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Des données sous la dent Des données sous la dent ……
Les parcours d’études interordresLes parcours d’études interordres
Pierre ChenardUniversité du Québec
Denis SavardUniversité Laval
Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur (CAPRES)en enseignement supérieur (CAPRES)
OBJET DE LA PRÉSENTATION Rendre compte d’une activité organisée
par le CAPRES en février 2005. • L’activité du CAPRES était en fait une session de travail
que nous avons qualifiée «d’exercice d’appropriation».• L’objet d’appropriation était une publication du
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) qui propose toute une gamme de données quantitatives sur les parcours d’études du secondaire jusqu’à l’université.
• Plusieurs données présentées décrivent aussi les passages d’un ordre d’enseignement à un autre.
Aller au-delà de l’exercice pour le prolonger.
PLAN DE LA PRÉSENTATION
Présentation du CAPRES. La publication du MELS et le contexte
entourant sa diffusion. Inventer un exercice d’appropriation. Un examen de la publication. Le document passé au crible par 30
acteurs de la réussite : un point de vue. Et après ?
L’ORIGINE DU CAPRES
Convergence d’intérêts.
Une proposition fondée sur le réseautage des connaissances, un savoir-faire et des objectifs.
Soutien financier du MELS et de l’Université du Québec.
Liaison originale et fonctionnelle des collèges et des universités.
LE MEMBERSHIP DU CAPRES et son mode de fonctionnement
À partir de … «Vous êtes tous membres du CAPRES ».
Les quatre roues du véhicule CAPRES :
• Une permanence.• Un comité scientifique.• La participation aux activités
d’animation.• Les contributions au Magazine.
LA PUBLICATION
LE CONTEXTE
Disponibilité de données nouvelles. Intégration des ensembles de données. Nécessité de mieux documenter le
maillage entre les ordres d’enseignement :• Vision «système»
Plus grande maîtrise des concepts entourant l’analyse des parcours d’études.
Absence d’une stratégie de diffusion et de communication des outils d’analyse et de prise de décision.
INVENTER UN EXERCICE D’APPROPRIATION
Pré-analyse par une équipe de chercheurs institutionnels.
Démonter le moteur. Comprendre la structure «À quoi ça sert ?» Analyser les matériaux à partir de sa
position ou de son intérêt dans le système. Forces et faiblesses. Conserver l’essentiel et obtenir le
nécessaire.
UNE VUE D’ENSEMBLE Des concepts
Fréquentation (3) Passage à un autre ordre d’enseignement (7) Interruption des études (3) Persévérance (2) Durée des études :
Cheminement sans retard (3); Durée moyenne (2) Décrochage (1) Réussite [obtention d’un diplôme] (9)
Des variables Caractéristiques socio-démographiques :
Sexe, âge à l’entrée Caractéristiques comportementales :
Durée prévue, continuité, absence, changement de programme, régime des études
EXAMEN DE LA PUBLICATION L’objectif
annoncé
Une vue d’ensemble du système
EXAMEN DE LA PUBLICATION
p. 31
Réussite au secondaire
EXAMEN DE LA PUBLICATION
p. 8
Réussite au secondaire et passage au collégial (1)
EXAMEN DE LA PUBLICATION
p. 10
Réussite au secondaire et passage au collégial (2)
EXAMEN DE LA PUBLICATION
p. 12
Fréquentation des services en Formation générale des adultes [FGA]
EXAMEN DE LA PUBLICATION
p. 14
Fréquentation et accès au diplôme en formation professionnelle au secondaire
EXAMEN DE LA PUBLICATION
p. 16
Obtention d’une sanction d’études au collégial
EXAMEN DE LA PUBLICATION
p. 18
Taux de passage du collégial à l’université
EXAMEN DE LA PUBLICATION
p. 19
Accès au premier cycle universitaire
EXAMEN DE LA PUBLICATION
p. 22
Sanction d’études recherchée au premier cycle universitaire
EXAMEN DE LA PUBLICATION
p. 22
Cheminement des titulaires de DECà l’université
EXAMEN DE LA PUBLICATION
p. 23
QUELQUES MINUTES D’ÉCHANGE
Votre lecture … 5 minutes d’échange
Est-ce qu’il y a des données qui vous frappent ? Lesquelles et pourquoi ?
Y a-t-il des données vraiment nouvelles ? Ces données sont-elles utiles pour mieux
comprendre ce que l’on fait ? Est-ce qu’il y a des chaînons manquants
(variables) qui seraient essentiels à notre compréhension des phénomènes que décrivent ces données ?
RETOUR SUR VOS ÉCHANGES
LES RÉSULTATS DE L’ATELIERCommentaires généraux
Première étude sérieuse qui tente de documenter le continuum «secondaire - collégial - universitaire».
Document administratif qui cherche à faire avancer la cause de l’éducation. Au Québec, le MELS est le seul endroit capable de produire ce genre de document.
Un premier éclairage sur les transitions interordres. On voudrait beaucoup plus. L’intérêt et les besoins sont grands. Ce document répond à plusieurs questions et en soulève autant.
LES RÉSULTATS DE L’ATELIERUne question de communication
La presque totalité des participants ne connaissait pas l’existence du document avant que le CAPRES leur fasse connaître.
On ne sait rien, pour ainsi dire, de la visée du document. Quelle est la problématique en cause? Qui est le public visé? Quel est l’objectif visé? Quel type d’usage est anticipé? On n’y avance aucunes hypothèses d’explication ni conclusions sur ce qu’il révèle.
LES RÉSULTATS DE L’ATELIERDes données originales
Quelques premières intéressantes en termes de suivi de cohorte et de suivi de cheminement, les principales étant :
le passage du secteur jeune au secteur adulte en formation générale au secondaire;
la caractérisation des programmes de DEP(1) en «de base», «non harmonisé» et «harmonisé» et l’incidence de ce caractère sur la sanction des études en FP(2);
l’accès à l’enseignement universitaire de 1er cycle avec ou sans DEC(3), et sans DEC mais avec ou sans études collégiales préalables.
LES RÉSULTATS DE L’ATELIERDes limites
Absence de définitions des concepts ou notions utilisés et une référence plus précise aux sources des données.
Le document laisse l’impression que le cheminement étudiant est linéaire.
Agacement par l’importance accordée à la durée prévue des études ou le cheminement «normal». Pour des intervenants engagés pour la réussite des étudiants, cela est perçu comme un accent accordé à la logique de la performance qui écarte une partie importante de la réalité d’un cheminement vers la réussite.
LES RÉSULTATS DE L’ATELIERDes limites (suite)
Rareté des liens entre les faits rapportés et illustrés par les tableaux, les conclusions des différentes sections et les constats à l'emporte-pièce de la conclusion.
Pas de lien avec les travaux de recherche sur les déterminants de la réussite scolaire; aucune référence aux travaux faits au Québec.
LES RÉSULTATS DE L’ATELIERDes besoins
On gagnerait également à dresser le portrait socio-économique des étudiants.
On nous propose une série de photos alors que nous avons besoin d’un long métrage.
On gagnerait à considérer aussi les logiques d’analyse et d’action propres aux chercheurs et aux intervenants, de manière à voir la réalité sous ses différents angles, à commencer par celui des étudiants.
ET APRÈS … ? Nécessité d’être informé sur la disponibilité des
données. Obligation d’examiner les données et de
critiquer leur pertinence. Occasion de suggérer des manières de
présenter les données. Possibilité de faire valoir la pertinence de
raffiner les analyses. Intérêt à traduire les connaissances en
orientations et en actions dans nos institutions. Occasion de partager des expertises autant
pour l’analyse (conception) que pour l’interprétation des données.