deprivación socioculturalpp

7/30/2019 Deprivacin SocioculturalPP

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LEN NIETO, CARLOS

MNDEZ PREZ, ROCORUEDA MURIEL, ANTONIO


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INTRODUCCIN: El estudio del contexto social y cultural es importantepara el desarrollo cognitivo y social de los alumnos. Por eso, estosestudios analizan el desarrollo y el contexto social en los que sedesenvuelve el nio.

CONCEPTO: Los nios con deprivacin sociocultural son aquellos quecarecen o estn excluidos de participacin plena en la sociedad en laque viven. Pueden presentar:

Conflictos en el aula.

Carecen de una adecuada estimulacin afectiva, cultural, social y econmica y esto

conlleva a llevar una mala conducta en el aula. En nios de clases sociales pobres se producen mayores niveles de dificultades tanto

en el plano cognitivo como en el afectivo y emocional, ya que no encuentran lasmismas oportunidades de desarrollo personal, escolar y laboral que los nios delentorno normal.

Cultura a la que pertenece.Familia y entorno familiar.

Clase social a la que pertenece.

Todo esto conlleva al fracaso escolarde estos nios.


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FRACASO ESCOLAR

Concepto: Se entiende como fracasoescolar, al hecho de no lograr el ttuloacadmico mnimo obligatorio de unsistema educativo. No debe confundirse

con el abandono escolar temprano,indicador que tambin incluye a quienesterminan la educacin obligatoria conaprovechamiento, pero no siguenestudiando (en el caso espaol elabandono escolar incluye a quienes

fracasan en la Educacin SecundariaObligatoria y adems, a quienes logran elttulo y no estudian FP, Bachillerato ocualquier otro tipo de enseanza).


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En cuanto a la tipologa de la deprivacin sociocultural podemosencontrar los siguientes puntos: Nios que pertenecen a clases sociales bajas o pobres. Nios que pertenecen a familias desestructuradas, con un solo padre o una

sola madre. Nios viviendo en entornos sociales muy pobres, por eso no tendrn un buen

lenguaje, y se apreciarn diferencias en los distintos niveles (cognitivo,

lingstico, afectivo). En cuanto a la etiologa, podemos sealar las causas del fracaso

escolar que las podemos agrupar en tres tipos: Causas que tienen que ver con el estudiante: como pueden ser sus

necesidades especiales, y todo lo relacionado con su motivacin. Los rasgos del sistema educativo: como financiacin, educacin mas o

menos comprensiva, carrera docente, horarios, etc. stas tambin influyen enel fracaso escolar.

Factores socioeconmicos ajenos al sistema educativo: aqu cabe destacardos puntos: la familia y el mercado laboral. En cuanto a la familia influyecriando al nio en ese entorno familiar que no es adecuado. En cuanto almercado de trabajo influye porque los alumnos piensan que sin estudiarpueden obtener trabajo sin necesidad del ttulo.


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Nivel fsico y psicomotor: No se observa ningn problema en estos aspectos, ya que son nios

con un desarrollo normal en este nivel. Es reseable en este nivel,sin embargo, que estos nios suelen presentar falta de higiene y unaspecto descuidado.

Nivel cognitivo: Tienden ms a un razonamiento inductivo que deductivo. Dificultad para la manipulacin de imgenes, esquemas. Su zona de desarrollo prximo se ver influida negativamente por

un entorno culturalmente pobre y limitado, lo cual influir a su vez

en el desarrollo de su inteligencia. Nivel lingstico: La dificultad en la manipulacin de imgenes mentales y

representaciones hace que estos nios tengan dificultades de lecturay en el dominio del lenguaje.


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Nivel emocional y afectivo: Al venir de familias muy amplias, o que han pasado por el trauma de

un cambio de cultura y pas, o que, debido a la inestabilidadeconmica, no ofrecen un hogar estable, estos nios pueden serconflictivos, no reconocer sus emociones o no darles la importanciaque realmente tienen, o presentar carencias afectivas por susituacin familiar. Esto provoca inestabilidad emocional, escasoautocontrol y problemas en la comunicacin de sus afectos(agresividad).

Nivel social: Escasa regulacin interior del comportamiento. Absentismo escolar. No respetar las normas convencionales, por no estar acostumbrados

a seguirlas en su hogar.

Pueden ser nios solitarios, al estar acostumbrados a la falta deafectividad. Predelincuencia.


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Comprensin global Sociedad + Familia + Escuela Contexto social y familiar = 1 agente educativo del nio (

Retroalimentacin para una toma de decisiones posterior.Psicolgicos

Medicin factoresSociales

Aspectos:Autoestima,autoconcepto,relaciones sociales,equilibrio emocional,integracin familiar,integracin en elcentro

Valores y aptitudes del

grupo Agente desocializacinRelacin y naturalezade las relaciones que seproducen en el grupo


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Herramientas: Entrevistas Observaciones Anlisis del contexto del

alumno Documentos educativos Cuestionarios

Informe: Nivel de competencia

curricular y/o competencialingstica.

Datos relativos a:

- Proceso de escolarizacin- Contexto socio-familiar Aspectos relevantes para

toma de decisiones

En funcin de lo obtenido: Medidas derefuerzo y adaptacin curricular.


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Concepto:En esteapartado nos referiremos alas dificultades que presentael sujeto con deprivacinsociocultural para afrontarsu aprendizaje con xitodentro de la escuela. Elalumno con estascaractersticas difcilmentepuede aprender mediantelas estrategias y recursoseducativos que se usanhabitualmente en su grupo

de edad porque necesitauna atencin especialacorde a sus caractersticas.

Caractersticas: Dificultad de lectura y dominio del lenguaje... Al ser

alumnos con problema, proveniente de otros lugares,razas, pues tienen problemas para leer, comunicarsecon los dems.

Razonamiento ms inductivo que deductivo: Eldeductivo se caracteriza porque la informacin nueva

resulta de la recombinacin de la informacinprecedente. Se parte de lo general a lo particular. Dificultad para manipular imgenes, esquemas. Al

proceder de familias desestructuradas, esos nios tienegrandes problemas para ir a la escuela, por eso su nivelcognitivo es inferior a los dems y por eso an notienen desarrolladas las capacidades de manipulacinde imgenes.

Pocas aspiraciones escolares escasa regulacin interiordel comportamiento. Al estar los alumnos en unentorno familiar, y que el nivel educativo de los padressea de un modo pues dependiendo del nivel cultural delos padres as ser las aspiraciones de los hijos.


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Factores biolgicos. Factores familiares. Factores socioculturales.

Varias investigaciones han intentado delimitar los diferentes factoresque se encuentran relacionados con la deprivacin sociocultural ytambin con el fracaso escolar. Son un conjunto de condiciones decarcter ambiental y personal que influyen de manera decisiva en eldesarrollo del sujeto y en su proyeccin en la actividad escolar. Parareferirnos a los factores de forma directa o en relacin con otros, seagrupan en tres categoras:


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Prenatales: existe una relacin directa entre ciertas condicionesde salud en el embarazo y desarrollo del feto, con repercusin enlos niveles psicofisiolgicos. Trastornos por uso de herona Malformaciones, retrasos y posibles abortos por uso de otras drogas (alcohol, tabaco,

exceso de antibiticos) Malnutricin del feto por deficiente alimentacin de la madre.

Neonatales: se ha demostrado que, la influencia de determinadascircunstancias presentes en el parto, prematuridad... tambinafectan. Circunstancias en el parto: duracin excesiva, parto inducido, bajo peso; Riesgos de lesin cerebral, Trastornos por agnosia (prdida de la capacidad de reconocimiento de personas y

objetos) postparto, que pueden ser leves (hiperactividad y disfuncin cerebralmnima) y graves (parlisis).


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Cdigo lingstico : El lenguaje utilizado en la familia influye en ellogro escolar. Los individuos de clase alta utilizan un lenguaje elaborado que suele ayudar a

modelar la funcin cognitiva, el desarrollo del pensamiento y el estilo de resolucinde problemas.

Las familias de clase baja utilizan un lenguaje restringido que dificulta lacomprensin del lenguaje de la escuela con que se adquieren los conocimientos.

Nivel cultural de los padres: Coordinacin positiva entre el nivel educativo de los padres y el C.I. de los hijos Diferentes estilos en transmisin de patrones afectivos y de informacin madre-

padre/hijos con repercusin en el desarrollo global del sujeto La privacin social y familiar est relacionada con conceptos menos favorables de s

mismo, nivel de expectativas y motivaciones par logros. El grado de motivacin de la familia est tambin en funcin de ese nivel

sociocultural y de la concordancia con los objetivos y/o medio de la escuela.

Nivel ocupacional de los padres: El nivel de ingresos de la familia suele estar asociado con el nivel escolar y educativo

de los hijos. En familias muy pobres existe una cultura de la pobreza, que influye enel lenguaje, nivel de conocimientos y aspiraciones de los nios, especialmente en losaos preescolares y escolares.


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Clase social: La clase social correlaciona con el C.I. del nio. Ms que una disminucin

de la inteligencia, hay una carencia de habilidades que no permitepotenciar los aprendizajes y el desarrollo cognitivo. En las relacionessociales padres-hijos o escuela-alumno tambin influye la clase social:ms castigos en la clase obrera.

Contexto escolar: La escuela se muestra como un contexto para poner de manifiesto las

condiciones personales de cada sujeto, poniendo pruebas mediante lascuales cada individuo debe poner a prueba las potencialidades personalesy el conjunto de habilidades y destrezas adquiridas. Tambin la escuelapuede propiciar el fracaso de estos sujetos, sobre todo cuando no hayajuste o adaptacin entre la escuela y el nio en el cdigo lingstico,

niveles de expectativas y aspiraciones, motivaciones, espera degratificaciones, etc. Los puntos de vista experimentan en torno a dospostulados: aquellos que consideran que es el sujeto quien fracasa; y losque cargan este fracaso en la propia institucin escolar, incapaz deencontrar frmulas vlidas de adaptacin.


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LOE: BOE. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin;Ttulo II: Equidad en la Educacin, Captulo I, Secciones primera ytercera, y Captulo II, captulos 81-83

a) Acciones compensatorias:apoyo y recursos econmicos.

b) Fijar objetivos prioritarios.

c) Actuacin preventiva ycompensatoria en infantil;escolarizacin gratuita en

primaria.

d) Dotacin recursos materiales yhumanos.

e) Medios y organizacin paraescuelas rurales

Alumnos con integracin tarda en el

Sistema Educativo:a) Favorecer y garantizar escolarizacinen edad obligatoria, en curso msapropiado.

b) Programas especficos para carenciaslingsticas o de conocimientos

bsicos, simultneos con aula regular.

c) Asesoramiento de las Instituciones alos padres o tutores sobre derechos,deberes y oportunidades.


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Adaptaciones deacceso Materiales adicionales

[fichas de trabajo,actividades dirigidas]

Personal [profesores deapoyo para idioma ocontenidos bsicos]

Adaptacionescurriculares Objetivos y contenidos:- Desarrollo conceptos bsicos.

- Estabilidad emocional

- Habilidades sociales

- Desarrollo motrico

- Motivacin hacia escuela

- Tcnicas instrumentales

Metodologa:- Enseanza individualizada- Programaciones flexibles

- Enseanza constructivista

- Centros de inters


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DEFINICIN: Programa vigente destinado a garantizar acceso,permanencia y promocin del alumnado en situacin de desventajasocial.

Obevo

Igualdad de oportunidades

Facilitar integracin

Enriquecimiento entre culturas

Fomentar colaboracin

Impulsar coordinacin

Criterios:Apoyo en InfantilApoyo en grupos ordinariosAgrupamientos flexiblesApoyo en pequeo grupofuera del aulaGrupos especficos decompensacin educativa (ESO)Aulas de compensacineducativa (2 ciclo ESO)Aulas de acogida paracompetencia lingsticaAulas ALISOAtencin al alumnadoenfermo


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Escuelas de Padres o programas de formacina familias y AMPAS:- Busca compromiso de profesorado, madres y

madres. Objetivo xito escolar.- Directrices para favorecer integracin y estudio en

el hogar.

Jornadas de acogida al alumnado inmigrante:- Implica a toda la comunidad educativa.- Vehculo de integracin e intercambio cultural.

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