des expériences educatives novatrices pour léducation des jeunes ruraux au burkina faso...
TRANSCRIPT
![Page 1: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/1.jpg)
Des Expériences Educatives Novatrices pour l’éducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso
ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005
![Page 2: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/2.jpg)
I. INTRODUCTION• Le système éducatif du Burkina Faso est marqué par la
faiblesse quantitative et la qualitative de l’offre et la forte demande éducatives.
• Ces problèmes sont plus prononcés en zones rurales et au niveau des filles et des femmes.
• Parmi les facteurs explicatifs de cette situation on peut citer:
- L’absence des langues maternelles dans l’enseignement
- Les pesanteurs socio-culturelles et ancestrales
- L’insuffisance de l’offre éducative en zone rurale
- La faiblesse de l’offre de service d’encadrement de la petite enfance
- La pauvreté des ménages.
- etc..
![Page 3: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/3.jpg)
I. INTRODUCTION (SUITE)
• Pour faire face à ces multiples défis, le Gouvernement en partenariat avec l’UNICEF a choisi de recourir aux Ecoles Satellites (ES), aux BI-SONGO (centre communautaire pour développement intégré de la petite enfance), et aux Centres d’Education de Base Non Formelle (CEBNF).
![Page 4: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/4.jpg)
II. INNOVATIONS EDUCATIVES POUR LA PROMOTION DE L’EDUCATION
2.1 Espace d’Entraide Communautaire pour l’Enfance : BI-SONGO
• Avant 1997 quasi-inexistence de structures pré-scolaires en zone rurale
• Le BI-SONGO est un centre communautaire pour la prise en charge intégrée de la petite enfance (3 – 6 ans), en milieu rural ou péri-urbain .
• Il offre aux enfants des services intégrés en santé/nutrition, eau/hygiène/ assainissement, éveil psychomoteur, cognitif et affectif.
• La création et le fonctionnement du BI-SONGO s’appuient fortement sur la participation communautaire.
• L’encadrement dans le BI-SONGO est assuré par « les petites mamans » ou « les petits papas. »
![Page 5: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/5.jpg)
II. INNOVATIONS EDUCATIVES POUR LA PROMOTION DE L’EDUCATION (SUITE)2.2. Ecoles Satellites (ES)
• L’école satellite est une école à 3 classes implantée dans un village éloigné de plus de 3km d’une école classique
• L’enseignement dans les ES dure 3 ans. La scolarité se poursuit dans l’école classique la plus proche.
• L’enseignement est donné en langues locales et en français par des enseignants formés en conséquence.
• La communauté villageoise participe à la construction et au fonctionnement de l’école par l’intermédiaire du COGES et de l’AME.
• Difficultés de transfert des élèves vers les écoles classiques et de la qualité et de la pertinence de l’enseignement dans les ES; conséquence positive: évolution des ES vers les Ecoles bilingues de Proximité.
![Page 6: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/6.jpg)
II. INNOVATIONS EDUCATIVES POUR LA PROMOTION DE L’EDUCATION (SUITE)
2.3 Les Centres d’Education de Base Non Formelle (CEBNF)
• Le Gouvernement, avec l’appui notamment de l’UNICEF, a mis en place les CEBNF dans les zones rurales ou péri- urbaines pour l’éducation des jeunes de 9 à 15 ans non scolarisés.
• La formation dure 4 ans et se fait en langues locales et consiste en une alphabétisation et une formation aux métiers avec l’aide des artisans locaux.
• La communauté villageoise participe à la construction et au fonctionnement du CEBNF par l’intermédiaire du COGES et de l’AME.
![Page 7: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/7.jpg)
III. L’IMPACT DES BI-SONGO, ES ET CEBNF SUR LE RENFORCEMENT DE L’EDUCATION
3.1. Accès, maintien et achèvement
• Ces écoles et centres favorisent l’accès, le maintien et l’achèvement de la scolarisation:
• Ils réduisent les distances que les élèves sont amenés à parcourir quotidiennement.
• De nombreuses mesures et activités sont réalisées pour l’accélération de l’éducation des filles:
- Sécurité des filles du fait de la proximité de l’école;
- Exigence de la parité filles/garçons dans le recrutement;
- Activités de sensibilisation par les AME et autres canaux de communication (théâtre, causerie-débats, etc.);
- Libération des filles pour la scolarisation grâce à l’existence des Bisongo;
- Soutien scolaire aux filles.
![Page 8: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/8.jpg)
III. L’IMPACT DES BI-SONGO, ES ET CEBNF SUR LE RENFORCEMENT DE L’EDUCATION
(SUITE)
3.1. Accès, maintien et achèvement (suite)
• Les BI-SONGO, les ES et les CEBNF ont contribué à améliorer l’accès à l’éducation en zone rurale;
• En 2003-2004, 33 BI-SONGO fonctionnels et un total de 2418 enfants inscrits dont 1269 filles (52,48% des effectifs);
• Progression des effectifs des BI-SONGO entre 2002 et 2004
• Proportions des filles plus importante que celles des garçons, (voir Graphique N°1)
![Page 9: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/9.jpg)
III. L’IMPACT DES BI-SONGO, ES ET CEBNF SUR LE RENFORCEMENT DE L’EDUCATION
(SUITE)3.1. Accès, maintien et achèvement (suite)
Graphique N°1: Evolution des effectifs des enfants des BI-SONGO
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
2001/2002 2002/2002 2003/2004
Garçons Filles Total
![Page 10: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/10.jpg)
III. L’IMPACT DES BI-SONGO, ES ET CEBNF SUR LE RENFORCEMENT DE L’EDUCATION
(SUITE)
3.1. Accès, maintien et achèvement (suite)
• Les effectifs des élèves dans les ES ont régulièrement augmenté depuis le début du projet;
• Cependant les effectifs des filles dans les ES sont inférieurs à ceux des garçons (voir graphique N°2).
![Page 11: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/11.jpg)
III. L’IMPACT DES BI-SONGO, ES ET CEBNF SUR LE RENFORCEMENT DE L’EDUCATION
(SUITE)3.1. Accès, maintien et achèvement (suite)
Graphique N°2: Evolution des effectifs des élèves des ES
0
5000
10000
15000
20000
25000
2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005
Garçons Filles Total
![Page 12: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/12.jpg)
III. L’IMPACT DES BI-SONGO, ES ET CEBNF SUR LE RENFORCEMENT DE L’EDUCATION (SUITE)
3.1. Accès, maintien et achèvement (suite)
• Problème de maintien des filles: effectif élevé en 1ère année, mais diminue avec l’élévation du niveau de scolarisation.
• Raisons: travaux domestiques, mariage précoce, etc. (voir graphique N°3)
![Page 13: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/13.jpg)
III. L’IMPACT DES BI-SONGO, ES ET CEBNF SUR LE RENFORCEMENT DE L’EDUCATION (SUITE)
3.1. Accès, maintien et achèvement (suite)
Graphique N°3: Evolution du % des filles et des garçons dans les ES
0
10
20
30
40
50
60
70
CP1 CP2 CE1 CE2 CM1 CM2
% Filles % Garçons
![Page 14: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/14.jpg)
III. L’IMPACT DES BI-SONGO, ES ET CEBNF SUR LE RENFORCEMENT DE L’EDUCATION
(SUITE)
3.1. Accès, maintien et achèvement (suite)
• Forte progression des effectifs des apprenants dans les CEBNF.
• Mais problème de maintien des filles pour les mêmes raisons que dans les ES.
![Page 15: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/15.jpg)
III. L’IMPACT DES BI-SONGO, ES ET CEBNF SUR LE RENFORCEMENT DE L’EDUCATION (SUITE)
3.1. Accès, maintien et achèvement (suite)Graphique N°: Evolution des effectifs des apprenants des
CEBNF
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500Garçons Filles Total
![Page 16: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/16.jpg)
III. L’IMPACT DES BI-SONGO, ES ET CEBNF SUR LE RENFORCEMENT DE L’EDUCATION
(SUITE)
3.2 Qualité et pertinence
• Création d’une symbiose culturelle entre l’école et les communautés du fait de l’usage des langues locales et de la prise en compte des valeurs socio-culturelles du milieu.
• La participation communautaire permet une appropriation effective par les communautés et une pérennisation de ces structures malgré l’ampleur de la pauvreté
• Des études réalisées sur ces écoles et centres ont conclu aux excellents résultats au niveau des acquisitions des élèves et apprenants.
![Page 17: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/17.jpg)
IV. CONCLUSIONLes défis :
• passer à l’échelle afin de satisfaire la forte demande éducative;
• le passage à l’échelle doit préserver et renforcer les avantages comparatifs de ces innovations éducatives au triple plan de l’accessibilité géographique et financière, de l’ancrage socio-culturel (utilisation des langues locales, etc.) et de la qualité de l’éducation;
• mobiliser davantage de ressources et de partenaires pour soutenir le passage à l’échelle de ces innovations.
![Page 18: Des Expériences Educatives Novatrices pour léducation des Jeunes Ruraux au Burkina Faso ADDIS-ABEBA (ETHIOPIE), 7-9 SEPTEMBRE 2005](https://reader033.vdocuments.mx/reader033/viewer/2022051819/551d9d7f497959293b8b7bed/html5/thumbnails/18.jpg)