desafios para a superação das desigualdades sociais - o papel dos manuais didáticos e das mídias...

7/22/2019 Desafios para a superao das desigualdades sociais - o papel dos manuais didticos e das mdias educativas

1/481

International Association for Research on Textbooks and Educational Media

IARTEM BRASIL 2012

Desafios para a superao das desigualdades sociais:o papel dos manuais didticos e das mdias educativas

APOIOORGANIZADORES

Tnia Maria Figueiredo Braga GarciaDeise Cristina de Lima PicanoLeilah Santiago BufremJesus Rodrguez RodrguezSusanne V. Knudsen

NPPD/UFPR


2/481

Desafios para a superao das desigualdades sociais

2


3/481

1 EDIO

NPPD/UFPR

Curitiba, 2013

ORGANIZADORES

Tnia Maria Figueiredo Braga GarciaDeise Cristina de Lima Picano

Leilah Santiago BufremJesus Rodrguez Rodrguez

Susanne V. Knudsen

International Association for Research on Textbooks and Educational Media

IARTEM BRASIL 2012

Desafios para a superao das desigualdades sociais:o papel dos manuais didticos e das mdias educativas

Chal lenges to overcome social inequali ty:The role of textbooks and educational media

Retos para superar las desigualdades sociales:

el papel de los l ibros de texto y los medios educativos


4/481

Publicado em 2013 peloNcleo de Pesquisa em Publicaes Didticas da Universidade Federal do Paran

(NPPD/UFPR)

Rua Dr. Faivre, 405, Curitiba, Paran,www.nppd.ufpr.br

Em associao comInternational Association for Research on Textbooks and Educational Media

(IARTEM)www.iartem.no

Projeto Grfico e Diagramao:Ruan Carlos G. Barbosa.

Apoio:Anne Cacielle da Silva e Caroline Christina Serpa.Imagem da Capa:Trabalho realizado sobre fotografia de Guilherme R. Storck. Licena Attribution-NonCommercial 2.0 Generic (CC BY-NC 2.0).

APOIO

Contedo e forma dos textos includos nesta publ icao so de responsabil idade dos seus autores.

Catalogao na fonte: Universidade Federal do Paran. Biblioteca de Cincias Humanas e Educao._________________________________________________________________________

Desafios para a superao das desigualdades sociais: o papel dos manuais didticos e das mdiaseducativas / Organizadores: Tnia Maria Figueiredo Braga Garcia ... et al.1.ed.Curitiba

: IARTEM; NPPD, UFPR, 2013.480 p.

ISBN: 978-85-61916-03-9Organizadores: Tnia M.F.B. Garcia, Deise Cristina de Lima Picano, Leilah Santiago Bufrem,

Jesus Rodriguez Rodriguez, Susanne V. Knudsen

1. Problemas sociais - Mdia digital - Educao. 2. Educao - Material didtico. 3. Problemassociais - Educao - Livros didticos. I. Garcia, Tnia Maria Figueiredo Braga. II. Picano, DeiseCristina de Lima. III. Bufrem, Leilah Santiago. IV. Rodriguez, Jesus Rodriguez. V. Knudsen, SusanneV.

CDD 305.07_________________________________________________________________________Sirlei do Rocio Gdulla CRB9/985
http://www.nppd.ufpr.br/http://www.nppd.ufpr.br/http://www.iartem.no/http://www.iartem.no/http://www.iartem.no/http://www.nppd.ufpr.br/


5/481

O papel dos manuais didticos e das mdias educativas

3

COMIT CIENTFICO

Dra. Adriana Fernndez Reiris (Universidad Nacional de la Patagnia AustralArgentina)

Dra. Ana Cludia Urban (LAPEDUH/UFPR)

Dr. Ayaz Naseem (Universit Concordia, Canad)

Dra. Cancionila Janzkovski Cardoso (UFMT/Rondonpolis)

Dra. Consuelo A. B. D. Schlichta (UFPR)

Dra. Deise Cristina de Lima Picano (UFPR)

Dr. Eduardo Adolfo Terrazzan (UFSM)

Dra. Elisa Maria Dalla-Bona (UFPR)

Dr. Gilberto de Castro (UFPR)

Dra. Glucia da Silva Brito (UFPR)

Dr. Guilherme Romanelli (UFPR)

Dr. Henrique Evaldo Janzen (UFPR)

Dra. Ivanilda Higa (UFPR)

Dr. Jess Rodriguez Rodriguez (Universidade de Santiago de Compostela, Espanha)

Dr.Laercio Ferracioli (UFES)

Dra. Leilah Santiago Bufrem (UFPR)

Dra. Maria Auxiliadora Schmidt (UFPR)

Dra. Maria Rita Csar (UFPR)

Dr. Nilson Marcos Dias Garcia (UTFR/UFPR)

Dra. Odissa Boaventura de Oliveira (UFPR)

Dra. Regina Cely Hagemayer (UFPR)

Dr. Ricardo Antunes de S (UFPR)

Dra. Rosi Terezinha F. Gevaerd (SME Curitiba)

Dr. Susanne Knudsen (Vestfold University College, Noruega)

Dra. Suzete de Paula Bornatto (UFPR)

Dra. Tnia Maria Baibich (UFPR)

Dra. Tnia Maria F. Braga Garcia (UFPR)


6/481


4


7/481


5

APRESENTAO

A Conferncia Regional para a Amrica Latina IARTEM BRAZIL 2012 foiorganizada pelo Ncleo de Pesquisa em Publicaes Didticas da Universidade Federal doParan (UFPR), em colaborao com a International Association for Research on Textbooksand Educational Media (IARTEM), com o objetivo de reunir pesquisadores de temasrelacionados aos manuais didticos e s mdias educativas.

IARTEM uma comunidade de pesquisadores associados, que tm interesse emrealizar, divulgar e debater estudos sobre os livros escolares e as mdias educativas, bemcomo desenvolver atividades em campos relacionados, como a formao de professores. Acada dois anos, a associao organiza uma conferncia internacional de pesquisa e publicarelatrios e volumes cientficos com os resultados do evento.

Estas conferncias tiveram lugar na Sucia (1991), Finlndia (1993), Dinamarca(1995), Noruega (1997), Holanda (1999), Estnia (2001), Bratislava - Eslovquia (2003),Caen-France (2005), Noruega (2007), e Santiago de CompostelaEspanha (2009), KaunasLitunia (2001) e Ostrava Repblica Tcheca (2013). Entre as conferncias internacionais,so realizadas conferncias regionais ou conferncias locais, com a finalidade de ampliar osespaos de atuao da IARTEM, divulgando seus objetivos e estabelecendo contatos com

pesquisadores de diferentes pases, especialmente fora do continente europeu.Nos ltimos oito anos, sob a presidncia da Dra. Susanne V. Knudsen, esforos foram

feitos no sentido de abertura da Associao em direo Amrica Latina. A inteno seconsolidou a partir da Conferncia organizada por Dr. Jess Rodrguez Rodrgues emSantiago de Compostela, quando se discutiu a possibilidade de realizar uma miniconfernciano Brasil.

A Conferncia Regional para a Amrica Latina IARTEM BRAZIL 2012 foi, ento,organizada com o objetivo reunir um grupo de pesquisadores que pudesse, futuramente, darcontinuidade aos debates relacionados aos manuais didticos e s mdias educativas e, deforma articulada, estabelecer redes de trabalho com professores e escolas da educao bsica.

Como eixo articulador da conferncia brasileira, foi escolhido o tema Desafios para asuperao das desigualdades sociais: o papel dos manuais didticos e das mdias educativas.Essa temtica tem insero em algumas questes especficas da cultura escolar no Brasilcomo: a presena universalizada dos livros didticos para os alunos da escola pblica pormeio dos Programas Nacionais de Livros Didticos, bem como os processos de avaliao dos

manuais enquanto elemento constitutivo desses programas; a preocupao com os processosde formao de professores a distncia, que tem expandido rapidamente na ltima dcada eque recebe altos investimentos de recursos pblicos; e, ainda, a presena das tecnologias nasescolas e na vida social, que intensifica os debates sobre a relao dos sujeitos com as mdiasem um contexto de acentuada desigualdade social.

Por outro lado, a temtica foi escolhida por possibilitar dilogos entre pesquisadoresde diferentes pases da Amrica Latina e de vrios estados brasileiros, de forma a situarobjetos e abordagens de investigao sobre a temtica e comparar experincias em situaes

particulares; tambm permite aos participantes encontrar elementos comuns quanto produo e presena dos livros e das mdias na vida escolar e, de forma ampla, na vidasocial.

Para a abertura da Conferncia, pesquisadores brasileiros foram convidados a situardiferentes aspectos que precisam e merecem ser considerados quando os livros e as mdiasesto em debate, apontando desafios que o pas precisa enfrentar para a superao das


8/481


6

desigualdades sociais. Tambm foram apontados os desafios para a pesquisa educacionalquanto a esse tema especialmente no que se refere aproximao com o espao das salas deaulaos estudos nessa direo ainda so pouco frequentes.

Para que os espaos de debate fossem garantidos, a temtica central da Conferncia foi

desdobrada em temas articuladores das sesses temticas, cuja diversidade evidencia,quantitativa e qualitativamente, a riqueza e a complexidade do tema em questo. Em cadasesso, os trabalhos foram apresentados e discutidos durante dois dias, por grupos de

pesquisadoresincluindo alunos de iniciao cientfica e de ps-graduao, que se encontramem processos de formao para pesquisa.

A presena de participantes de diferentes pases e estados, entre os quais os autoresdos textos includos neste livro, anuncia a possibilidade de criar e fortalecer vnculosacadmicos entre instituies do Brasil e de outros pases da Amrica Latina, da Europa e daAmrica do Norte, colocando em foco os livros didticos e as mdias educativas. Dessa forma,a Conferncia IARTEM Brasil concretizou os objetivos da IARTEM e permitiu ampliar avisibilidade dessa associao na Amrica Latina.

Este livro, disponibilizado na pgina da IARTEM (www.iartem.no)e do NPPD/UFPR(www.nppd.ufpr.br) inclui parte dos trabalhos apresentados nas sesses temticas. A obrainclui contribuies em portugus, espanhol, galego e ingls, com vistas a garantir a

participao, a difuso e o intercmbio de experincias de ensino e de pesquisa no cenriointernacional. Os abstracts acompanham os trabalhos e os endereos de e-mail podem abrir

possibilidades de contato entre os interessados em cada temtica.O encontro realizado na Universidade Federal do Paran, em Curitiba, permitiu aos

participantes colher frutos acadmicos e, para alm disso, construir novos espaos deconvivncia e amizade, fortalecendo os compromissos com a busca da superao dasdesigualdades sociais e com o enfrentamento dos mltiplos processos de excluso com osquais convivemos. Para muitos dos mais de cem pesquisadores que estiveram reunidos nesteencontro, livros escolares e mdias educativas podem ser instrumentos de transformao paraa construo de uma sociedade mais justa.

Como organizadores do livro, desejamos que os leitores encontrem ideias para novosdebates, e que se sintam estimulados a aproximar-se da International Association for Researchon Tetxbooks and Educational Media (IARTEM) e a participar dessa comunidade e dosencontros e atividades por ela articulados.

Curitiba, setembro de 2013.



Susanne V. Knudsen
http://www.iartem.no/http://www.nppd.ufpr.br/http://www.nppd.ufpr.br/http://www.iartem.no/


9/481


7

PRESENTACIN

La Conferencia Regional para Amrica Latina IARTEM BRAZIL 2012 fueorganizada por el Ncleo de Pesquisa en Publicaciones Didcticas de la Universidad Federalde Paran (UFPR), en colaboracin con la International Association for Research onTextbooks and Educational Media (IARTEM), con el objetivo de reunir investigadores detemas relacionados con los manuales didcticos y los medios educativos.

IARTEM es una comunidad de investigadores asociados, que tiene inters en realizar,divulgar y debatir estudios sobre los libros escolares y los medios educativos, as comodesarrollar actividades en campos relacionados como, por ejemplo, la formacin de

profesores. Cada dos aos, la asociacin organiza una conferencia internacional deinvestigacin y publica volmenes cientficos con los resultados del evento.

Las conferencias anteriores tuvieron lugar en Suecia (1991), Finlandia (1993),Dinamarca (1995), Noruega (1997), Holanda (1999), Estonia (2001), Bratislava - Eslovaquia

(2003), Caen-France (2005), Noruega (2007), y Santiago de Compostela Espaa (2009),Kaunas Lituania (2001) y Ostrava Repblica Checa (2013). Entre las conferenciasinternacionales, se realizan otras conferencias de carcter regional o conferencias locales, conla finalidad de ampliar los espacios de actuacin de IARTEM, divulgando sus objetivos yestableciendo contactos con investigadores de diferentes pases, especialmente fuera delcontinente europeo.

Durante los ltimos ocho aos, con la presidencia de la Dra. Susanne V. Knudsen, sehan realizado esfuerzos notables con el propsito de favorecer la apertura de la Asociacin endireccin a Amrica Latina. Una intencin que se consolid a partir de la Conferenciaorganizada por el Dr. Jess Rodrguez Rodrguez en Santiago de Compostela, cuando sediscuti la posibilidad de realizar una miniconferencia en Brasil.

La Conferencia Regional de Amrica Latina IARTEM BRAZIL 2012 tena comoobjetivo reunir un grupo de investigadores que pudiese, en el futuro, dar continuidad a losdebates relacionados con los manuales didcticos y los medios educativos y, de formaarticulada, establecer redes de trabajo con profesores y escuelas de educacin bsica.

Como eje articulador de la conferencia brasilea, se escogi el tema Desafios para lasuperacin de las desigualdades sociales: el papel de los manuales didcticos y de los medioseducativos. Esa temtica est en relacin con algunas cuestiones especficas de la culturaescolar en Brasil como: la presencia universalizada de los libros didcticos para el alumnadode la escuela pblica por medio de los Programas Nacionais de Livros Didticos, as comolos procesos de evaluacin de los manuales como elementos constitutivos de esos programas;la preocupacin con los procesos de formacin de profesores a distancia, que se vienen

expandiendo vertiginosamente (rpidamente) en la ltima dcada y que recibe altasinversiones de recursos pblicos; y, tambin, la presencia de las tecnologas en las escuelas yen la vida social, que intensifica los debates sobre la relacin de los sujetos con los medios enun contexto de acentuada desigualdad social.

Por otro lado, la temtica fue escogida para facilitar y posibilitar dilogos entreinvestigadores de diferentes pases de Amrica Latina y de varios estados brasileos, con elobjetivo de desarrollar mbitos de investigacin en esta temtica y comparar experiencias ensituaciones particulares; tambin permiti a los participantes encontrar elementos comunes enrelacin con la produccin y la presencia de los libros y de los medios en la vida escolar y, deforma amplia, en la vida social.

Para la apertura de la Conferencia, fueron invitados investigadores brasileos queidentificaron diferentes aspectos que precisan y merecen ser considerados cuando se debatesobre los libros y los medios, sugiriendo desafos que el pas precisa enfrentar para la


10/481


8

superacin de las desigualdades sociales. Tambin fueron sealados los desafos para lainvestigacin educacional en cuanto a ese tema, especialmente en lo que se refiere a laaproximacin con el espacio de las salas de aulalos estudios en esta direccin son an pocofrecuentes.

Para que los espacios de debate fuesen garantizados, la temtica central de laConferencia fue desdoblada en temas vertebradores de las sesiones temticas, cuya diversidadevidencia, cuantitativa y cualitativamente, la riqueza y la complejidad del tema en cuestin.En cada sesin, los trabajos fueron presentados y discutidos durante dos das, por grupos deinvestigadores incluyendo alumnado de iniciacin cientfica e de post-graduacin, que seencuentran en procesos de formacin para investigacin.

La presencia de participantes de diferentes pases y estados, entre los cuales seencuentran los autores de los textos incluidos en este libro, anuncia la posibilidad de crear yfortalecer vnculos acadmicos entre instituciones de Brasil y de otros pases de AmricaLatina, de Europa y de Amrica do Norte, colocando en el punto de mira los libros didcticosy los medios educativos. De esta forma, la Conferencia IARTEM Brazil concretiz los

objetivos de la IARTEM y permiti ampliar la visibilidad de esa asociacin en AmricaLatina.

Este libro, disponible en la pgina de la IARTEM (www.iartem.no)y del NPPD/UFPR(www.nppd.ufpr.br) incluye la mayor parte de los trabajos presentados en las sesionestemticas. La obra contiene aportaciones en portugus, espaol, galego, portugus e inglscon el fin de garantizar la participacin, la difusin e intercambio de experiencias einvestigaciones en el panorama internacional. Los abstracts acompaan los trabajos y lasdirecciones de e-mail pueden ofrecer posibilidades de contacto entre los interesados en cadatemtica.

El encuentro realizado en la Universidad Federal de Paran, en Curitiba, permiti a losparticipantes recoger frutos acadmicos y, adems, contribuir a construir nuevos espacios deconvivencia y amistad, fortaleciendo los compromisos con la busca de la superacin de lasdesigualdades sociales y con el enfrentamiento de los mltiples procesos de exclusin con loscuales convivimos. Para los ms de cien investigadores que estuvieron reunidos en esteencuentro, los libros escolares y medios educativos pueden ser instrumentos detransformacin para la construccin de una sociedad ms justa.

Como organizadores del libro, deseamos que los lectores encuentren ideas para nuevosdebates, y que se sientan estimulados a aproximarse a la International Association forResearchon Tetxbooks and Educational Media (IARTEM) y a participar de esta comunidad yde los encuentros y actividades que ofrece.

Curitiba, setembro de 2013.Tnia Maria Figueiredo Braga Garcia

Deise Cristina de Lima PicanoLeilah Santiago Bufrem

Jesus Rodrguez RodrguezSusanne V. Knudsen
http://www.iartem.no/http://www.iartem.no/http://www.iartem.no/http://www.nppd.ufpr.br/http://www.nppd.ufpr.br/http://www.nppd.ufpr.br/http://www.nppd.ufpr.br/http://www.iartem.no/http://www.iartem.no/


11/481


9

FOREWORD

The Latin American Regional Conference IARTEM BRAZIL 2012 was organized bythe Didactic Publications Research Group of the Universidade Federal do Paran(NPPD/UFPR - Brazil), in collaboration with the International Association for Research onTextbooks and Educational Media (IARTEM), with the objective of bringing togetherinvestigators on themes related to textbooks and educational media.

IARTEM is a network of associated researches who are interested in performing,spreading and discussing studies on school textbooks and educational media, as well asaiming to develop activities in related fields such as teachers formation. Every two years,the association organizes an international research conference and publishes reports andscientific volumes with the results of the event.

These conferences have been held in Sweden (1991), Finland (1993), Denmark(1995), Norway (1997), the Netherlands (1999), Estonia (2001), Slovakia (2003), France

(2005), Norway (2007), Spain (2009), Lithuania (2011) and the Czech Republic (2013).Regional and local conferences have been held in between these international events, with theaim of enlarging the IARTEMs base and spreading the associations objectives. Theseregional events have also been important in establishing a network among researchers fromdifferent countries, especially outside of Europe.

Over the last eight years, during the presidency of Prof. Dr. Susanne V. Knudsen, asignificant effort has been made to expand the associations base to Latin America. This goalwas reinforced following the conference organized by Prof. Dr. Jess Rodrguez Rodrguez inSantiago de Compostela, Spain, when the possibility of holding a mini-conference in Brazilwas discussed.

The Latin American Regional Conference IARTEM BRAZIL 2012 was then

organized with the aim of gathering researchers from the region who would be interested incarrying on the debates developed by IARTEM in the future. Moreover, it aimed atestablishing a work group that would feature the integration of local teachers from elementaryeducation schools.

The Brazilian conference was organized around the theme Challenges in overcomingsocial inequality: the role of textbooks and educational media. This discussion is related tosome specific aspects of Brazilian school culture, such as: the presence of textbooks in publicschools as provided through the National Program of Textbooks, as well as the assessment

process used in this program; the analysis of the processes involved in distance learningprograms for teachers, which has expanded rapidly over the last decade and received largeinvestments of public resources; and the presence of technology in schools and social life,

which has intensified the debate surrounding the relationship between subjects and media in acontext of accentuated social inequality.

This theme was also chosen as it provides a suitable setting that enables a dialoguebetween the researchers from different Latin American countries and different Brazilianstates, and allows them to discuss the investigations objects and approaches and compareexperiences. It also provides participants with the opportunity to recognize common elementsin regard to the production and presence of textbooks and media in school lifeand social life

in different contexts.Brazilian researchers were invited to open the Conference and were given the task of

highlighting the different aspects that needed and deserved to be considered when discussingtextbooks and media. They also pointed to the challenges which the country faces inovercoming social inequality. The challenges for educational research were also illustrated,


12/481


10

especially in regard to school life within the classrooms as studies in this field specificallyare still rare.

In order to accommodate the various topics to be presented, the central theme of theConference was divided into thematic sessions, the diversity of which represents the richness

and complexity of the topics in discussion. The sessions lasted two days and saw thepresentation of different papers, which were attended and discussed by research groups,including both undergraduate and post-graduation students.

The presence of participants from different states and countriesincluding the authorsof this volume demonstrates the possibility and opportunity to create and strengthenacademic bonds between institutions in Brazil and other countries in Latin America, Europeand North America, with a focus on textbooks and educational media. The BrazilianConference thereby achieved one of the IARTEM goals, by increasing the visibility of theassociation in Latin America.

This volume, available at both the IARTEM website (www.iartem.no) and theNPPD/UFPR website (www.nppd.ufpr.br), includes most of the papers presented in the

thematic sessions. It is comprised of texts in Portuguese, Spanish, Galician and English, withthe purpose of ensuring international participation and the exchange of teaching and researchexperiences. Every text is followed by the respective abstract and the authors e-mailaddresses, to provide contact opportunities for people interested in the different themes.

The event was held at the Universidade Federal do Paran, in Curitiba, and countedmore than one hundred participants. The Conference gave the participants the opportunity tocome together in a productive academic environment, enabling the construction of new andstrong ties as both colleagues and friends, and strengthening the commitment to overcomesocial inequality and confront the processes of social exclusion. For many participants,textbooks and educational media can be instruments of social change, used to build a more

just society.As organizers of this volume, we hope that the readers will encounter ideas here that

will animate new debates, and that they will be encouraged to get acquainted with theInternational Association for Research on Textbooks and Educational Media (IARTEM), and

participate in the community and the activities developed by it.

Curitiba, September 2013



Susanne V. Knudsen
http://www.iartem.no/http://www.iartem.no/http://www.iartem.no/http://www.nppd.ufpr.br/http://www.nppd.ufpr.br/http://www.nppd.ufpr.br/http://www.nppd.ufpr.br/http://www.iartem.no/


13/481


11

SUMRIOAPRESENTAO ................................................................................................................................ 5

PRESENTACIN ................................................................................................................................. 7

FOREWORD ......................................................................................................................................... 91. MDIAS E FORMAO DE PROFESSORES ........................................................................... 17

EDUCATIONAL MEDIA AND TEACHERS EDUCATION........................................................... 17

PORTAL SOCIEDADE DAS GUAS: FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CINCIAS

ATRAVS DE MDULOS EDUCACIONAIS BASEADOS NA INTERNET .................................................. 18

WATER SOCIETY PORTAL: IN-SERVICE COURSES FOR SCIENCES TEACHERS THROUGH INTERNET-

BASED EDUCATIONAL MODULES...................................................................................................... 18

A FORMAO DE PROFESSORES, RELAES DE PODER E CRIAO/MEDIAO DE TECNOLOGIAS

NO AMBIENTE ESCOLAR .................................................................................................................... 25TEACHER EDUCATION: POWER RELATIONS AND THE CREATION / MEDIATION OF TECHNOLOGY IN

THE SCHOOL ENVIRONMENT............................................................................................................ 25

DEVELOPMENT OF SOCIAL MEDIA LITERACY FOR GLOBAL CITIZENSHIP EDUCATION IN TEACHER

EDUCATION PROGRAMS ................................................................................................................... 32

2. POPULAES INDGENAS, AFRODESCENDENTES E OUTROS GRUPOS NOSMATERIAIS DE ENSINO E APRENDIZAGEM ........................................................................... 39

I NDIGENOUS PEOPLE, AFRICAN DESCENDANTS AND OTHER SPECIF IC GROUPS IN

TEACHI NG AND LEARNING MATERIALS................................................................................... 39

LIVROS DIDTICOS DE HISTRIA E AS CULTURAS BRASILEIRAS: DISCUTINDO A AUSNCIA DA

MSICA CAIPIRA ................................................................................................................................ 40

HISTORY TEXTBOOKS AND BRAZILIAN CULTURES: DISCUSSING THE ABSENCE OF CAIPIRA MUSIC

........................................................................................................................................................... 40

CONCEITO SUBSTANTIVO ESCRAVIDO EM MANUAIS DIDTICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM

ESTUDO COMPARATIVO .................................................................................................................... 48

THE SUBSTANTIVE CONCEPT OF SLAVERY IN TEXTBOOKS FOR PRIMARY EDUCATION: A

COMPARATIVE STUDY....................................................................................................................... 48

3. A PRODUO E AVALIAO DE LIVROS E OUTROS MATERIAIS DE ENSINO EAPRENDIZAGEM ............................................................................................................................. 57

PRODUCTION AND ASSESSMENT OF TEXTBOOKS AND OTHER TEACHING AND

LEARNING MATERIALS.................................................................................................................. 57

CRITRIOS DE ESCOLHA DOS LIVROS DIDTICOS DE HISTRIA: O PONTO DE VISTA DOS JOVENS .. 58

CRITERIA FOR THE SELECTION OF HISTORY TEXTBOOKS FROM THE POINT OF VIEW OF THE YOUNG

........................................................................................................................................................... 58

REPRESENTAES DE GNERO NOS LIVROS DIDTICOS DE MATEMTICA ..................................... 66

REPRESENTATIONS OF GENDER IN MATHEMATICS TEXTBOOKS...................................................... 66


14/481


12

APROXIMACIN AO ESTUDO DOS MATERIAIS DIDCTICOS PRODUCIDOS NOS CONTEXTOS

EDUCATIVOS MUNICIPAIS ................................................................................................................. 73

AN APPROACH TO THE STUDY OF EDUCATIONAL MEDIA PRODUCED BY LOCAL GOVERNMENTS... 73

MANUAIS DIDTICOS PARA A ESCOLA DO CAMPO: QUESTES PARA O DEBATE ............................ 84

TEXTBOOKS FOR COUNTRYSIDE SCHOOLS: ISSUES TO BE DEBATED................................................. 84

SOCIOLOGIA DA LITERATURA: UMA ANLISE DOS CIRCUITOS DE PRODUO E CIRCULAO DO

LIVRO DIDTICO PORTUGUS: LINGUAGENS DE CEREJA E MAGALHES...................................... 94

LITERATURE SOCIOLOGY: ANALYSIS OF PRODUCTION CIRCUITS AND CIRCULATION OF THE

TEXTBOOK PORTUGUS: LINGUAGENS BY CEREJA AND MAGALHES.......................................... 94

ANLISE DA PRODUO CIENTFICA SOBRE O LIVRO DIDTICO: UM PANORAMA DA REGIO SUL

DO BRASIL ........................................................................................................................................ 102

THE ACADEMIC STUDIES WITH REGARD TO THE NATIONAL TEXTBOOK POLICIES......................... 102

RECRIANDO HISTRIAS: A PRODUO DE MATERIAIS DIDTICOS A PARTIR DA CULTURA LOCAL 112

RECREATING HISTORIES: TEXTBOOK PRODUCTION BASED ON LOCAL CULTURE........................... 112

LIVRO DIDTICO DIGITAL DE FSICA: ELEMENTOS PARA UMA PROPOSTA ..................................... 121

PHYSICS DIGITAL TEXTBOOK: ELEMENTS FOR A PROPOSAL........................................................... 121

4. LEITURA(S), LIVROS E MDIAS NA EDUCAO .............................................................. 127

READING(S), TEXTBOOKS AND MEDIA I N EDUCATION....................................................... 127

POSSIBILIDADES DE APRIMORAMENTO DA LEITURA NO CONTEXTO DA ESCOLA .......................... 128

SCRIPTS READING OF MULTIMEDIA PRACTICES IN SCHOOL........................................................... 128

O CINEMA NAS AULAS DE LITERATURA E HISTRIA: ALGUMAS REFLEXES SOBRE SUA UTILIZAO

EM SALA DE AULA ........................................................................................................................... 134

THE CINEMA IN LITERATURE AND HISTORY CLASSES: SOME REFLECTIONS ON ITS USE IN THE

CLASSROOM.................................................................................................................................... 134

LIVRO DE LITERATURA INFANTIL COMO MATERIAL DIDTICO ....................................................... 141

CHILDRENS BOOKS AS DIDACTIC MATERIAL.................................................................................. 141

5. EDUCAO EM CINCIAS: USOS DOS LIVROS DIDTICOS POR DIFERENTESSUJEITOS ......................................................................................................................................... 147

SCIENTI FI C EDUCATION: THE USE OF TEXTBOOKS BY DIF FERENT SUBJECTS........ 147

ESTUDO SOBRE A SELEO E A UTILIZAO DE LIVROS DIDTICOS EM ESCOLAS DE EDUCAO

BSICA ............................................................................................................................................. 148

STUDY ON THE SELECTION AND USE OF TEXTBOOKS IN ELEMENTARY SCHOOLS.......................... 148

LIVROS DIDTICOS DE FSICA PARA O ENSINO MDIO: SEU PAPEL E SIGNIFICADO SEGUNDO OS

ALUNOS ........................................................................................................................................... 159

PHYSICS TEXTBOOKS FOR HIGH SCHOOL TEACHING: THEIR ROLE AND MEANING ACCORDING TO

STUDENTS........................................................................................................................................ 159
http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949692http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949692http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949693http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949693http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949693http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949693http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949692


15/481


13

USOS DO LIVRO DIDTICO DE FSICA SEGUNDO PROFESSORES ..................................................... 168

THE USES OF PHYSICS TEXTBOOK ACCORDING TO TEACHERS ........................................................ 168

LIVRO DIDTICO NO ENSINO DE CINCIAS DO ENSINO FUNDAMENTAL: RELAES DE USO PELO

PROFESSOR NA APRENDIZAGEM DOS CONCEITOS CIENTFICOS .................................................... 178

THE TEXTBOOK IN ELEMENTARY SCHOOLS SCIENCE TEACHING: TEACHERS RELATIONSHIP WITH

TEXTBOOK USAGE IN THE LEARNING OF SCIENTIFIC CONCEPTS.................................................... 178

6. EDUCAO EM CINCIAS: ELEMENTOS DE ANLISE E AVALIAODOS LIVROSDIDTICOS ...................................................................................................................................... 185

SCIENTI FI C EDUCATION: ELEMENTS FOR ANALYSIS AND ASSESSMENTOFTEXTBOOK....................................................................................................................................... 185

O TEXTO ADICIONAL NA ORGANIZAO DO LIVRO DIDTICO PARA O ENSINO DE FSICA ............ 186

ADDITIONAL TEXT IN THE ORGANIZATION OF TEXTBOOK FOR TEACHING PHYSICS....................... 186O LIVRO DIDTICO DE FSICA: REFLEXES SOBRE SUA INSERO NA PRODUO CULTURAL

RECENTE .......................................................................................................................................... 191

PHYSICS TEXTBOOKS: REFLECTIONS ON THEIR INCLUSION IN RECENT CULTURAL PRODUCTION.. 191

AS AVALIAES DOS LIVROS DIDTICOS DE CINCIAS DO PNLD 2010: A QUESTO DA

EXPERIMENTAO ......................................................................................................................... 199

THE EVALUATION OF SCIENCE TEXTBOOKS AT PNLD 2010: THE ISSUE OF EXPERIMENTATION ..... 199

MANUAIS DIDTICOS DE FSICA: IMPORTNCIA E NECESSIDADE DE INSTRUMENTOS DE ANLISE

......................................................................................................................................................... 208BOOKS FOR TEACHING PHYSICS: IMPORTANCE AND NEED FOR ANALYSIS TOOLS ......................... 208

EXPERIMENTOS DIDTICO-CIENTFICOS NA ESTRUTURAO DE LIVROS DIDTICOS PARA O ENSINO

DE BIOLOGIA E FSICA ...................................................................................................................... 215

DIDACTIC-SCIENTIFIC EXPERIMENTS IN THE ESTRUTURATION OF TEXTBOOKS TO TEACH BIOLOGY

AND PHISYCS................................................................................................................................... 215

A PRESENA DE INOVAES NOS LIVROS DIDTICOS DE CINCIAS DO PNLD 2011 ...................... 224

THE PRESENCE OF INNOVATIONS IN SCIENCE TEXTBOOKS IN PNLD 2011..................................... 224

7. MATERIAL DIDTICO NA EDUCAO DISTNCIA ................................................... 233TEACHING AND LEARNING MATERIALS IN DISTANCE LEARNING................................. 233

O USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS A PARTIR DA PUBLICAO DAS DIRETRIZES ESTADUAIS

PARA USO DAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA ..................................................................................... 234

USE OF EDUCATIONAL TECHNOLOGIES FROM THE PUBLICATION OF STATE GUIDELINES FOR USE OF

TECHNOLOGY IN SCHOOLS - FIRST APPROACHES OF A QUALITATIVE RESEARCH ........................... 234

QUAL FORMAO O PROFESSOR TEVE PARA USAR AS TIC EM SALA DE AULA? ............................ 240

WHAT TRAINING DO TEACHERS HAVE TO USE ICT IN THE CLASSROOM?...................................... 240

8. CULTURA, ESCOLA E MDIAS ............................................................................................... 249
http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949710http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949711http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949711http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949711http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949712http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949713http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949713http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949713http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949713http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949713http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949726http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949726http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949727http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949727http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949727http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949732http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949732http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949732http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949727http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949726http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949713http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949713http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949712http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949711http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949711http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949710


16/481


14

CULTURE, SCHOOL AND M EDIA................................................................................................ 249

A FORMAO CONTINUADA PARA O USO DA TV MULTIMDIA: A VISO DOS PROFESSORES DE

HISTRIA DO LITORAL PARANAENSE .............................................................................................. 250

A CONTINUING EDUCATION FOR THE USE OF THE MULTIMEDIA TV: THE VISION OF TEACHERS OFHISTORY OF COASTAL PARANENSE................................................................................................. 250

UMA ANLISE SOBRE OS USOS DA MDIA NA SALA DE AULA: O DISCURSO E AS PRTICAS DE

PROFESSORES DA ESCOLA PBLICA ................................................................................................ 259

AN ANALYSIS ON THE MEDIA USAGE IN THE CLASSROOM: THE DISCOURSE AND THE PRACTICES OF

PUBLIC SCHOOL TEACHERS............................................................................................................. 259

O USO DO SOFTWARE LUZ DAS LETRAS NA ALFABETIZAO DE ADULTOS ................................... 266

USE OF THE SOFTWARE LUZ DAS LETRAS (LIGHT OF LETTERS) IN ADULT LITERACY....................... 266

FORMAO DOCENTE E CULTURA DAS MDIAS: DESAFIOS DAS PRTICAS DE PROFESSORES NACONSTRUO DE VALORES TICO SOCIAIS NA ESCOLA BSICA ..................................................... 275

TEACHING FORMATION AND MEDIA CULTURE: CHALLENGES OF TEACHERS PRACTICE IN THE

CONSTRUCTION OF ETHICAL VALUES IN THE FUNDAMENTAL SCHOOL......................................... 275

ARTE, MDIA E CULTURA NO ENSINO DA HISTRIA DA EDUCAO PARA A FORMAO DE

PEDAGOGOS E PROFESSORES ......................................................................................................... 283

ART, CULTURE AND MEDIA IN THE STUDY OF EDUCATION HISTORY FOR THE FORMATION OF THE

PEDAGOGUE TEACHER.................................................................................................................... 283

REFERENCIAIS E TENDNCIAS DA PESQUISA SOBRE PRTICAS DOCENTES E MDIA NA ESCOLA

BSICA ATUAL ................................................................................................................................. 289

RESEARCH TRENDS IN THE GRADUATE CORSES ABOUT USE OF THE MEDIA IN THE TEACHERS

PRATICES......................................................................................................................................... 289

9. DIDTICAS E MANUAIS PARA A FORMAO DE PROFESSORES ............................. 297

DIDACTICS AND GUIDI NG MANUALS FOR TEACHERS EDUCATION.............................. 297

OS MANUAIS DE ORIENTAO AOS PROFESSORES DE SRIES INICIAIS PARA ENSINAR CINCIAS

FSICAS: VERIFICANDO SUA PRESENA NA ESCOLA ........................................................................ 298

GUIDING MANUALS FOR INITIAL GRADES TEACHERS TO TEACH PHYSICS: VERIFYING THEIR

PRESENCE IN SCHOOLS.................................................................................................................... 298

MANUAIS DIDTICOS E A FORMAO DO PROFESSOR: UMA REFLEXO NECESSRIA ................. 305

DIDACTIC TEXTBOOKS AND TEACHERS EDUCATION: A NECESSARY REFLECTION.......................... 305

O CDIGO DISCIPLINAR DA DIDTICA DA HISTRIA NOS MANUAIS DESTINADOS FORMAO DE

PROFESSORES .................................................................................................................................. 310

THE DISCIPLINARY CODE OF DIDACTICS OF HISTORY IN THE MANUALS FOR TEACHERS TRAINING310

DIDTICA GERAL: OS MANUAIS COMO ELEMENTOS VISVEIS DO CDIGO DISCIPLINAR .............. 316

GENERAL DIDACTIC: TEXTBOOKS AS VISIBLE ELEMENTS OF THE DISCIPLINARY CODE................... 316
http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949733http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949733http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949733http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949746http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949746http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949747http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949747http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949747http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949747http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949747http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949746http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949733


17/481


15

DIDTICA GERAL E DIDTICA DA HISTRIA: A RELAO CONTEDO E FORMA EM MATERIAIS

DIDTICOS DESTINADOS A PROFESSORES ...................................................................................... 324

GENERAL DIDACTICS AND HISTORY DIDACTICS: CONTENT-SHAPE RELATION INTEXTBOOKS FOR

TEACHERS........................................................................................................................................ 324

MANUAIS DE DIDTICA DA HISTRIA DESTINADOS A PROFESSORES ............................................ 333

MANUALS OF HISTORY DIDACTICS FOR TEACHERS......................................................................... 333

10. LIVROS DIDTICOS, ENSINO E APRENDIZAGEM DA HISTRIA ............................. 339

TEXTBOOKS, HI STORY TEACHI NG AND LEARNING............................................................. 339

MANUAIS DE HISTRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL: ANALISANDO A PRESENA DE FONTES

......................................................................................................................................................... 340

HISTORY TEXTBOOKS FOR THE BASIC EDUCATION: ANALYZING THE PRESENCE OF HISTORICAL

SOURCES.......................................................................................................................................... 340FONTES ICONOGRFICAS NOS LIVROS DIDTICOS DE HISTRIA NAS SRIES INICIAIS .................. 350

ICONOGRAPHIC SOURCES IN HISTORY TEXTBOOKS FOR INITIAL GRADES...................................... 350

ESTMULO EXPRESSO DA SUBJETIVIDADE NAS ATIVIDADES DE LIVROS DIDTICOS DE HISTRIA:

ESTUDO EXPLORATRIO ................................................................................................................. 361

HOW THE SUBJECTIVITY IS ESTIMULATED IN THE ACTIVITIES OF HISTORY TEXTBOOKS:

EXPLORATORY RESEARCH............................................................................................................... 361

MATERIAIS DIDTICOS PARA A FORMAO DOCENTE: OLHARES POSSVEIS A PARTIR DA

CATEGORIA CONSCINCIA HISTRICA ............................................................................................ 367TEXTBOOKS FOR TEACHERSEDUCATION: POSSIBLE VIEWS BASED ON THE CATEGORY OF

HISTORICAL CONSCIOUSNESS......................................................................................................... 367

11. ALFABETIZAO, LIVROS E MDIAS EDUCATIVAS .................................................... 377

LI TERACY, TEXTBOOKS AND EDUCATIONAL MEDIA.......................................................... 377

NAS ENTRELINHAS DE UM MANUALESCOLAR: CARTILHA DE HIGIENEALFABETO DA SADE (1936)

......................................................................................................................................................... 378

BETWEEN THE LINES OF A SCHOOLBOOK: CARTILHA DE HIGIENE ALFABETO DA SADE (1936) 378

PRODUO DE CARTILHAS EM MATO GROSSO: POLTICAS PBLICAS E FORMAO DEPROFESSORES (1977-1989) ............................................................................................................. 386

SCHOOL TEXTBOOK ORGANIZATION IN THE STATE OF MATO GROSSO: PUBLIC POLICIES AND

TEACHERS TRAINING(1977-1989)................................................................................................. 386

ALFABETIZAO E GNEROS TEXTUAIS: UMA ANLISE DAS PRTICAS DOCENTES NO MBITO DO

PR-LETRAMENTO DE MATO GROSSO ........................................................................................... 393

LITERACY AND TEXTUAL GENRES: AN ANALYSIS OF SOME TEACHING PRACTICES WITHIN THE

PROLITERACY PROGRAM IN THE STATE OF MATO GROSSO, BRAZIL.............................................. 393

PESQUISA SOBRE OS USOS DO LIVRO DIDTICO NO ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA:IMPORTNCIA E POSSIBILIDADES ................................................................................................... 403
http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949760http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949760http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949761http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949761http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949761http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949770http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949770http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949771http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949771http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949771http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949771http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949770http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949761http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949760


18/481


16

RESEARCH ABOUT THE USES OF THE TEXTBOOK IN TEACHING TO READ AND WRITE: IMPORTANCE

AND POSSIBILITIES........................................................................................................................... 403

O LIVRO DIDTICO DE ALFABETIZAO NO COTIDIANO ESCOLAR ................................................. 412

LITERACY TEXTBOOKS IN EVERYDAY LIFE AT SCHOOL..................................................................... 412

12. LIVROS, MDIAS E ENSINO DE MSICA, DE ARTES VISUAIS E FILOSOFIA ......... 419

TEXTBOOKS, MEDI A AND TEACHING: MUSIC, ART AND PHI LOSOPHY.......................... 419

LIVROS DIDTICOS PARA EDUCAO MUSICAL: ANLISE DE TRS COLEES DIRECIONADAS AOS

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL .................................................................................... 420

TEXTBOOKS FOR MUSIC EDUCATION: ANALYSIS OF THREE COLLECTIONS DIRECTED TO THE EARLY

YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL.................................................................................................... 420

MATERIAIS DIDTICOS DESTINADOS A PROFESSORES DE ARTE: PRIMEIRAS APROXIMAES ..... 426

EDUCATIONAL MATERIALS FOR TEACHERS OF ART: EARLY APPROACHES ..................................... 426

CADERNO DE ORIENTAES PARA IMPLEMENTAO DO PROJETO MSICO DA FAMLIA AO VIVO:

UM CONTEXTO DE EDUCAO MUSICAL...................................................................................... 431

ORIENTATION HANDBOOK TO IMPLEMENT THE PROJECT FAMILY MUSICIAN IN LIVE CONCERTS: A

CONTEXT OF MUSIC EDUCATION.................................................................................................. 431

13. MANUAIS ESCOLARES, MDIAS EDUCATIVAS E PROCESSOS DE SUBJETIVAO:IDENTIDADE E INTERCULTURALIDADE ............................................................................... 439

TEXTBOOKS, EDUCATIONAL MEDIA AND SUBJECTIVATI ON PROCESS: I DENTITY AND

INTERCULTURALITY..................................................................................................................... 439O LIVRO DIDTICO DE LNGUA INGLESA SOB O VIS DA INTERCULTURALIDADE ........................... 440

ENGLISH TEXTBOOK UNDER THE BIAS OF INTERCULTURALITY....................................................... 440

AUTORIA, AUTONOMIA E ALGUMAS INTERVENES: UMA ANLISE INTERCULTURAL DO LIVRO

DIDTICO KEEP IN MIND A PARTIR DAS CONCEPES BAKHTINIANAS DE LINGUAGEM........... 447

AUTHORSHIP, AUTONOMY AND SOME INTERVENTIONS: AN INTERCULTURAL ANALYSIS OF THE

TEXTBOOK KEEP IN MIND THROUGH BAKHTINIAN CONCEPTIONSOF LANGUAGE.................... 447

14. MANUAIS ESCOLARES, MDIAS EDUCATIVAS E PROCESSOS DE SUBJETIVAO:PRODUO, AVALIAO E FORMAO ............................................................................... 461

TEXTBOOKS, EDUCATIONAL MEDI A AND SUBJECTIVATI ON PROCESS: PRODUCTION,

ASSESMENTE AND FORMATION................................................................................................ 461

THE ROLE OF COURSEBOOKS IN LANGUAGE TEACHING................................................................. 462

O PAPEL DO LIVRO DIDTICO NO ENSINO DE LNGUAS.................................................................. 462

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA INTERCULTURAL EN LA ENSEANZA DE CONTENIDOS

SOCIOCULTURALES A POBLACIN EXTRANJERA: APORTES PARA LA CONFECCIN DE MATERIALES

DIDCTICOS AUDIOVISUALES Y LA FORMACIN DOCENTE ............................................................ 471

INTERCULTURAL COMMUNICATIVE COMPETENCE IN TEACHING SOCIOCULTURAL CONTENTS TO

FOREIGN-BORN POPULATION. CONTRIBUTIONS TO CONSTRUCTING AUDIOVISUAL DIDACTIC

MEDIA AND TEACHERS TRAINING.................................................................................................. 471
http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949782http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949782http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949783http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949783http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949783http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949790http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949790http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949790http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949791http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949791http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949791http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949791http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949796http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949796http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949796http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949797http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949797http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949797http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949797http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949797http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949797http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949796http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949796http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949791http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949791http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949790http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949790http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949783http://d/IARTEM/2012/atas/arquivo%20final/atas%2020131208.docx%23_Toc374949782


19/481


17

1. MDIAS E FORMAO DE PROFESSORES

EDUCATIONAL MEDIA AND TEACHERS EDUCATION


20/481


18

PORTAL SOCIEDADE DAS GUAS: FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DECINCIAS ATRAVS DE MDULOS EDUCACIONAIS BASEADOS NA INTERNET

WATER SOCIETY PORTAL : I N-SERVICE COURSES FOR SCIENCES TEACHERSTHROUGH INTERNET-BASED EDUCATIONAL MODULES

Laercio FerracioliUNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO

[email protected]

Mara Hombre MulinariUNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO

[email protected]

RESUMO: Este artigo apresenta resultados de avaliaes realizadas a partir do Portal Sociedade dasguas - www.sociedadedasaguas.org um portal utilizado em cursos de formao continuada em

servio para professores de Cincias que tem o objetivo principal de integrar as TIC com temascurrculares de Cincias e reas afins para promover a disseminao da trade Cincia, Tecnologia &Inovao e a incluso e fluncia digital. Neste Portal, encontram-se disponveis os MdulosEducacionais Consumo Domstico de guaeEcossistemas, Dinmica Populacional e o Homemqueforam desenvolvidos utilizando os conceitos de modelos, modelagem computacional e simulaobaseados na adoo do paradigma da Cincia como Investigao e Tecnologia como Design. Asavaliaes foram realizadas durante o Curso para professores de Cincias 3 e 4 ciclos do ensinofundamental de 21 municpios do Estado do Esprito Santo, Brasil. Os resultados revelaram que estaperspectiva de trabalhar com professores de Cincias promissora, apontando para a necessidade decontinuidade deste processo.Palavras-chave:TIC em Educao, Mdulo Educacional; Ambiente de Aprendizagem; Formao deProfessores; Cincias.

ABSTRACT: This paper reports results of an assessment of the Water Society Portal -www.sociedadedasaguas.org an internet-based platform for in-service training courses for scienceteachers, which has the main objective of integrating ICT with science related curricula topics forpromoting the dissemination of the triad science, technology & innovation and implementing digitalliteracy and digital fluency. Based in the adoption of the paradigm Science as Inquiring & Technologyas Design, Educational Modules about Domestic Water Consumption and Ecosystems were developedusing the concepts of models, computational modelling & simulation. The assessment was carried outduring the completion of a Course for Science Teachers of the 3rd and 4th cycles of basic educationfrom 21 municipalities in the State of Esprito Santo, Brazil. The results revealed that this perspectiveof working with science teachers is promising and points at the need for a new cycle for raising fundsfor its continuing process.

Keywords: ICT in Education; Educational Module; Learning Environment; Teacher Training;Science.

1 INTRODUO

A infuso de tecnologias de informao e comunicao na sociedade contempornea evidente e a sua integrao, sobretudo o computador e a internet, no contexto educacional comoferramenta alternativa do aprimoramento dos processos de ensino e aprendizagem uma realidade.Para integrar esta tecnologia ao cotidiano do aluno, o professor precisa estar preparado, receberformao qualificada e conhecer meios de integr-la a metodologia de ensino. Uma alternativa deintegrao pode ser feita atravs do uso de modelos, modelagem, modelagem computacional esimulao como ferramenta auxiliar na aprendizagem de fenmenos oriundos de contedos de cinciase reas afins.
http://www.sociedadedasaguas.org/http://www.sociedadedasaguas.org/http://www.sociedadedasaguas.org/http://www.sociedadedasaguas.org/


21/481


19

Uma forma de utilizar a modelagem computacional no contexto educacional atravs deatividades exploratrias (Ferracioli et. al., 2012; Mulinari, 2006; Ferracioli, 2003; Bliss & Ogborn,1989) caracterizadas pela observao, anlise e interao com modelos previamente produzidos.Assim, essa anlise feita atravs de Simulao, mais especificamente Simulao Computacional,sendo que simular um modelo significa promover sua evoluo temporal de um estado inicial a umestado final com o objetivo de observar seu comportamento ao longo do tempo.

Uma forma de aplicao da modelagem computacional no contexto do ensino atravs dosMdulos Educacionais. Este corresponde a um material a ser utilizado no estudo de um determinadotema ou fenmeno que se encontra estruturado em 3 nveis: o objetivo,o contedo instrucional e a

prtica & avaliao. O objetivo visa promover o entendimento e aprofundamento de um determinadofenmeno a partir de um determinado recurso, tais como um ambiente de modelagem computacional,um site ou uma mdia. O contedo instrucional consiste de uma abordagem terica e experimentalsobre um tema ou fenmeno. Finalmente, a prtica & avaliaoconsiste da utilizao de um recursopara o desenvolvimento das atividades experimentais e simulaes atravs de um roteiro contendo odetalhamento das atividades e perguntas sobre o que foi desenvolvido (Rabbi & Ferracioli, 2002).

Nesta perspectiva, este trabalho apresenta a avaliao e anlise dos Mdulos Educacionais

Consumo Domstico de gua e Ecossistema, Dinmica Populacional e o Homem que encontram-sedisponveis no Portal Sociedade das guas www.sociedadedasaguas.org que tem por objetivo aintegrao da tecnologia da informao e comunicao com contedos curriculares especficos atravsda Internet para promover a formao continuada de professores em servio a partir do tema gua ea divulgao e popularizao da cincia, tecnologia & inovao. Os Mdulos Educacionaisdisponveis neste Portal so estruturados de forma interdisciplinar a partir de temas geradoresorientados pelos Blocos Temticos dos Parmetros Curriculares Nacionais (MEC, 2008) e utilizaconceitos de modelos, modelagem computacional & simulao baseados na adoo do paradigma daCincia como Investigaoe Tecnologia como Design(Ferracioli et. al., 2012) os quais vem sendo soinvestigados pelo ModeLab - Laboratrio de Tecnologias Interativas Aplicadas ModelagemCognitiva- nos ltimos 15 anos (ModeLab, 2012). Alm disso, traz o resultado da avaliao do Cursode Formao Continuada de professores de Cincias da rede municipal de ensino do Estado do

Esprito Santo, evento no qual foram testados estes materiais a partir da utilizao do Portal Sociedadedas guas.

2 METODOLOGIA

A testagem e as avaliaes apresentadas neste trabalho foram realizadas em um Curso deFormao Continuada para professores de Cincias do 3 e 4 ciclos do Ensino Fundamental de 21municpios do Estado do Esprito Santo. Este curso foi oferecido pelo ModeLab em parceria com oCentro de Formao Continuada de Educao Matemtica e Cientfica da Universidade Federal doEsprito Santo, um dos cinco centros na rea de Educao Matemtica e Cientfica da Rede Nacionalde Formao Continuada de Professorescriada pelaSecretaria de Educao Bsica do Ministrio da

Educao - SEB/MEC.O curso ocorreu no perodo de maro a outubro de 2007 e capacitou diretamente 26

professores-tutores para trabalharem com os Mdulos Educacionais citados acima e com o PortalSociedade das guas no contexto do ensino de Cincias. Durante o curso, foram realizadas duascategorias de avaliaes: a avaliao dos Mdulos Educacionais e a avaliao do Curso de Formao,adotando-se o procedimento descrito a seguir.

Avaliao dos Mdulos EducacionaisEsta categoria avaliativa foi realizada a partir do preenchimento de uma Ficha de Avaliao

que apresenta itens de resposta fechada, aos quais foram atribudas notas de 1 a 5, de acordo com asescala apresentada na Figura 01 e um campo reservado a crticas e sugestes.
http://www.sociedadedasaguas.org/http://www.mec.gov.br/http://www.mec.gov.br/http://www.mec.gov.br/http://www.mec.gov.br/http://www.sociedadedasaguas.org/


22/481


20

Figura 01:Escala de notas utilizadas na avaliao do Mdulo Educacional

Nesta avaliao foram analisados trs aspectos distintos dos Mdulos Educacionais ConsumoDomstico de guae Ecossistema, Dinmica Populacional e o Homem: a Interface do Simulador,o Contedo e a Aplicabilidade do Mdulo Educacional, a partir da avaliao de diversos itens,conforme apresentado, respectivamente, nas Tabelas 01, 02 e 03 que esto disponveis na seo dosresultados deste trabalho.

Avaliao do Curso de Formao ContinuadaAlm dos Mdulos Educacionais os professores tambm avaliaram o Curso de Formao, para

este fim foi utilizado oFormulrio de Avaliaoque era constitudo de cinco questes abertas:1. Faa uma apreciao do Curso considerando as facilidades para execuo do trabalho. Por favor,

explicite o que facilitou o trabalho.2. Faa uma apreciao do Curso considerando as dificuldades para execuo do trabalho. Por favor,explicite o que dificultou o trabalho.3. Quais os contedos trabalhados neste Curso propiciaram troca de idias e perguntas?4. Quais os benefcios que a formao recebida trouxe para sua prtica educacional?5. Faa crticas, fornea sugestes para os professores formadores, equipe tcnica, sobre como foramrecebidos, para que possamos sempre atend-los de forma a contribuir para a melhoria doensino/aprendizagem e de forma que se sinta satisfeito.

A partir da anlise das questes foi possvel observar que os professores participantessolicitaram a continuidade deste curso, porm com foco no estudo de temas mais prximos a realidadedos municpios participantes. Dessa forma, no segundo semestre do ano de 2007 foi realizada asegunda etapa do Curso de Formao quando foi utilizado o material reformulado de acordo com as

demandas apresentadas pelos professores. No final desta segunda etapa do curso foi realizada umanova avaliao, cujos resultados sero expostos a seguir.

3 RESULTADOS & DISCUSSO

Nesta seo sero apresentados os resultados das avaliaes dos Mdulos Educacionais e doCurso de Formao Continuada de Professores de Cincias desenvolvidos a partir da utilizao doPortal Sociedade das guas como ambiente de aprendizagem do contexto do ensino de Cincias.

3.1. Resultado da Avaliao dos Mdulos EducacionaisA avaliao da Interface do Simulador foi desenvolvida a partir da anlise de trs

caractersticas principais: a Formatao do texto, o Layout, a Navegao, as Ferramentas daSimulao e o Grfico apresentado no Simulador de ambos os Mdulos Educacionais, conformedescrito na Tabela 01 que tambm apresenta a nota mdia final desta caracterstica dos MdulosEducacionais.


23/481


21

Tabela 01: Itens avaliados eresultados da avaliao daInterface do SimuladorItens AvaliadosFormatao do textoTamanho da Letra para leituraCorDiagramao (por exemplo, localizao de ttulos, sees)Disposio de Textos e ImagensLayout (aparncia)AtratividadeLocalizao das Informaes (por exemplo, posio de Menus) Organizao das InformaesNavegaoO Simulador Intuitivo?Os botes e links do Simulador auxiliam a navegao? simples localizar uma determinada Informao no Simulador?As ferramentas da seo Simulao (por exemplo, barras de rolagem, botes) so:

De simples compreenso?De simples utilizao?GrficoA apresentao do grfico (por exemplo, legendas, eixos, cores) de simples

compreenso?Qual a sua nota final para a Interface do Simulador?

Consumo Domstico de guaEcossistema,Dinmica Populacional e o Homem

4,4 4,4

De acordo com o resultado da nota apresentada para ambos os simuladores dos MdulosEducacionais, disponveis no Portal Sociedade das guas, esse material tem uma interface de

apresentao satisfatria que viabiliza o trabalho com este material no desenvolvimento das atividadespropostas no material instrucional.Em relao avaliao do Contedo dos Mdulos Educacionais, apresentados na Tabela 02 e

por Mulinari & Ferracioli (2007), a reduo na utilizao de termos tcnicos no Mdulo EducacionalEcossistema, Dinmica Populacional e o Homempoderia tornar as informaes mais claras, conformeexplicitado pelos professores avaliadores. J o Mdulo Educacional Consumo Domstico de gua foiconsiderado pelos avaliadores um contedo adequado para o contexto do 3 e 4 ciclos do ensinofundamental.

Tabela 02: Itens avaliados e resultado da Avaliao do Contedodo Mdulo EducacionalItens AvaliadosO Material Instrucional Impresso est organizado?

As informaes do Material Instrucional Impresso so claras? O Modelo de Dinmica Populacional apresentado no Simulador de simples

compreenso?As informaes grficas geradas pelo Simulador contribuem para o entendimento do

contedo?As simulaes esto relacionadas com os objetivos do Mdulo Educacional?O contedo do Mdulo Educacionalatende os objetivos apresentados?O Mdulo Educacional de simples utilizao?Qual sua nota final para o Mdulo Educacional do Consumo Domstico de gua?

Consumo Domstico de guaEcossistema, Dinmica

Populacional e o Homem

4,5 4,2

A avaliao daAplicabilidadedos Mdulos Educacionais no contexto do ensino de Cincias eBiologia, conforme apresentado na Tabela 03, aponta que a linguagem utilizada nestes materiais


24/481


22

adequada tanto para ensino fundamental, quanto para ensino mdio, fato que pode ser justificado pelatransversalidade do tema que aborda questes de carter scio-cultural associada conservao domeio ambiente em ambos os Mdulos. E que estes materiais, segundo opinio dos professores-avaliadores, pode contribuir com a aprendizagem de contedos de Cincias ao serem utilizados nocontextos da sala de aula.

Tabela 03:Resultado da Avaliao da Aplicabilidade do Mdulo EducacionalItens AvaliadosA linguagem utilizada no Mdulo Educacional adequada para:Professoresdo 3 e 4 ciclos do Ensino Fundamental?Alunosdo 3 e 4 ciclos do Ensino Fundamental?Professoresdo Ensino Mdio?Alunosdo Ensino Mdio?A utilizao do Mdulo Educacional contribui para o processo de ensino-aprendizagem

de contedos curriculares especficos de Cincias?A aplicao desse Mdulo Educacional em sala de aula vivel?Voc utilizaria este Mdulo Educacional como uma atividade complementar nas aulas?

Qual sua nota final pra a Aplicabilidade do Mdulo Educacional?Consumo Domstico de gua Dinmica Populacional4,5 4,3

O resultado final apresentando na Tabela 03 que apresenta, comparativamente, uma notainferior para o MduloEcossistema, Dinmica Populacional e o Homempode ser explicado pelo fatode a maior parte dos professores-avaliadores no serem oriundos de municpios que apresentem oecossistema manguezal, utilizado como exemplo no desenvolvimento deste Mdulo Educacional.Assim, de acordo com o observado tambm na avaliao do Curso, este material foi considerado poralguns professores fora do contexto de realidade no qual se encontram seus alunos, solicitando assimuma reformulao do material, de acordo com o que ser discutido a seguir nos resultados da avaliao

do Curso de formao.3.2. Resultado da avaliao do curso de formao continuada

Assim como foi apresentado acima, o Curso de Formao foi realizado em duas etapas, vistoque houve uma demanda de realizao de continuidade do curso. Nesta perspectiva, na avaliao daprimeira etapa do Curso de Formao os professores relataram a importncia do uso da tecnologia dainformao e comunicao, principalmente o computador e Internet, em sala de aula, conforme severifica nos seguintes relatos.

O curso foi concebido para ajudar o professor ainda no familiarizado com ocomputador a entender como esse equipamento pode ser usado como tecnologia

educacional (dentro e fora da escola) e a vislumbrar como ele, professor, pode vir ausar o computador em suas atividades, tornando nossas aulas ainda maisatraentes.Nos dias atuais, fundamental que ns professores utilizemos as mais variadas

ferramentas para instigar os alunos a buscarem com mais afinco seu crescimento. Ea internet sem dvida uma ferramenta muito importante e muito presente na vidade nossos alunos...

Entretanto, os professores tambm apontam que a falta de computadores e o acesso internetem muitas escolas municipais do Estado do Esprito Santo, na poca, poderiam dificultar a utilizaodeste tipo de ferramenta no contexto educacional:

... adaptar esse rico material para a realidade dos educadores atualmente

surreal nas escolas. Pois muitos educadores e, principalmente, as escolas nodispe de computadores e muito menos internet, sendo difcil o trabalho serdesenvolvido na maioria das escolas do meu municpio.


25/481


23

Em Guau, nem toda escola possui laboratrio de informtica. Com internet sos duas. Professores que no dominam a informtica.Hoje ainda no posso utilizar desse material em minha prtica pedaggica pela

falta de sala de informtica em minha escola.

Assim, baseado na anlise das demandas dos professores em cada um dos municpiosparticipantes do Curso, a continuidade da formao propiciou o aprimoramento dos materiais emtodos utilizados na primeira etapa e atendeu mais efetivamente aos participantes devido,principalmente, a uma melhor contextualizao do contedo com a realidade de cada municpio. Issopode ser observado nas respostas dos professores s questes da avaliao da segunda etapa do Curso,conforme mostrado a seguir.

O mdulo melhorou muito.No houve dificuldade para trabalhar este mdulo, pois o material de apoio foi deexcelente qualidade.......seus contedos esto mais dentro da realidade do ensino fundamental...... o que facilitou muito e atendeu a realidade de quem vive prximo a Mata

Atlntica foi o material referente cadeia alimentar....Os mdulos e as orientaes foram mais precisas, facilitando o entendimento...

E na tentativa de buscar alternativas ao problema da falta de computadores e/ou internet nasescolas, durante a segunda etapa do curso foi disponibilizada uma verso off-line do Portal Sociedadedas guas e solicitado aos professores o desenvolvimento do Projeto Pr-TICs, onde os professoresapresentaram proposta de implementao de laboratrios de informtica nas escolas onde atuam paraque, atravs desse documento, buscassem junto administrao da escola e a Secretaria Municipal deEducao, a implementao do projeto que haviam elaborado para as escolas.

... este aprofundamento foi interessante a partir da construo do projeto dolaboratrio de informtica nas escolas, isso me motivou mais, pois dessa maneira o

curso est mais ligado a realidade de nossas escolas que no possuem laboratriode informtica e necessitam elaborar um projeto para aquisio do mesmo.

No momento, vem sendo realizada uma pesquisa de mestrado pela co-autora deste trabalhoque visa resgatar como est o processo de utilizao de TICs pelos professores que participaram destecurso em 2007 e a situao da infraestrutura, neste quesito, das escolas onde atuam. Resultadospreliminares das entrevistas realizadas com estes profissionais parecem apontar que a questo da faltados laboratrios de informtica nas escolas e a incluso digital dos professores foi superada,entretanto, a utilizao efetiva destes recursos no contexto do ensino de cincias ainda precisa serrevista, indicando necessidade de continuidade nos investimentos em capacitao e avaliaoconstante deste processo.

4 CONSIDERAES FINAIS

Neste cenrio a relevncia da avaliao no desenvolvimento dos Mdulos Educacionais deveser ressaltada principalmente no contexto da tecnologia da informao e comunicao, alm daimportncia da participao do professor neste processo. Observa-se ainda, que a formao continuadade professores uma alternativa para ampliar o conhecimento dos profissionais da rea de ensino paraque possam se atualizar quanto utilizao de TICs para o ensino de Cincias e disponibilizar aosdiscentes novas ferramentas que possam auxiliar na construo do conhecimento.

Finalizando, importante que a infuso de tecnologia na sala de aula demanda a continuidadeda formao do professor para garantir a efetiva aplicao deste recurso com qualidade e eficcia.


26/481


24

REFERNCIAS

BLISS, J.; MONK, M. & OGBORN, J. Tools for Exploratory Learning. A Researsh Programme.Journal of Computer Assisted Learning. 5:37-50, 1989

FERRACIOLI, L. (Org.). Anais IV Seminrio sobre Representaes e Modelagem no Processo deEnsino-Aprendizagem - Perspectivas da Modelagem em Educao em Cincias e Tecnologia para aFormao de Professores atravs do Ensino Distncia. 1. ed. Vitria, ES: Grfica e Editora Mabor,2003. Tambm disponvel no endereo:http://www.modelab.ufes.br/ivseminario

FERRACIOLI, L.; GOMES, T. MARQUES, R.; MULINARI, M.H.; OLIVEIRA, R.R.; CAMILETTI,G.G.; MORELATO, F.; FEHSENFELD, K.; VERBENO, C.H. Ambientes de ModelagemComputacional no Aprendizado Exploratrio de Fsica. Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, v.29,n.2 Especial, p. 679-707, 2012.

MINISTRIO DE EDUCAO. Secretaria de Educao Bsica. Braslia: SEB/MEC, 2008.Disponvel no endereo:http://portal.mec.gov.br/seb/

ModeLab. Laboratrio de Tecnologias Interativas Aplicadas Modelagem Cognitiva. UFES, Brasil,2012. Disponvel no endereo:www.modelab.ufes.br

MULINARI, M. H. A utilizao da modelagem computacional como estratgia de anlise deecossistemas manguezais. Curso de Graduao em Cincias Biolgicas da Universidade Federal doEsprito Santo. Monografia apresentada ao Departamento de Cincias Biolgicas do Centro deCincias Humanas e Naturais da Universidade Federal do Esprito Santo, 2006

MULINARI, M. H.; FERRACIOLI, L. Desenvolvimento de alternativas de aplicao de TICs noensino de biologia a partir de atividades baseadas em modelagem e simulao. In: IV EREBIO Encontro Regional de Ensino de Biologia, Seropdica, RJ: Anais do IV EREBIO, 2007

RABBI, M. A; FERRACIOLI, L. (2002). O Estudo de Mtodos Numricos de Integrao atravs daModelagem Computacional Quantitativa. In: VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Fsica,2002, guas de Lindia.Atas do VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Fsica.
http://www.modelab.ufes.br/ivseminariohttp://portal.mec.gov.br/seb/http://www.modelab.ufes.br/http://www.modelab.ufes.br/http://www.modelab.ufes.br/http://portal.mec.gov.br/seb/http://www.modelab.ufes.br/ivseminario


27/481


25

A FORMAO DE PROFESSORES, RELAES DE PODER E CRIAO/MEDIAO DETECNOLOGIAS NO AMBIENTE ESCOLAR

TEACHER EDUCATION: POWER RELATI ONS AND THE CREATION / MEDIATION OFTECHNOLOGY IN THE SCHOOL ENVIRONMENT

Awdry Feisser MiquelinPPGFCET/DAFIS/UNIVERSIDADE TECNOLGICA FEDERAL DO PARAN

[email protected]

RESUMO: Este trabalho trata da problematizao em torno criao e mediao de tecnologias(entende-se aqui o termo como abrangente a materiais didticos e mdias educativas). Em pesquisarealizada com professores de Fsica do Paran no ano de 2009 notou-se que os mesmos apropriam-sede tecnologias de maneira intensamente prtica sem uma racionalidade em torno de seus processos epapeis em sala de aula e na sociedade. Com isso so expostos estes resultados e partindo da mesma,aliado a base terica de autores como Freire atravs dos conceitos de prxis e dialogicidade, Postman,

Vicente, Diamond sobre o papel social das tecnologias e outros. Com isso traado um paralelo entreo processo criativo artstico atravs da tela An experiment of a bird in an airpumpde Joseph Wrighte sua complexidade na teia de conhecimentos e proposta de cena envolvida nesta obra de arte, ondecom maestria questiona e apropria-se de conhecimentos das Cincias Naturais, Filosofia, Tecnologia eArte, e o conhecimento tecnolgico na formao de professores.Palavras-chave:Formao de Professores, tecnologias, usurios leigos.

ABSTRACT: This work deals with the questioning about the creation and mediation of technology(we mean the term as a comprehensive teaching materials and educational media). In researchconducted with Physics teachers of Paran-Brazil in 2009 was observe that the same is appropriatedtechnologies so intensely practical without a rationality around their processes and roles in theclassroom and society. Thus they are exposed to these results and building on the same, together with

the theoretical basis of authors such as Freire through the concepts of praxis and dialogical, Postman,Vicente, Diamond about the social role of technology and others. This is drawn a parallel between theartistic creative process through painting An Experiment of a bird in an airpump Joseph Wright andcomplexity in the web of knowledge and proposal scene involved in this work of art, where superblyand appropriate questions is knowledge of Natural Sciences, Philosophy, Technology and Arttechnological knowledge and teachers training.Key words:Teachers training, technologies, lay users.

1 INTRODUO

O que forma um artista? Ao deparar-se com uma bela obra de arte, por vezes nos questionar

sobre a natureza do processo formativo de um artista, para que o mesmo tenha alcanado tamanhamaestria em construir algo que produz um deleite extremo a nossos olhos e mente.

Neste trabalho proposto um paralelo entre a construo da obra An experiment of a bird inan airpump do artista Joseph Wright e o processo formativo envolvendo a docncia e a mediao detecnologias.

Deste dilogo crtico reflexivo acredito expor elementos reflexivos que levam aproblematizao do papel da racionalidade em torno da mediao de tecnologias de informao ecomunicao (TIC) tanto na prtica docente de professores quanto nas suas relaes de formaoinicial e continuada.

Paradigmas de formao de professores e o conhecimento tecnolgicoPara iniciar uma discusso sobre a racionalidade em torno da mediao de TIC na vivncia

docente, primeiro procurarei situar um possvel paradigma de formao de professores propicio para a


28/481


26

existncia de processo para fazer isso me baseio principalmente me Ramalho, Nuez & Gauthier(2004).

Estes autores identificam um modelo de formao de professores no Brasil que os mesmosdenominam de Modelo Hegemnico da Formao (MHF) no qual segundo os mesmo:

Dessa concepo de docente, emerge um modelo formativo baseado em determinadascaractersticas:

- no treinamento de habilidades (identificadas como competncias);- em contedos descontextualizados da realidade profissional, fragmentados, reveladores de

uma formao acadmica fragilizada;- na distncia do objeto da profisso (do processo educativo da escola), com uma evidente

dicotomia teoria/prtica, com o criticado estgio terminal e com escassos momentos para mobilizarsaberes da profisso na prtica real. (RAMALHO, NUEZ & GAUTHIER, 2012, p.21)

Os autores ainda continuam:Uma outra questo ligada a essa situao emerge ao se reanalisarem os contextos formativos,

por vezes desprofissionalizantes, marcados por complexas relaes de poder, interesses, hbitos ouatitudes fragilizadas, seja parte dos prprios professores formadores, seja do prprio processo

formativo. (IBID, p.22) possvel verificar portanto, no MHF, que as estruturas de relao de conhecimento eformao so estanques e no privilegiam processos de autonomia, autoria, investigao e criatividadeem sua existncia. Em contrapartida os autores propem, baseados em uma reflexo aprofundada e embases tericas, a pesquisa como atividade profissional e crtica como base para um Modelo Emergenteda Formao (MEF) que segundo os mesmos baseia-se:

... Assumir a reflexo, a crtica, a pesquisa como atitudes que possibilitam ao professorparticipar na construo de sua profisso de sua profisso e no desenvolvimento da inovaoeducativa, norteia a formao de um profissional no s para compreender e explicar processoseducativos dos quais participa, como tambm para contribuir na transformao da realidadeeducacional no mbito de seus projetos pessoais e coletivos. (RAMALHO, NUEZ & GAUTHIER,2012, p.23)

O MEF prope um processo profissional onde o professor sujeito ativo em seu processo,onde o mesmo atua no entrelace dos eixos de reflexo, crtica e pesquisa em sua vivncia docente emais onde sua interao social escolar diferenciada;

A atitude de professor pesquisador, reflexivo e crtico, para a inovao educativa e socialsupe mecanismos institucionais que facilitem a mudana da estrutura escolar. O professor no maisum tcnico que executa os procedimentos vindos de uma racionalidade tcnica, e sim sujeitoconstrutor da sua profisso. As relaes de poder dentro da escola inserem de forma diferente oprofessor nas redes de poderes e polticas da escola, uma vez que ele sujeito ativo nodesenvolvimento do projeto pedaggico da escola, que procura romper com prticas retrgradasassumidas passivamente. Como sujeito ativo o professor um agente de transformao.(RAMALHO, NUEZ & GAUTHIER, 2012, p.37, grifos meus)

O colocado, pelos autores, sobre a atuao profissional do professor na escola que vive/viveu

o MEF tambm pode refletir elementos fundamentais de sua prtica educacional. As partes em grifona citao acima refletem elementos essenciais para o professor/profissional que se prope a navegarpela criatividade e autonomia, percebo ento que o professor ativo em seu palco escolar transita porcaractersticas diferenciadas e que so essenciais para o trabalho educativo mediado por tecnologias.

O trabalho para a transformao, as relaes ativas de conhecimento e a percepo e inseroem uma inovao educativa so procedimentos altamente compatveis a curiosidade em relao aoensino-aprendizagem mediado por tecnologias. Proponho que o professor nestes papis no utilizatecnologias, mas sim, dispara e cria atravs delas, por isso quando me refiro a estes artefatos queutilizo o verbo mediar. E para entender melhor isso que proponho agora uma pequena reflexo sobreprxis e dialogicidade.


29/481


27

2 PRXIS E DIALOGICIDADE PARA A MEDIAO DE TECNOLOGIAS

Neste tpico me arriscarei a apenas demonstrar o cerne destes dois conceitos baseados emPaulo Freire e suas possibilidades para a mediao com tecnologias no mbito educacional, acreditoque definies mais amplas e voltadas para outros contextos precisariam de maiores leituras queremetam a um

desafios para a superação das desigualdades sociais - o papel dos manuais didáticos e das mídias...

Documents