departamento de formaciÓn y orientaciÓn laboral...

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

CURSO:

- CF2UNI2MA115201(CF2UN2MAJ2)

- CCF2UNI2MA165202 (CF2UN2MAP3) (CF2UN2MAJ2)

FAMILIA PROFESIONAL:

- MADERA, MUEBLE Y CORCHO

- IMAGEN PERSONAL

CURSO ACADÉMICO 2015/16

Profesor: Francisco Javier Hernández Sánchez

IES Las Breñas C/ San José 212 38712 Breña Baja Tel.: 922433016 Fax.: 922435010

E- mail: [email protected] http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/ieslasbrenas

1.

1.1 JUSTIFICACIÓN

1.2 OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. TEMPORALIZACIÓN

4. CONTENIDOS

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6. EVALUACIÓN

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

8. SISTEMA DE RECUPERACIÓN

8.1 RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

8.2 RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

9. SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS

ABSENTISTAS/CONVALECIENTES

10.

10.1 METODOLOGÍA

10.2 RECURSOS

10.3 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EXTRAESCOLARES



1.

1.1 JUSTIFICACIÓN

La presente programación se basa en la siguiente normativa:

a. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

b. Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra

la Violencia de Género.

c. Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y

hombres.

d. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo.

e. Decreto 191/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de grado medio correspondiente al título de técnico (o técnica) en

fabricación a medida e instalación de carpintería y mueble.

f. Decreto 130/1997, de 11 de julio, por el que se establece el currículo del ciclo

formativo de grado medio correspondiente al título de técnico (o técnica) en

peluquería.

1.2-OBJETIVOS DE LA PROGRAMACIÓN

Al finalizar el estudio de este módulo, el alumnado deberá ser capaz de:

1.- Conocer las distintas formas jurídicas de empresa, indicando la más adecuada según la

actividad económica.

2.- Conocer y analizar los distintos documentos necesarios para el desarrollo de la

actividad, así como, la de una óptima administración y gestión de la empresa.

3.- Elaborar un proyecto de creación de una empresa o taller, analizando su viabilidad.



2.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los profesionales y entidades estatales, autonómicas y locales que prestan

información sobre trámites relativos a la constitución de pequeñas empresas, ayudas y

subvenciones para su creación, fuentes de financiación, obligaciones fiscales y proyectos

de viabilidad empresarial.

Esquematizar, en un cuadro comparativo, las características legales básicas que identifican

cada tipo jurídico de empresariado.

Especificar el grado de responsabilidad legal de los propietarios/as según las diferentes

formas jurídicas de empresario/a.

Diferenciar las funciones de los órganos de gobierno establecidas legalmente para los

distintos tipos de sociedades mercantiles.

Clasificar las funciones empresariales más importantes.

Caracterizar los productos frente a los servicios.

Diferenciar las fases del ciclo de vida de un producto o servicio.

Justificar la utilidad de la investigación de mercados (marketing estratégico) antes de poner

en marcha un proyecto empresarial.

Diferenciar, a un nivel básico, las estrategias competitivas genéricas más características.

Delimitar ideas de negocio.

Diferenciar las variables del marketing operativo.

Deducir medios de promoción y de publicidad eficaces de acuerdo con tipo de mercado,

pequeña empresa y producto o servicio ofrecido.

Relacionar aplicaciones del merchandising.

Distinguir y cumplimentar los principales documentos relativos a relaciones

económicas con clientes y proveedores.



Esquematizar los impuestos directos e indirectos, estatales, autonómicos y locales y las

principales obligaciones fiscales de tipo formal que afectan a la activad empresarial de

Canarias

En un supuesto práctico de formalización de un proyecto empresarial:

*Definir la idea de negocio.

*Determinar segmento de mercado y posicionamiento estratégico de la

empresa.

*Elegir forma jurídica más adecuada.

*Formular los objetivos empresariales.

*Estructurar la producción o el servicio.

*Determinar ubicación de la empresa.

*Formalizar estructura organizativa.

*Determinar nombre comercial, logotipo y marca.

*Definir plan de inversiones.

*Definir plan de financiación.

*Definir plan de comercialización.

*Demostrar viabilidad del proyecto.

3.-TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos se desarrollarán en 96 sesiones de una hora, con una frecuencia de 3 horas

semanales. La distribución prevista por evaluaciones será la que a continuación se reseña, la cual

podrá ser modificada por acuerdo del Departamento si a lo largo del curso surgieran incidencias

que hicieren necesaria tal modificación.

Primera Evaluación: Unidades 1, 2,3, 4, y 5.

Segunda Evaluación: Unidades 6,7, 8, 9, y 10.



4.- CONTENIDOS

UNIDAD DE TRABAJO Nº1.- LA IDEA

Conceptuales:

1.- Introducción.

2.- Satisface necesidades.

3.- Factor diferenciador.

4.- Nuevos “yacimientos de empleo”.

Procedimentales:

1.- Organización de debates sobre cuestiones propias de la unidad.

2.- Recopilación de artículos de prensa económica y revistas especializadas para su

lectura y análisis. Puede ser dirigido por el profesorado o pedir al alumnado que lo

hagan fuera del aula.

3.- Realización de una tormenta de ideas para fomentar la participación y la

creatividad.

Actitudinales:

1.- Valorar la idea de negocio como factor fundamental para iniciar una actividad

empresarial.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

1.- Analizar la idea de negocio como elemento de partida clave en cualquier

proyecto empresarial.

2.- Conocer los nuevos yacimientos de empleo descritos por la Comisión Europea.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

1.- Señalar, en grupo, las ideas de negocio más interesantes. Se irán anotando

todas en la pizarra, incluso aquellas que parezcan absurdas. Posteriormente se

seleccionarán las ideas que se consideren más innovadoras.

2.- Debatir cuál de los “nuevos yacimientos de empleo”, definidos por la Comisión

Europea tendrían más posibilidades de generar empleo, a corto plazo, en el entorno.



UNIDADES DE TRABAJO Nº2. ESTUDIANDO MÍ NEGOCIO

Conceptuales.

1.- Introducción.

2.- El producto.

Niveles del producto.

Tipos de productos.

Características del producto.

3.-El mercado.

Tipos de mercado.

Tamaño del mercado.

Estructura del mercado.

El mercado meta.

4.-Nuestros clientes.

5.- La competencia:

Nuestra empresa en el mercado.

6.- Dar a conocer nuestro producto.

Canales de comunicación.

Eficacia de los instrumentos de comunicación.

7.- La distribución del producto.

Procedimentales:

1.- Determinar la clientela potencial en función de los factores que intervienen en la

decisión de compra, en relación a la idea seleccionada.

2.- Conocer la competencia, sus puntos fuertes y débiles, basándonos en supuestos

reales.

Actitudinales:

1.- Valoración positiva de la importancia de investigar el mercado en la confección

de un proyecto empresarial.



OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1.- Conocer la evolución de los productos en el mercado.

2.- Concretar a qué tipo de cliente nos dirigimos.

3.- Realizar un análisis de la competencia, y del sistema de comunicación y

distribución de los productos.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE

1.- Analizar algunos productos del mercado determinando: a) ¿en qué fase del

ciclo de vida se encuentran? B) ¿Cuáles serían los productos sustitutivos?

2.- Determinar la cuota de mercado de un producto y cuál es la empresa líder.

3.- Determinar el tipo de cliente al que va dirigido nuestro producto, teniendo en

cuenta su ubicación geográfica, edad, sexo, cultura, condiciones sociales, ingresos

personales o familiares, conducta de compra, profesión, etc.

4.- Seleccionar el canal de comunicación adecuado.

5.- Seleccionar el canal de distribución adecuado.

6.- Confeccionar una relación con las fuentes de información donde se pueden

encontrar datos para la realización de un estudio de mercado.

UNIDAD DE TRABAJO Nº3. ¡ASÍ HACEMOS NUESTRO PRODUCTO!

Conceptuales:

1.-El plan de producción.

- ¿Cómo se confecciona el plan de producción?

- ¿Qué utilidad tiene el plan de producción?

- Ejemplo de un plan de producción.

2.-Gestión del almacén.

3.- ¿Cuánto tiempo se emplea en realizar el proceso productivo?

4.-Cálculo de los costes a través de un ejemplo.

5.-El punto muerto o umbral de rentabilidad.



6.-El período medio de maduración o ciclo de explotación.

Procedimentales:

1.- Descripción de planes de producción, enumerando los pasos a seguir.

2.- Realizar distintos cálculos ej. Sobre el tiempo que se emplea en fabricar el

producto o en prestar el servicio, sobre costes, sobre el período medio de

maduración etc.

Actitudinales:

1.- Valoración positiva del slogan el tiempo es oro (formulado a finales del siglo

pasado por Taylor), en relación al tiempo empleado en realizar el proceso

productivo.

2.-Reconocer la necesidad de realizar una buena gestión del almacén.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

1.- Comprender la necesidad de elaborar el plan de producción.

2.- Conocer los costes de un producto.


1.-Describir en grupo un plan de producción sencillo, como por ejemplo un taller de

reparación de electrodomésticos.

2.- Realizar un listado de proveedores/proveedoras con el objetivo de solicitarles

información para la elaboración de un presupuesto.

3.- Confección de un presupuesto de la inversión en capital fijo que se debería

realizar para la creación de la empresa.

UNIDAD DE TRABAJO Nº4. LAS FINANZAS A LO FÁCIL.

Contenidos:

Conceptuales.

1.-El plan financiero.



2.-Previsión de tesorería.

3.-Cuenta de resultados previsional.

4.-Balance previsional.

Procedimentales

1.-Elaborar el plan de tesorería.

2.-Elaborar la cuenta de resultados previsional.

3.- Dado un inventario de elementos patrimoniales, confeccionar el balance de la

empresa.

Actitudinales

1.-Inquietud por la correcta presentación y estructuración de los escritos e informes

económicos.

2.-Creatividad y fundamentación realista en las propuestas para abordar iniciativas

o decisiones empresariales.

OBJETIVOS:

1.-Comprender la necesidad de elaborar un plan financiero.

2.-Ser capaz de interpretar un plan financiero y de tomar una decisión en cuanto a

la viabilidad económico-financiera de la empresa.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

1.-Una vez elaborado el balance, analizar la información que éste nos proporciona

a través del cálculo del fondo de rotación, la rentabilidad de la empresa, y el período

de recuperación de la inversión.

UNIDAD DE TRABAJO Nº5. LA DECISIÓN.

Contenidos:

Conceptuales:

1.-Introducción.

2.-Valoración de la idea.

3.-Decisiones sobre el mercado.



4.-Decisiones sobre la competencia.

5.-Decisiones sobre la clientela.

6.-Decisiones sobre el precio. Métodos de fijación de precios.

7.-Decisiones sobre la localización.

8.-Decisiones sobre la forma jurídica a adoptar.

9.- ¿Mis características personales son las de director/a, emprendedor/a y líder?

10.- ¿Es rentable mi negocio?

Procedimentales:

1.-Exposición a la clase por los/las portavoces, de las decisiones tomadas por los

grupos de trabajo, en relación a los distintos temas.

Actitudinales:

1.-Valoración de la innovación a lo largo de la vida de la empresa desde el momento

del nacimiento.

2.-Importancia del entorno tanto en la implantación como en la supervivencia de la

empresa.

3.-Reconocer como una cualidad la capacidad de asumir riesgos por parte del

emprendedor/a.

OBJETIVOS:

1.-Conocer los aspectos fundamentales que intervienen en la decisión de crear una

empresa.

2.-Determinar las características que definen al empresario/a emprendedor/a.


1.-Realizar un pequeño cuestionario entre familiares y amigos/as respecto a nuestra

idea de negocio, para escuchar sus críticas y reflexionar sobre lo que nos dicen,

como sistema para valorar la idea.



2.-Realizar un análisis DAFO.

3.- Localizar en la guía telefónica las empresas de la ciudad que se dedican a la

misma actividad que pretendemos emprender.

4.-Realizar un cuestionario de auto-evaluación para determinar si las características

personales son las necesarias para ser un emprendedor/a.

UNIDAD DE TRABAJO Nº6. ¿QUÉ TIPO DE EMPRESA ES LA QUE ME INTERESA?

Contenidos:

Conceptuales:

1.-Elección de la forma jurídica.

2.-Características de las diferentes formas jurídicas.

Procedimentales:

1.- Análisis de los factores a considerar en la elección de la forma jurídica

2.- Redactar los estatutos de una sociedad de responsabilidad limitada simulada.

Actitudinales:

1.-Tomar conciencia de la gran importancia que tiene la empresa y el tejido

productivo en nuestra sociedad.

OBJETIVOS

1.-Identificar los requisitos legales mínimos exigidos para la constitución de la

empresa, según su forma jurídica.

2.-Determinar el grado de responsabilidad legal de los propietarios/as, según las

diferentes formas jurídicas de empresa.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE:

1.-Efectuar un esquema que relacione y diferencie las distintas sociedades

mercantiles.



UNIDAD DE TRABAJO Nº7.LA PUESTA EN MARCHA.

Contenidos:

Conceptuales:

1.-Trámites concretos para las diferentes formas jurídicas.

2.-Trámites generales para cualquier forma jurídica.

3.-Descripción de los trámites.

4.-Clasificación de los trámites en función del lugar donde se realizan.

Procedimentales:

1.-Cumplimentación de diferentes trámites.

Actitudinales:

1.-Valorar la responsabilidad de la formalización de una empresa.

OBJETIVOS:

1.-Conocer los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de

una empresa, señalando el organismo donde se tramita cada documento, el tiempo

y forma requeridos.


1.-Analizar los diferentes factores que hay que tener en cuenta en la elección de la

forma jurídica.

2.-Localizar información en alguna revista especializada sobre el tipo de empresa

que más se constituye en nuestro país.

3.-Confeccionar un cuadro que recoja los factores diferenciadores que hay que

considerar en función del tipo de empresa.

UNIDAD DE TRABAJO Nº8. ¿ME HE DECIDIDO POR LA FRANQUICIA?

CONTENIDOS:

Conceptuales:

1.- ¿Qué es la franquicia?



2.- Un par de consejos.

3.- Ventajas e inconvenientes.

4.- Régimen legal.

5.- Ejemplos de franquicias.

6.- El contrato de franquicia.

7.- Financiación.

8.- ¿Hay posibilidad de fraude?

9.- Causas de extinción del contrato de franquicia.

Procedimentales:

1.-Partiendo de una guía de franquicias, determinar cuál podría llevar a cabo el/la

alumno/a en función de su perfil profesional.

2.-Realizar una entrevista con algunos/as de los franquiciados/as existentes en tu

provincia.

Actitudinales:

1.-Valorar la franquicia como forma de autoempleo.

OBJETIVOS:

1.-Considerar la franquicia como una posible forma de autoempleo.

2.-Iniciar al alumno/a en la organización, funcionamiento y características de la

franquicia.

3.-Indicar las principales fuentes a las que el alumno/a puede acudir en busca de

información y asesoramiento.


1. De las franquicias existentes, elegir el sector que más se ajuste al perfil

profesional del alumno/a y, dentro de él, realizar un estudio en profundidad y

elegir la enseña que a tu juicio sea la mejor.



2. Realizar una entrevista con franquiciados/as al objeto de corroborar los temas

estudiados.

UNIDAD DE TRABAJO Nº9. ¿QUÉ HACEMOS CON HACIENDA?

CONTENIDOS:

Conceptuales:

1.-Impuestos a los que están sometidos los diferentes tipos de empresas.

2.-Impuesto sobre actividades económicas.

3.-Impuesto sobre sociedades.

4.-Impuesto sobre la renta de las personas físicas.

5.-Impuesto sobre el valor añadido.

6.-Impuesto general indirecto canario.

7.-Otras cuestiones referentes al fisco.

Procedimentales:

1.-Debate sobre la necesidad de que existan los impuestos.

2.-Partiendo de supuestos de hecho sencillos hallar los impuestos correspondientes.

Actitudinales:

1.-Manifestar interés por conocer globalmente los distintos impuestos a que está

sometida una empresa.

OBJETIVOS:

1.-Tener una idea básica y general de todos y cada uno de los impuestos a los que

está sometida la empresa en España.

2.-Relacionar la forma jurídica de la empresa con sus obligaciones fiscales.


1.-Conseguir los modelos de liquidación de cada uno de los impuestos.

2.-Debate sobre los impuestos que recaen sobre las empresas.



3.-A la vista del plan financiero de la empresa, hacer una “previsión de liquidación”

por los sistemas a los que puedas optar y deducir el más conveniente.

UNIDAD DE TRABAJO Nº10. ¿QUÉ DOCUMENTOS TENGO QUE UTILIZAR?

CONTENIDOS:

Conceptuales:

1.-Los procesos administrativos en la empresa.

2.-Documentos relacionados con la compraventa.

El pedido o propuesta de pedido

El albarán.

La factura.

3.-Documentos relacionados con el pago y el cobro.

- Letra de cambio.

- Cheque.

- Recibo.

Procedimentales:

1.-Hacer un análisis de los procesos administrativos en la empresa.

2.-Cumplimentación de distintos documentos.

Actitudinales:

1.-Interés por saber qué tipo de documentos se utilizan en el funcionamiento de la

empresa.

OBJETIVOS:

1.-Conocer la finalidad de los documentos básicos utilizados en la actividad

económica normal de la empresa.

2.-Saber los trámites y circuitos que recorre en la empresa cada uno de los

documentos.




1.-Cumplimentar los distintos documentos relacionados con la compraventa.

2.-Basándose en un supuesto de hecho sencillo, cumplimentar una letra de cambio.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Educar en la diversidad comporta que alumnos y alumnas de distintas características han de

educarse juntos, atendiendo a sus diferencias como elemento necesario para asegurar una

educación integral. Este es un esfuerzo que compete a toda la comunidad educativa y que se

encuentra regulado por Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), Ley

51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad

universal de las personas con discapacidad, y el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el

que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo en su

Artículo 51. Evaluación de las enseñanzas de formación profesional, establece

1. La evaluación del aprendizaje del alumnado de las enseñanzas de formación profesional se

realizará por módulos profesionales. Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones

metodológicas de las que haya podido ser objeto el alumnado con discapacidad y se garantizará su

accesibilidad a las pruebas de evaluación.

Por tanto, a todas las medidas previstas desde la organización escolar, se sumarán las medidas

ordinarias que la profesora llevará a cabo en el aula, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de

aprendizaje, y de motivación presentados por el alumno o la alumna. Son estas últimas medidas

difícilmente programables pues corresponden al trabajo diario en el aula. Se seguirán las

siguientes estrategias de atención a la diversidad:

Realización de actividades y tareas diseñadas para adaptarse a las capacidades del

alumnado, partiendo de contenidos basados en las realizaciones profesionales y en

competencias básicas y planteando una ampliación de contenidos gradual adaptable al

ritmo de cada alumno o alumna.

Realización de actividades de síntesis, refuerzo y ampliación.



Adaptación de aula de las actividades y tareas a las especificidades o carencias del

alumnado.

Adaptación de elementos de la programación como son contenidos, metodología e

instrumento de evaluación.

Realización de actividades encaminadas a la integración en la clase de todos los alumnos y

alumnas desarrollando valores de convivencia, respeto y solidaridad e igualdad de

oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con

discapacidad.

Seguimiento y desarrollo de la acción tutorial a nivel personal, escolar y profesional.

6. EVALUACIÓN

Proponemos una serie de orientaciones para la evaluación de los diferentes contenidos, partiendo

de la concepción de la evaluación continua.

La idea de evaluación continua aparece ligada al principio constructivista del aprendizaje, en el

sentido que han de proponerse, a lo largo del curso y con cierta frecuencia, actividades

evaluables que faciliten la asimilación progresiva de los contenidos propuestos y las

competencias a alcanzar. Y será esta evaluación continua la que va a determinar la evaluación

final de los resultados conseguidos por el alumnado a la conclusión del proceso de aprendizaje.

Se considerarán aspectos evaluables:

Las pruebas escritas u orales.

El trabajo diario en el aula.

Las actividades y trabajos individuales.

Las actividades y trabajos en grupo.

La actitud del alumno/a, valorándose positivamente el esfuerzo y afán de superación.

Estas actividades evaluables que se realizan a lo largo de todo el proceso de aprendizaje se efectúan

en tres fases: al inicio (evaluación inicial), durante (evaluación formativa) y al final (evaluación

sumativa) de dicho proceso:



Evaluación inicial

Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, concretamente al inicio del módulo y

de cada Unidad Didáctica. Tiene como finalidad detectar los conocimientos previos de los

alumnos/as que permitirá fijar el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos.

Proponemos realizar esta evaluación de manera informal y exploratoria a partir del planteamiento

de cuestiones básicas. A través de estos instrumentos podremos enumerar los contenidos básicos

que deberán aprender en ella. Además esta evaluación se puede dotar de una función motivadora

en la medida en que ayuda a conocer mejor las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes.

De manera similar se puede realizar la evaluación inicial del módulo a principio de curso,

formulando algunas preguntas de carácter muy general, que den pie a la explicación de la

programación del módulo, con la distribución de las unidades didácticas y la temporalización que

se seguirá.

Evaluación formativa

Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar si los

objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el ritmo

del aprendizaje, tanto individual como del grupo.

La evaluación de los contenidos de cada unidad se realizará tanto desde la vertiente teórica como

práctica, atendiendo al carácter más conceptual o procedimental de la unidad y de cada una de las

actividades.

Evaluación de la teoría. Serán actividades del tipo “Define el concepto de...”, “Explica la

diferencia entre...”, “Completa la tabla siguiente indicando...”. Con la misma intención se podrán

utilizar actividades de tipo más interpretativo como “¿Crees que puedes...?”, “Indica cinco

ejemplos que ilustren...”, “Construye un mapa conceptual...”.

Evaluación de la práctica. En este caso serán actividades del tipo “En parejas practicad...”,

“Explica paso a paso el procedimiento de...”. Con la realización de estos ejercicios y actividades

se podrá evaluar de manera pormenorizada el grado de corrección y aptitud en la ejecución de los

procedimientos.



Valoración de conductas y actitudes. En cada una de las actividades evaluativas también se

tendrá en cuenta las capacidades asociadas a las conductas y actitudes que debe presentar el/a

futuro/a profesional. Todas ellas son de tratamiento transversal en la formación y se deben

incorporar a la evaluación de cada una de las actividades evaluativas en la medida que lo requiera

cada una de ellas.

Evaluación sumativa

Corresponde a la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificar

la capacidad del alumno/a y asignarle la calificación definitiva.

La evaluación sumativa de cada unidad didáctica determinará si esta se supera (en este caso se

indicará la puntuación) o no. Si no se aprueba la Unidad Didáctica se arbitrarán las actividades

(presentación de trabajos, supuestos prácticos...), o pruebas (exámenes de conceptos, pruebas

procedimentales...) que podrán realizarse para su superación dentro de la convocatoria ordinaria.

No hay que olvidar que la no superación de los Resultados de Aprendizaje de una Unidad

Didáctica comporta la no superación del módulo en la convocatoria ordinaria, teniéndose que

presentar a la convocatoria extraordinaria (recuperación) con todos los contenidos del módulo

para poderla aprobar. Para la superación del módulo formativo en la convocatoria ordinaria se

consideran requisitos imprescindibles:

La realización de las diferentes pruebas o exámenes.

La presentación de todos los trabajos solicitados con el mínimo de requisitos exigidos, incluidos

los que correspondan a actividades que se propongan como obligatorias: salidas, charlas y

conferencias, visitas a instituciones, etc.

La superación de todos los resultados de aprendizaje de todas las Unidades Didácticas.

En las sesiones de evaluación, en última instancia, se efectuará la calificación final de cada

alumno o alumna y se determinará aquellos que no han superado el módulo en la convocatoria

ordinaria y tengan que presentarse a la convocatoria extraordinaria.



7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Es necesario y obligatorio evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Teniendo en cuenta la

ponderación que hemos dado a las competencias básicas, para el seguimiento y valoración del

proceso de aprendizaje se utilizarán los siguientes instrumentos:

a) La observación directa de los/as alumnos/as en clase (competencia social y ciudadana,

competencia para aprender a aprender y competencia de autonomía personal,).

Seguimiento/valoración continuo, a través de las observaciones en las sesiones de clase, de las

siguientes actitudes:

- Puntualidad. (P)

- Realización de tareas. (RT)

- Respeto y cumplimiento de las normas. (RN)

- Participación voluntaria en la clase, interés hacia los contenidos y esfuerzo. (IE)

- Traer material escolar. (TM)

Se calificará con una puntuación entre 0 y 10 puntos. Por cada apercibimiento se descuenta 0,5

puntos. Para registrar los apercibimientos del instrumento de observación de clase se utilizará el

signo (–) seguido de la abreviatura del apartado correspondiente.

Será necesario para superar la evaluación obtener en este instrumento una calificación mínima de

tres puntos, y que la media que se calcule con los otros instrumentos sea igual o superior a 5 puntos.

b) La calificación del portafolio (competencia social y ciudadana, competencia para aprender a

aprender y competencia de autonomía personal, competencia lingüística, competencia

matemática, competencia en el tratamiento de la información y digital, competencia en el

conocimiento e interacción con el medio físico). Consistirá en la realización de análisis de

documentos, casos prácticos para resolver, actividades varias, cuestionarios tipo test otros de

naturaleza procedimental.

Será calificado con una puntuación entre 0 a 10 puntos, teniendo en cuenta para ello:

- las tareas realizadas

- limpieza y orden



- originalidad y presentación

- expresión

- ortografía

Será necesario para superar la evaluación obtener en este instrumento una calificación mínima de

tres puntos, y que la media aritmética que se calcule con los otros instrumentos sea igual o superior

a 5 puntos.

c) La calificación de pruebas orales o escritas (competencia social y ciudadana, competencia

para aprender a aprender y competencia de autonomía personal, competencia lingüística,

competencia matemática, competencia en el tratamiento de la información y digital,

competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico).

Consistirá en una prueba de 5 cuestiones, sobre los contenidos de las unidades didácticas

correspondientes a cada evaluación. Será calificada con una puntuación de 0 a 10 puntos, y cada

cuestión con una puntuación de 0 a 2 puntos.

Será necesario para superar la evaluación obtener en esta prueba una calificación mínima de 3

puntos, y que la media aritmética que se calcule con los instrumentos sea igual o superior a 5

puntos.

En cuanto a la evaluación del proceso de enseñanza (se evaluarán todos los elementos del

currículo, tanto por parte del alumnado como del profesor) utilizando los siguientes instrumentos

la información que proporcione la evaluación del aprendizaje, cuestionarios etc.

Para la calificación del alumnado al final de cada periodo, se tendrán en cuenta los criterios de

calificación, citados con anterioridad, a través de los siguientes instrumentos, con la siguiente

valoración:

a) La observación directa de los/as alumnos/as en clase: 33.3%

b) La calificación del portafolio: 33.3%

c) La calificación de pruebas orales o escritas33.3%

En estos instrumentos quedan recogidos los procedimientos de evaluación tanto de

heteroevaluación como de coevaluación y autoevaluación.



La nota de cada evaluación se hallará teniendo en cuenta los instrumentos utilizados hasta la

celebración de la evaluación correspondiente Se entenderá que un/a alumno/a aprueba una

evaluación si ha alcanzado el 5. No obstante, será necesario que obtenga, al menos, la mitad de los

porcentajes establecidos para cada instrumento.

La calificación final del módulo será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres

evaluaciones previstas para el curso escolar. No obstante, será necesario tener tales evaluaciones

aprobadas.

8. SISTEMA DE RECUPERACIÓN

8.1 Recuperación de evaluaciones pendientes

Teniendo en cuenta lo anterior, los contenidos tratados en una evaluación, si no fuesen asimilados

suficientemente por un/a alumno/a se incorporarían al proceso de evaluación del período siguiente.

Por ello, aunque un alumno o alumna vaya alcanzando otros contenidos, su calificación será de

suspenso hasta que apruebe los correspondientes a la evaluación suspendida.

Los instrumentos que se utilizarán para la evaluación de los contenidos a recuperar son:

a) Actividades individuales de aplicación (40%).

b) Pruebas orales o escritas (60%).

Los contenidos a evaluar y criterios de evaluación, serán los establecidos en la presente

programación. Por lo tanto, la nota máxima a lograr será el 10.

8.2 Recuperación de alumnos o alumnas pendientes

A los alumnos y alumnas con asignaturas pendientes de cursos anteriores se les aplicarán los

siguientes criterios:

1. Deben presentar un resumen, escrito a mano, de los temas del libro de texto.

2. Una prueba escrita de 10 cuestiones. Será necesario para superar la prueba un mínimo de 5

puntos, de un total de 10 puntos posibles.



9.- SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN DE ALUMNOS/AS

ABSENTISTAS/CONVALECIENTES

La asistencia regular del alumnado, de conformidad con la legislación vigente, es fundamental para

el seguimiento y valoración de su aprendizaje.

El alumno o alumna que se ausente, entre un 15% determinado de horas sin justificar y un 25%,

aunque sea con causa justificada, no podrá ser evaluado/a conforme a los instrumentos

mencionados anteriormente.

Estos alumnos/as serán evaluados a través de la realización de diversas actividades de aplicación

y de una prueba de conocimientos (examen).

Los contenidos a evaluar serán los establecidos en la presente programación. Por lo tanto, la nota

máxima a lograr será el 10.

Las actividades de aplicación supondrán el 40% de la calificación. La prueba de conocimientos

supondrá un 60 %.

10.-METODOLOGÍA, RECURSOS, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

PROYECTOS DE MEJORA

10.1 METODOLOGÍA

Estrategias de enseñanza:

A continuación destacamos algunas de las características de la Metodología que se va a emplear

para lograr un correcto desarrollo de la Programación:

A. ACTIVA

Casi todas las actividades destacadas en los Procedimientos, las realizan los alumnos/as de forma

autónoma. El profesor, en estos casos, se limita a:

a) Introducir los temas.

b) Facilitar la información adecuada

c) Colaborar con los alumnos/as en la puesta en acción de una actividad

determinada.

d) Moderar debates, (En ocasiones en colaboración con algún alumno/a)



e) Incentivar hacia la proactividad y hacia el espíritu emprendedor e innovador,

valorando las habilidades personales, profesionales y los valores

Trabajo Individual a través de la realización de esquemas-resumen de las unidades didácticas,

realización de actividades diversas, estudios individualizados y recogida de información.

Trabajo en Equipo para la realización de distintos procedimientos de variada naturaleza.

B. PARTICIPATIVA

Casi todas las actividades diseñadas en los Procedimientos implican participación, la mayor parte

de las veces en equipo, y en ocasiones en debates con la directa participación de todo el grupo-

clase. Se realiza una actividad previa en la que el profesor expone la forma correcta de realizar los

debates, tomando decisiones tales como:

a) Elección de Moderador.

b) Elección de grupos.

c) Formas de discusión.

d) Formas de Votación.

C. DEMOCRÁTICA

Muchas de las decisiones deben tomarse por mayoría, teniendo en cuenta las propuestas hechas

con anterioridad, de forma individual o en grupo.

D. FOMENTADORA DE LA CONVIVENCIA

En las actividades grupales y en los debates de tipo general se propiciará un clima de respeto hacia

las ideas ajenas.

E. ATENDIENDO A LOS TEMA TRANSVERSALES Y A LA EDUCACIÓN EN VALORES

En la metodología a emplear se deben utilizar herramientas adecuadas que atiendan y consideren

los Temas Transversales y la Educación en Valores.

En general se puede proceder de este modo:

- Introducción general de la unidad didáctica correspondiente con intenciones motivadoras,

planteando un supuesto y abriendo un debate.



- Explicación del conjunto de la unidad mostrando los conceptos fundamentales. Es muy útil

ofrecer en cada unidad a los alumnos/as esquemas o sinopsis gráficas que además de

facilitar la comprensión sirven como guía de estudio, si bien, en ocasiones, es conveniente

que dicho esquema sea realizado por los propios alumnos/as al finalizar el planteamiento

de la unidad.

- Lectura de textos legales con preguntas pertinentes para facilitar su comprensión.

- Planteamiento de cuestiones y supuesto prácticos que permitan a los alumnos y alumnas

aplicar conocimiento previamente adquiridos.

- Planteamiento por parte de la profesora de actividades que permitan comprobar el grado de

comprensión de los contenidos de las unidades alcanzado por los alumnos/as.

- Libertad para preguntar e intervenir en el aula dentro de las normas de respeto mutuo.

- Debates sobre cuestiones concretas referentes a las unidades para que los/as alumnos/as

expresen sus opiniones sobre las mismas.

10.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Se tienen previstas diversas acciones que podrán materializarse dependiendo del grupo, de la

disponibilidad de la empresa u organismo a visitar, de cómo afecte al normal funcionamiento del

centro, de la autorización del equipo educativo y de la existencia de medios para desarrollarlas.

Se proponen como actividades complementarias las siguientes:

- Visitas a las oficinas del Servicio Canario de Empleo, Seguridad Social y Sindicatos más

representativos de nuestro país (CCOO y UGT).

- Visita a otros organismos en materia de ayuda y orientación socio profesional de los

alumnos/as. Cámaras de comercio

- 25 de Noviembre- Día Internacional de Eliminación de la Violencia contra las

mujeres.

- 8 de Marzo- Día Internacional de la Mujer

- 7 de Abril -Día Internacional de la Salud: tema de salud y sexismo.



- 8 de Marzo- Día Internacional de la Mujer

10.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

A los alumnos/as se les facilitará todo tipo de material de apoyo para la correcta interpretación de

los temas a impartir, incluyéndose entre los mismos: fotocopias libro editorial SMS 2º Bachillerato,

conexión a internet y ordenadores.

Todas las unidades didácticas serán explicadas bajo soporte informático (PowerPoint)

Los/as alumnos/as deberán leer prensa escrita o digital, debido la importancia que tiene el

conocimiento de la actualidad en su futura formación.

Sería conveniente para el seguimiento de las actividades propuestas el uso de la plataforma moodle

o el uso del blog del profesor.

departamento de formaciÓn y orientaciÓn laboral...

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