desafios do acesso e da permanência no ensino superior betania leite ramalho – deped -comperve...
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Desafios do Acesso e da Desafios do Acesso e da Permanência no Ensino SuperiorPermanência no Ensino Superior
Betania Leite Ramalho – DEPED -COMPERVE
Natal, 15/11/2009
UFRN / CCSA / PPGEd UFRN / CCSA / PPGEd
XXVI FORGRAD NORDESTEXXVI FORGRAD NORDESTE
No recente marco das conferências Mundiais de Educação (1998 e 2009): -a educação superior é considerada um bem público, um imperativo estratégico para a educação de todos os níveis;
-é fundamento da pesquisa, da inovação e da criatividade;
-é campo de responsabilidade de todos os governos que devem beneficiar-se de seus supostos econômicos.
Os tempos presentes vivenciam processos de profundas mudanças geradas por novos mandatos que as sociedades, na sua pluralidade de interesses, lhes atribuem.
Atual panorama da Educação Superior
As universidades públicas, como um lócus privilegiado para a formação e a
disseminação dos bens universais, desde a sua refundação no século XX,
assumem um papel fundamental no plano educacional e nas mais variadas
práticas educativas voltadas para impulsionar a expansão da cobertura em
educação superior com qualidade, equidade e inclusão social - tanto nos
níveis de graduação como pós-graduação.
(UNESCO-IESALC. Declaración de la CRES 2008)
Nesse contexto,
No Brasil, a política educacional a partir de 2004 e do o REUNI, em 2007, surge como uma grande política para redirecionar a vocação da Universidade Pública no âmbito das atuais políticas e dos impactos da globalização.
Na América Latina, multiplicam-se os apelos e as iniciativas visando a construção de processos de convergência nas políticas de E.S e de investigação, num cenário em que os paises assumem novas configurações quanto ao processo de regulação das universidades públicas e privadas.
Na Europa, com o processo de Bolonha, há o propósito explícito de construir um Espaço Europeu de Educação Superior (EEES) e de
Investigação.
O Contexto do Ensino Superior, no país:O Contexto do Ensino Superior, no país:
A Educação Superior (ES) brasileira hoje é desafiada a crescer com qualidade e acolher , cada vez mais, parcelas excluídas da sociedade;
Ao formar profissionais, professores e pesquisadores, ao gerar e transmitir conhecimento, ao produzir arte, cultura, ciência e tecnologia, ao inovar, ao apoiar o amadurecimento de lideranças políticas e de vocações acadêmicas e científicas...
... a educação superior, principalmente em regiões com
baixos IDH é desafiada a democratizar o acesso e a inclusão
social.
Como transformar as atuais ofertas formativas abrindo-as a novos cenários sociais e institucionais ?.
Ao assumir novos papeis e novas missões, a Universidade precisará saber em que
medida esses processos de mudanças por ela vivenciados – ou prestes a serem
vivenciados – poderá fortalecê-la como instituição docente de elevada qualidade e
impacto social?
Um olhar panorâmico sobre o Ensino Superior, no país, evidencia que, apesar da grande expansão nos últimos anos (notadamente em IES -privadas), a taxa de escolarização superior de jovens com idade entre 18 e 24 anos ainda é muito baixa, ficando muito aquém dos índices internacionais.
Taxa de Esc. Bruta/País (TEB): 18,6% matriculados 18 a 24Anos:
Taxa de Esc. Líquida (TEL): 10,5% frequentando o E.Superior.
O PNE prevê, até 2011, a oferta de E.Superior para pelo menos 30% dos jovens entre 18 a 24 anos!
RN: 9.8; 5.6%
Nordeste:TEB: 10.9; TEL: 5.6%
SUDESTE:22.2%; 12.6%
SUL: 26.5%; 15.2%
NORTE: 14%; 6.2%
C. OESTE:
24%; 12.5%
Panorama do Acesso ao Ensino Superior: País e Regiões
Fonte: INEP, 2004
Tomar a Ed. Superior como um direito universal do cidadão;
Defender a Universidade Pública como um ente público capaz de ampliar sua capacidade de democratização do acesso e da inclusão das classes populares;
Recusar a privatização do conhecimento, isto é, impedir que um bem público tenha apropriação privada;
Definir a autonomia universitária como direito para garantir a primazia dos valores acadêmicos e prioridade para os problemas da sociedade em que está inserida.
Revalorizar a atividade de ensino que foi desprestigiada e negligenciada, com a valorização da produtividade da pesquisa.
Que pressupõe a democratização do acesso, a inclusão e a formação pela via
do E.Superior?
Posições da UNESCO e entidades nacionais (ANDIFES, SBPC, etc)
A democratização do ensino superior, a extensão do pensamento democrático e as novas tecnologias da
informação e das comunicações, fortemente atrelados às demandas de uma sociedade na qual o
conhecimento, cada vez mais, se constitui numa força produtiva, exigem mudanças, como prevêem os
dirigentes das organizações internacionais e os gestores da educação dos paises, durante a Conferência Mundial
de educação superior 2009.
Independentemente das mudanças ou reformas serem produto das decisões de Bolonha ou da América, uma das grandes prioridades postas como desafio para a universidade pública brasileira é:
- o acesso: a conquista de uma vaga pelo estudante da rede pública na universidade pública;
-a permanência: forma de incentivar o aluno a realizar e concluir bem o seu curso universitário;
-a inclusão: levar o estudante a inserir-se ou filiar-se à cultura universitária, estudante este egresso do sistema público de ensino, reconhecidamente a população em desvantagem social, cultural, econômica e educacional.
Posição assumida pela UFRN na sua política Posição assumida pela UFRN na sua política de Inclusão Social - 2004de Inclusão Social - 2004
Princípios Político-Acadêmicos e Sociais
Princípios Político-Acadêmicos e Sociais
Política de AcessoPolítica de Acesso Políticas de PermanênciaPolíticas de Permanência
Qualidade do Ensino Médio
Qualidade do Ensino Médio
Ações AfirmativasAções Afirmativas
INCLUSÃO COM DESEMPENHO e pautado na Política do EM:
PCNs, DCNEM.
VESTIBULARES
o vestibular deve induzir qualidade para o nível educativo e formativo do Ensino Médio;
o acesso do aluno da rede pública deve ser pensado com base em um plano de metas inclusivas;
garantido o acesso faz-se necessário ações de promoção à permanência bem sucedida: orientação didático-pedagógica aos estudantes, aos professores, monitores e gestores acadêmicos;
apoio à formação cidadã dos estudantes: restaurantes universitários, transporte, residência, biblioteca, lazer, esporte, bolsas de estudos, dentre outros.
Política de inclusão social (UFRN).
Princípios acadêmicos, políticos e sociais:
A política de inclusão da UFRN: metas
A pesquisa passa a fundamentar o trabalho da A pesquisa passa a fundamentar o trabalho da COMPERVE, que assume uma nova missão, de COMPERVE, que assume uma nova missão, de natureza acadêmica e avaliativa;natureza acadêmica e avaliativa;
Ampliar a taxa de escolarização dos egressos da Ampliar a taxa de escolarização dos egressos da rede pública: 50% rede pública: 50%
Vestibular avaliativo, diagnóstico, indutor de Vestibular avaliativo, diagnóstico, indutor de qualidade para a E.B;qualidade para a E.B;
Manter uma aproximação com a Sec. Educ. e as Manter uma aproximação com a Sec. Educ. e as redes de ensino;redes de ensino;
Tornar o Tornar o Observatório da vida do Estudante Observatório da vida do Estudante Universitário, junto com o SIGAA , Universitário, junto com o SIGAA , o sistema de o sistema de acompanhamento das trajetórias acadêmicas dos acompanhamento das trajetórias acadêmicas dos estudantes para minimizar a evasão, o trancamento estudantes para minimizar a evasão, o trancamento e o retardo nas conclusões de curso.e o retardo nas conclusões de curso.
Promover seminários, encontros, palestras, Promover seminários, encontros, palestras, publicações, estudos sobre o conteúdo dos publicações, estudos sobre o conteúdo dos vestibulares , análises de itens de provas (Série vestibulares , análises de itens de provas (Série Aprendendo com o Vestibular);Aprendendo com o Vestibular);
Pressuposto:Pressuposto:
Ingressar na Universidade Pública não é apenas concorrer, aprovar matricular-se e nela permanecer por quatro ou cinco
anos!
...Saber que significa aceder, permanecer, incluir-se na cultura universitária?
...Conhecer sua estrutura de ensino e como se dá a relação ensino-aprendizagem no âmbito da docência?
Implica em levar a Universidade...
Ingressar na Universidade, nela aprender, nela obter êxito ou pelo menos nela “sobreviver”, estar incluído na cultura acadêmica é um grande desafio para muitos e um problema ainda pouco discutido e equacionado no âmbito da estrutura acadêmica universitária. (Charlot, Ridha, 2004),
Antes de serem universitários, esses jovens já foram alunos e chegam à universidade portadores de uma relação com o saber e com os estudos que se construiu ao longo de sua história, sobretudo de sua história escolar. ( Charlot)
Dentre os processos que estão em jogo na passagem do Ensino Médio para a Universidade:
1.Consegue obter sucesso quem se filia à cultura universitária; filiar-se tem a ver com a incorporação das práticas e maneiras de funcionamento da universidade;
2. Ser filiado é apropriar-se dos etnométodos institucionais locais e, por outro lado, descobrir os “códigos secretos” que transformam as instruções do trabalho universitário (atuação docente, por exemplo) em evidências intelectuais (Coulon);
Filiar-se é construir para si um habitus de estudante que permita ser reconhecido como tal (Coulon).
Entrar e ter uma permanência bem sucedida
na universidade é filiar-se, mas a filiação não
é somente institucional, ela é também uma filiação a uma
comunidade de saberes e a uma forma de atividade intelectual que
deve levar o estudante a bem compreender o
mundo, os demais e a si mesmo e a
posicionar-se frente aos inúmeros episódios sócio-
econômicos, políticos (e do mundo do trabalho) que os cercam.
Tornar-se universitário é entrar, inseparavelmente, em novos espaços do saber e assumir uma nova identidade, novas relações com os outros e consigo mesmo (Charlot).
Entrar na universidade, nela aprender, nela ter sucesso, ao menos sobreviver é adentrar um mundo, uma comunidade, uma atividade, um modo de ser específicos. ...(Ridha),
No momento atual em que a No momento atual em que a Universidade Pública define uma Universidade Pública define uma
política para ampliar apolítica para ampliar as s oportunidades deoportunidades de acesso acesso e e a inclusãoa inclusão dos alunos da rede pública em seus dos alunos da rede pública em seus
cursoscursos, a relação entre a , a relação entre a Universidade e a rede de ensino deve Universidade e a rede de ensino deve
ser assumida, não só pela via de ser assumida, não só pela via de acordos, parcerias e ações acordos, parcerias e ações
afirmativa....afirmativa....
....mas por uma nova gestão da política ....mas por uma nova gestão da política que articule Educação Básica e o que articule Educação Básica e o
Ensino Superior. Ensino Superior.
Faz-se necessário um diálogo Faz-se necessário um diálogo permanente em que as partes permanente em que as partes
envolvidas se comprometam com a envolvidas se comprometam com a causa e compreendam a dimensão e causa e compreendam a dimensão e
as exigências dessa causa.as exigências dessa causa.
Nesse contexto, os professores, Nesse contexto, os professores, estudantesestudantes, familiares e gestores da , familiares e gestores da
educação são os educação são os agentes agentes fundamentais das mudanças... fundamentais das mudanças...
...Principalmente quando o grande ...Principalmente quando o grande desafio é superar a baixa desafio é superar a baixa qualidade da educação qualidade da educação
“entregue”, principalmente pela “entregue”, principalmente pela Escola Pública! Escola Pública!
A Política de Inclusão Social da UFRN, (2004), abraça essa causa e propõe ações afirmativas
ao mesmo tempo em que rever seu papel formativo visando:
Democratizar o Acesso e a Permanência bem Sucedida de seus alunos!
O O VestibularVestibular da UFRN... da UFRN...
é concebido como indutor de é concebido como indutor de conhecimentos e vem se aperfeiçoando conhecimentos e vem se aperfeiçoando para contribuir com a qualidade do EM;para contribuir com a qualidade do EM;
permite revelar o conhecimento e as permite revelar o conhecimento e as potencialidades dos candidatos;potencialidades dos candidatos;
privilegia o conhecimento dos conteúdos privilegia o conhecimento dos conteúdos centrais que devem ser aprendidos no EM;centrais que devem ser aprendidos no EM;
não se resume a um domínio erudito do não se resume a um domínio erudito do conteúdo...conteúdo...
O O VestibularVestibular da UFRN... da UFRN...
leva os candidatos, de forma inteligente, leva os candidatos, de forma inteligente, a um confronto de conhecimentos e a um confronto de conhecimentos e
habilidades transversais, tipo:habilidades transversais, tipo:-saber usar diferentes linguagens;-saber usar diferentes linguagens;
-saber ler, analisar, entender o que lê;-saber ler, analisar, entender o que lê;-saber interpretar, criticar, inferir;-saber interpretar, criticar, inferir;
-saber produzir textos; -saber produzir textos; -analisar gráficos, tabelas; -analisar gráficos, tabelas;
-elaborar cálculos básicos etc!-elaborar cálculos básicos etc!
O O VestibularVestibular e as Ações Inclusivas e as Ações Inclusivas da UFRNda UFRN
Três Grandes DesafiosTrês Grandes Desafios
Romper a Inércia, reveladora do distanciamento Romper a Inércia, reveladora do distanciamento Universidade-Rede de Ensino (Pública);Universidade-Rede de Ensino (Pública);
Superar os Obstáculos reveladores desse Superar os Obstáculos reveladores desse distanciamento e do desempenhos dos candidatos distanciamento e do desempenhos dos candidatos aos vestibulares;aos vestibulares;
Conhecer a natureza dos Obstáculos para ajudar Conhecer a natureza dos Obstáculos para ajudar a superá-los.a superá-los.
O vestibular gera informações valiosas para serem tomadas como referência seja no sistema
educacional, seja na própria universidade!
Pressuposto
Desafio 1: Desafio 1: Romper a Inércia!Romper a Inércia! Ampliar a matrícula de alunos da rede pública aos Ampliar a matrícula de alunos da rede pública aos
cursos da UFRN, principalmente os de elevada cursos da UFRN, principalmente os de elevada concorrência, por meio de ações inclusivas:concorrência, por meio de ações inclusivas:
- Isenção da Taxa do Vestibular;- Isenção da Taxa do Vestibular;
- Argumento de Inclusão;- Argumento de Inclusão;
-Promoção de Cursinhos, palestras, seminários, -Promoção de Cursinhos, palestras, seminários, etc;etc;
- Observatório da Vida do Estudante - Observatório da Vida do Estudante Universitário.Universitário.
-Estudos (monografias, dissertações teses, -Estudos (monografias, dissertações teses, artigos, livros) sobre perfis dos estudantes, artigos, livros) sobre perfis dos estudantes, desempenhos no vestibular, aspirações, deficiências desempenhos no vestibular, aspirações, deficiências e necessidades formativas; relacionamento das e necessidades formativas; relacionamento das escolas do E.Médio e com as políticas de inclusão escolas do E.Médio e com as políticas de inclusão social da UFRN, dentre outras.social da UFRN, dentre outras.
-Quais e de que natureza são os Obstáculos ?-Quais e de que natureza são os Obstáculos ?
-Que dificuldades revelam os candidatos?-Que dificuldades revelam os candidatos?
-Que “leitura” podemos fazer sobre o -Que “leitura” podemos fazer sobre o desempenho dos candidatos?desempenho dos candidatos?
-Qual a repercussão para as escolas do -Qual a repercussão para as escolas do Ensino Médio (posição que cada uma Ensino Médio (posição que cada uma ocupa nos resultados?ocupa nos resultados?
Para superar os obstáculos:Para superar os obstáculos:É possível aprender com o vestibular!É possível aprender com o vestibular!
Conhecer a Natureza dos Conhecer a Natureza dos Obstáculos!Obstáculos!
Decifrando os Decifrando os enigmas do enigmas do
Ensino/AprendizageEnsino/Aprendizagem a partir do m a partir do Vestibular!Vestibular!
Fenômeno: o que é visível, o que aparece!
O invisível, é o complexo o que implica em uma rede de causas!
Metáfora do Metáfora do IcebergIceberg
Erros cometidos pelos Erros cometidos pelos estudantes...estudantes...
Concepções, Idéias AlternativasConcepções, Idéias Alternativas
Dificuldades de AprendizagemDificuldades de Aprendizagem
O que é visível!
O que provoca o erro!
Idéias que se tem do objeto do conhecimento.
Dificuldades de
Aprendizagem
-Natureza da Disciplina;
(Conteúdos curriculares)
-Pensamento e Processos mentais dos estudantes.
-Processo de Ensino dos Processo de Ensino dos professores.professores.
Dificuldades relativas ao Dificuldades relativas ao ensinoensino
Pouca sistematização do conteúdoPouca sistematização do conteúdo
Compreensão da natureza do conhecimento Compreensão da natureza do conhecimento escolar.escolar.
Memorização em detrimento da compreensão.Memorização em detrimento da compreensão.
Apresentação do conhecimento como Apresentação do conhecimento como produto.produto.
Não facilitar a construção de sentidos Não facilitar a construção de sentidos (compreensão).(compreensão).
Fragmentação dos conteúdos.Fragmentação dos conteúdos.
Dificuldades relativas ao Dificuldades relativas ao ensinoensino
Exercícios vs situação problema.Exercícios vs situação problema.
Ativismo no uso de estratégias de ensino de Ativismo no uso de estratégias de ensino de forma indiscriminada: (projeto, contextualização forma indiscriminada: (projeto, contextualização etc).etc).
Não oportunizar as relações pensamentos / Não oportunizar as relações pensamentos / linguagem.linguagem.
Não desenvolver as habilidades básicas da Não desenvolver as habilidades básicas da aprendizagem.aprendizagem.
Concepção das disciplinas de estudantes e Concepção das disciplinas de estudantes e professores.professores.
Dificuldades relativas aos Dificuldades relativas aos processos de pensamento dos processos de pensamento dos
estudantesestudantes Estabelecer relações.Estabelecer relações.
Estratégias meta-cognitivas (aprender a Estratégias meta-cognitivas (aprender a aprender)aprender)
Raciocínio lógico (identificar, comparar, Raciocínio lógico (identificar, comparar, classificar, etc).classificar, etc).
Uso de diferentes tipos de linguagens.Uso de diferentes tipos de linguagens.
Representar relações/construir Representar relações/construir gráficos/interpretar equaçõesgráficos/interpretar equações
Estratégias na solução de problemas;Estratégias na solução de problemas;
Pensamento abstrato.Pensamento abstrato.
Estabelecer sentidosEstabelecer sentidos
Dificuldades relativas à natureza Dificuldades relativas à natureza das disciplinasdas disciplinas
CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA.CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA. Domínio das operações básicas.Domínio das operações básicas. Estabelecer relações complexas entre Estabelecer relações complexas entre
variáveis e constantes.variáveis e constantes. Reconhecimento de situações problemas.Reconhecimento de situações problemas. Raciocínio lógico.Raciocínio lógico. Interpretar e construir gráficos.Interpretar e construir gráficos. Uso de modelos e teorias.Uso de modelos e teorias. Ambigüidade e limitações no uso da Ambigüidade e limitações no uso da
linguagem científica: termos, símbolos, linguagem científica: termos, símbolos, fórmulas, representações gráficas.fórmulas, representações gráficas.
Dificuldades para compreender processos que Dificuldades para compreender processos que exigem ser pensados através de etapas exigem ser pensados através de etapas relacionadas;relacionadas;
Etc.Etc.
CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA.CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA.
Compreender e identificar os problemas.Compreender e identificar os problemas. Reconhecer variáveis relevantes ao Reconhecer variáveis relevantes ao
problema.problema. Estabelecer relações de causa-efeito. Estabelecer relações de causa-efeito. Descrever fatos, processos, observações.Descrever fatos, processos, observações. Decidir e trabalhar com as unidades de Decidir e trabalhar com as unidades de
medidas, análises dimensional, medidas, análises dimensional, transformações.transformações.
Interpretar tabelas, representar dados.Interpretar tabelas, representar dados. Argumentar, conferir, comunicar.Argumentar, conferir, comunicar.
Dificuldades relativas às...Dificuldades relativas às...
LINGUAGEM E SEUS CÓDIGOS.LINGUAGEM E SEUS CÓDIGOS.
Produção texto: Redação.Produção texto: Redação. Compreensão; Argumentação; Compreensão; Argumentação; Uso das normas da língua culta.Uso das normas da língua culta. Conhecimento da ortografia, concordância Conhecimento da ortografia, concordância
verbal, acentuação, coesão. verbal, acentuação, coesão. Interpretação viciosa (uso de esquema pré-Interpretação viciosa (uso de esquema pré-
definido);definido); Diferenciar e redigir textos dissertativos e Diferenciar e redigir textos dissertativos e
argumentativos.argumentativos.
Falta de coerência, coesão e proposição Falta de coerência, coesão e proposição discursiva.discursiva.
Dificuldades relativas à...Dificuldades relativas à...
CIÊNCIAS HUMANASCIÊNCIAS HUMANAS
Pensamento analítico, crítico e reflexivo.Pensamento analítico, crítico e reflexivo. Estabelecer relações temporais, relações Estabelecer relações temporais, relações
de espaço/ tempo na Historia e no espaço de espaço/ tempo na Historia e no espaço geográfico.geográfico.
Uso inadequado dos conceitos da Uso inadequado dos conceitos da disciplina.disciplina.
Dificuldade de argumentar, realizar Dificuldade de argumentar, realizar análises e sínteses.análises e sínteses.
Compreensão dos fatos Históricos do RN.Compreensão dos fatos Históricos do RN. Dar sentido ao contexto no qual se insere a Dar sentido ao contexto no qual se insere a
situação.situação.
Dificuldades relativas Dificuldades relativas à Área deà Área de
Desafios:
Melhorar a relação entre ensino e aprendizagem dos conteúdos curriculares do E. Médio;
Tornar o vestibular, cada vez mais, atrativo, Tornar o vestibular, cada vez mais, atrativo, indutor de conhecimentos (para professores e indutor de conhecimentos (para professores e alunos) para que possa contribuir com o alunos) para que possa contribuir com o processo ensino-aprendizagem no E. Médio;processo ensino-aprendizagem no E. Médio;
Promover o acesso e a inclusão melhorando a Promover o acesso e a inclusão melhorando a qualidade da educação básica (pública);qualidade da educação básica (pública);
Levar os professores e gestores da educação a Levar os professores e gestores da educação a colocar o vestibular na agenda acadêmica da colocar o vestibular na agenda acadêmica da escola pública;escola pública;
Definir políticas que possam atrair os bons Definir políticas que possam atrair os bons estudantes para os vestibulares das estudantes para os vestibulares das Universidades Públicas.Universidades Públicas.
Qual o papel das Universidades Qual o papel das Universidades frente ao “desequilíbrio ecológico” frente ao “desequilíbrio ecológico”
que atinge o desempenho dos alunos que atinge o desempenho dos alunos da rede pública no da rede pública no vestibular?vestibular?
Como democratizar o acesso Como democratizar o acesso sem antes elevar a qualidade da sem antes elevar a qualidade da
educação básica?educação básica?
A COMPERVE considera o vestibular A COMPERVE considera o vestibular como um processo com várias como um processo com várias
intencionalidades:intencionalidades:
Avaliar e selecionar candidatos aos Avaliar e selecionar candidatos aos cursos da UFRN;cursos da UFRN;
Gerar e disponibilizar um conjunto Gerar e disponibilizar um conjunto de informações e estudos sobre os de informações e estudos sobre os candidatos, os aprovados e como candidatos, os aprovados e como
estes se relacionam com os “saberes estes se relacionam com os “saberes escolares” da Educação Básica e, escolares” da Educação Básica e,
quando aprovados, como se inserem quando aprovados, como se inserem na cultura universitáriana cultura universitária..
Reuniões Reuniões com professores do Ensino Médio, em cada dia de aplicação do com professores do Ensino Médio, em cada dia de aplicação do vestibular, ocasião em que são disponibilizadas as provas para uma primeira vestibular, ocasião em que são disponibilizadas as provas para uma primeira análise das mesmas;análise das mesmas;
Divulgação das provasDivulgação das provas no site da COMPERVE e respectivos gabaritos e no site da COMPERVE e respectivos gabaritos e expectativas de respostas;expectativas de respostas;
Divulgação do desempenho Divulgação do desempenho dos candidatos e aprovados, em cada prova, dos candidatos e aprovados, em cada prova, sendo encaminhadas a todas as escolas (redes públicas e privadas);sendo encaminhadas a todas as escolas (redes públicas e privadas);
Publicação de estudos Publicação de estudos sobre análise de provas por disciplinas, enfocando os sobre análise de provas por disciplinas, enfocando os problemas mais freqüentes em cada uma das disciplinas. problemas mais freqüentes em cada uma das disciplinas.
Publicação da série “Aprendendo com o VestibularPublicação da série “Aprendendo com o Vestibular”, estudo que discute e ”, estudo que discute e analisa as questões de prova. No prelo o estudo da área das analisa as questões de prova. No prelo o estudo da área das CIÊNCIAS CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICASNATURAIS E MATEMÁTICAS”; ”;
Realização seminários Realização seminários (redes pública e privada) para análise, avaliação e (redes pública e privada) para análise, avaliação e discussão sobre as perspectivas dos próximos vestibulares; discussão sobre as perspectivas dos próximos vestibulares;
Criação, em 2006, do Observatório da Vida do Estudante Criação, em 2006, do Observatório da Vida do Estudante UniversitárioUniversitário......
Desdobramentos do Vestibular....
Meta da COMPERVE, desde 2004….
Tornar o vestibular mais “democrático”, pertinente e próximo da realidade dos alunos
(que estudam) e do que é ensinado pelos professores;
O Ensino e a Aprendizagem dos O Ensino e a Aprendizagem dos conteúdos curriculares é um dos conteúdos curriculares é um dos
grandes desafios a serem enfrentados grandes desafios a serem enfrentados nesse “desequilíbrio ecológico” que nesse “desequilíbrio ecológico” que
atinge, principalmente, o desempenho atinge, principalmente, o desempenho dos alunos da rede pública no dos alunos da rede pública no
vestibularvestibular!!
Observatório da Vida do Estudante Universitário
Site web dinâmico - Banco de dados dos resultados “on line”
http://www.comperve.ufrn.br/conteudo/observatorio/index.php
OVE - UFRN
Observatório da Vida do Estudante Universitário
Constitui um Centro de Documentação e Informações (estatísticas e documentos de referência) sobre os estudantes que ingressam na UFRN e as questões do acesso e da inclusão ao Ensino Superior.
Potencializa e reúne estudos avaliativos, pesquisas e documentos sobre a realidade do Ensino Médio e do Ensino Superior no contexto do RN e do Brasil;
Subsidia a política acadêmica da UFRN para o melhor acompanhamento da trajetória do estudante universitário.
O Observatório da vida do Estudante Universitário:
Pensar nos desafios que representam implementar o acesso e a inclusão de
estudantes da rede pública na Universidade pública nos faz destacar: as implicações para a Educação Básica (E. médio); novas estratégias de gestão da novas estratégias de gestão da educação pública na universidade do educação pública na universidade do século XXI: século XXI: Democrática, Inclusiva e FormativaDemocrática, Inclusiva e Formativa..
Estamos diante de desafios que não são só Estamos diante de desafios que não são só curricular, nem organizativo, nem técnico, nem curricular, nem organizativo, nem técnico, nem
administrativo, mas diante de uma mudança administrativo, mas diante de uma mudança bem ampla, de natureza cultural, a qual incide bem ampla, de natureza cultural, a qual incide nos planos curricular, organizativo e técnico, nos planos curricular, organizativo e técnico,
assim como no âmbito administrativo.assim como no âmbito administrativo.
Estamos diante de uma mudança na cultura Estamos diante de uma mudança na cultura docente: na maneira de agir, pensar...docente: na maneira de agir, pensar...
Concluindo....
Ao assumir um novo papel e uma nova missão, a
universidade pública precisará saber:
em que medida todo processo de mudanças que ela estará vivendo, nos próximos anos,
poderá fortalecê-la como instituição docente de elevada
qualidade e impacto social?
A UFRN vem incorporando esses fundamentos!
Global e Democrática;Comprometida e responsável socialmente;Comprometida com a qualidade, a excelência do conhecimento e a democratização da pesquisa;Promotora de impactos no desenvolvimento social, cultural, científico, tecnológico;Aberta: rompe o muro acadêmico e se abre para dialogar com a sociedade, com os sistemas de ensino, as empresas, etc Flexível e Interdisciplinar na estruturação curricular e no processo de ensino-aprendizagem e da gestão pedagógica; Adepta do conhecimento em rede fazendo uso das TICs;Focada no elo: ensino, pesquisa e extensão; Competitiva: áreas prioritárias para o desenvolvimento no período (semi-árido, ciências do mar; petróleo / energias, novas tecnologias....);Gestora (recursos humanos, financeiros...)
Desafios postos ao ensino superior do século XXI:
que universidade ?
