DESAFÍOS DE LA ERA DE LA DESAFÍOS DE LA ERA DE LA INFORMACIÓN PARA EL INFORMACIÓN PARA EL

SISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO

¿En qué tiempos vivimos?¿En qué tiempos vivimos?

Tiempo de osadías, apertura a lo nuevo, tiempo de Tiempo de osadías, apertura a lo nuevo, tiempo de reconquistas, de miedos y retrocesos, de incertidumbres.reconquistas, de miedos y retrocesos, de incertidumbres.

!TIEMPO DE COMUNICACIÓN !!TIEMPO DE COMUNICACIÓN !

LA ERA DE LA INFORMACIÓNLA ERA DE LA INFORMACIÓNLa tecnología penetra e inunda todo, La tecnología penetra e inunda todo, interfiere en la cotidianeidad, es una interfiere en la cotidianeidad, es una nueva maniobra del poder mundial…nueva maniobra del poder mundial…

Todo cambia rápidamente, hasta la Todo cambia rápidamente, hasta la forma que tienen los seres humanos forma que tienen los seres humanos

para relacionarsepara relacionarse

EL DERRUMBEEL DERRUMBE DE LA CIVILIZACIÓN DEL DE LA CIVILIZACIÓN DEL LIBROLIBRO

El discurso sobre la Educación, está siendo El discurso sobre la Educación, está siendo sustituido por la sustituido por la excelencia y la excelencia y la irreversibilidad de la era de la informaciónirreversibilidad de la era de la informaciónLa educación con normas bien definidas y el La educación con normas bien definidas y el caudal de servicios prestados a la humanidad, caudal de servicios prestados a la humanidad, está en crisis, mientras la Comunicación, está en está en crisis, mientras la Comunicación, está en auge.auge.El pensamiento lógico, en serie, geométrico, El pensamiento lógico, en serie, geométrico, libresco, libresco, es sustituido por el pensamiento es sustituido por el pensamiento fragmentado, la cultura aleatoria(fragmentado, la cultura aleatoria((depende del azar o (depende del azar o

de la suerte), de la suerte), esencialmente audiovisual. esencialmente audiovisual.

LA EDUCOMUNICACIÓNLA EDUCOMUNICACIÓN

El mundo de El mundo de la Educaciónla Educación se basa en el sistema se basa en el sistema escolar, regido por normas conocidas, que escolar, regido por normas conocidas, que

expresan formas nacionales de poder.expresan formas nacionales de poder.

La Comunicación, La Comunicación, sin un territorio propio, sin sin un territorio propio, sin dueños visibles, con nuevas formas planetarias dueños visibles, con nuevas formas planetarias

de poder, tiene como contenido principal el ocio y de poder, tiene como contenido principal el ocio y un conjunto de mercancías ofrecidas para el un conjunto de mercancías ofrecidas para el

consumoconsumo

LA REALIDAD ES VIRTUALLA REALIDAD ES VIRTUALporque simula y representa el porque simula y representa el

mundo, es producida y creada por la mundo, es producida y creada por la imaginación humana, con un tiempo imaginación humana, con un tiempo

propio (propio (elel presentepresente) y un espacio ) y un espacio desterritorializado(desterritorializado(elel ecosistema virtual o ecosistema virtual o

ciberespaciociberespacio))Hace que las personas se sientan Hace que las personas se sientan

ciudadanas de un mundo en ciudadanas de un mundo en permanente cambio, donde ninguna permanente cambio, donde ninguna

seguridad es permitidaseguridad es permitida

LAS NUEVAS MANERAS DE LAS NUEVAS MANERAS DE COMPRENDERCOMPRENDER

Pier Babin, afirma que existe “una nueva Pier Babin, afirma que existe “una nueva manera de comprender”, una nueva manera de comprender”, una nueva

“inteligencia”.“inteligencia”.

Los jóvenes respiran otra cultura: su Los jóvenes respiran otra cultura: su capacidad de concentración es baja, su capacidad de concentración es baja, su

capacidad de percepción está capacidad de percepción está “fragmentada”, reciben demasiada “fragmentada”, reciben demasiada

información de forma superficial y no la información de forma superficial y no la articulan e integran en sus historias de articulan e integran en sus historias de

vidavida

EL LENGUAJE AUDIOVISUALEL LENGUAJE AUDIOVISUAL

Se caracteriza por su composición, por flashes Se caracteriza por su composición, por flashes sucesivos, que definen una atmósfera difusa y no sucesivos, que definen una atmósfera difusa y no una realidad precisa.una realidad precisa.

El lenguaje audiovisual El lenguaje audiovisual no es lineal, no es no es lineal, no es didáctico, no es articulado ni deductivo. didáctico, no es articulado ni deductivo.

Se presenta en facetas que se destacan, Se presenta en facetas que se destacan, aparentemente sin orden, en un fondo común aparentemente sin orden, en un fondo común

EL LENGUAJE AUDIOVISUALEL LENGUAJE AUDIOVISUAL

Conlleva una percepción multidimensional: Conlleva una percepción multidimensional: las respuestas tienden a ser globales, las respuestas tienden a ser globales, sensoriomotoras, emotivas.sensoriomotoras, emotivas.

Disminuye la pluralidad de significados Disminuye la pluralidad de significados ((polisemia), polisemia), añadiendo calor a la añadiendo calor a la

comunicación: el espectador realiza menos comunicación: el espectador realiza menos esfuerzo, mientras el medio lo “engancha” esfuerzo, mientras el medio lo “engancha”

másmás

INTELIGENCIA TISSULARINTELIGENCIA TISSULAR

Funciona por el mecanismo de Funciona por el mecanismo de “comparación”, asocia situaciones, “comparación”, asocia situaciones, realidades, para hacer surgir de ellas, realidades, para hacer surgir de ellas, relaciones originales elaboradas más relaciones originales elaboradas más tarde.tarde.La inteligencia La inteligencia geométricageométrica, progresa en , progresa en línea estrecha a partir de adquisiciones línea estrecha a partir de adquisiciones fijadas, una vez demostradas.fijadas, una vez demostradas.La posmodernidad ha rechazado a la La posmodernidad ha rechazado a la escuela y se ha acercado a los escuela y se ha acercado a los medios de medios de comunicación, comunicación, que han sido identificados que han sido identificados

CON LO NUEVO.CON LO NUEVO.

DESAFÍOS A LA EDUCACIÓNDESAFÍOS A LA EDUCACIÓN

Francisco Gutiérrez (Francisco Gutiérrez (investigadorinvestigador Costarricense), Costarricense), propone desafíos concretos para la propone desafíos concretos para la Educación: Educación:

Educar para la incertidumbre significa:Educar para la incertidumbre significa: - - Educar para interrogar constantemente la realidad de Educar para interrogar constantemente la realidad de

cada díacada día- Educar para ubicar, reconocer, procesar y utilizar - Educar para ubicar, reconocer, procesar y utilizar

informacióninformación- Educar para resolver problemasEducar para resolver problemas- Educar para desmitificar las propuestas mágicas de Educar para desmitificar las propuestas mágicas de

certezas que llegan por los canales de informacióncertezas que llegan por los canales de información- Educar para crear, recrear y utilizarlos recursos - Educar para crear, recrear y utilizarlos recursos

tecnológicos en la escala humanatecnológicos en la escala humana

DESAFÍOS A LA EDUCACIÓNDESAFÍOS A LA EDUCACIÓN

- Educar para el disfrute de la vidaEducar para el disfrute de la vida Es necesario preguntarse:Es necesario preguntarse:

En qué grado los estudiantes, los docentes, están En qué grado los estudiantes, los docentes, están sufriendo o disfrutando la vidasufriendo o disfrutando la vidaQué grado de entusiasmo llevan dentro de sí Qué grado de entusiasmo llevan dentro de sí mismosmismosSe sienten útiles y valorados, alguien entre los Se sienten útiles y valorados, alguien entre los demás, en la participación, en la convivencia, en demás, en la participación, en la convivencia, en las expresiones de vida.las expresiones de vida.

En este campo se ha especializado la publicidad y En este campo se ha especializado la publicidad y los diversos medios masivos de comunicaciónlos diversos medios masivos de comunicación

DESAFÍOS A LA EDUCACIÓNDESAFÍOS A LA EDUCACIÓN

EDUCAR PARA EL CONSUMOEDUCAR PARA EL CONSUMONéstor CancliniNéstor Canclini ( (investigadorArgentino), investigadorArgentino), reconoce reconoce que los medios de comunicación, no son que los medios de comunicación, no son autónomos en la construcción de los mensajesautónomos en la construcción de los mensajesEl consumo es un proceso planificado, en el que El consumo es un proceso planificado, en el que los deseos se transforman en demandas y en los deseos se transforman en demandas y en actos socialmente regulados. No se puede hablar actos socialmente regulados. No se puede hablar de la espontaneidad de los consumidoresde la espontaneidad de los consumidoresLa cultura del “derroche” está diseñada y resulta La cultura del “derroche” está diseñada y resulta asimilada por las otras clases socialesasimilada por las otras clases sociales

EL CONSUMO COMO EJERCICIO DE EL CONSUMO COMO EJERCICIO DE CIUDADANÍACIUDADANÍA

Una “lectura crítica del consumo” lleva a Una “lectura crítica del consumo” lleva a recuperar el interés por lo público, lo recuperar el interés por lo público, lo

colectivo, a ensayar un cambio de colectivo, a ensayar un cambio de ubicación del mercado en la sociedad, ubicación del mercado en la sociedad,

intentar una reconquista de los espacios intentar una reconquista de los espacios públicospúblicos

GESTIÓN DE LOS PROCESOS GESTIÓN DE LOS PROCESOS COMUNICACIONALESCOMUNICACIONALES

La gestión de la comunicación en el La gestión de la comunicación en el espacio educativo es tarea de toda la espacio educativo es tarea de toda la comunidad educativa.comunidad educativa.La gestiòn comunicacional debe ser La gestiòn comunicacional debe ser asesorada, animada y evaluada por asesorada, animada y evaluada por especialistas del áreaespecialistas del área