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Des compétences en SVT
EVALUER POSITIVEMENT LES COMPETENCES DES ELEVES
Faire évoluer des « questions de contrôles »
exemples en sixième – troisième et secondepour
Georges Grousset 2013
Pas de mise en situation : que cherche-t-on ?
UNE QUESTION D’UN CONTROLE
Quelle capacité évalue-t-on ?
Questions ne sollicitant pas la compréhension de l'élève
Un contrôle n’est pas un exercice
Georges Grousset 2013
UNE QUESTION D’UN CONTROLE
Un contrôle n’est pas un exercice.
Risque de blocage de l'élève
Ils sont déjà nommés dans le texte. Second blocage
Quelle compétence veut on tester ? Est ce l'utilisation de ses connaissances ou une autre compétence ?
Georges Grousset 2013
UNE QUESTION D’UN CONTROLE
Six questions ne permettant pas d'évaluer la capacité à investiguer de la part de l'élève. De nombreux verbes d’action (analyser, donnez, rappelez, tracez, déduire, justifiez).
Mieux définir l'objectif de la recherche
Georges Grousset 2013
UN CONTRÔLE DE TROISIEME
sur le « Risque infectieux et protection de l'organisme »
Il n’y a pas de mise en situation
La compétence n’est pas annoncée
Trop d’exercices et complexité des situations
Confusion (ex 1) sur la notion d’expérience.Ex 2: Photographie difficile à lire & confusion entre science et opinion… « A votre avis, quel autre type de réponse immunitaire…. »
Manque de cohérence du questionnement dans l’exercice 3: hypothèse et explication dans un même niveau de raisonnement
Ce n’est pas de la restitution organisée de connaissances
Un contrôle n’est pas un exercice
Georges Grousset 2013
Dans le domaine de l’évaluation sommative
Proposition de travail :
- Choisir un exemple de contrôle ou une question
- Identifier un domaine de compétence
- Rédiger une consigne globale
- Construire un curseur d’évaluation :- Identifier les critères de réussite donnant le maximum de
points
- Identifier un, deux ou trois stades d’affectation de X points sur le total.
- Identifier le niveau de réussite correspondant à l’acquisition du domaine de compétence
Propositions d’énoncés et de curseurs pour les trois exemples précédents
Contrôle de sciences de la vie – Partie 1. Trouver des informations utiles et raisonner
Lors d’une sortie en SVT, le groupe de Julie doit mesurer la température et la luminosité près d’un vieux mur. Le groupe de Paul découvre en bas du mur un crapaud (C) et plusieurs escargots (E) enfouis sous le lierre (L). Le groupe de Ben observe de nombreuses plantes grasses (des Joubarbes J) sur la partie haute du mur. Le groupe dirigé par Arthur et aidé par l’ornithologue1 a vu 1 faucon (rapace) et compté 7 étourneaux qui passaient dans le ciel. Le professeur qui accompagne la sortie de classe, a observé des oiseaux (des pies) qui se posent souvent sur le sommet du mur. Le professeur, habile dessinateur, a réalisé le dessin. Les mesures du groupe de Julie sont notées dans le tableau.
Question:
Lieu
Caractéristique physique
Dans le lierre Au sommet du mur
Température en °C
26 36
Luminosité en lux
25000 80000
A partir des informations données dans le texte, le tableau et le dessin, donne une explication à la répartition des êtres vivants sur ce mur.
C E
L
J
1 ornithologue : scientifique spécialiste des oiseaux Georges Grousset 2013
J
Contrôle de sciences de la vie – Partie 2. Communiquer par un texte et un schéma scientifiques
QuestionA partir des informations utiles contenues dans le document et de tes connaissances, explique pourquoi certaines personnes porteuses de l’allèle S ne sont pas malades.
Ta réponse devra comporter un texte explicatif et un schéma.
Georges Grousset 2013
Contrôle de sciences de la vie et de la Terre– Partie 1. Recenser, extraire et organiser des informations à partir d’un graphique
Les biologistes et les astronomes s’intéressent aux possibilités d’existence de la vie en dehors du système solaire.Le graphique est établi pour deux systèmes solaires différents.
QuestionA partir de vos connaissances sur les conditions nécessaires à la vie, utilisez le graphique ci-contre pour:- déterminer quel est notre système solaire ;- définir des zones d’habitabilité pour chaque système solaire.
Votre réponse devra comporter une exploitation du graphique et la rédaction d’un texte .
Georges Grousset 2013
Réaliser un curseur d’évaluation
Contrôle sixième
Mise en relation des localisations des crapauds
et/ou escargots et joubarbes avec les deux zones de température et
luminosité.Etourneaux et faucon non
utilisés
Description des localisations et des
caractéristiques des deux milieux
Etourneaux et faucon non utilisés
Description des localisations des
organismes
5 2 1 0
Faucon et Étourneaux
compris
Le curseur prend en compte de façon prépondérante la mise en relation des informations (expliquer)
Georges Grousset 2013
Réaliser un curseur d’évaluation
Contrôle troisième
Le texte indique que les non malades qui portent S
portent aussi A donnant ainsi des hématies normalesLe schéma représente une
paire de chromosomes identiques portant l’un A et l’autre S au même endroit
Le schéma est soigné, légendé titré.
Le texte indique que les non malades qui portent S
portent aussi ALes deux allèles sont sur
des chr. de paire différente. Le schéma est
soigné légendé titré.
Le texte indique que les non malades qui
portent S portent aussi A.
Les deux allèles sont sur le même chromosome
5 4 2 1 0
Schéma peu soignéChromosomes mal représentés
Le curseur prend en compte de façon prépondérante la justification (expliquer) et la représentation des allèles
Georges Grousset 2013
Réaliser un curseur d’évaluation
Contrôle seconde
L’élève a indiqué un intervalle de température
correct sur l’axe y, a projeté l’intervalle sur X, a indiqué la
zone d’habitabilité sur X.Il a identifié notre système solaire par la distance d’1
UA / soleil.
L’élève n’a pas réalisé de construction
graphique. Il a indiqué approximativement la
zone d’habitabilité.Il a identifié notre
système solaire par la distance d’1 UA / soleil.
L’élève n’a pas réalisé de construction graphique . Il
a indiqué approximativement la zone d’habitabilité.
Il n’a pas justifié l’identification de notre
système solaire
5 2 1 0
Le curseur prend en compte de façon prépondérante la construction graphique (organiser des informations à partir d’un graphique)
Confusion des axes
Georges Grousset 2013