalidad de la vida humana.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿Por qué deseamos ser felices? ¿Ser feliz es posible? ¿Ser feliz es lo mismo que sentirse feliz?
Conceptualización: La felicidad como finalidad de la vida humana. Felicidad posible y felicidad real. Felicidad y autonomía. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de la felicidad.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Conceptualiza el término felicidad identificando causas que la promueven.
Compara la felicidad como finalidad de la vida humana.
Diferencia entre felicidad posible y felicidad real, mediante comparaciones.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre cuestiones existenciales.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.
COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PEDRO TOBÍAS ZAMBRANO VERA”ESPECIALIZACIÓN CONSERVERÍA
PLAN DE DIARIO #23DATOS INFORMATIVO:DOCENTE: LCDA. JUANA MARÍA LOOR MOREIRAASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSÓFICOBLOQUE CURRICULAR: Cuestiones existenciales.TEMA: La felicidad de acuerdo al contexto.
ÁREA: Ciencias SocialesCURSO: Primero de BachilleratoMÉTODO: Inductivo – DeductivoTIEMPO: Desde: Hasta:
PARALELOS: ATÉCNICA: Lluvias ideas.
OBJETIVO: Analizar el término felicidad dentro del contexto del estudiante.
EJES TRANSVERSALES
Interculturalidad XFormación Ciudadana
Democrática X
Protección del medio Ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES METODOLÓGICAS Y RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓNRelacionar la felicidad con la cultura, placer, alegría, éxito y frustración; a partir de la felicidad real o de una ilusión.
Experiencia: Mediante un interrogatorio analizar los conocimientos
previos del tema.
Reflexión: ¿La felicidad depende del contexto? ¿La felicidad se encuentra se construye? ¿Para ser felices hay que tener éxito?
Conceptualización: Definir felicidad, cultura, placer, alegría, éxito,
frustración y entretenimiento. La ilusión de la felicidad. Revisión de conceptos de varios autores. Plenaria de trabajo en equipos.
Aplicación: Elaboración de organizadores gráficos con los
conocimientos adquiridos acerca de la felicidad.
Recursos: Folletos. Textos. Ilustraciones. Organizadores gráficos.
Relaciona la felicidad con la cultura, placer, alegría, éxito y frustración, partiendo de la felicidad real o de una ilusión.
Analiza si la felicidad se la encuentra o se la construye a partir del contexto.
Técnicas:Prueba escrita de ensayo. Contestar de forma correcta las siguientes preguntas
sobre la felicidad.
Criterios de evaluación: Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba. Dominio del tema. Solución del problema. Presentación.