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DEPARTAMENTO TÉCNICO DEPREVENCIÓN DEL ABSENTISMO

ESCOLAR

MEMORIA CURSO 2016/17

1

INDICE DE CONTENIDO

1.-ACTUACIONES DESDE EL DEPARTAMENTO TÉCNICO DE

PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR ________________ 4 - 25

1.1 Expedientes de absentismo recibidos a lo largo del curso 2017/2018 __4

1.2 Nº de casos de absentismo por niveles de enseñanza______________4

1.3 Procedencia del alumno absentista____________________________4-5

1.4 Evolución del absentismo en los últimos 6 años__________________5-6

1.5 Casos iniciados en cursos escolares anteriores__________________6-7

1.6 Actuaciones realizadas derivadas de la atención al caso individual_ 8-10

1.7 Actuaciones realizadas con alumnos absentistas sin abrir expediente de

absentismo escolar._________________________________________ 11

1.8 Casos derivados al Sistema Judicial ________________________11 -12

1.9 Cierre de expedientes de absentismo escolar _________________13-14

1.10 Actuaciones de la Educadora Social _______________________ 14-20

1.11 Actuaciones de la Mediadora. ___________________________ 20 - 25

1.12 Evolución de los casos de absentismo ____________________ 24-25

2.-COLABORACIONES DE LA POLICÍA ___________________ 25 -26

3.- ACTUACIONES DE DIVULGACIÓN ____________________ 26 - 31

3.1. Folletos de faltas de asistencia __________________________ 26 -27

3.2. Protocolo de Absentismo _______________________________ 27 - 28

3.3. Información sobre el Departamento Técnico de Prevención del

Absentismo Escolar en la Web Municipal del Ayuntamiento de Alicante 28 - 30

3.4. Artículos de prensa ___________________________________ 30 - 31

4.-ACTUACIONES PREVENTIVAS _______________________ 32 - 43

4.1 Nos vamos al Instituto _________________________________ 32 - 34

4.2 La Escuela de la Reina _______________________________ 35 - 37

2

4.3 APAE _____________________________________________ 38 - 41

4.4 Otras colaboraciones con la Universidad de Alicante ________ 41 – 43

5.- OTRAS ESTADISTICAS _____________________________ 44 – 48

5.1. Absentistas por edad ______________________________________ 44

5.2. Absentismo, distribución por meses ___________________________ 45

5.3. Absentistas por nacionalidad _____________________________ 46 - 47

5.4. Absentistas por sexo _______________________________________ 48

3

1.-ACTUACIONES DESDE EL DEPARTAMENTO

Durante el curso escolar 2016/17 el Departamento Técnico de Prevención del

Absentismo Escolar ha continuado con su labor para reducir al máximo el absentismo

escolar en la ciudad de Alicante, así como unificar los criterios de actuación de todos

los centros escolares y favorecer la coordinación entre los distintos servicios que

trabajan con menores con el fin de poder detectar, valorar e intervenir en las

situaciones de absentismo.

A continuación se detalla los casos trabajados, los recursos empleados y la

distintas actuaciones llevadas a cabo.

1.1 Expedientes de absentismo recibidos a lo largo del curso2016/2017

Durante el curso escolar 2016/17 hemos recibido y trabajado un total de 233

casos nuevos de absentismo escolar.

Nº TOTAL DE CASOS CURSO2016/17

233

1.2 Distribución de los expedientes de absentismo escolar

según niveles de enseñanza

Nº DE CASOS DE PRIMARIA 49Nº DE CASOS DE SECUNDARIA 184TOTAL 233

1.3 Recepción de casos por el Departamento

El número de expedientes de absentismo nuevos recibidos durante el curso

ha sido de 233, desglosándose según se indica a continuación:

4

Los absentistas derivados por los Centros escolares, notificados con

informe de absentismo desde el propio centro , han sido de 193 alumnos.

Los casos derivados por la Policía, debidos a actuaciones policiales por

localización de menores en la calle durante el horario escolar, que han

supuesto apertura de expedientes de absentismo escolar, ha sido de 17

alumnos.

Casos derivados desde Acción Social: 7

Los absentistas detectados , que se encontraban sin escolarizar y han sido

incorporados al sistema escolar en etapa de matriculación extraordinaria

han sido 7 casos.

MOTIVO Nº DE CASOSDERIVADOS POR LOS CENTROS ESCOLARES 193

DERIVADOS POR LA POLICIA 17

DERIVADOS POR ACCIÓN SOCIAL 7

ESCOLARIZADOS POR EL DEPARTAMENTO 7

OTRAS DERIVACIOJNES 9

TOTAL 233

1.4 Evolución del absentismo en los últimos seis años

PERIODO Nº CASOS2011-2012 3112012-2013 1732013-2014 2092014-2015 1772015-2016 2192016-2017 233

5

1.5 Casos iniciados en cursos escolares anteriores

Desde este Departamento hemos continuado trabajando con un total de 466

alumnos absentistas que proceden de cursos anteriores y que, después de haber

iniciado una intervención en su momento, todavía no ha finalizado el proceso puesto

que el absentismo no se ha corregido o bien si lo ha hecho existiendo riesgo de que

se vuelva a producir si la familia no es sometida a un estricto control por parte de las

profesionales del departamento.

6

0

50

100

150

200

250

300

350

EVOLUCIÓN DEL ABSENTISMO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS

2011-2012

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

1.6 A ctuaciones realizadas derivadas de la atención al casoindividual

Cuando se recibe informe o notificación sobre un caso de absentismo se realiza

la valoración correspondiente y se decide la intervención a seguir en función de las

características del menor, de su familia, del centro escolar al que pertenece y del

momento del curso escolar en el que nos encontremos, entre otras variables. Las

intervenciones están enfocadas siempre a la corrección del problema de absentismo

escolar y a la detección de problemas de índole individual, familiar o social que

afectan o interfieren a la asistencia a clase de forma regular y continuada.

Los principales métodos utilizados son:

Carta de citación a las familias, (mediante correo certificado o colaboración

policial), para mantener una entrevista; en esta carta, se les recuerda a los familiares

los preceptos legales de obligatoriedad de la escolarización y se les facilita día y hora

de entrevista. En la mayoría de ocasiones, esta carta es entregada por la Policía

Local, realizando los agentes de la Policía, un primer apercibimiento a las familias,

explicándoles las consecuencias legales de la situación. Este curso han sido enviadas

182 cartas de citación.

Cartas de faltas de asistencia, en la que informamos a los padres o tutores

legales, el porcentaje de faltas de asistencia al centro escolar de sus hijos/as y

recordándoles la obligatoriedad de escolarización y de asistencia diaria a clase, así

como justificar las faltas adecuadamente. Han sido remitidas 94 cartas de faltas de

asistencia.

Entrevistas mantenidas entre los técnicos, los padres y/o el propio menor

con el fin de recoger la información pertinente sobre las causas que originan el

absentismo, orientar medidas correctoras, realizar intervención familiar, llevar a cabo

el seguimiento de la efectividad de las medidas: 202 entrevistas mantenidas

iniciales, 110 entrevistas de seguimiento, 98 entrevistas de seguimiento por

8

parte de los TIS y 23 entrevistas de educación social. Todas ellas suman un

total de 447 entrevistas.

Reuniones de los miembros del equipo de absentismo con los distintos

centros escolares y visitas de coordinación con los diferentes agentes y

administraciones que intervienen en el proceso de intervención. Han sido un total de

299 reuniones realizadas

Un total de 183 e-mail de coordinación con los centros escolares y con las

distintas administraciones que intervienen

Informes emitidos: en aquellos casos de derivación a diferentes órganos o

agentes sociales, con el objetivo de realizar un trabajo en red con otros servicios

especializados con quien estamos coordinados. Se emite un informe adaptado a cada

circunstancia particular y según el servicio al que va dirigido, en el que se trasmite la

información básica. Durante este curso escolar se han emitido un total de 42

informes.

Gestiones telefónicas realizadas con los centros escolares, con las familias,

acción social, USMI, SPES, centros sanitarios y otras entidades y administraciones.

Han sido 1.242 gestiones telefónicas .

Acompañamientos realizados por los técnicos del Departamento. Desde

su casa al centro escolar; se han acompañado a alumnos/as a su centro escolar en 1

ocasiones

Visitas domiciliarias realizadas por los técnicos por diferentes motivos a las

familias con las que se interviene, han sido 102 visitas

9

ACTUACIONES REALIZADAS POR EL DEPARTAMENTO

TIPO DE ACTUACIÓN Nº

Carta de citación a las familias 182

Carta de faltas de asistencia 94

E-mail 183

Entrevistas con técnicos 447

Reuniones del equipo de absentismo y visitas de coordinación

299

Informes emitidos 42

Gestiones telefónicas 1242

Acompañamientos 1

Visitas domiciliarias 102

TOTAL 2592

10

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

ACTUACIONES REALIZADAS POR EL DEPARTAMENTO

CARTAS CITACIÓN

CARTAS FALTAS

EMAIL

ENTREVISTAS

REUNIONES

INFORMES

GEST TELF

ACOMPAÑAMIENTOS

VISITAS DOM

1.7 Actuaciones realizadas con alumnos absentistas sin abrirexpediente de absentismo escolar

A lo largo del curso se reciben casos a los que no se les llega a abrir

expediente debido a que se realizan labores de localización, gestiones puntuales y

soluciones rápidas que no requieren una intervención continuada. Igualmente existen

casos sobre los que realizamos algún seguimiento en coordinación con otros

municipios del territorio español. Durante este curso hemos registrado un total de 100

casos con los que hemos llevado a cabo las siguientes actuaciones:

ACTUACIONES REALIZADAS EN CASOS SIN EXPEDIENTE

GESTIÓN TELEFÓNICA 104

NFORME POLICIAL 23

CITACIONES POLICIALES 2

ENTREVISTA CON FAMILIA 16

INFORME DEL CENTRO ESCOLAR SOBRE ABSENTISMO 38

REUNIONES CON CENTRO ESCOLAR 16

GESTIÓN DE ESCOLARIZACIÓN 3

E-MAIL CENTRO ESCOLAR 16

E-MAIL ACCIÓN SOCIAL 8

E-MAIL CONSELLERÍA 1

E-MAIL USMI 4

VISITAS DOMICILIARIAS 18

CONSULTAS PADRÓN 13

CONSULTA AL CENTRO ESCOLAR SOBRE ESCOLARIZACIÓN DE MENOR 11

CARTA DE ESCOLARIZACIÓN 5

PETICION INFORME FISCALIA 2

GESTION CON OTROS AYUNTAMIENTOS 4

CUESTIONARIO DE RIESGO 6

TOTAL 290

1.8 Casos Derivados al Sistema Judicial

En algunos casos las actuaciones llevadas a cabo para corregir el absentismo

escolar de los menores en edad de escolarización obligatoria no obtienen los

resultados deseados. Hay casos en los que se ha intervenido durante un período de

tiempo determinado, se han utilizado los recursos disponibles y no se ha obtenido

mejoría alguna porque la familia ha hecho caso omiso a las indicaciones de los

técnicos. En otros casos las familias ni tan siquiera han iniciado la intervención y no se

han mostrado receptivas en ningún momento, no han acudido a las entrevistas, a

11

pesar de llegarles la citación con la Policía Local y han eludido cualquier tipo de

acercamiento para valorar el problema y apoyarles en el proceso de resolución del

mismo. En otros casos son los propios menores los que desoyendo las indicaciones

de sus padres o tutores faltan reiteradamente a su puesto escolar.

En estos casos en los que agotamos nuestros recursos sin llegar a resolver el

problema solo nos queda la opción de ponerlo en conocimiento de la Fiscalía de

Menores. Para ello elaboramos un informe detallado en el que se describe la

situación, las características psicosociales que rodean al menor y a su familia, las

medidas adoptadas y los pasos seguidos y todo ello copia de todos los documentos

que constan en el expediente y que se consideran necesarios para conocer y poder

valorar el problema.

Por lo general, son alumnos/as a los que todavía les faltan varios cursos

escolares completos para finalizar la enseñanza obligatoria o familias con niños/as

pequeños a los que les queda aún muchos años de escolarización obligatoria y en los

que se considera que las actuaciones que se pueden realizar están agotadas o son

infructuosas. Durante este curso escolar 2016/2017 han sido 28 alumnos

absentistas los que han sido derivados a la Fiscalía.

Muchos de los casos que derivamos a la Fiscalía de Menores terminan en una

denuncia contra los padres por delito de abandono de familia contemplado en el art.

226 del Código Penal. En muchos de ellos se requiere nuestra presencia en los

distintos juzgados de instrucción para ratificación del informe emitido delante del Juez

que instruye el caso y, posteriormente, nuestra asistencia como testigos a los juicios

orales que se celebran en Juzgados de lo Penal por delitos de abandono de familia.

Durante el curso 2016/2017 hemos asistido en 11 ocasiones a Juzgados de

Instrucción y en otras 22 a Juicios Penales.

SISTEMA JUDICIALDERIVACINES A LA FISCALÍA DE MENORES 28

JUZGADOS DE INSTRUCCIÓN 11

JUICIO PENAL 22

12

1.9 Cierre de expedientes

Durante el curso 2016/2017 se han cerrado 276 . Muchos de ellos son casos

que manteníamos abiertos y en seguimiento de cursos anteriores. Los motivos de

cierre son varios: el absentismo se corrige y desaparece (82), la familia se traslada de

domicilio (30), el menor cumple 16 años que es la edad tope de escolarización

obligatoria (159) y la familia no ha sido localizada a pesar de que se han hecho

muchos intentos e incluso se ha pedido colaboración a la Policía local para su

localización(5).

EXPEDIENTES CERRADOS

MOTIVOS DE CIERRE Nº DE EXPEDIENTESREMISIÓN DEL ABSENTISMO 82TRASLADO DE DOMICILIO 30FIN DE ESCOLARIDAD OBLIGATORIA 159ILOCALIZACIÓN 5

TOTAL 276

El número total de expedientes cerrados según se ve en la tabla es de 276, lo

que supone que para el próximo curso 2017/2018, mantenemos 423 expedientes

abiertos, para continuar trabajando.

Al inicio del curso 2017/18 , tendremos en cuenta 68 informes de absentismo

recibidos por los centros escolares a finales del mes de mayo y junio, con los cuales

13

82

159

30

EXPEDIENTES CERRADOS

REMITE ABSENTISMO FIN DE ESCOLARIDAD OBLIGATORIA

TRASLADO DOMICILIO ILOCALIZACIÓN

no se ha iniciado aún el proceso debido a que no hay tiempo suficiente para llevar a

cabo la intervención por las vacaciones de verano, por lo que los trámites se llevarán

a cabo una vez que se inicie el curso escolar 2017/2018 en el mes de septiembre.

1.10 Actuaciones de la Educadora Social y memoria del Taller de

Habilidades Sociales:

El trabajo de la Educadora Social del equipo de Intervención en Absentismo

Escolar , se desarrolla con el objetivo de integrar a los menores absentistas en sus

respectivos centros escolares, así como intervenir en las causas que generan su

absentismo y poner a su disposición las herramientas y los recursos para

solucionarlas.

La base de la intervención es ser una figura de apoyo, acompañamiento y

ayuda en las dificultades que presentan los alumnos absentistas y sus familias. Desde

el conocimiento que aporta la cercanía al entorno de los usuarios, los orienta en el

abordaje de su problemática educativa y social. La intervención socioeducativa que

desarrolla la Educadora Social esta abierta a todo tipo de tareas que

complementan,necesariamente, tanto la acción preventiva como acometer cada uno

de los factores que determinan las causas del absentismo .

A tal fin realiza diversas intervenciones, entre las que se encuentran las

siguientes:

* Entrevistas con los menores de diagnóstico, intervención y seguimiento.

* Entrevistas con la familia de los menores absentistas.

* Visitas y entrevistas domiciliarias.

* Acompañamientos para la realización de trámites diversos, tanto a los

alumnos como a sus familias.

* Visitas y entrevistas con los centros escolares.

* Asesoramiento a menores sobre recursos de ocio y tiempo libre.

* Acompañamientos matinales, si se requiere.

* Visitas y entrevistas de coordinación con otros recursos educativos,

sociales o de cualquier otra índole.

14

* Diseño e implementación de un taller de habilidades sociales,adecuado

a cada centro escolar donde se imparte y al grupo de alumnos

seleccionados para el taller.

* Prestar especial atención en el apoyo y asesoramiento a las familias de

aquellos menores que requieran de unas pautas o tratamientos especiales:

seguimiento en salud mental, consumo de tóxicos, …

El resumen global de las intervenciones propias de Educación Social se concretan

en las siguientes cifras:

INTERVENCIONES

Acompañamientos matinales 3

Entrevistas realizadas 23

Visitas de coordinación a otras administraciones 48

Visitas domiciliarias 46

Actuaciones con menores en intervención 33

Menores con los que se ha intervenido

Casos intervención individual 34

Alumnos/as Talleres Habilidades Sociales 82

Total 116

15

INTERVENCIONES 0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

ACOMPAÑAMIENTOS

ENTREVISTAS REALIZADAS

VISITAS DE COORDINACION

VISITAS DOMICILIARIAS

INTERVENCION CON MENOR

Memoria del Taller de Habilidades Sociales:

Como se viene realizando desde años anteriores,ha tenido lugar el "Taller de

Relaciones Personales Positivas", destinado a la formación en habilidades sociales

del alumnado absentista. El taller se ha realizado en cuatro Institutos de Alicante a lo

largo del curso escolar.

La población destinataria es el alumnado de Secundaria que presenta o

puede presentar dificultades en sus relaciones y habilidades sociales en el marco de

los centros educativos y en el medio social en general. Los alumnos/as que han

participado en el taller han sido seleccionados de los cursos de 1º y 2º de la

E.S.O.,que presentaban antecedentes de absentismo escolar y carencias de relación

y/o integración en el aula.

Los centros escolares a los que se ha dirigido en esta ocasión han sido:

IES 8 DE MARZO

IES EL PLÁ

IES VIRGEN DELREMEDIO

IES ANTONIO J. CAVANILLES

16

casos inter.indiv.

alumnos taller

IES 8 DE MARZO: "Taller de relaciones personales positivas "

Primer trimestre del año.

Meses: noviembre y diciembre.

Número de sesiones:9

Temporalización:1 sesión semanal .

Duración : 2 horas.

Total :18 horas

Lugar:en el propio centro escolar.

Impartido por: Educadora Social y TIS de referencia centro.

Alumnos/as participantes:12

IES.EL PLA: "Taller de relaciones personales positivas "

Segundo trimestre del año.

Meses: enero y febrero.


Temporalización:1 sesión semanal .


Total :16 horas



Alumnos/as participantes: 15 alumnos.

IES VIRGEN REMEDIO: "Taller de relaciones personales positivas "

Tercer trimestre del año.

Meses: mayo y junio.


Temporalización:2 sesiones semanales .


Total :16 horas



17

Alumnos/as participantes: 14 .

IES ANTONIO JOSÉ CAVANILLES:

Desde hace 2 años trabajamos en el IES ANTONIO J. CAVANILLES mediante una

coordinación y trabajo conjunto con los profesores del ámbito linguistico-social. Desde

el curso pasado hemos introducido en sus proyectos y sus talleres nuestros

propósitos, contenidos y objetivos, dando lugar a un sólido trabajo en equipo y con

una visión mucho más concreta y real a las necesidades del alumnado.

Todo el curso escolar.

Meses: de septiembre a junio.

Número de sesiones: 45

Temporalización:1 sesiones semanales .


Total :90 horas



Alumnos/as participantes: 41 .

Así podemos indicar nuestra participación en el Proyecto “SI YO PUEDO,TU

PUEDES" y más concretamente mediante:

“Taller de imágenes visuales de prevención de absentismo”

Desde los contenidos de lengua, proceso de comunicación y señales visuales

introducidos como contenidos acciones de prevención de absentismo y

consecuencias de este. Los alumnos/as deben crear imágenes visuales que

sean preventivas de la falta de asistencia al centro”

“Taller de Relaciones personales positivas”

El alumnado recibe formación de cómo gestionar sus sentimientos, conocerse

a sí mismos y sobre todo, la importancia de asistir a clase. Mediante una

metodología activa, utilizando los medios audiovisuales a nuestro alcance

(cámara de vídeo) para que desde el primer momento los alumnos/as

vivencien como experiencias propias cada uno de los contenidos del taller.

“Taller creación de cuentos/cortometraje”

18

◦ En este taller se pretende que los alumnos/as cuenten en primera persona,

a sus iguales sus experiencias y aprendizajes. Como innovación educativa

se pretende que os alumnos/as puedan llegar a ser referentes positivos,

nada mejor que sean sus ideas y experiencias las que ilustren a los

alumnos/as de su antiguo Colegio Maestro López Soria, mediante cuentos

cortos, donde a la vez consolidarán la lectura comprensiva y empatizarán

con las experiencias positivas de los alumnos/as del instituto. Por lo que

consolidamos los aprendizajes de los alumnos/as al sentirse referentes

positivos y a la vez es una medida de Prevención del absentismo y

fomento de hábitos saludables de estudio para los alumnos/as de 5ºEPO y

6º EPO del mismo barrio hacia el instituto. Indicar que se realizan cuentos

escritos y algunos se realizan en formato cinematográfico. Los dos cortos

realizados este año se presentaron en Festival de Cine de Alicante.

“Taller de Pasapalabra : transición del cole al insti”

Actividad de transición , el alumnado de 1º ESO, 2ºESO y 3º ESO inventan y

fabrican un rosco de pasapalabras con preguntas /respuestas sobre temas

importantes para una transición del CEIP al IES con éxito.

PARTICIPACION EN SALIDAS Y EXCURSIONES

◦ Museo de la Sal y salinas Santa Pola.

◦ Visita MACA (Museo Arte Contemporáneo Alicante) Proyecto 3 X 3.

◦ Visita guiada casco antiguo Alicante y diferentes instituciones.

◦ Castillo de Santa Barbara y museo.

◦ Actividad en CAES. Maestro López Soria transición del cole al instituto .

◦ Actividad IES Gran Vía.

ALUMNOS PARTICIPANTES EN TALLERES

IES. 8 DE MARZO 12

IES.eL PLA 15

IES.VIRGEN REMEDIO 14

IES .CAVANILLES

1º Compensatoria16

19

2º Compensatoria

3º PAC(aula compartida)

11

14

TOTAL ALUMNOS: 72

1.11 Actuaciones Mediadora

La labor de la mediadora educativa en el Departamento Técnico de Prevención

del Absentismo Escolar se basa en líneas generales, en el asesoramiento, orientación

y acompañamiento a los centros educativos en materia de convivencia y gestión de

conflictos, en concreto la mediación educativa. Esta intervención se materializa a lo

largo del curso por medio de la coordinación directa con los centros educativos,

atendiendo a sus características y necesidades.

Resumen cuantitativo de intervenciones, por centro y por actividad

Intervenciones por centro:

20

IES EL PLA

IES 8 DE MARZO

IES V.REMEDIO

IES CAVANILLES

GASTÓN CASTELLÓ 8 DE MARZO

JUAN BAUTISTA LLORCA

LEONARDO DA VINCI

MAESTRO LOPEZ SORIA

GRAN VIA

BAHIA DE BABEL

Intervenciones por actividad:

Valoración de las intervenciones por Centro Educativo y actividad

CEIP Maestro López Soria

Desde Septiembre del presente curso se ha producido una coordinación

constante con el CEIP Maestro López Soria, en materias de mejora de la convivencia.

Se realizaron reuniones periódicas a principio de curso con la Comisión de

Convivencia con la finalidad de poner al día el Plan de Convivencia y establecer

medidas de mejora de la misma en el centro. Resultado de estas reuniones y de la

dinámica del centro surgió la necesidad de llevar a cabo un taller de gestión emocional

con los primeros cursos de primaria. Este taller se planificó para catorce sesiones de

60 minutos de duración cada una, y se llevarían a cabo con primero y segundo de

Primaria (trabajando con cada grupo aula por separado). Se realizó a su vez una

reunión con todos los tutores del centro para exponer y explicar el taller, compartir los

materiales y guiarlos en las dinámicas, con la finalidad de que tanto los tutores de

Infantil como los restantes de Primaria, llevaran a cabo este taller en sus respectivas

aulas, adaptando las actividades a los cursos pertinentes. Se les proporcionan pautas

de gestión emocional y de relaciones positivas con el alumnado.

El Taller de Gestión Emocional realizado con los grupos de primero y segundo

de Primaria tiene un resultado altamente positivo; los menores han participado

21

REUNIÓN COORDINACIÓN CONVIVENCIA

COORDINACIÓN SERVICIO MEDIACIÓN

TALLER MEJORA DE LA CONVIVENCIA

TALLER GESTIÓN EMOCIONAL

OTRAS ACTIVIDADES

activamente en las sesiones del taller y se ha podido ver la evolución de los mismos

en el reconocimiento de las propias emociones y las de los compañeros.

Las reuniones realizadas con la Comisión de Convivencia se valoran también

de manera muy positiva, puesto que en ellas se han trabajado propuestas de mejora

de la convivencia que han ido aplicándose a lo largo del curso con resultados

positivos. La implicación del profesorado y la Dirección ha sido adecuada y se ha

trabajado para mejorar el clima de centro.

IES 8 de Marzo

Durante el curso 2015/2016 se realizó un Taller de Mejora de la convivencia con

alumnos de primero de la ESO, a petición del centro. Como continuidad de ese taller,

a principios de este curso 2016/2017 se propuso continuar con el desarrollo de

sesiones de mejora de la convivencia y gestión emocional. Desde el Departamento se

realizó una coordinación íntegra y directa con la tutora de los alumnos/as, con la que

se realizaron de manera conjunta todas las sesiones. A mediados de curso (principios

de Marzo), se cesó la actividad en relación a este taller, a petición de la orientadora

del centro, por considerar la necesidad de realizar intervenciones individuales.

La actitud de los alumnos/as en el taller fue altamente favorable al desarrollo

del mismo y se fueron valorando resultados muy positivos a lo largo de las sesiones. A

su vez, la coordinación con la tutora fue muy significativa a la hora de adecuar las

sesiones y la metodología del taller a las necesidades que iban surgiendo.

A finales del presente curso, se realizó reunión de valoración con la Dirección,

el Departamento de orientación y la tutora de los menores, quedando prevista para

inicios del curso 2017/2018 nueva coordinación para concretar intervenciones en el

centro.

IES Gran Vía

Desde el curso 2016/2016 se ha realizado intervención directa y continua con el

IES Gran Vía, en concreto con la Comisión de Convivencia y mediación, para poner

en marcha el Servicio de Mediación y valorar propuestas de mejora de la convivencia

en el mismo. Durante este curso se han realizado numerosas reuniones de

22

coordinación, con una periodicidad de quince días entre ellas, aproximadamente. En

estas reuniones se ha ido valorando la situación del centro relativa al convivencia y se

han planeado y llevado a cabo actividades en relación a la convivencia y al servicio de

mediación (como por ejemplo la actividad del día de la paz o las jornadas de

mediación, cuyo objetivo era la máxima difusión sel servicio, de final de curso). A su

vez, el equipo de mediación y de convivencia hemos estado trabajando en el proyecto

de centro, la formación a los alumnos mediadores, nuevas propuestas a desarrollar en

relación a la convivencia y la cultura de paz, etc.). La implicación del grupo de trabajo

de convivencia y mediación ha sido muy lata, consiguiendo así resultados muy

positivos en cuanto al clima de centro y la convivencia en el mismo.

Se prevee que el curso 2017/2018 la coordinación siga siendo continua, con la

finalidad de avanzar en los nuevos proyectos propuestos y continuar con la mejora

significativa de la convivencia en el centro.

IES Leonardo Da Vinci

A principio de curso se realizaron diversas reuniones con Dirección y el equipo

de convivencia para valorar la situación del centro. La Comisión de Convivencia

estaba funcionando adecuadamente y con autonomía. A principio del año 2017 surgió

una mediación para la que el centro solicitó ayuda a la mediadora del Departamento.

Se realizó la coordinación pertinente para gestionar la ayuda solicitada.

CEIP Juan Bautista Llorca

A principio de curso se realizaron diversas reuniones con el Coordinador de

igualdad y convivencia del centro, con el objetivo de revisar el Plan de Convivencia del

centro y establecer actividades y propuestas de mejora. Así se realizó, otorgando el

Departamento diversas pautas y actividades que el centro y el personal del mismo

pudiera realizar con los alumnos, en materia de convivencia.

23

CEIP Gastón Castelló

Se han realizados diversas reuniones con la Comisión de Convivencia del

centro Gastón Castelló, con el objetivo de revisar el Plan de Convivencia del mismo y

proponer alternativas de mejora de la convivencia. A principio de curso las reuniones

fueron de valoración de la situación y propuesta de actividades (actividades de

acogida, implantación de normas y difusión de las mismas, manual de actividades de

tutoría...), y la comisión llevó a cabo las distintas actividades que se proponían en las

mismas. A mediados de curso, el centro tuvo un cambio de Dirección repentino y

solicitaron al Departamento aplazar estas reuniones por necesidad de centrarse el

equipo en otras tareas de urgencia. Finalmente, se acordó retomar la coordinación en

materia de convivencia a inicios del curso 2017/2018, por necesidad expresa del

centro.

1.12 Evolución de los casos de absentismo

Durante el curso 2016/2017 hemos ido trabajando con los menores absentistas

y sus familias, en aquellos casos en los que el tiempo de intervención y el trabajo

realizado lo ha permitido, se ha podido hacer un registro de la evolución, que en líneas

generales, ha sido de la siguiente manera:

El número de casos recibidos durante este curso en los que después de

las actuaciones pertinentes ha habido una corrección del problema absentista y por

tanto una remisión del absentismo con retorno al centro escolar y cumplimiento de

los horarios y normativa, ha sido de 51 alumnos.

Mejora del absentismo; se refiere a menores que después de las

diferentes actuaciones realizadas durante el curso han mejorado la situación de

asistencia a clase e implicación académica, consiguiendo que no se salgan del

sistema educativo, pero todavía no tienen la asistencia completa al centro y siguen en

vías de solución: 146 menores.

Se mantienen en seguimiento 166 menores: se refiere a aquellos

alumnos absentistas que en el mes de junio después de las actuaciones pertinentes

24

realizadas a lo largo del curso escolar han mejorado la situación pero no se considera

que el problema esté resuelto. En este punto debemos tener en cuenta que muchos

son los casos que nos llegan a mediados o final del curso y que no da tiempo a

comenzar o a consolidar el trabajo con ellos, será a lo largo del curso siguiente

cuando se pueda trabajar y se puedan valorar los resultados.

EVOLUCIÓN DE LOS CASOS DE ABSENTISMO

Remite absentismo 51

La situación de absentismo mejora 146

En seguimiento 166

2. -COLABORACIONES DE LA POLICÍA.

Durante el curso escolar 2016/2017, y siguiendo la linea de cursos anteriores,

ha habido una gran colaboración del Cuerpo de la Policía Local con el Departamento

Técnico de Prevención del Absentismo Escolar. El trabajo se ha realizado de forma

coordinada y ha generado un total de 289 servicios distribuidos de la siguiente

manera:

182 cartas de notificación y citación fueron entregadas a padres de

menores absentistas que implican localización de los padres,

apercibimiento y entrega.

138 cartas de apercibimiento a familias de menores absentistas a través

de las cuales se les informa de las faltas de asistencia que registran los

menores y de la obligatoriedad de la escolarización. Implican

localización de los padres, apercibimiento y entrega.

43 informes policiales sobre absentismo escolar por localización de

menores absentistas en la calle en horario escolar o para informar sobre

situaciones excepcionales que deben ser valoradas por las técnicas del

departamento.

1 acompañamiento en entrevista, que se plantea por la dificultades de

relación con los padres o tutores de los menores.

25 charlas escolares dentro del proyecto “Nos vamos al Instituto”.

25

COLABORACIONES CON LA POLICIA

ENTREGA CARTAS CITACIÓN 182

CARTAS DE APERCIBIMIENTO 138

INFORME POLICIAL SOBRE ABSENTISMO ESCOLAR 43

ACOMPAÑAMIENTO EN ENTREVISTA 1

CHARLAS “TODOS AL IES” 25

TOTAL ACTUACIONES 389

3 ACTUACIONES DE DIVULGACIÓN.

Desde el Departamento Técnico de Prevención del Absentismo Escolar llevamos a

cabo un trabajo constante por conseguir la asistencia a clase de todos los menores de

la ciudad de Alicante. Los hacemos con trabajo a pie de calle que facilita el contacto

directo con institutos y colegios y también con familias y menores mediante visitas

domiciliarias, formación a los niños y jóvenes, formación a las familias. Para

apoyarnos en esta tarea hemos creado una serie de actividades lúdicas preventivas

como el cuento “ Escuela de la Reina” o las charlas “Nos vamos al Instituto” que son

charlas dirigidas a los alumnos de 6º de Primaria para aumentar la motivación hacia

los estudios y que todos ellos continúen con la escolaridad obligatoria en la

enseñanza secundaria.

Además del trabajo de campo, llevamos a cabo actividades para darnos a conocer

a la ciudadanía, con el objeto de conseguir una mayor sensibilización social con

respecto al problema absentista.

3.1 Folleto de faltas de asistencia

Uno de los problemas que los centros escolares plantean es la dificultad que

algunos padres tienen en comprender la diferencia entre las faltas que pueden ser

justificadas, y por tanto no computarían en el resultado a final de mes, y las que no lo

son. En este sentido desde el Departamento Técnico de Prevención del Absentismo

Escolar hemos elaborado un folleto informativo explicando que se puede considerar

como falta justificada y que no. Durante el curso 2011/2012 se repartió a los centros

escolares que mayor problemática presentaban con el objetivo de que la dirección lo

entregue a las familias que no tengan claro el tema de la justificación de las faltas,

estando a disposición y sirviendo de información de apoyo para cualquier otro que lo

26

necesite. Durante el curso escolar 2012/2013 el folleto se incluyó de forma regular en

los partes de faltas que se piden todos los meses a todos los centros escolares que

tienen casos de absentismo en la ciudad de Alicante, como su utilidad y eficacia está

quedando demostrada, lo hemos seguido incluyendo desde entonces y hasta la fecha.

Este documento gráfico se facilita también a muchas familias en las entrevistas

que se realizan por las técnicas del departamento ya que, al estar explicado mediante

dibujos, facilita la comprensión del tema a aquellas personas que tienen un nivel

sociocultural más bajo de lo normal y que desde este departamento se atienden con

mucha frecuencia.

. .32 D ivulgación del protocolo de absentismo

Como en cursos anteriores, durante el curso 2016/2017 hemos continuado

divulgando el Protocolo de Absentismo Escolar con el fin de unificar y mejorar la

respuesta ante situaciones de absentismo. Debido a que Alicante cuenta con un gran

número de centros escolares, la movilidad geográfica de los docentes es muy elevada

27

por lo que desde el equipo técnico de absentismo escolar nos exigimos una difusión y

reciclaje continuo de las actuaciones que forman parte de nuestro protocolo con el fin

de que llegue a todos los centros y a todos los tutores de aula. Por este motivo

siempre ofrecemos la posibilidad de organizar charlas para los equipos docentes con

el fin de explicar el protocolo y aclarar las dudas que puedan surgir de su

implementación.

3.3 Información sobre el Departamento Técnico de

Prevención del Absentismo Escolar en la Web municipal

Todos los documentos con los que se trabaja desde este departamento están

disponibles en la Web del Ayuntamiento de Alicante y se encuentran a disposición de

toda la ciudadanía:

http://www.alicante.es/es/documentos/absentismo-escolar

De esta manera tenemos colgado íntegramente el protocolo de absentismo

escolar en centros educativos en un documento PDF:

file:///C:/Users/igarpo/Downloads/ab-protocolo-actuacion-centros_1.pdf

28

http://www.alicante.es/es/documentos/absentismo-escolar

▪ La escuela de la Reina

https://www.youtube.com/watch?v=LMtDw_yKHNk&feature=youtu.be

▪ Nos vamos al instituto

https://www.youtube.com/watch?v=oKrzzd7V7DE

29

https://www.youtube.com/watch?v=LMtDw_yKHNk&feature=youtu.be

3.4 Artículos de prensa

NOTICIA DE PRENSA: INFORMACIÓN 2/11/16

La noticia hace referencia al premio otorgado al departamento por parte del

Ministerio de Educación y la FEMP por su proyecto “La Escuela de la Reina”

30

NOTICIA DE PRENSA: INFORMACIÓN 7/junio 2017

Esta noticia hace referencia a la reciente creación de la Comisión de

absentismo en el ayuntamiento de Torrevieja utilizando como modelo el protocolo de

absentismo escolar del ayuntamiento de Alicante.

31

4.- ACTIVIDADES PREVENTIVAS

4.1.Nos vamos al Instituto

Una de las actividades que se llevan a cabo desde el Departamento Técnico de

Prevención del Absentismo Escolar y que, sin lugar a dudas, resulta muy interesante y

productiva es la de “Nos vamos al I.E.S.”. En ella dedicamos una especial atención a

los alumnos que han cursado 6º de Primaria y que, por tanto, promocionan de la

enseñanza primaria a la secundaria.

La actividad consiste en realizar charlas explicando el proceso de cambio del

alumno del colegio al instituto y se realiza en aquellos colegios que lo requieran o en

los que desde el Programa de Absentismo Escolar consideramos necesario, por el tipo

de alumnado que tiene. Es una actividad que se viene haciendo desde hace 7 cursos

y está incluida en la Guía de Actividades Educativas que programa la Concejalía de

Educación.

La actividad “Nos vamos al IES” se da en colaboración con la Policía Local de

Alicante ya que , tanto el Departamento Técnico de Prevención del Absentismo

Escolar como la Policía Local tienen competencias compartidas en cuanto al control y

reducción del absentismo escolar.

Aunque las mayores cifras de abandono escolar se centran principalmente en

la enseñanza secundaria cuando los niños llegan a la adolescencia, es en este

cambio de etapa escolar cuando se encuentran con uno de los primeros momentos de

riesgo, ya que se trata de un colectivo de alumnos muy vulnerable, que oscilan

normalmente entre los 11 y 12 años y que están en pleno proceso de desarrollo no

solo académico, sino físico, psicológico y social.

Además, como complemento a la actividad y en colaboración con la Consellería

de Educación y con los propios centros escolares, realizamos un seguimiento

personalizado de los alumnos que terminan 6º de Primaria, especialmente los de alto

riesgo, cuyo absentismo ya es conocido en el colegio durante su escolarización. Una

vez abierto los plazos de matrícula oficial en 1º de ESO, verificamos que cada

alumno haga efectiva su matrícula en el IES que le correspondan y apoyamos a las

32

familias en los trámites que sean necesarias para, posteriormente, hacer un

seguimiento y verificación de la asistencia a clase. A esta actividad la llamamos “

Perdidos en el paso de primaria a secundaria”.

La actividad preventiva “Todos al IES” consiste en:

OBJETIVOS

El objetivo general es reducir el abandono, la desescolarización y el

absentismo escolar en la etapa de la transición del Colegio al Instituto.

Los objetivos específicos son:

◦ Informar a los alumnos sobre los aspectos legales y normativos del

absentismo y abandono escolar y la no escolarización así como de las

funciones que la Policía de Barrio tiene ante estos casos.

◦ Fomentar la motivación del alumno para continuar con sus estudios de

secundaria, así como trabajar los miedos que a prior, su cambio al instituto

le puede generar.

DESTINATARIOS

Alumnos que finalizan 6º de primaria y van a realizar su paso al Instituto para

continuar con la Enseñanza Secundaria Obligatoria.

Este curso escolar 2016/2017 se ha realizado la actividad en 25 centros

escolares:

C.A.E.S.Maestro López Soria CEIP Oscar Esplá

CEIP Nou D.Octubre CEIP Monte Benacantil

33

CEIPAntonio Mora Puchol CEIP Manjón Cervantes

CEIP Gastón Castelló C.C. Jesús y María Ciudad de Asís

CEIP Gloria Fuertes CEIP Los Almendros

CEIP San Francisco de Asís CAES San Roque

C.P. Rabasa C.C. Sagrados Corazones

CEIP Ramón Llull C.C. Casalarga

CEIP La Cañada del Fenollar CEIP Lucentum

C.A.E.S. Isla de Tabarca C.C. Inmaculada del Plá

CEIP Santo Domingo CEIP Campoamor

CEIP Santísima Faz CEIP Ausias March

C.A.E.S. Nazaret

El número aproximado de participantes ha sido de 850 alumnos, a los que

se les hizo entrega de un diploma de participación con consejos prácticos para

conseguir una correcta asistencia a clase.

34

4.2. La Escuela de la Reina

En noviembre de 2016 la FEMP en colaboración con el Ministerio de

Educación y Deporte otorga un premio al proyecto “La Escuela de la Reina”

dentro del II Concurso de Buenas Prácticas Municipales en la Prevención del

abandono escolar.

“La escuela de la reina”, es un cuento con una guía de actividades educativas

para trabajar la prevención del absentismo escolar en la enseñanza primaria. Las

unidades de trabajo que forman la guía favorecen el reconocimiento de los valores

que a lo largo del texto hemos intentado reflejar. El trabajo finaliza con un juego

educativo para ayudar a interiorizar todo lo aprendido con el cuento y las actividades.

35

“La escuela de la reina”, es un cuento sencillo. Su lectura es el punto de

partida para iniciar el trabajo y se hace con el apoyo de profesionales cuentacuentos.

Después la actividad continúa con tres bloques de actividades en los que se destacan

diferentes valores a través de ejercicios individuales o dinámicas de grupo. A

continuación está el juego, que solo adquiere sentido si se conoce el cuento.

El trabajo va dirigido a aquellos maestros que desarrollan su actividad en algún

ciclo de la enseñanza primaria. Las actividades propuestas ofrecen flexibilidad al

profesorado para que elija la activad o actividades que considere oportunas para su

grupo y nivel de edad y tiene como objetivo servir de apoyo, como un recurso

educativo mas, a aquellos que estén interesados en la prevención del abandono y

absentismo escolar en sus aulas.

El cuaderno de actividades está dividido en TRES GRANDES BLOQUES:

En el primero , intentamos aumentar el valor de la escuela en sí misma,

queremos hacer ver al alumno los beneficios del aprendizaje formal o reglado, y

la transmisión de la cultura y el conocimiento. Sobre todo queremos hacerle

ver, las repercusiones negativas de no formarse, y cómo se puede orientar un

futuro mejor a través de la EDUCACIÓN y de la existencia a LA ESCUELA.

El segundo bloque, está relacionado con determinados valores encaminados

a mejorar las relaciones personales y la adaptación del alumno al sistema

educativo. El objetivo de este apartado, es que todos los alumnos encuentren

su lugar en la escuela y su adaptación sea favorable a la continuidad en los

estudios y contraria al abandono. Este punto trabaja valores como el respeto

hacia los demás, el respeto hacia otras culturas, la empatía o el valor de la

experiencia.

En el tercer bloque, hemos intentado destacar los valores relacionados con el

esfuerzo personal. Si bien durante etapas evolutivas iniciales, es posible

aprender jugando, posteriormente el aprendizaje va a suponer un esfuerzo por

36

parte del alumno. Pensamos que con la motivación adecuada, el menor

realizará el esfuerzo necesario para afrontar la secundaria. Debemos reforzar

los esfuerzos. En este bloque tratamos valores como la responsabilidad, el

trabajo en equipo o la valorización de los líderes adecuados con miras a la

adolescencia y al paso a la secundaria.

El punto final lo pone el juego de "La escuela de la reina", en él se resumen

los contenidos que se han ido trabajando en las actividades anteriores de una manera

lúdica y pedagógica. Se juega por equipos, los alumnos deben contestar a preguntas

que están relacionadas con los contenidos del cuento, para ir poco a poco

ascendiendo la "montaña gris" y alcanzar la enseñanza secundaria.

A lo largo del curso escolar 2016/2017 se han realizado 40 sesiones en 29

centros educativos de Alicante, con lo que se ha llegado a unos 2,948 alumnos de la

ciudad:

CEIP LA ALBUFERETA CEIP ANTONIO MORA PUJOL

CEIP MONTE BENACANTIL CEIP BENALUA

CEIP CAMPOAMOR CEIP CARLOS ARNICHEZ

CEIP EUSEBIO SEMPERE CEIP GABRIEL MIRÓ

CEIP CASTÓN CASTELLÓ CEIP JOSE CARLOS AGUILERA

CEIP JUAN BAUTISTA LLORCA CEIP PEDRO DUQUE

CEIP LUCENTUM CAES MAESTRO LÓPEZ SORIA

CEIP MANJÓN CERVANTES CEIP ISLA DE TABARCA

CEIP NOU D´OCTUBRE CEIP NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ

CAES SAN FRANCISCO DE ASIS CEIP SAN GABRIEL

CAES SAN ROQUE CAES SANTÍSIMA FAZ

CEIP SANTO DOMINGO CEIP LOS ALMENDROS

CAES CASALARGA CC INMACULADA DEL PLA

CC NTRA SRA DE LOS ÁNGELES CC LA PURÍSIMA Y SAN FRANCISCO

CEIP COSTA BLANCA

37

4.3 PROGRAMA DE APOYO A LA PREVENCIÓN DEL

ABSENTISMO ESCOLAR

Durante el curso escolar 2016/2017, hemos continuado con el programa de

refuerzo y apoyo escolar, denominado APAE, para la prevención del absentismo en la

ciudad de Alicante tanto en la etapa de enseñanza primaria como en la de

secundaria.

Esta actividad se realiza a través de un convenio firmado por el Ayuntamiento

y la Universidad de Alicante que desde la Concejalía de Educación, por parte del

Ayuntamiento, y de la Universidad Permanente de la Universidad de Alicante (UPUA),

por parte de la Universidad, articulan los recursos para ofrecer clases de refuerzo

escolar a alumnos del municipio de Alicante que se encuentre en edad de

escolarización obligatoria (6-16 años), que necesite apoyo o repaso escolar y que no

disponga de recursos económicos para cubrir esta necesidad por otra vía. El convenio

pretende establecer un marco de cooperación entre ambas instituciones basado en la

solidaridad intergeneracional y que utilice la Educación como vehículo conductor.

Respecto a la organización y distribución del las funciones, corresponde a la

UPUA seleccionar al profesorado voluntario de entre el personal matriculado o antiguo

alumno de su universidad, asignándolo a los centros donde se imparten las clases

teniendo en cuenta factores como la proximidad al domicilio, la especialización y las

preferencias de los mismos y, por su parte, el Ayuntamiento se ocupa de poner a

disposición del profesorado y de los alumnos y alumnas los espacios donde se van a

realizar las clases de repaso, así como de distribuir a los menores por centros según

la proximidad al domicilio familiar y de llevar a cabo el control y seguimiento de las

clases.

El éxito del programa radica en que es una experiencia enriquecedora para los

dos colectivos que participan en él: por un parte, los menores, que pueden

beneficiarse del los conocimientos y habilidades de docentes maduros, con amplias

experiencias profesionales que se encuentran en un momento vital en el que se vive

con más tranquilidad, favoreciendo así la trasmisión no solo de conocimientos sino de

valores educativos que van a acompañar al estudiante durante toda su etapa escolar;

38

por otra parte, los profesores y las profesoras voluntarios, que han demostrado

su interés en la formación permanente a lo largo de toda su vida y que participan de

un envejecimiento activo, aprovechando, más allá de su etapa laboral activa, sus

experiencias como educadores y educadoras para ayudar a niños y niñas que no

tienen recursos para acceder a este tipo de servicios, favoreciendo así la inclusión

social de colectivos más desfavorecidos.

Las clases se han impartido en horario de tarde en cuatro espacios municipales

de cuatro barrios distintos de la ciudad, alcanzando a un total de 74 alumnos y

alumnas , habiendo quedado en lista de espera otros 14.

A diferencia de cursos anteriores durante el 2016/2017 se ha contado con un

espacio menos por no poder disponer del CREM en la Zona Centro de la ciudad y se

ha tenido que trasladar temporalmente la ubicación de Garbinet desde el Centro

comunitario a la FPA Gabriel Miró por encontrarse en obras el primer espacio.

TABLA RESUMEN CURSO 2016/2017

CENTRO PRIMARIA SECUNDARIA TOTALALUMNOS

ATENDIDOSPOR CENTRO

LISTA DEESPERA

BABEL

Centro Comunitario “Felicidad Sánchez”C/ Alcalde Lorenzo Carbonell,58

16 ALUMNOS DE LOSCUALES 11 CONTINUAN

DURANTE TODO ELCURSO Y 5 CAUSAN BAJA


DURANTE TODO EL CURSOY 5 CAUSAN BAJA

29ALUMNOS/AS

1

LOS ANGELES

Centro Social nº2C/ Isla de Cuba, 40



--------

9ALUMNOS/AS

7

GARBINET

FPA Giner de los RiosC/ Doctor Clavero, 40



11 ALUMNOS DE LOSCUALES 9* CONTINUAN


23ALUMNOS/AS

3

PLAYAS

Centro Comunitario “Playas”Avd. Costa Blanca, 19

6 ALUMNOS QUECONTINUAN DURANTE

TODO EL CURSO



13ALUMNOS/AS

TOTAL ALUMNOSATENDIDOS

43 ALUMNOS/AS 31 ALUMNOS/AS 74ALUMNOS/AS

39

TOTAL ALUMNOS LISTA DE ESPERA 14

ALUMNOS/AS

A continuación se incluye un Póster que un par de voluntarios del Programa

APAE presentaron al “XV Encuentro Nacional de Programas Universitarios para

Mayores” y que tuvo un gran impacto entre los más de 120 asistentes y 30

universidades que allí se reunieron, contribuyendo junto a una comunicación que hizo

la Prof. Esther Villegas a difundir esta acción en Alicante que consideramos de gran

relevancia e interés.

INTERVENCIÓN DESDE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE ALUMNADO DEL

DIPLOMA SENIOR DE LA UPUA EN EL PROGRAMA DE APOYO A LA

PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR (APAE)

40

4.4 OTRAS COLABORACIONES CON LA UNIVERSIDAD DEALICANTE 4.4.1 Colaboración con el proyecto ERASMUS “Inclusión of Roma and

Migrants in School: Trainings, Open discussions and Youth VolunteeringActivities

41

4.4.2 Colaboración con el Departamento de Enfermería comunitaria,

Medicina preventiva y Salud Pública e Historia de la Ciencia de la Facultad

de Ciencias de la Salud de la Universidad de Alicante para su proyecto

llamado “Mapa de Activos:ciudadanía, profesionales y responsables de

42

política local, identificando espacios de oportunidad para mejorar la salud de

la población”

43

5. OTRAS ESTADISTICAS

El estudio de los expedientes de absentismo trabajados durante el curso

escolar 2016/2017 nos permite extraer los siguientes datos de interés estadístico:

5.1 Absentismo por edades

Las edades de los menores absentistas con los que hemos trabajado este

curso escolar se distribuyen de la siguiente manera:

EDAD Nº DE ABSENTISTASTOTAL

6 AÑOS 27 AÑOS 68 AÑOS 39 AÑOS 4

10 AÑOS 911 AÑOS 812 AÑOS 1513 AÑOS 5514 AÑOS 5415 AÑOS 6316 AÑOS 14TOTAL 233

ABSENTISMO POR EDADES

44

nº de personas

0

10

20

30

40

50

60

706 AÑOS

7AÑOS

8 AÑOS

9 AÑOS

10 AÑOS

11 AÑOS

12 AÑOS

13 AÑOS

14 AÑOS

15 AÑOS

16 AÑOS

5.2 Entrada de casos distribuidos por meses

Los alumnos/as absentistas han ido llegando paulatinamente al Departamento

Técnico de Prevención del Absentismo Escolar a lo largo del curso 2015/2016 según

la siguiente distribución:

MES Nº DE ALUMNOSSEPTEMBRE 2016 57

OCTUBRE 2016 10NOVIEMBRE 2016 22DICIEMBRE 2016 7

ENERO 2017 35FEBRERO 2017 31

MARZO 2017 25ABRIL 2017 39MAYO 2017 2JUNIO 2017 4

TOTAL 233

45

Nº EXPT ABIERTOS

0

10

20

30

40

50

60

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

5.3 Absentistas por nacionalidad

ABSENTISTAS NÚMERO PORCENTAJEESPAÑOLES 200 85,90%

EXTRANJEROS 33 14,10%TOTAL 233 100%

Nacionalidades extranjeras

NACIONALIDAD CASOS

ARGELIA 4

ARGENTINA 2

BIELORRUSIA 1

BRASIL 1

BOLIVIA 3

BULGARIA 1

CHINA 1

COLOMBIA 2

ECUADOR 1

ESPAÑA 200

ESTONIA 1

46

86%

14%

ABSENTISTAS ESPAÑOLES Y EXTRANJEROS

LITUANIA 1

MARRUECOS 3

PAKISTÁN 2

PERÚ 1

POLONIA 1

RUMANÍA 3

RUSIA 3

UCRANIA 1

URUGUAY 1

TOTAL 233

47

Nº DE PERSONAS

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

ABSENTISTAS DE ORIGEN EXTRANJERO

ARGELIA ARGENTINA BELARÚS BOLIVIA BRASIL

BULGARIA CHINA COLOMBIA ECUADOR ESTONIA

LITUANIA MARRUECOS PAKISTÁN PERÚ POLONIA

RUMANÍA RUSIA UCRANIA URUGUAY

5.4 Absentistas por sexo

Respecto al sexo de los menores absentistas, aún siendo ligeramente superior

el número de mujeres absentistas , la diferencia no es significativa.

HOMBRES 112

MUJERES 121

TOTAL 233

48

48% 52%

DISTRIBUCIÓN POR SEXO

HOMBRE MUJER

departamento tÉcnico de prevenciÓn del ... - alicante.es · 1.9 cierre de expedientes de...

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