departamento de ciencias económicas y políticas

PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS

Departamento de Ciencias Económicas y Políticas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS

Palmira, noviembre de 2.009

2

TABLA DE CONTENIDO 1 INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 3 1. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 4 2. FINES DEL ÁREA ........................................................................................ 5 3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA .............................................................. 6 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA ........................................................... 7 5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ..................................................................... 8 6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES .......................................................... 9 7. PLAN DE AULA .......................................................................................... 10 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ...................... 18 9. RECURSOS ............................................................................................... 20 10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN .................................................... 21 11. PLAN DE MEJORAMIENTO ......................................................................... 22 12. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................... 23

3

1 INTRODUCCIÓN La grave situación que vivimos en la actualidad exige de nosotros una adecuada información en torno a lo económico y a lo político, pero esta información debe ser completa y bien fundamentada. No podemos conformarnos solamente con lo que nos dicen los medios de comunicación; es necesario acudir a otras fuentes en don-de podamos identificar lo mejor posible los defectos, pero también las bondades del sistema. De esta manera obtendremos un conocimiento más real de lo que sucede. En este orden de ideas, se puede identificar un gran número de publicaciones (li-bros, revistas, periódicos…) que hablan de los fenómenos económicos y políticos desde diversos enfoques. Así, un mismo suceso, puede ser visto y analizado por diversos autores, lo que permite formarse una idea más clara y objetiva del hecho. La sociedad actual se caracteriza por vivir en un mundo donde predominan los con-tinuos cambios y los avances de la ciencia, de la técnica y de los medios de comuni-cación. Esta situación a diario nos plantea una serie de exigencias y unos retos específicos, en relación con la forma como entramos en contacto con dicho mundo, donde, además, rigen la economía y la política. Enfrentar estos retos nos permite tener una riqueza de posibilidades de explicación y de comprensión, con el fin de enfrentarnos al mundo con los elementos de juicio suficientes, que nos llevan a transformar de manera positiva nuestra realidad, tanto personal como comunitaria. Para ello, debemos reconocer que nos encontramos inmersos en un mundo, donde la economía es la base de todos los procesos, en los diferentes ámbitos de la vida, y donde las personas nos vemos en la necesidad de tomar las riendas de nuestra su-pervivencia, desde una perspectiva distinta a la manera como se ha hecho a través de la historia. En este sentido, el proyecto de economía y política que se plantea para la Educación Media se convierte en un proceso académico formativo esencial para el desarrollo de los estudiantes, quienes en el acontecer cotidiano se ven enfrentados al consumismo propio del sistema capitalista que impera en el mundo.

4

1. JUSTIFICACIÓN La ley 115 de 1994, todavía vigente, hace alusión a las áreas fundamentales de la educaron Media Académica, como es la Ciencias Económicas y Políticas y la filosofía. Art. 31. Nuestro país está reclamando un nuevo tipo de ciudadano que se comprometa con el proceso de cambio. Porque si nosotros no colaboramos, ni el mejor Estado, ni el mejor gobierno, ni el mejor partido, ni el mejor presidente podrá hacer nada con un grupo de personas que no se compromete. Cuando hablamos de compromiso, es necesario entender que éste debe ser, ante todo, con nosotros mismos, es decir, con nuestros deberes diarios, con la respon-sabilidad de ser coherente entre lo que decimo y lo que hacemos. Sólo así podemos contribuir a la construcción de nuestro país; promoviéndonos como personas y promoviendo a los demás, preparándonos, exigiendo y exigiéndo-nos, siendo portadores de un nuevo orden social. Esto significa ser agentes de cam-bio. El mundo moderno necesita ser re-significado a la luz de nuevos procesos de análisis que nos acerquen a la realidad de los procesos sociales que se encuentran íntima-mente ligados a la esfera económica y política, lo cual se expresa en los efectos del neoliberalismo y la globalización, procesos que han influenciado cambios radicales en el desarrollo de las sociedades durante las últimas décadas.

5

2. FINES DEL ÁREA De acuerdo con el Artículo XX de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como fines del área de XXXXXXXX:

• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.



• Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo




Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

6

3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA Se tiene en cuenta el artículo 31 de la Ley General de la Educación de 1994. “para el logro de los objetivos de la educación Media Académica serán obligatorias y funda-mentales las mismas áreas de la Educación Básica en un nivel más avanzado, además de las Ciencias Económicas y Políticas y la Filosofía”. • Propiciar el conocimiento y la compresión de la realidad nacional para destacar

los conceptos básicos de la economía política.

• Ampliar y profundizar el manejo y desarrollo de las teorías económicas y políticas en sentido histórico.

• Fomentar el interés por las múltiples implicaciones que generan el desarrollo económico en nuestra vida cotidiana y la comprensión de su propio pensamiento económico y político.

7

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica • Profundizar en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y capacidades los estudiantes.

• Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos naturales, económicos, políticos y socia-les.

• La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientadas a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

• Fomentar la participación responsable de los estudiantes en acciones cívicas y de servicio social.

• Generar espacios de dialogo que fomenten capacidad reflexiva y critica frente a los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, mo-rales, religiosos y la convivencia en sociedad.

8

5. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Los fundamentos psicopedagógicos del programa de ciencias sociales, se han enri-quecido con las nuevas tendencias metodológicas, que buscan que el alumno sea el protagonista de la clase, tratando de romper el viejo esquema en que el actor prin-cipal era el maestro y lo hacía ver como el único poseedor del conocimiento. Apoyándonos en el fundamento anterior recurriremos a la implementación de dife-rentes enfoques metodológicos que estén en consonancia con el aprendizaje, eje orientador de nuestro programa curricular. El ejercicio diario de las clases lo acom-pañaremos con una gama de herramientas meta-cognitivas como los mapas con-ceptuales, los mentefactos conceptuales, los cuadros comparativos y sinópticos, etc.; que ayudan a desarrollar las competencias y estándares establecidos por el MEN. De igual forma se aprovecharan recursos cotidianos como la prensa, análisis de noticias extraídas del Internet y noticieros de televisión, artículos de revistas, documentales y películas que se convierten en insumos que enriquecen el dialogo y la construcción de conocimiento colectivo, basado en el pensamiento crítico y pro-positivo. A través de: • Talleres prácticos y de análisis resueltos en clase. • Consultas escritas y sustentadas. • Exposiciones de investigaciones individuales aportadas por el alumno. • Discusiones desarrolladas en clase.

9

6. METAS DE CALIDAD E INDICADORES Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antio-pam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed.

10

7. PLAN DE AULA Los cuadros que a continuación se presentan, corresponden al plan de aula propues-to para el preescolar, la básica primaria, la básica secundaria y la media, en el área de Ciencias Económicas y Políticas.

MISIÓN:

Contribuir a la formación integral del ser, fortaleciendo sus poten-cialidades y valores que los conduzcan a ser una persona útil a sí mismo, a su familia y a la sociedad.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA ANTONIA PENAGOS “Crecemos en la construcción de una cultura de convivencia y paz”

VISIÓN:

Para el 2011 la I.E. María Antonia Penagos será modelo de formación, crecimiento personal y profesional, apoyada en el proyecto de vida de cada talento humano.

“LA EXIGENCIA CONLLEVA A LA EXCELENCIA” MAP-FR-11 V. 001 E. 2008 – 09- 12

PLAN DE AREA PERIODO LECTIVO 2.009 - 2.010

NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Cienc. Económicas y Políticas ASIGNATURA: Economía y Política GRADO: 10º PERÍODO: I y II I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:

ESTANDARES LOGROS CONTENIDOS NIVELES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE

EVALUACION METODOLOGIA ACTIVIDADES DE SUPERACION INTERPRETATIVO ARGUMENTATIVO PROPOSITIVO

Identificar y comparar las principales tenden-cias de la economía moderna y sus efectos sobre el desarrollo de las naciones.

Establecer los puntos de encuentro entre la economía y la política y analizar situaciones particulares de la realidad colombiana.

- Comprender los conceptos de eco-nomía y política y aplicarlos en contex-tos específicos.

- Identificar los dife-rentes procesos de organización de la economía y relacio-narlos con la realidad colombiana.

- Explicar los concep-tos relacionados con la organización del Estado en Colombia.

Economía y Política en el Mundo Actual

1 La economía y la política.

2 Microeconomía y macroeconomía.

3 Organización de la economía.

4 Organización del Estado.

- Identifica los diferen-tes procesos de or-ganización de la eco-nomía y los relaciona con la realidad co-lombiana.

- Explica los conceptos relacionados con la organización del Es-tado en Colombia.

- Propone debates en los que muestra sus argumentos sobre los temas de clase.

- - -

Establece los principa-les elementos que conforman la producti-vidad de una empresa y los analiza la impor-tancia de los factores de producción.

Identifica los compo-nentes de un plan de desarrollo y comprende los postulados del desarrollo a escala humana.

- Analiza los principales elementos que con-forman la productivi-dad de una empresa.

- Reconoce los pro-blemas sociales ac-tuales y asume una actitud crítica frente a ellos.

- Explica los postulados del modelo de desa-rrollo a escala huma-na y lo compara con el modelo de desarro-llo colombiano.

Relaciones Espacia-les, Productividad y Eficiencia

1 Productividad y eficiencia

2 La producción 3 La empresa 4 El territorio 5 El desarrollo 6 Planes de desarrollo 7 Desarrollo a escala

humana

- Identifica los compo-nentes de un plan de desarrollo y com-prende los postulados del desarrollo a esca-la humana.

- Explica los postulados del modelo de desa-rrollo a escala huma-na y lo compara con el modelo de desarro-llo colombiano.

- Propone debates en los que muestra sus argumentos sobre los modelos económicos actuales.

MISIÓN:



VISIÓN:



MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Cienc. Económicas y Políticas ASIGNATURA: Economía y Política GRADO: 10º PERÍODO: III y IV I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



Reconoce los principa-les procesos de evolu-ción de la economía y sus efectos sobre la actualidad.

Analiza y compara las tendencias de la eco-nomía capitalista y establece sus nexos con los sistemas económicos modernos.

- Identificar las principa-les características del proteccionismo y el mercantilismo.

- Establecer la incidencia de la apertura econó-mica en la crisis de la economía de Colombia en la década de los 90.

- Explicar las principales tesis del neoliberalismo y establecer sus puntos de encuentro con la globalización.

Orden Mundial, Aper-tura y Desarrollo

1 Proteccionismo y mercantilismo

2 El desarrollismo 3 Apertura o aisla-

miento 4 El neoliberalismo. 5 La Globalización 6 Colombia y la aper-

tura económica

- Identifica las princi-pales características del proteccionismo y el mercantilismo.

- Explica las principales tesis del neolibera-lismo y establece sus puntos de encuentro con la globalización.

- Participa activamente en los debates de clase y propone te-mas de discusión de acuerdo a los conte-nidos de la asignatu-ra

- - -

Identificar y tomar posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las dife-rentes teorías y mode-los económicos en el siglo XX y formular hipótesis que permiten explicar la situación de Colombia en este contexto.

- Establecer los principa-les postulados del capi-talismo y el socialismo y su incidencia en la economía mundial.

- Reconocer relaciones entre eventos históri-cos: causas, conse-cuencias e incidencia en la vida de los dife-rentes agentes y gru-pos involucrados.

- Explicar algunos facto-res que han originado las nuevas formas de organización de la economía mundial.

Sistemas Políticos

1 El capitalismo 2 El socialismo 3 Un modelo bipolar 4 La social democracia 5 Las dictaduras 6 Sistemas de eco-

nomía mixta

- Establece los princi-pales postulados del capitalismo y el socia-lismo y su incidencia en la economía mun-dial.

- Explica algunos factores que han da-do origen a las nue-vas formas de orga-nización de la eco-nomía mundial.

- Participa activamente en los debates de clase y propone te-mas de discusión de acuerdo a los conte-nidos de la asignatu-ra

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Cienc. Económicas y Políticas ASIGNATURA: Economía y Política GRADO: 11º PERÍODO: I I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



Identifica y analiza los principales procesos económicos del mun-do en el siglo XX.

Establece y compren-de la importancia de los acuerdos econó-micos entre las nacio-nes para impulsar el desarrollo.

- Analizar mediante la escritura de ensayos la importancia de la participación de Co-lombia en acuerdos económicos con otras naciones.

- Argumentar en torno al valor del comercio internacional como promotor del desarro-llo y el bienestar de la población colom-biana.

- Proponer debates en los que se expongan puntos de vista sobre la problemática económica actual.

Economía y Comercio Internacional

1 Los orígenes del comercio interna-cional moderno

2 Importaciones y exportaciones

3 La economía en tiempos de globali-zación

- Analiza mediante la escritura de ensayos la importancia de la participación de Co-lombia en acuerdos económicos con otras naciones.

- Argumenta entorno al valor del comercio internacional como promotor del desarro-llo y el bienestar de la población colom-biana.

- Propone debates en los expone sus pun-tos de vista sobre la problemática econó-mica actual.

- - -

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Cienc. Económicas y Políticas ASIGNATURA: Economía y Política GRADO: 11º PERÍODO: II I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:



Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y cultura-les como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuen-tes de cooperación y conflicto en Colombia.

Establecer los princi-pales elementos de la industrialización en Colombia.

- Establecer los princi-pales elementos de la industrialización en Colombia.

- Analizar críticamente los documentos que utilizamos e identifi-car nuestras tesis.

- Explicar los principa-les componentes del plan Colombia.

Colombia en el Siglo XXI

1 Industrialización y tecnología.

2 Realidad de la política industrial en Colombia.

3 Urbanización en Colombia.

4 Avances de la globalización

5 Retos de Colombia en el mundo actual

6 El plan Colombia. 7 Transformaciones

en el modelo económico.

- Analiza críticamente los documentos que utiliza e identifica sus tesis.

- Explica los principales componentes del plan Colombia

- Propone debates en los expone sus pun-tos de vista sobre la problemática econó-mica actual.

- - -

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Cienc. Económicas y Políticas ASIGNATURA: Economía y Política GRADO: 11º PERÍODO: III I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:




- Establecer la relación existente entre la libertad y el desarro-llo teniendo en cuen-ta las teorías del de-sarrollo social.

- Explicar lo que signi-fica la libertad de agencia y relacionarlo con el contexto co-lombiano.

- Proponer discusiones en las que manifes-temos indignación por la inequidad en el mundo y establecer posibles alternativas que contribuyan con el desarrollo social y humano de los pue-blos.

Desarrollo y Libertad

1 La perspectiva de la libertad

2 Los fines y los me-dios del desarrollo

3 La libertad y los fundamentos de la justicia

4 La pobreza como privación de capaci-dades

5 Mercados, Estado y oportunidad social

6 La importancia de la democracia

7 Las hambrunas y otras crisis

8 La agencia de las mujeres y el cambio social

- Establece la relación existente entre la libertad y el desarro-llo teniendo en cuen-ta las teorías del de-sarrollo social.

- Explica lo que signifi-ca la libertad de agencia y lo relaciona con el contexto co-lombiano.

- Propone discusiones en los que manifiesta su indignación por la inequidad en el mun-do y establece posi-bles alternativas que contribuyen con el desarrollo social y humano de los pue-blos.

- - -

MISIÓN:



VISIÓN:




NIVEL: Media CICLO: ÁREA: Cienc. Económicas y Políticas ASIGNATURA: Economía y Política GRADO: 11º PERÍODO: IV I.H: 1 H EJE TEMÁTICO Y/O UNIDAD DIDÁCTICA: BLOQUE TEMÁTICO: DOCENTE:




- Establecer los princi-pales indicadores que determinan la calidad de vida de los pue-blos.

- Argumentar sobre la importancia de esta-blecer diferencias entre lo que es la calidad de vida y el nivel de vida.

- Proponer discusiones en las que manifes-temos indignación por la inequidad en el mundo y establecer posibles alternativas que contribuyan con el desarrollo social y humano de los pue-blos.

La Calidad de Vida

1 Introducción 2 Vidas y capacidades 3 Tradiciones relati-

vismo y objetividad 4 La vida de las

mujeres y la justicia entre los géneros

5 Indicadores para determinar la cali-dad de vida

6 Calidad de vida y nivel de vida

- Establece la relación existente entre la libertad y el desarro-llo teniendo en cuen-ta las teorías del de-sarrollo social.

- Explica lo que signifi-ca la libertad de agencia y lo relaciona con el contexto co-lombiano.

- Propone discusiones en los que manifiesta su indignación por la inequidad en el mun-do y establece posi-bles alternativas que contribuyen con el desarrollo social y humano de los pue-blos.

- -

18

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS PARA EL ÁREA DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS El Ministerio de Educación Nacional, a través de XXXXXXXXXXXXX, establece que la es-tructura curricular del área de Ciencias Económicas y Políticas y su respectiva evalua-ción, deben estar articuladas a partir de estándares generales que hacen referencia a aquello que los jóvenes deben saber y saber hacer al finalizar un conjunto de grados. Dichos estándares generales son:

Grados 10º a 11º

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.

- Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam ac-cusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo.




19

EVALUACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut.

Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antio-pam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed. Cada uno de los informes mencionados, mostrará el rendimiento de las/los estudian-tes mediante una escala de valoración numérica fijada por la institución1, que indica el nivel de desempeño particular de acuerdo con la escala nacional, así:

1 De acuerdo con el Art. 5 del Decreto 1290 de 2.009, “cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valo-ración nacional

20

9. RECURSOS Como recursos para el buen desarrollo de las asignaturas que conforman el área de Ciencias Económicas y Políticas, propendiendo por el aprovechamiento máximo y el desarrollo integral del estudiantado, se utilizarán aquellos con que cuenta la institu-ción y el docente, como son: - Textos guía de Economía y Política. - Lecturas económicas y políticas - Talleres de reflexión y análisis. - Posición personal de cada estudiante. - Rodaje de películas, documentales.

21

10. PROCESO DE REFUERZO Y SUPERACIÓN Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Eum nibh libris tritani an, eu sed malorum hendrerit tincidunt, sit modo aliquam at. Nec persius habemus ne. Movet inciderint in nam, ex vivendo perpetua vis. Graece dictas ad sed, cu est reque soleat meliore, no nam salutatus posidonium. Ut antio-pam mandamus praesent mel, ferri possit vel te. Eam ut consequat deterruisset, eam in iisque vulputate. Ad has ipsum inani tollit, no ludus decore ornatus eam, eum ut recteque comprehensam. Ius ut utroque torqua-tos temporibus, deseruisse expetendis in duo. Placerat adversarium eos at, mea error deseruisse ea. Quis complectitur ex mei, ferri equidem facilisi no sed. Eos no cibo delenit lobortis. At possit disputando mea. Id eam paulo vituperata inte-llegebat, graeci volutpat adipiscing vel et. Vel an aeque civibus reformidans. Sea at scripta vulputate, nemore qualisque reformidans vis in, usu bonorum copiosae quae-rendum ea. No pro modus malis dolorem, ea dicam nostrud usu, saperet phaedrum ex mel. Vis eu causae aperiri luptatum, ridens causae percipit cu pri. Veritus dolores neglegentur cu pri. Ius movet discere perpetua ne, laudem aliquid posidonium has ne.

Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad omnes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

22

11. PLAN DE MEJORAMIENTO El plan de mejoramiento que se propone para este periodo lectivo en el área de XXXXXXXX contempla las siguientes fases: Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad. Lorem ipsum ad scaevola adipiscing reprimique qui, ad pro aliquam accusam. Ad verear assentior ius, eu exerci ornatus sadipscing duo. Ei iriure salutatus honestatis mea, eos ad prima molestiae. Probo delectus vix te. Vel prima laudem theophrastus ut. Ut pri quem dicam sapientem, accumsan delicata intellegam an nec, sit delicata constituto cu. An his iisque habemus suavitate. Et quo erant aperiam facilis, ad om-nes oportere his. Mei vocibus electram at, quando nemore suscipiantur cu mei, ius tale debet animal ad. Pro ut aeque exerci essent. Ad autem inani accumsan sit. Mea vivendo consulatu pertinacia ad.

23

12. BIBLIOGRAFÍA Marco Legal

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Ley 115 de 1.994 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Decreto 1290 de 2.009 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias en XXXXXXXXXXXXX. Serie Guías Nº XX. Bogotá, 2.00X

Asignatura 1

APELLIDO X., Nombre. Título Libro. Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Título Libro. Editorial XXXXXX. APELLIDO X., Nombre. Título Libro. Editorial XXXXXX.

departamento de ciencias económicas y políticas

Documents