deporte escolar y alto rendimiento. taller
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Taller presentado en el "Taller Internacional de Deporte Escolar y Alto Rendimiento". AIEFDE. La Habana. 2010TRANSCRIPT
ALTO RENDIMIENTO DESDE EL DEPORTE ESCOLAR
MSc. Lázaro Fernández CastellanosJefe Departamento Técnico Metodológico.
• La felicidad humana generalmente no se logra con grandes golpes de suerte, que pueden ocurrir pocas veces, sino con pequeñas cosas que ocurren todos los días.
– (Benjamín Franklin)
regularmente
• placer y diversión• vencer a un adversario o superarse uno
mismo.• colaborar al desarrollo armónico y
potenciar los valores• colaborar en el desarrollo de una mejor
calidad de vida
regularmente¿ES ESTO
DEPORTE?
• ¿Recreativo? – practicado por placer y diversión, sin ninguna intención de
competir o superar a un adversario, únicamente por disfrute o goce.• ¿Competitivo? – practicado con la intención de vencer a un adversario o de
superarse uno mismo.• ¿Educativo? – pretensión fundamental es colaborar al desarrollo armónico y
de potenciar los valores del individuo.• ¿Salud?– objetivo fundamental es colaborar al desarrollo de una mejor
calidad de vida, a través de la promoción de salud.
regularmente
¿ENTONCES ES DIFERENTE EL
DEPORTE?
regularmente
• ¿Dónde realiza el niño la educación física?
• ¿Dónde se produce el deporte escolar?
• ¿A qué edad se inicia el niño en el deporte?
• En la Escuela
• En la Escuela
• En la Escolar
• ¿Cómo y por qué un niño llega a practicar un deporte determinado?
• ¿Cómo elige el deporte?–Los padres de familia (EL HOGAR)–El profesor de educación física (LA
ESCUELA)–El profesor deportivo (EL ÁREA DEPORTIVA)
regularmente
• ¿Qué es deporte?• ¿Qué es deporte escolar?–Un medio, fundamental, para la
educación física
regularmente
regularmente
EDUCACIÓN FÍSICAFORMACIÓN
EDUCACIÓNDEPORTE ESCOLAR
La escuela forma físicos, técnicos industriales, historiadores, comerciantes (Aisenstein, 1998)
… como también forma atletas de alto rendimiento, la educación física y el deporte escolar son ingredientes de esa formación
regularmente
DEPORTE ESCOLAR¿DEPORTE DE
RENDIMIENTO EN LA EDAD ESCOLAR?
Papel de:la familia
el profesor de educación físicael entrenador
la escuelala sociedad
regularmente
Educación Física
En la escuela
Iniciación Deportiva
Participación, desarrollo de aptitudes, actitudes y valores sobre la cultura general del movimiento
Medio para la enseñanza y la formación
Inclusión, igualdad, solidaridad, cooperaciónDeporte
Escolar
Deporte de Alto Rendimiento
Después de la escuela
Iniciación Deportiva – Especialización inicial
Participación, desarrollo de aptitudes, actitudes y valores sobre el rendimiento y el resultado
Fin de la enseñanza y la formación
Selección natural y provocada, “exclusión”
ACTIVIDADFISICA
ACTIVIDADFISICA
DEPORTEDEPORTE
JUEGOJUEGO
FORMACIÓN COMO MEDIO
DELPROCESO
FORMACIÓN COMO MEDIO
DELPROCESO
RESULTADO COMO FIN
DEL PROCESO
RESULTADO COMO FIN
DEL PROCESO
regularmente
LA RELACION ACTIVIDAD FISICA - DEPORTE
EDUCACION FISICA
INICIACION DEPORTIVA
ESPEC. INICIAL
ESPECIALIZACION
MAESTRIA
ELITE
regularmente
TALENTOS ATLETAS DE RENDIMIENTO
MASIVIDAD ELITE
regularmente
ESTRATEGIA DEL DEPORTEDE ALTO RENDIMIENTO
PEDAGOGIA DIRECTIVAALUMNO
• Objeto de influencias educativas
• Reproductor de modelos de movimiento. (Técnica)
• Tareas cerradas. • Tratamiento analítico de
los contenidos.• Métodos reproductivos
PEDAGOGIA NO DIRECTIVAALUMNO
• Sujeto activo, constructor de su aprendizaje• Creador de modelos de
respuesta (Táctica)• Tareas abiertas• Planteamientos globales,
contextualizados• Métodos productivos
regularmente
PARADIGMAS ENSEÑANZA CONTEMPRÁNEA
(tomado de lópez , 2004)
CONTEXTO EXIGENCIAS
PROBLEMA
ELEGIR LA MEJOR SOLUCIÓNENTRE LAS POSIBLES
ACCIÓN
RESULTADO Y REFLEXIÓN CRÍTICA
SOLUCIÓNINCORRECTA
Pistas VerbalesPreguntas orientadoras.
INTERVENCIÓN DIRECTA
SOLUCIÓNCORRECTA
Refuerzo positivo
INTEGRACIÓNCONCEPTUALNO SI
resultado positivo
respuesta adecuada
resultado negativo
respuesta inadecuada
competitividad
MODELO INTEGRADO(López y Moreno, 2000.
Variación del autor, 2010)
• El atleta
Piensa – Decide – Resuelve
regularmente
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA
EN EL DEPORTE
Nivel I (HACER)Aprendizaje de primer ordenEs una enseñanza cerrada, en dondelos datos y las destrezas están definidos. Aprendizaje reproductivo. memorístico
Nivel II (SABER HACER)Permite establecer comparaciones y conexiones, de manera que las decisiones se tomen teniendo en cuenta factores subjetivos como materiales objetivos.
Es un aprendizaje mediante la acción. Se relaciona la teoría con la práctica. Saber procedimental
Nivel III (SABER SER) Supone descubrir la capacidad de dudar de lavalidez de las percepciones sostenidas con anterioridad, versando el aprendizaje sobreel mismo aprendizaje. Aprendizaje reflexivo.
regularmente
Niveles de aprendizaje (Gregory Bateson 1973 citado por Brokbank y
McGill, 2002)
• Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres.
– Pitágoras
regularmente
•La Técnica •La Táctica
¿Cómo debe ser la dirección del proceso de entrenamiento?
• Del ejercicio y la técnica al juego y la táctica • Del Juego y la táctica al ejercicio y la técnica
regularmente
• EJERCICIO (FÍSICA - TÉCNICA)– ESTANDAR – VARIABLE - COMBINACIÓN
• JUEGO (TÉCNICA - TÁCTICA)– SIMPLIFICADOS– MINIDEPORTE– JUGADAS (ACCIONES DE JUEGO)
• COMPETENCIA (TÁCTICA - ESTRATEGIA)– MODELADAS– SITUACIONES (DE JUEGO)– ESTRUCTURAS– COMPETENCIA
INICIACIÓN
AYER
MAESTRÍA
HOY
MÉTODOS
Establece la mejor relación que consideres a partir del objetivo expresado en la columna de la izquierda
Trabajo Método Medio
Técnico
Técnico Táctico
Táctico
Resistencia básica
Resistencia fuerza
Rapidez
COMPLETA COMO CONSIDERES MÁS
ADECUADO
• EJERCICIO (FÍSICA - TÉCNICA)– Repeticiones– Hábito motor (aptitud)
• JUEGO (TÉCNICA - TÁCTICA)– Deportivos– Predeportivos– Motivación (aptitud - actitud)
• COMPETENCIA (TÁCTICA - ESTRATEGIA)– Motivación– Enfrentamiento– Pensamiento– Competitividad (actitud) [email protected]
MEDIOS
• ¿Qué acciones predominan?– Porcedimientos organizativos en función de esas
acciones• En la forma que se dan en el juego o la competencia
– Ubicación
» Compañeros – contrarios
» En la canchaDirecciónSentido
PROCEDIMIENTOS
• ESTUDIO DE CASO No. 1– El entrenador de voleibol, categoría 14 – 15 masculino,
desarrolla una clase con estudiantes de la Escuela Secundaria Básica de su localidad.
– El objetivo de la clase es desarrollar el complejo K1 culminando el ataque por zona 4. Están planificadas 10 repeticiones del ejercicio por cada grupo de estudiantes (40 alumnos), a media intensidad; durante la realización de los ejercicios (con igual dinámica y característica) se repiten de igual forma los momentos y acciones estructuradas de recepción, pase y ataque. [email protected]
ESTUDIO DE CASO
• ESTUDIO DE CASO No. 1– Una vez terminada la última acción de cada complejo se
evalúa la ejecución de los movimientos realizados por los participantes, proponiendo el entrenador las acciones y modificaciones necesarias a realizar para el siguiente complejo, explicando de manera clara y precisa la forma de ejecutar cada uno de los movimientos a realizar donde se repiten las acciones planificadas.
ESTUDIO DE CASO
• ESTUDIO DE CASO No. 1– En la realización del tercer complejo, después del
descanso planificado el profesor pide a los alumnos una ejecución más real del movimiento, pero en las condiciones estándar en que se ha venido trabajando.
– Un atleta propone que se puedan ejecutar variantes de pase a zona 2 y 3, según se le facilite al estudiante que hace las veces de pasador y respondiendo a la situación de la otra mitad de la cancha, el profesor le dice es él el que sabe cuando modificar y elegir la mejor opción, que el atleta está ahí para aprender a hacer las cosas [email protected]
ESTUDIO DE CASO
• ESTUDIO DE CASO No. 1– Al final el profesor plantea desarrollar un juego a 10
tantos para lo que selecciona dos equipos de entre todos los estudiantes participantes de la clase.
ESTUDIO DE CASO
• ESTUDIO DE CASO No. 1– PREGUNTAS A RESPONDER– Haga una valoración técnica del uso de los métodos
utilizados por el profesor.– Coincide Usted con el entrenador en los métodos
seleccionados?– Consideras oportuno el uso de otros métodos para
lograr el objetivo propuesto.
ESTUDIO DE CASO
• ESTUDIO DE CASO No. 2–Al realizar la visita a la clase de Fútbol de la
categoría 11 – 12 en el municipio, el metodólogo de Juegos Deportivos, después de realizar los pasos requeridos para la actividad, entregó al subdirector del Combinado el informe resumen, que anteriormente fue discutido con el colectivo pedagógico que reproducimos a continuación.
• ESTUDIO DE CASO No. 2– Fecha: 10/01/2010–Actividad visitada: Clase de fútbol–Objetivo: Verificar el cumplimiento de los
objetivos de la clase– Equipo: 11 – 12 (22 atletas)– Entrenadora: Andrés Sánchez
• ESTUDIO DE CASO No. 2–DESARROLLO• La clase se corresponde al primer microciclo
del meso de Acumulación I, correspondiente al II Macrociclo del curso, que culminará en la Copa Pionero en Abril, en el que el equipo debe participar como campeón del municipio.
• ESTUDIO DE CASO No. 2– El entrenamiento dio comienzo a las 10 de la mañana y
culminó a las 12 y media, la asistencia fue del 100%, se cumplieron las seis actividades planificadas, destacándose que el tiempo real de trabajo fue de 1 hora promedio.
– La instalación reúne las condiciones mínimas indispensables, pero sigue conspirando la altura del techo, por lo que dificulta la realización de los lanzamientos.
• ESTUDIO DE CASO No. 2–Al finalizar la clase se analizó el informe de la
visita realizada, dejando la constancia a la entrenadora y comunicándolo a la dirección del combinado.
• ESTUDIO DE CASO No. 2–PRINCIPALES SEÑALAMIENTOS:• No se presentó la clase• Se leyeron fragmentos del discurso de Raúl.
Pero no se profundizó en su análisis• La profesora no estaba con la ropa adecuada
• ESTUDIO DE CASO No. 2–PRINCIPALES SEÑALAMIENTOS:• La profesora no controla la recuperación entre
actividades• La clase concluyó con un juego 11 vs 11, con muy
poca oportunidad de realizar en el partido las acciones trabajadas durante el desarrollo de la clase• No se resaltaron los atletas que mejor trabajaron ni se
analizó con las más [email protected]
• ESTUDIO DE CASO No. 2–PREGUNTAS• ¿Cuáles son los errores técnicos y
metodológicos que Usted encuentra en el texto?• Diseñe un plan de actividades metodológicas
que permitan un mejoramiento de la actuación pedagógica de la entrenadora visitad