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IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- 4ºESO

CURSO 2019/2020 1

PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

4º ESO CURSO 2019-20

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

IES PABLO PICASSO DE PINTO


CURSO 2019/2020 2

1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 3

2. CONTENIDOS ............................................................................................................ 5

3. TEMPORALIZACIÓN .................................................................................................. 7

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ...................................................................................... 8

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................. 10

6. COMPETENCIAS CLAVE ........................................................................................... 10

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ............................... 14

8. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS, CRITERIOS,

ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS ................................................................................. 20

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION ......................................... 44

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................ 45

11. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ............. 46

12. PRUEBA FINAL DE JUNIO ...................................................................................... 47

13. PRUEBA EXTRAORDINARIA................................................................................... 47

14. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS

PENDIENTES ............................................................................................................... 47

15.TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO .................. 48

16. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS CONTENIDOS,

PROCEDIMIENTOS, ETC. ............................................................................................. 48

17. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................... 48

18. ADAPTACIONES CURRICULARES ........................................................................... 49

19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...................................... 50

20. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ............................................... 50

21. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE .... 51

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA PABLO PICASSO


CURSO 2019/2020 3

1. INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (en adelante LOMCE), modifica en su artículo único la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOE), y define el currículo

como la regulación de los elementos que determinan los procesos de

enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Según la nueva

redacción del capítulo III del título preliminar, currículo y distribución de

competencias, corresponde al Gobierno establecer el diseño del currículo

básico con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la

validez de las titulaciones otorgadas. En desarrollo de este imperativo legal, el

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha publicado con fecha de 3 de

enero de 2015 en el “Boletín Oficial del Estado” el Real Decreto 1105/2014, de

26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

La Comunidad de Madrid, en el Decreto 48/2015 desarrolla el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria, según lo dispuesto en el título I, capítulo III,

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa;

así como en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

En él se determina que la asignatura de Biología y Geología debe contribuir

durante la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado

adquiera unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una

cultura científica; los alumnos y alumnas debe identificarse como agentes

activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el

desarrollo de su entorno.



CURSO 2019/2020 4

Así mismo, los procedimientos e instrumentos de evaluación se rigen por la

Orden 2398/2016, de 22 de julio, de la Consejería de Educación Juventud y

Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de organización,

funcionamiento y evaluación de la Educación y por la Orden 2222/2017, del 20

de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte por la que se

establece el calendario escolar para el curso 2017/18.

Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir

construyendo curso a curso conocimientos y destrezas que permitan a alumnos

y alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con

el medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables,

capaces de tener criterios propios y de no perder el interés que tienen desde el

comienzo de su temprana actividad escolar por no dejar de aprender.

Si durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia ha girado en

torno a los seres vivos y su interacción con la Tierra, la importancia que la

conservación del medio ambiente tiene para todos los seres vivos, así como el

cuidado de la salud y su promoción. En el 4º curso de la ESO, se inicia al

alumnado en las grandes teorías que han permitido el desarrollo más actual de

esta ciencia: la tectónica de placas, la teoría celular y la teoría de la evolución,

para finalizar con el estudio de los ecosistemas, las relaciones tróficas entre los

distintos niveles y la interacción de los organismos entre ellos y con el medio,

así como su repercusión en la dinámica y evolución de dichos ecosistemas. Al

finalizar la etapa, el alumnado deberá haber adquirido los conocimientos que se

incluyen en el presente currículo y las estrategias del método científico. La

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y

la comunicación audiovisual se afianzarán durante esta etapa; igualmente el

alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y el análisis

sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y las



CURSO 2019/2020 5

implicaciones éticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las

normas básicas de seguridad y uso del material de laboratorio.

2. CONTENIDOS

Los contenidos de la materia de Biología y Geología para el cuarto curso

de la Enseñanza Secundaria Obligatoria se pueden estructurar por bloques

temáticos, tal y como sigue:

Bloque 1. La evolución de la vida

1. La célula.

2. Ciclo celular.

3. Los ácidos nucleicos.

4. ADN y Genética molecular.

5. Proceso de replicación del ADN.

- Concepto de gen.

6. Expresión de la información genética.

7. Código genético.

8. Mutaciones.

- Relaciones con la evolución.

9. La herencia y transmisión de caracteres.

10. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel.

11. Base cromosómica de las leyes de Mendel.

12. Aplicaciones de las leyes de Mendel.

13. Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones.

14. Biotecnología.

15. Bioética.

16. Origen y evolución de los seres vivos.

17. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.

18. Teorías de la evolución.



CURSO 2019/2020 6

19. El hecho y los mecanismos de la evolución.

20. La evolución humana: proceso de hominización.

Bloque 2. La dinámica de la Tierra

1. La historia de la Tierra.

2. El origen de la Tierra.

3. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.

4. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia.

5. Utilización del actualismo como método de interpretación.

6. Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los

acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

7. Estructura y composición de la Tierra.

8. Modelos geodinámico y geoquímico.

9. La tectónica de placas y sus manifestaciones:

- Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.

Bloque 3. Ecología y medio ambiente

1. Estructura de los ecosistemas.

2. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.

3. Relaciones tróficas: cadenas y redes.

4. Hábitat y nicho ecológico.

5. Factores limitantes y adaptaciones.

6. Límite de tolerancia.

7. Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad.

8. Dinámica del ecosistema.

9. Ciclo de materia y flujo de energía.

10. Pirámides ecológicas.

11. Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas.

12. Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas.



CURSO 2019/2020 7

13. La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación,

incendios, etc.

14. La actividad humana y el medio ambiente.

15. Los recursos naturales y sus tipos.

16. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.

17. Los residuos y su gestión.

18. Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación

y depuración del medio ambiente.

Bloque 4. Proyecto de investigación

1. Proyecto de investigación.

3. TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos se secuencian en doce unidades que se distribuyen de la

siguiente manera:

1º Evaluación

Conocer la Tierra y descubrir su pasado.

Historia de la Tierra y de la vida.

La tectónica de placas

Manifestaciones de la tectónica de placas

2ª Evaluación

La célula: unidad de vida

Los caracteres y su herencia

Las leyes de la herencia

Los genes y su manipulación



CURSO 2019/2020 8

3ª Evaluación

La evolución de los seres vivos.

La especie y el medio

La comunidad y el ecosistema

Las actividades humanas y el medio ambiente

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología será activa y participativa con el fin de que los alumnos

trabajen paulatinamente de forma más autónoma.

Se utilizará una gama variada de actividades con el fin de responder a la

diversidad de intereses, de capacidades y de niveles de la clase: actividades de

motivación, de detección de ideas previas, de desarrollo, de aplicación de

conocimientos, de refuerzo, de ampliación, de recopilación y de

autoevaluación. Además, estas actividades podrán realizarse individualmente,

en pequeño grupo y en gran grupo.

Durante este curso se realizarán las siguientes actividades de aula:

1. Manejo e interpretación de mapas topográficos

2. Introducción a la elaboración de perfiles topográficos.

3. Elaboración de perfiles topográficos sobre mapas reales.

4. Elaboración de modelos de pliegues y fallas.

5. Interpretación de cortes geológicos.

6. Elaboración de un modelo sobre mitosis.



CURSO 2019/2020 9

7. Elaboración de un modelo sobre meiosis.

8. Elaboración de un cariotipo humano y estudio de anomalías

cromosómicas.

Refuerzo y recuperación. Se utilizarán actividades ya realizadas y otras

semejantes a las ya realizadas propuestas de manera más sencilla.

Ampliación. Los alumnos con mejor rendimiento podrán realizar más

actividades de aplicación de conocimientos y de ampliación.

Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos.

De manera orientativa, las prácticas que se realizarán durante el curso son:

PRÁCTICAS

Elaboración de un perfil topográfico e interpretación de un mapa

topográfico

Elaboración de modelos de pliegues y fallas

Elaboración de un calendario o una línea de tiempo sobre la historia

geológica de la Tierra

Observación de la mitosis en células de raíz de cebolla

Extracción de ADN

Elaboración de un ideograma y estudio de anomalías cromosómicas

Estudio de microorganismos de una charca



CURSO 2019/2020 10

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto es “Biología y Geología. SAVIA" de Ed SM. Además del

libro de texto se utilizarán los siguientes materiales:

- Diapositivas y presentaciones multimedia de preparaciones celulares, tanto del

microscopio óptico como del electrónico.

- Revistas de naturaleza, guías visuales, enciclopedias y atlas de citología e

histología.

- Diapositivas y presentaciones multimedia de fotografías de ADN, de células en

división y cariotipos humanos.

- Banco de actividades (SM).

- Recursos interactivos (SM).

- Mapamundi o póster en el que aparezcan marcadas las placas y los contactos

entre ellas.

- Material complementario, como arcilla, maderas y agua.

6. COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la asignatura de

Biología y Geología interviene en el desarrollo de esta competencia: uno es el

dominio del componente lingüístico y otro el aspecto social de la comunicación

con otros individuos. En los aspectos lingüísticos la aportación es a través del

conocimiento del lenguaje científico por el estudio de los contenidos, la

elaboración de mensajes resultantes de la necesidad de comunicar los

resultados de las actividades realizadas: investigación bibliográfica,

experimentación en el laboratorio, observación del entorno, etc. El otro aspecto



CURSO 2019/2020 11

se desarrolla al comunicar oralmente esta información, en la necesidad de

intercambiar opiniones en las actividades en grupo, en el laboratorio, en las

excursiones. Esta transmisión puede realizarse a través de distintos medios:

escritos, orales, informáticos, visuales, etc

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS CLAVE EN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales,

analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el

conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y el uso

de herramientas matemáticas, el alumno puede ser consciente de que los

conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su

propia vida.

En el área de Biología y Geología esta competencia tiene una herramienta

eficaz para su desarrollo. Como toda ciencia, su avance se produce por la

aplicación del método científico. La observación, la elaboración de hipótesis a

las cuestiones que surgen y la experimentación o recopilación de información

para su confirmación o refutación. La realización de trabajo experimental en el

laboratorio y la posterior elaboración de informes en los que se tienen que

seguir una estrategia determinada para obtener conclusiones desarrollan el

método científico.

También se desarrolla a través de la interpretación de las gráficas, tablas,

imágenes que se utilizan para explicar los procesos biológicos y geológicos.

COMPETENCIA DIGITAL

En esta materia, para que el alumno comprenda los fenómenos físicos y

naturales, es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención,

selección, tratamiento, análisis, presentación...), procedente de muy diversas



CURSO 2019/2020 12

fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad

y objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos

tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde

parámetros científicos y críticos.

Los alumnos desarrollarán esta actividad a través de las actividades que

realicen en el aula de informática, a través del uso del libro digital al que

pueden tener acceso y en el que aparecen distintos contenidos digitales:

vídeos, páginas web, animaciones, cuestiones, etc. Los alumnos también

elaborarán sus propios materiales a través de los que podrán comunicas sus

conocimientos y sus investigaciones.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de

estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan

construir y transmitir el conocimiento científico, supone también que puede

integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede

analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del método científico. Esta

competencia se desarrolla a través de las actividades realizadas tanto

individual como colectivamente. La elaboración de resúmenes, esquemas,

gráficos, tablas, etc. Permiten desarrollar las capacidades de aprendizaje de los

alumnos. Realizar trabajos cooperativos intercambiando opiniones y

estableciendo acuerdos permite ir generando una conciencia personal de las

capacidades y limitaciones de los alumnos en su proceso de aprendizaje.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de

Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la

preparación del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en

la sociedad, y para lo que la alfabetización científica es un requisito, y el



CURSO 2019/2020 13

conocimiento de cómo los avances científicos han intervenido históricamente

en la evolución y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que

ese mismo desarrollo también ha tenido consecuencias negativas para la

humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las

personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible).

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

Esta competencia implica desarrollar la capacidad de transformar las ideas en

actos. En este aspecto la ciencia y la tecnología se hallan muy ligadas entre sí

y son un germen para el despertar de estas capacidades. El desarrollo del

espíritu crítico que favorece la ciencia con el que se interroga a la realidad

buscando respuestas y la búsqueda de la información y los medios para

responder a esos interrogantes constituyen un elemento importante para

desarrollar esta competencia.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

En los últimos años el medioambiente ha adquirido en nuestra cultura una

importancia cada vez mayor. Su progresiva, lenta pero inexorable destrucción

ha puesto en aviso a numerosas personas, entidades, grupos sociales sobre la

importancia del medioambiente no solo como elemento natural sino cultural. El

paisaje se ve como una realidad en la que la actuación del hombre ha dejado

muchas veces su marca. El respeto hacia esta realidad, la defensa de estos

recursos, su mejor conocimiento y las medidas que cada uno, individualmente

puede tomar para preservarlo es una contribución muy importante de esta área

a esta competencia.



CURSO 2019/2020 14

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Según decreto 48/2015, del 14 de Mayo, son los siguientes:

Bloque 1. La evolución de la vida 1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células

procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.

1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal,

reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre

morfología y función.

2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular

a través de la observación directa o indirecta.

2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las

distintas etapas del ciclo celular

3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.

3.1. Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un

cariotipo.

4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis

y revisar su significado e importancia biológica.

4.1. Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos

y distinguiendo su significado biológico.

5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos

con su función.

5.1. Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.

6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información

genética.

6.1. Reconoce la función del ADN como portador de la información genética,

relacionándolo con el concepto de gen.



CURSO 2019/2020 15

7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código

genético.

7.1. Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código

genético.

8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo

la relación entre mutación y evolución.

8.1. Reconoce y explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.

9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes

de la herencia en la resolución de problemas sencillos.

9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo

problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.

10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la

relación que se da entre ellas.

10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia

ligada al sexo.

11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance

social.

11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance

social.

12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR.

12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.

13. Comprender el proceso de la clonación.

13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación

terapéutica y reproductiva.

14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos

modificados genéticamente).

14.1. Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la

Ingeniería Genética.



CURSO 2019/2020 16

15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la

agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.

15.1. Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el

campo de la biotecnología.

16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y

neodarwinismo.

16.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo,

darwinismo y neodarwinismo

17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de

la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo

y neutralismo.

17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección

natural.

18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano.

18.1. Interpreta árboles filogenéticos.

19. Describir la hominización.

19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.

Bloque 2. La dinámica de la Tierra.

1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un

planeta cambiante.

1.1. Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta

cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.

2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de

la Tierra, asociándolos con su situación actual.

2.1. Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización

de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la

historia geológica.



CURSO 2019/2020 17

3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como

procedimiento para el estudio de una zona o terreno.

3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.

3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios

de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.

4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia

de la tierra.

4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y

biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra,

reconociendo algunos animales y plantas características de cada era.

5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el

conocimiento de los fósiles guía.

5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era

geológica.

6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición

de la Tierra.

6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y

composición de la

Tierra.

7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la

teoría de la tectónica de placas.

7.1. Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra

asociándolas con los fenómenos superficiales.

8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del

fondo oceánico.

8.1. Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la

expansión del fondo oceánico.



CURSO 2019/2020 18

9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la

litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los

fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas.

9.1. Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas

litosféricas.

9.2. Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de

las placas.

10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos

térmicos.

10.1. Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.

11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos

movimientos y consecuencias.

11.1. Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos

tectónicos.

12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la

interacción entre los procesos geológicos internos y externos.

12.1. Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa

e interna.

Bloque 3. Ecología y medio ambiente

1. Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.

1.1. Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los

seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la

conservación del mismo.

2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia.

2.1. Interpreta las adaptaciones de los seres vivos a un ambiente determinado,

relacionando la adaptación con el factor o factores ambientales

desencadenantes del mismo.



CURSO 2019/2020 19

3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación

de los ecosistemas.

3.1. Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de

los ecosistemas.

4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas

y redes tróficas.

4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su

importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.

5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la

utilización de ejemplos.

5.1. Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los

ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el

mantenimiento de las mismas.

6. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de

una cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión

sostenible de algunos recursos por parte del ser humano

6.1. Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos

recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia.

7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el

aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de

vista sostenible.

7.1. Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles

tróficos y su eficiencia energética.

8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas,

valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones

individuales y colectivas para evitar su deterioro.

8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia

negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de

recursos, …



CURSO 2019/2020 20

8.2. Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio

ambiente.

9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos.

9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente

la recogida selectiva de los mismos.

10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su

repercusión a nivel familiar y social.

10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de

recursos materiales.

11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización

de energías renovables.

11.1. Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo

sostenible del planeta.

Bloque 4. Proyecto de investigación.

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo

científico.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.

2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la

observación y argumentación.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos

empleados para su obtención.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la

elaboración y presentación de sus investigaciones.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado



CURSO 2019/2020 21

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los

ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su

presentación y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las

conclusiones de sus investigaciones.

8. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS,

CRITERIOS, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS

La siguiente programación tiene una organización de las siguientes

unidades didácticas:

En las competencias clave, se utilizarán las siguientes abreviaturas (válido para

todas las unidades didácticas:

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CL), competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT),

competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y

cívicas (CSC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE) y

conciencia y expresiones culturales (CEC).



CURSO 2019/2020 22

TEMA 1. LA CÉLULA: UNIDAD DE VIDA


Temporalización: 3 semanas

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

y competencias clave

Instr. Eval

y calif

Los seres

humanos

estamos

formados por

células.

- Las primeras

observaciones

- La teoría celular

La estructura de la

célula eucariota

El núcleo y el ciclo

celular.

- La estructura del

núcleo

No todas las células

tienen núcleo.

- La célula procariota

Todas las células se

nutren.

- Tipos de nutrición

celular

- ¿Cómo obtienen la

energía las células?

Las células se

relacionan y se

reproducen.

- La función de

relación

- La reproducción

celular

1. Citar la estructura

básica celular y explicar

las funciones celulares.

1.1. Identifica los

componentes básicos de

una célula y describe en qué

consisten las funciones

vitales de una célula. CL,

CMCCT, CD, CAA

2ª

evaluación

Trabajo y

proyectos

10%

Cómic sobre

los estudios

de Mendel o

canción

sobre la

mitosis

Modelo de la

estructura

del ADN

Actividades

de

laboratorio

10%

Ejercicios de

clase 10%

Exámenes

70%

2. Relacionar el tamaño

y la forma con la función

celular.

2.1. Describe la relación

entre el tamaño y la forma

de diversas células según su

función. CL, CMC, CT

3. Determinar las

analogías y las

diferencias en la

estructura de las células

procariotas y

eucariotas,

interpretando las

relaciones evolutivas

entre ellas.

3.1. Compara la célula

procariota de la eucariota e

indica qué organismos vivos

poseen este tipo de células.

CL, CMCCT, CD, CAA

4. Enumerar los

diferentes orgánulos

celulares y establecer la

relación entre estructura

y función.

4.1. Reconoce la función de

los orgánulos celulares y la

relación entre morfología y

función. CL, CMCCT, CAA

5. Identificar el núcleo

celular y su

organización según las

fases del ciclo celular a

través de la observación

directa o indirecta.

5.1 Distingue los diferentes

componentes del núcleo y su

función según las distintas

etapas del ciclo celular. CL,

CMCCT, CAA, CD, CSIEE



CURSO 2019/2020 23

De las células

procarióticas a las

eucarióticas.

- La teoría

endosimbiótica

¿Cómo se originó la

primera célula?

- La generación

espontánea

- Teorías sobre el

origen de la vida

Técnicas de trabajo

y experimentación

Tarea de

investigación

6. Establecer las

diferencias entre las

células vegetales y las

animales enumerando

sus características

diferenciales.

6.1 Compara la célula animal

y la vegetal y las diferencia

en microfotografías en

función de sus orgánulos.

CMCCT, CCEC

7. Comparar los

diferentes tipos de

nutrición celular

7.1. Describe los diferentes

tipos de nutrición. CL,


8. Describir la función

de relación y la función

de reproducción celular.

8.1 Describe la función de

relación y la función de

reproducción. CL, CMCCT,

CAA

9. Realizar un trabajo

experimental.

9.1 Describe e interpreta sus

observaciones. CMCCT,

CAA, CSIEE

10. Buscar, seleccionar

e interpretar la

información de carácter

científico.

10.1. Utiliza diferentes

fuentes de información,

apoyándose en las

tecnologías de la

información y la

comunicación, para la

elaboración y presentación

de sus investigaciones.

CMCCT, CD, CAA, CSC



CURSO 2019/2020 24

TEMA 2. LOS CARACTERES Y SU HERENCIA



Contenidos Criterios de

evaluación

Estándares de aprendizaje

Y competencias clave

Crit eval y

calif

Los caracteres de cada

individuo.

- Variación discontinua y

variación continua

- Caracteres hereditarios y

adquiridos.

- ¿Qué heredamos de

nuestros progenitores?

Los cromosomas:

soporte de la

información genética.

- Los cromosomas

- El cariotipo

- Cromosomas, genes y

caracteres.

¿Cómo se transmite la

información genética?

- La mitosis o división del

núcleo

- La división del citoplasma

- La duplicación precede a

la mitosis.

- Los cromosomas y el

ciclo celular

Clones y clonación.

- Células diferenciales y

1. Diferenciar las

variaciones

discontinuas y

continuas

1.1. Distingue las distintas

variaciones. CL, CMCCT,

CAA,CD

2ª

evaluación

Trabajos y

proyectos

10%

Cómic

sobre los

estudios de

Mendel o

canción

sobre la

mitosis

Modelo de

la estructura

del ADN

Actividades

de

laboratorio

10%

Ejercicios

de clase

10%

Exámenes

70%

2. Distinguir los

caracteres

hereditarios y

adquiridos.

2.1. Distingue los caracteres

hereditarios y adquiridos. CL,


3. Comprender la

importancia de los

cromosomas

3.1. Representa gráficamente

la estructura de los

cromosomas.

3.2. Describe el cariotipo

humano

3.3. Diferencia entre

cromosomas, genes y

caracteres y describe su

importancia.

CL, CMCCT, CAA, CCEC

4. Reconocer las

principales fases del

ciclo celular

4.1. Identifica las principales

fases del ciclo celular

4.2. Reconoce los principales

sucesos que tienen lugar en la

interfase

4.3. Reconoce y explica en

qué ocurre en cada fase de la

mitosis.



CURSO 2019/2020 25

células madre

- La clonación de un

mamífero adulto

- Aplicaciones de la

clonación.

¿Cómo se forman las

células reproductoras?

- División celular por

meiosis

- ¿Por qué es necesaria la

meiosis?

- Cada persona es única

Técnicas de trabajo y

experimentación

Tarea de investigación

CL, CMCCT, CAA, CD

5. Describir qué es un

clon y las principales

aplicaciones de la

clonación

5.1. Define el concepto de

clon

5.2. Describe las técnicas y

las aplicaciones de la

clonación

CAA, CD, CL, CMCCT, CSC,

CCEC

6. Identicar y describir

las fases de la

meoisis, así como su

importancia para la

vida

6.1. Describe las diferentes

fases de la meiosis.

6.2. Conoce la importancia de

la meiosis para la evolución

CCA, CL, CMCCT, CAA, CSC,

CD


experimental

describiendo su

ejecución e

interpretando

resultados.

9.1. Utiliza el material de

laboratorio y describe e

interpreta sus observaciones.

9.2. Expresa con precisión y

coherencia tanto verbalmente

como por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.

CMCCT, CD, CAA, CSIEE

10. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de

carácter científico.

10.1. Utiliza diferentes fuentes

de información, apoyándose en

las tecnologías de la

información y la comunicación,

para la elaboración y

presentación de sus

investigaciones.

CMCCT, CAA, CD, CSIEE,

CSC



CURSO 2019/2020 26

TEMA 3. LAS LEYES DE LA HERENCIA

Bloque 1.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje y

competencias clave

Crit eval

y calif

Las

investigaciones de

Mendel.

- ¿Cómo trabajaba

Mendel?

- Sus primeros

experimentos

¿Qué sucede si se

diferencian en dos

o más caracteres?

Genética y

vocabulario

genético

- Genotipo y fenotipo

Interpretación

actual de los

experimentos de

Mendel

- Cruce de dos

homocigóticos para

un carácter. Primera

ley

1. Comprender el significado

de los conceptos

fundamentales de genética.

1.1 Define y diferencia los

conceptos fundamentales de

genética. CL, CMCCT, CAA

2ª

evaluación

Trabajos y

proyectos

10%

Cómic

sobre los

estudios de

Mendel o

canción

sobre la

mitosis

Modelo de

la

estructura

del ADN

Actividades

de

2. Formular los principios

básicos de la herencia

mendeliana.

2.1. Reconoce los principios

básicos de la genética

mendeliana aplicados a

diferentes supuestos. CL,

CMCCT, CAA

3. Conocer diferentes tipos de

herencia que no siguen las

proporciones mendelianas.

3.1. Identifica las causas de las

excepciones a las proporciones

mendelianas en la herencia de

algunos caracteres. CL, CMCCT,

CAA, CSIEE

4. Relacionar la teoría

cromosómica de la herencia

con la aparición de diferentes

alternativas en la

descendencia.

4.1. Identifica la causa de la

formación de diferentes tipos de

gametos en función de la

localización de los genes en los

cromosomas. CL, CMCCT, CAA

5. Diferenciar la herencia del

sexo y la herencia ligada al

sexo, estableciendo la relación

que se da entre ellas.

5.1 Distingue entre diferentes

tipos de herencia del sexo.

5.2 Resuelve problemas

prácticos sobre la herencia del

sexo y la herencia ligada al sexo.

CL, CMCCT, CAA



CURSO 2019/2020 27

- Autofecundación

de heterocigóticos.

Segunda ley

- Las experiencias

con dihíbridos.

Tercera ley

- Dominancia

completa e

incompleta

La herencia de la

especie humana.

La herencia de los

grupos sanguíneos

- Grupo sanguíneo

ABO

- ¿Cómo se hereda

el grupo sanguíneo

ABO?

La herencia del

sexo y ligada al

sexo

- Nacer niño o niña

- Caracteres ligados

al sexo

- La herencia ligada

al sexo

Técnicas de

trabajo y

experimentación

Tarea de

investigación

6. Resolver problemas

prácticos aplicando las leyes

de Mendel.

6.1 Resuelve problemas

prácticos de cruzamientos con

uno o dos caracteres. CMCCT,

CD, CSIEE

laboratorio

10%

Ejercicios

de clase

10%

Exámenes

70%

7. Buscar, seleccionar e

interpretar la información de


7.1 Utiliza diferentes fuentes de

información, apoyándose en las

tecnologías de la información y la


elaboración y presentación de

sus investigaciones. CMCCT,

CD, CAA, CSIEE

8. Participar, valorar y respetar

el trabajo individual y en

equipo.

8.1. Participa, valora y respeta el

trabajo individual y grupal. CSC



CURSO 2019/2020 28

TEMA 4. LOS GENES Y SU MANIPULACIÓN

Bloque 1


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje y

competencias clave

Crit eval y

calif

El ADN: el material de

los genes

- El material hereditario

- ¿Cómo es la molécula

de ADN?

El ADN contiene

información

- El ADN y la función de

los genes

- ¿Qué tipo de

información llevan los

genes?

- ¿Qué código utiliza el

ADN?

¿Cómo se traduce el

mensaje de los genes?

La información

contenida en el ADN se

hereda.

- ¿Cómo se replica el

ADN?

Cambios en la

información genética:

mutaciones.

- ¿Se heredan las

1. Describir la molécula

de ADN

1.1. Describe y representa

tridimensionalmente la

estructura del ADN. CL,

CMCCT, CAA

2ª

evaluación

Proyectos

10%:

Cómic

sobre los

estudios de

Mendel o

canción

sobre la

mitosis

Modelo de

la

estructura

del ADN

Actividades

de

laboratorio

10%

Ejercicios

de clase

2. Comprender cómo se

expresa la información

genética, utilizando el

código genético.

2.1. Ilustra los mecanismos de

la expresión genética por medio

del código genético. CL,

CMCCT, CAA, CCEC

3. Diferenciar los

procesos de

transcripción y

traducción

3.1. Describe los procesos de

transcripción y traducción del

ADN. CL, CMCCT, CAA, CSIEE

4. Relacionar la

replicación del ADN con

la conservación de la

información genética.

4.1. Reconoce la función del

ADN como portador de la

información genética,

relacionándolo con el concepto

de gen.

4.2. Describe las características

de la replicación del ADN.

CL, CMCCT, CAA, CSIEE

5. Valorar el papel de

las mutaciones en la

diversidad genética,

comprendiendo la

relación entre mutación

y evolución.

5.1. Reconoce y explica en qué

consisten las mutaciones y sus

tipos. CL, CMCCT, CAA

6. Identificar las

técnicas de la Ingeniería

6.1. Diferencia y describe

técnicas de trabajo en ingeniería



CURSO 2019/2020 29

mutaciones?

- Las mutaciones son el

origen de la diversidad

genética.

La ingeniería genética.

- Cómo transferir un gen

de un organismo a otro.

Otra estrategia para la

clonación: la PCR.

- La PCR en acción.

Organismos

transgénicos.

Aplicaciones y desafíos

de la ingeniería

genética.

- Áreas de aplicación de

la biotecnología.

- La terapia génica

- Los riesgos de la

biotecnología actual


experimentación


Genética: ADN

recombinante y PCR.

genética: ADN recombinante,

PCR.

6.2. Describe las aplicaciones

de la ingeniería genética:

organismos transgénicos.

CAA, CD, CL, CSC, CMCCT

10%

Exámenes

70%

7. Valorar las

aplicaciones de la

tecnología del ADN

recombinante en la

agricultura, la

ganadería, el medio

ambiente y la salud

7.1. Interpreta críticamente las

consecuencias de los avances

actuales en el campo de la

biotecnología, mediante la

discusión y el trabajo en grupo.

CL, CMCCT, CAA, CSC, CCEC


experimental

describiendo su

ejecución e

interpretando

resultados.

8.1. Utiliza el material de

laboratorio y describe e

interpreta sus observaciones.

8.2. Expresa con precisión y

coherencia tanto verbalmente

como por escrito las

conclusiones de sus

investigaciones.

CMCCT, CD, CAA, CSIEE

9. Buscar, seleccionar e

interpretar la

información de carácter

científico.

9.1. Utiliza diferentes fuentes de






CAA,CD, CSIEE, CSC

10. Participar, valorar y

respetar el trabajo

individual y en equipo.

10.1. Participa, valora y respeta

el trabajo individual y grupal.

CSC



CURSO 2019/2020 30

TEMA 5. LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS

Bloque 1



y competencias

Crit eval y calif

¿Qué es la

evolución?

- Los fósiles muestran

el cambio

Parentesco evolutivo

y árboles

filogenéticos.

- ¿Cómo se interpreta

un árbol evolutivo?

La evolución es un

hecho.

- La distribución

geográfica de los seres

vivos.

- Anatomía comparada:

homologías.

- Desarrollo

embrionario.

- Células y moléculas.

Las primeras

explicaciones.

- El lamarckismo o

transformismo.

- El darwinismo o la

evolución por selección

natural.

El darwinismo en la

1. Conocer las

pruebas de la

evolución.

1.1. Interpreta diferentes

pruebas a favor de la

evolución. CL, CMCCT,

CAA, CD

3ª Evaluación

Trabajos y

proyectos 10%

Poster sobre los

Parques

Naturales de

España

Actividades de

laboratorio 10%

Ejercicios de

clase 10%

Exámenes 70%

2. Interpretar árboles

filogenéticos.

2.1. Interpreta árboles

filogenéticos. CL,

CMCCT, CSIEE

3. Reconoer la

importancia de la

evolución y de los

factores que pueden

incluir sobre ella.

3.1. Conoce la

importancia de la

evolución. CMCCT, CSC

4. Comparar

lamarckismo,

darwinismo y

neodarwinismo.

4.1. Distingue las

características

diferenciadoras entre

lamarckismo, darwinismo,

neodarwinismo y

neutralismo. CL, CMCCT,

CAA

5. Comprender los

mecanismos de la

evolución destacando

la importancia de la

mutación y la

selección.

5.1. Identifica los

principales mecanismos

que conducen a la

aparición de nuevas

especies. CL, CMCCT,

CAA



CURSO 2019/2020 31

actualidad.

- El origen de la

variación: las

mutaciones.

- La reproducción

sexual aumenta la

variación.

- La teoría sintética de

la evolución o

neodarwinismo.

La velocidad de la

evolución.

- Saltacionismo frente a

gradualismo.

Selección natural,

adaptación y deriva

genética.

- La teoría del

neutralismo.

¿Cómo surgen las

especies en la

naturaleza?

La biodiversidad

como resultado del

proceso evolutivo.

- Especiación frente a

extinción


experimentación

Tarea de

investigación

6. Analizar el debate

entre gradualismo,

saltacionismo.

6.1. Analiza los

argumentos a favor y en

contra del gradualismo y

del saltacionisno. CL,

CMCCT

7. Reconocer la

importancia de la

biodiversidad en el

proceso evolutivo

7.1. Reconoce la

importancia de la

biodiversidad en el

proceso evolutivo

CMCCT, CD, CSIEE

8. Aplicar técnicas

experimentales e

interpretar resultados.

8.1. Integra y aplica las

destrezas propias de los

métodos de la ciencia.

CMCCT, CAA, CSIEE


e interpretar la

información de


9.1. Utiliza diferentes

fuentes de información,

apoyándose en las

tecnologías de la

información y la


elaboración y


investigaciones. CMCCT,

CD, CAA, CSIEE

10. Participar, valorar

y respetar el trabajo


10.1. Participa, valora y

respeta el trabajo

individual y grupal. CSC



CURSO 2019/2020 32

TEMA 6. CONOCER LA TIERRA Y DESCUBRIR SU PASADO

Bloque 2



evaluación

Estándares de aprendizaje y

competencias clave

Crit eval y

calif

¿Cómo

descubrimos el

pasado de la

Tierra?

- Los archivos de la

Tierra.

- Principio del

actualismo.

- Leer las rocas.

Representación del

relieve.

- Elementos de un

mapa topográfico.

- Interpretación de

un mapa topográfico.

- Trabajamos con

escalas.

El nivel del mar

sube y baja.

- Los cambios

eustáticos.

¿Pueden subir o

bajar los

continentes?

- Isostasia

Continentes a la

deriva.

- Nacimiento del

movilismo.

- Argumentos

1. Enumerar los

principales principios

de la geología

1.1. Enumera y describe los

principales principios de la

geología. CL, CMCCT, CD,

CAA

1ª

Evaluación

Trabajos o

proyectos

10%

Calendario o

línea de

tiempo sobre

la historia de

la Tierra.

Maqueta de

un pliegue o

una falla

Prácticas de

laboratorio:

10%

Ejercicios de

clase 10%

Media de

exámenes

70%

2. Interpretar mapas

topográficos

2.1. Analiza e interpreta mapas

topográficos. CL, CMCCT, CAA

3. Conocer la

existencia de los

cambios eustáticos y

de la isostasia.

3.1. Reconoce la importancia

de los cambios eustáticos y la

isostasia. CMCCT, CD, CAA

4. Reconocer las

evidencias de la

deriva continental.

4.1. Expresa algunas

evidencias actuales de la

deriva continental. CL,

CMCCT, CAA

5. Enumerar los

argumentos a favor

de la teoría de la

deriva continental

aportados por Alfred

Wegener.

5.1. Enumera y describe los

argumentos a favor de la teoría

de la deriva continental

aportados por Alfred Wegener.

CL, CMCCT, CD, CAA

6. Comprender los

diferentes modelos

que explican la

estructura y

composición de la

Tierra.

6.1. Analiza y compara los

diferentes modelos que

explican la estructura y

composición de la Tierra.

6.2. Distingue los conceptos de

corteza, manto, núcleo,

litosfera, astenosfera y

mesosfera.

CL, CMCCT, CAA, CSC



CURSO 2019/2020 33

geográficos

- Argumentos

paleoclimáticos

- Argumentos

geológicos.

- Argumentos

paleontológicos

Teoría de la deriva

continental

- La hipótesis

imposible

- Valoración actual

¿Cómo son los

fondos oceánicos?

- El océano desvela

su secreto

¿Cómo es el

interior terrestre?

- Datos sobre el

interior de la Tierra.

- Composición de la

Tierra.

- Unidades

geodinámicas.


y experimentación

Tarea de

investigación

7. Valorar el

conocimiento

científico como algo

en continua

construcción.

7.1. Describe cómo ha ido

avanzando nuestro

conocimiento de la dinámica

terrestre. CMCCT, CCEC

8. Planear, aplicar, e

integrar las destrezas

y habilidades propias

de trabajo científico.

8.1. Integra y aplica las

destrezas propias de los

métodos de la ciencia.

CMCCT, CAA, CSIEE

9. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de








investigaciones. CMCCT, CD,

CAA, CSC



CURSO 2019/2020 34

TEMA 7. LA TECTÓNICA DE PLACAS

Bloque 2



evaluación


competencias clave

Crit eval

y calif

Cómo explicar las

edades de los

océanos.

- Un fondo oceánico

joven

- La litosfera oceánica

se crea

- La litosfera oceánica

se destruye

¿Cómo se

distribuyen los

terremotos y los

volcanes?

Una litosfera

dividida en placas

- Límites de las

placas litosféricas

Las placas y sus

movimientos

- Las placas se

mueven

1. Reconocer

las evidencias

de la juventud de

los fondos

oceánicos

1.1. Enumera y describe las

evidencias de la juventud del

fondo oceánico.

CL, CMCCT, CD, CAA

1ª

Evaluación

Trabajos o

proyectos

10%

Calendario

o línea de

tiempo

sobre la

historia de

la Tierra.

Maqueta

de un

pliegue o

una falla.

Prácticas

de

laboratorio:

10%

Ejercicios

de clase

10%

Media de exámenes

2. Analizar que

el relieve, en

su origen y

evolución, es

resultado de la

interacción

entre procesos

geológicos

externos e

internos.

2.1. Interpreta la evolución del

relieve bajo la influencia de la

dinámica externa e interna.

CMCCT, CD

3. Contrastar

los tipos de

placas

litosféricas

asociando a los

mismos

movimientos,

esfuerzos y

deformaciones

como

consecuencia.

3.1. Relaciona los movimientos de

las placas con distintos esfuerzos

y procesos tectónicos.

3.2. Reconoce las principales

estructuras tectónicas y su

influencia en el relieve.

CL, CMCCT, CAA



CURSO 2019/2020 35

- Corrientes de

convección

- ¿Cuál es el motor de

las placas?

Tectónica de placas:

una síntesis global

Vulcanismo y

tectónica de placas.

- ¿Por qué hay

volcanes en las

dorsales?

- ¿Por qué hay

volcanes en las zonas

de subducción?

- ¿Por qué hay

volcanes en el interior

de algunas placas?

Sismicidad y

tectónica de placas.

- ¿Por qué se originan

los terremotos?

- ¿Dónde se

producen los mayores

terremotos?

- ¿A qué profundidad

se originan?


y experimentación

Tarea de

investigación

4. Interpretar

algunos

fenómenos

geológicos,

como el

vulcanismo y

los terremotos,

en función de

su localización

respecto a las

placas

4.1. Conoce y explica

razonadamente el origen de los

volcanes y los terremotos. CL,

CMCCT, CD, CAA, CSC, CCEC

70%

5. Explicar el

mecanismo por

el que se

produce el

movimiento de

las placas

5.1. Identifica las causas que

provocan el movimiento de las

placas. CL, CMCCT, CD, CAA

6. Valorar el

conocimiento

científico como

algo en

continua

construcción.

6.1. Conoce algunas teorías

pasadas sobre el origen de las

cordilleras. CL, CMCCT, CD,

CAA, CSIEE

7. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de

carácter

científico.

7.1 Utiliza diferentes fuentes de



comunicación, para la elaboración

y presentación de sus


CAA, CSIEE

8. Participar,

valorar y

respetar el

trabajo

individual y en

equipo.





CURSO 2019/2020 36

TEMA 8. MANIFESTACIONES DE LA TECTÓNICA DE PLACAS

Bloque 2



y Competencias clave

Crit eval y

calif

¿Cómo se divide

un continente?

- Asistimos a una

división continental

¿Cómo se forman

las cordilleras?

- Origen de las

cordilleras de tipo

andino.

- Origen de las

cordilleras de tipo

alpino.

- ¿Por qué se elevan

las cordilleras?

Las rocas se

deforman.

- Esfuerzos y

deformaciones

- Comportamiento de

las rocas

- Orientación

espacial

1. Explicar el origen de

las cordilleras u

orógenos.

1.1. Identifica las causas que

originan los principales relieves

terrestres como son las

cordilleras. CL, CMCCT, CD,

CAA, CSIEE

1ª

Evaluación

Trabajos o

proyectos

10%

Calendario

o línea de

tiempo

sobre la

historia de

la Tierra.

Maqueta de

un pliegue

o una falla.

Prácticas

de

laboratorio:

10%

Ejercicios

de clase

10%

Media de

exámenes

70%

2. Contrastar los tipos

de placas litosféricas

asociando a los

mismos movimientos,

esfuerzos y

deformaciones como

consecuencia.

2.1. Relaciona los movimientos

de las placas con distintos

esfuerzos y procesos

tectónicos

2.2. Reconoce las principales

estructuras tectónicas y su

influencia en el relieve.

CL, CMCCT, CAA

3. Diferenciar los

diferentes tipos de

pliegues y fracturas.


tipos de pliegues.


tipos de fracturas

CL, CMCCT, CAA, CCEC

4. Analizar que el

relieve, en su origen y

evolución, es

resultado de la

interacción entre

procesos geológicos

externos e internos.

4.1. Interpreta la evolución del

relieve bajo la influencia de la

dinámica externa e interna.

CMCCT, CD



CURSO 2019/2020 37

Deformaciones

plásticas: los

pliegues

- Tipos de pliegues

- ¿Cómo identificar y

describir los

pliegues?

Deformaciones por

rotura: las

fracturas.

- Diaclasas

- Fallas

- Tipos de fallas

- Asociaciones de

fallas

El relieve como

resultado de la

interacción

- Influencias mutuas

Técnicas de

trabajo y

experimentación

5. Interpretar cortes

geológicos sencillos y

perfiles topográficos

como procedimiento

para el estudio de una

zona o terreno.

5.1. Interpreta un mapa

topográfico y hace perfiles

topográficos. CMCCT, CSIEE,

CCEC


e interpretar la

información de









CAA, CSIEE


respetar el trabajo






CURSO 2019/2020 38

TEMA 9. HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA

Bloque 2



evaluación

Estándares de aprendizaje

Y Competencias clave

Crit eval

y calif

Ideas históricas

sobre la edad de la

Tierra.

- La Tierra como

morada de la

humanidad.

- La respuesta está

en las rocas.

¿Cuándo ocurrió?

- Principios

fundamentales de la

datación relativa

¿Qué estrato es el

más antiguo?

Reconstruimos la

historia geológica

Datación absoluta.

- Desintegración de

elementos radiactivos

El tiempo geológico

y su división.

- División del tiempo

geológico

1. Comprender la

necesidad de datar en

cualquier estudio

histórico y la

existencia de métodos

absolutos y relativos

para ello.

1.1. Conoce algunas hipótesis

históricas sobre la edad de la

Tierra.

1.2. Distingue los métodos

absolutos de datación de los

relativos.

CL, CMCCT, CAA

1ª

Evaluación

Trabajos o

proyectos

10%

Calendario

o línea de

tiempo

sobre la

historia de

la Tierra.

Maqueta de

un pliegue

o una falla.

Prácticas

de

laboratorio:

10%

Ejercicios

de clase

10%

Media de

exámenes

70%

2. Conocer los

diferentes principios

usados para la

datación relativa.

2.1. Enumera los principales

principios que se usan en la

datación relativa. CL, CMCCT,

CD, CAA.

3. Conocer alguno de

los métodos que han

permitido calcular la

edad de la Tierra y de

sus rocas.

3.1. Conoce los métodos

radiométricos y los aplica a

ejemplos sencillos. CL, CMCCT,

CAA

4. Reconocer y datar

los eones, eras y

periodos geológicos,

utilizando el

conocimiento de los

fósiles guía.

4.1. Relaciona alguno de los

fósiles guía más característico

con su era geológica y conoce la

importancia geológica de los

fósiles. CL, CMCCT, CD, CAA,

CSIEE

5. Explicar el origen

del sistema solar y de

la Tierra.

5.1. Explica el origen del sistema

solar y de la Tierra. CL, CMCCT,

CD, CAA



CURSO 2019/2020 39

Origen del Sistema

Solar y formación

de la Tierra.

- Nacimiento de la

Tierra

- Atmósfera primitiva

y formación de los

océanos

La Tierra en el

Precámbrico.

El Paleozoico y la

explosión de la vida.

El Mesozoico y sus

dinosaurios.

- Diversidad de

dinosaurios

El Cenozoico y el

desarrollo de los

mamíferos.

Origen de la

especie humana.

- Antepasados y

parientes colaterales.

- ¿Qué nos hizo

humanos?


experimentación

6. Categorizar e

integrar los procesos

geológicos más

importantes de la

historia de la tierra.

6.1. Discrimina los principales

acontecimientos geológicos,

climáticos y biológicos que han

tenido lugar a lo largo de la

historia de la Tierra, reconociendo

algunos animales y plantas

características de cada era. CL,

CMCCT, CAA, CSC, CCEC


e interpretar la

información de


7.1. Utiliza diferentes fuentes de



comunicación, para la elaboración

y presentación de sus


CAA, CSIEE


respetar el trabajo






CURSO 2019/2020 40

TEMA 10. LA ESPECIE Y EL MEDIO

Bloque 3



evaluación


competencias clave

Crit eval y

calif

El medio de los

seres vivos.

- El ecosistema

- El biotopo define el

medio

- Valencia ecológica,

tolerancia y límites

Adaptaciones de

los seres vivos al

medio.

- Las adaptaciones

Los seres vivos

también modifican

el medio.

La especie y el uso

de los recursos.

- Especialistas y

generalistas

Cada especie en su

lugar.

- Hábitat y nicho

ecológico

Los individuos se

relacionan entre sí.

- Agrupaciones

1. Reconocer la

estructura de los

ecosistemas

1.1. Describe la estructura de

un ecosistema

CL, CMCCT, CD.

3ª

Evaluación

Trabajos y

proyectos

10%

Poster

sobre los

Parques

Naturales

de España

Actividades

de

laboratorio

10%

Ejercicios

de clase

10%

Exámenes

70%

2. Valorar la

importancia de las

adaptaciones de los

seres vivos a su

medio.

2.1. Conoce la importancia de

las adaptaciones de los seres

vivos al medio.

2.2. Describe las principales

adaptaciones al medio.

2.3. Diferencia entre especies

especialistas y generalistas

CL, CMCCT, CD, CAA,

3. Diferenciar entre

hábitat y nicho

ecológico

3.1. Diferencia entre el hábitat

y el nicho ecológico

CL, CMCCT, CAA

4. Identificar las

relaciones

intraespecíficas

4.1. Enumera las principales

relaciones intraespecíficas.

CL, CMCCT

5. Describir la

dinámica y estructura

de una población.

5.1. Representa gráficamente

el crecimiento de una

población.

5.2. Describe las principales

relaciones que se dan entre

individuos de una población

con individuos de otra especie

CMCCT, CSIEE, CSC



CURSO 2019/2020 41

vegetales de la

misma especie

- Agrupamientos de

animales de la

misma especie

Dinámica de una

población.

- Crecimiento y

estabilidad de la

población

Estructura de una

población.

- ¿Cómo se

distribuyen las

poblaciones en su

territorio?

¿Cómo se

controlan las

poblaciones?

- Dependencia de

otra especie: la

simbiosis

- Competencia con

otra especie: la

exclusión competitiva

- Depredación única:

el modelo

depredador-presa


y experimentación

Tarea de

investigación


e interpretar la

información de



de información, apoyándose

en las tecnologías de la

información y la




CD, CAA, CSIEE, CSC


respetar el trabajo



respeta el trabajo individual y

grupal.

CSC



CURSO 2019/2020 42

TEMA 11. LA COMUNIDAD Y EL ECOSISTEMA

Bloque 3



evaluación


competencias básicas

Crit eval

y calif

La biocenosis o

comunidad

- Diversidad ecológica o del

ecosistema

- La biodiversidad o

diversidad biológica

Relaciones entre

especies.

Estructura trófica de una

comunidad

- Niveles tróficos o

alimentarios

- Cadenas y redes tróficas

- Pirámides ecológicas

Ciclos de materia.

Flujos de energía.

Los ciclos

1. Diferenciar entre

la diversidad

ecológica y la

biodiversidad.

1.1. Diferencia entre

diversidad ecológica y

biodiversidad. CL, CMCCT.

3ª

Evaluación

Trabajos y

proyectos

10%

Poster

sobre los

Parques

Naturales

de España

Actividades

de

laboratorio

10%

Ejercicios

de clase

10%

Exámenes

2. Identificar las

relaciones

interespecíficas

como factores de

regulación de los

ecosistemas.

2.1. Reconoce y describe

distintas relaciones

interespecíficas y su

influencia en la regulación de

los ecosistemas. CL,

CMCCT, CAA

3. Reconocer los

distintos niveles

tróficos de un

ecosistema.

3.1. Reconoce los diferentes

niveles tróficos y sus

relaciones en los

ecosistemas, valorando la

importancia que tienen para

la vida en general el

mantenimiento de las

mismas. CL, CMCCT, CAA

4. Expresar cómo

se produce la

transferencia de

materia y energía

en un ecosistema.

4.1. Elabora e interpreta

diagramas que expresen la

transferencia de materia y

energía en un ecosistema

CL, CMCCT, CD, CAA.



CURSO 2019/2020 43

biogeoquímicos globales.

- ¿Cómo construimos un

ciclo biogeoquímico?

- Ciclo del carbono

- Ciclo del nitrógeno

Biomasa y producción en

los ecosistemas.

- Biomasa

- Producción bruta y neta

- ¿Cómo afecta la

producción al ecosistema?

Sucesiones: la dinámica

del ecosistema.

- Clímax o comunidad

climácica.

- Regresiones

- Tipos de sucesiones


experimentación


5. Reconocer la

participación de la

materia orgánica e

inorgánica en los

ciclos

biogeoquímicos.

5.1. Elabora e interpreta

diagramas sobre los

diferentes ciclos

biogeoquímicos. CL,

CMCCT, CAA

70%

6. Identificar los

cambios que se

producen en las

comunidades a lo

largo del tiempo

6.1. Enumera las etapas de

una sucesión primaria y

diferencia entre sucesión

primaria y sucesión

secundaria. CMCCT, CD

7. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de





información y la




CMCCT, CD, CAA

8. Participar,

valorar y respetar el

trabajo individual y

en equipo.



grupal

CSC.



CURSO 2019/2020 44

TEMA 12. LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y EL MEDIOAMBIENTE

Bloque 3



evaluación


competencias básicas

Crit eval

y calif

¿Qué es el

medioambiente?

- Complejidad del

medioambiente y su estudio

- Impacto ambiental

El crecimiento de la

población mundial.

- Cazadores, recolectores,

agricultores y ganaderos.

- La Revolución Científica e

Industrial

La obtención de recursos

naturales.

- Los recursos renovables

- Los recursos no

renovables

-Extracción y agotamiento

de los recursos naturales

La acumulación de los

residuos.

- Tipos de residuos y de

contaminación.

1. Reconocer los

principales

problemas

ambientales

1.1. Reconoce los principales

problemas ambientales. CL,

CMCCT.

3ª

Evaluación

Trabajos y

proyectos

10%

Poster

sobre los

Parques

Naturales

de España

Actividades

de

laboratorio

10%

Ejercicios

de clase

10%

Exámenes

70%

2. Identificar los

diferentes tipos de

recursos

2.1. Reconoce y describe los

diferentes tipos de recursos.

CL, CMCCT, CAA

3. Contrastar

argumentos a favor

de la recogida

selectiva de

residuos y su

repercusión a nivel

familiar y social.

3.1. Describe los procesos de

tratamiento de residuos y

valorando críticamente la

recogida selectiva de los

mismos.

3.2. Argumenta los pros y los

contras del reciclaje y de la

reutilización de recursos

materiales.

CL, CMCCT, CD, CSC

4. Argumentar las

razones de ciertas

actuaciones

individuales y

colectivas para

evitar el deterioro

del medio

ambiente.

4.1. Defiende y concluye

sobre posibles actuaciones

para la mejora del medio

ambiente. CMCCT, CD, CSC



CURSO 2019/2020 45

- Los impactos y los

problemas de los residuos.

- Las reglas para los

residuos

¿Qué problemas ocasiona

la alteración de los

ecosistemas?

-Pérdida de biodiversidad

Soluciones para un

mundo más sostenible.

- Soluciones desde el

comportamiento individual

- Soluciones desde los

ámbitos gubernamentales e

institucionales

- La necesidad de acuerdos

mundiales


experimentación

5. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de





información y la




CMCCT, CD, CAA

6. Participar,

valorar y respetar el

trabajo individual y

en equipo.



grupal CSC.



CURSO 2019/2020 46

9. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Instrumentos de recogida de información:

Prueba inicial: sobre ideas previas y errores conceptuales que se realizará a

principio de curso.

Cuaderno del profesor en el que se anotarán los siguientes aspectos: cuidado

y respeto por el material de uso en clase, actitudes de iniciativa e interés por el

trabajo, respeto hacia los demás, faltas de asistencia, puntualidad y

comportamiento.

Cuaderno de trabajo en el que deben quedar reflejadas todas las actividades

realizadas. Se valorarán los siguientes aspectos: el que esté actualizado, la

expresión escrita, comprensión y desarrollo de las actividades (uso de fuentes

de información, hábitos de trabajo, presentación: organización, limpieza,

claridad).

Exámenes escritos y/u orales. Creemos conveniente el realizar al menos dos

pruebas de este tipo en cada evaluación. Estas pruebas comprenderán

contenidos conceptuales y procedimentales.

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

-Se realizarán tres evaluaciones durante el curso (primera, segunda y tercera-

final), realizándose pruebas específicas de recuperación de cada

evaluación.

-La calificación de cada evaluación se expresará con los siguientes términos:

insuficiente (0, 1, 2, 3, ó 4), suficiente (5), bien (6), notable (7 u 8) y

sobresaliente (9 ó 10).



CURSO 2019/2020 47

-La calificación de cada una de las evaluaciones se calculará de la

siguiente manera:

*Realización de proyectos 10% (individual y/o en equipo). Se realizará

al menos uno en cada evaluación, todos los grupos de 4º realizarán los

mismos proyectos.

*Laboratorio: 10%. Se pedirán informes o fichas en los que se tendrá

en cuenta: limpieza, orden de los apartados y realización de las

cuestiones propuestas.

*Trabajo de clase: Ejercicios propuestos y trabajos 10%.

*Pruebas orales y/o escritas: 70%. Se realizarán, al menos, dos

pruebas escritas en cada trimestre.

Se descontarán 0.2 puntos por cada falta de ortografía y 0.1 punto por

error en la acentuación hasta un máximo de 1 punto.

Observación: Si algún alumno por algún motivo debidamente justificado a juicio

del profesor, no asistiera a algún examen, se dedicará un día al final de la

evaluación para recuperación de los exámenes que no haya podido realizar. Si

no pudiera asistir en esa fecha, el alumno será evaluado en la recuperación.

-La calificación final de junio se calculará realizando la media aritmética de

las tres evaluaciones para aquellos alumnos que tengan las tres aprobadas o

bien con una suspensa si es superior a 4 y la media aritmética le da aprobado.

El resto tendrá que presentarse a la prueba final de junio.



CURSO 2019/2020 48

11. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

PENDIENTES

Aquellos alumnos que no logren superar una evaluación deberán realizar

un examen de recuperación, en el que se incluirán todos los contenidos que se

hayan visto durante dicha evaluación.

12. PRUEBA FINAL DE JUNIO

Para los alumnos que no aprueben, por curso se realizará una prueba

escrita similar a las realizadas durante el curso, sobre los contenidos vistos y

que se valorará de 0 a 10. Aquellos alumnos que hayan suspendido una sola

evaluación y cuya media aritmética sean inferiores a 5, se examinarán tan solo

de dicha evaluación. Si se suspenden 2 o más tendrán que hacer un examen

de toda la materia. A ese examen podrá presentarse de forma voluntaria, para

subir nota, cualquier alumno que lo desee.

13. PRUEBA EXTRAORDINARIA

La prueba escrita se valorará de 0 a 10 y los contenidos evaluados serán

los vistos durante el curso. La profesora orientará a los alumnos y les ayudará

en la preparación de dicha prueba durante las clases impartidas después de

realizar la prueba final de junio durante el resto del mes. Para ello, dedicará

esas clases a actividades de refuerzo y de repaso de la asignatura.



CURSO 2019/2020 49

14. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE

ASIGNATURAS PENDIENTES

No hay alumnos con esta asignatura pendiente.

15.TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL

CURRÍCULO

Las unidades didácticas, así como las actividades extraescolares y

complementarias están diseñadas para trabajar el desarrollo de las

competencias básicas en los alumnos, con lo que garantizan el tratamiento de

los siguientes elementos transversales: la comprensión lectora, la expresión

oral la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la

comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.

16. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS

CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS, ETC.

Los alumnos de Biología y Geología de 4º de la ESO han sido

informados en clase durante la primera semana del curso y las familias tienen a

su disposición en la página web del IES Pablo Picasso

(www.iespablopicasso.org) los contenidos, procedimientos y criterios de

evaluación, correspondientes a la asignatura Biología y Geología de 1º ESO.

http://www.iespablopicasso.org/



CURSO 2019/2020 50

17. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atención a la diversidad de carácter general, mediante la utilización de

diversos canales de información en la exposición, el uso de estrategias

variadas para mantener la atención y planteando actividades que permitan la

puesta en práctica de destrezas variadas por parte del alumno. Todo ello

conducirá a la utilización de recursos variados, incluyendo medios

audiovisuales y medios informáticos.

Las adaptaciones curriculares significativas están bajo la custodia del

departamento de Orientación.

Se realizarán actividades que favorezcan los tres estilos de aprendizaje:

auditivo, visual y quinestésico, así como la oportunidad de elegir entre

diferentes tipos de actividades.

Refuerzo y recuperación: Se utilizarán actividades ya realizadas y otras

semejantes a las ya realizadas propuestas de manera más sencilla.

Ampliación: Los alumnos podrán realizar más actividades de aplicación de

conocimientos y de ampliación.

Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos.

Se realizarán desdobles a lo largo del curso, con la colaboración de otro

profesor del departamento para llevar a cabo actividades prácticas que

permitan una mayor compresión de distintos aspectos de la materia, así como

que permitan conocer, comprender y aplicar el método científico.



CURSO 2019/2020 51

18. ADAPTACIONES CURRICULARES

Se realizarán adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que, a

principios de curso, el departamento de orientación haya determinado su

necesidad, como los alumnos de integración o alumnos de compensatoria.

Además, podrán extenderse a los alumnos que las precisen, como

consecuencia de la evaluación que inicialmente se realiza a todos los alumnos

a través de las pruebas iniciales y de su evolución a lo largo del curso. Esta

información se trasladará al Departamento de Orientación.

Las adaptaciones curriculares se elaborarán partiendo del nivel que presentan

los alumnos. Se desarrollarán considerando los objetivos y contenidos,

determinando cuáles no alcanzan. A través de las adaptaciones curriculares se

elegirán los materiales adecuados que permitirán a los alumnos la consecución

del mayor número de objetivos y contenidos determinados en la programación,

para el nivel cursado.

19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Charla de Francisco Anguita para el grupo de 4ºD

- Monólogos científicos

30 oct

Enero

El departamento también participará en aquellas actividades que se realicen en

el centro a propósito de la celebración del día de la Convivencia, día de la Paz

y día de la Tierra,



CURSO 2019/2020 52

Así mismo, el Departamento solicitará aquellas actividades de la Semana de la

Ciencia o cualquier otro evento convocado a lo largo del curso escolar que el

Departamento considere apropiado para nuestros alumnos.

20. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Lectura diaria en voz alta por parte de los alumnos del libro de texto.

Lecturas proporcionadas por el profesor y que estén relacionadas con los

temas tratados valorándose la comprensión de la lectura y del vocabulario.

La evaluación de estas lecturas se hará a lo largo del curso y se contemplará

en el apartado 2 de los criterios de calificación referido al cuaderno de clase y

los trabajos propuestos.

21. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA

PRÁCTICA DOCENTE

Se realizará una autoevaluación por parte del profesorado de la

siguiente manera:

Se realizará un seguimiento mensual de las programaciones donde se evaluará

de forma cualitativa el logro de los objetivos, contenidos y el ajuste a la

temporalización haciendo las modificaciones y ajustes que se consideren

oportunos.

Al final de las evaluaciones se valorarán los resultados de los alumnos en las

distintas asignaturas, se extraerán conclusiones y se harán propuestas de



CURSO 2019/2020 53

mejora en cuanto a contenidos, temporalización, metodología, materiales

empleados e instrumentos de evaluación.

Para mejorar la metodología este curso analizaremos las actividades realizadas

en el aula con los siguientes indicadores:

1 Nunca 2 En ocasiones 3 Con frecuencia 4 Siempre

Actividades en el aula 1 2 3 4

1 LOS ALUMNOS Y ALUMNAS TRABAJAN DE LA SIGUIENTE

MANERA EN MIS CLASES

- De forma individual.

- Por parejas.

- En grupos reducidos.

- En grupos grandes.

2 LOS EJERCICIOS QUE PROPONGO SON DEL SIGUIENTE TIPO

- Cerrados, dirigidos, del libro, etc.

- Abiertos, procedimentales, diversos, proyectos, etc.

- Facilitan el trabajo cooperativo.

3 EN LA METODOLOGÍA QUE APLICO UTILIZO:

- Utilizo herramientas TIC.

- Propongo actividades para facilitar el aprendizaje autonomo.

- Me baso en las explicaciones teóricas y en el libro.

4 CÓMO PASO LAS HORAS LECTIVAS PROMEDIO

- Consiguiendo silencio.

- Impartiendo teoría y explicaciones.

- Respondiendo a preguntas, fomentando la participación,

desarrollando practicas, etc.

- Observando

- Corrigiendo a los alumnos y alumnas de manera individual.



CURSO 2019/2020 54

Diversidad 1 2 3 4

1 ¿QUÉ HAGO PARA CONOCER LA DIVERSIDAD DE LA CLASE?

-Pasar una prueba al comienzo del curso escolar.

-Leer los informes anteriores.

-Ver los resultados de la evaluacion.

-Me la facilita el Jefe o la Jefa de Estudios.

-Me la facilitan en las reuniones de grupo.

2 ¿TENGO EN CUENTA LA DIVERSIDAD A LA HORA DE

ORGANIZAR LA CLASE, DE CREAR GRUPOS?

3 ¿MI PROGRAMACIÓN TIENE EN CUENTA LA DIVERSIDAD?

4 ¿DOY A CADA ALUMNO LA EXPLICACIÓN QUE PRECISA?

-En el grupo grande

-En el grupo pequeno

-De forma individual

5 ¿PLANEO EJERCICIOS DE DIFERENTE NIVEL EN CADA UNIDAD

Y EN CADA EXAMEN?

6 ¿TENGO EN CUENTA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE SE

ALEJAN DE LA MEDIA DE LOS RESULTADOS?

Programacion 1 2 3 4

1 ¿CONSULTO LA PROGRAMACIÓN A LO LARGO DEL CURSO Y

EN CASO NECESARIO REALIZO Y ANOTO LAS

MODIFICACIONES?

2 ¿LAS PROGRAMACIONES SE SIGUEN POR IGUAL ENTER

TODOS LOS MIEMBROS DE UN MISMO CURSO?

3 ¿RECOJO DE MANERA ESPECÍFICA AQUELLAS

COMPETENCIAS QUE SON BÁSICAS Y FUNDAMENTALES?

4 ¿AL CONFECCIONAR MI PROGRAMACIÓN TENGO EN CUENTA

LAS OPORTUNIDADES QUE ME OFRECE EL AMBIENTE EN QUE

ME ENCUENTRO?

5 AL COMIENZO DE UN NUEVO TRABAJO PROPORCIONO A LOS

ALUMNOS TODA LA INFORMACIÓN QUE NECESITAN

(ASPECTOS QUE VAMOS A TRABAJAR, ACTIVIDADES,

COMPETENCIAS QUE VAMOS A DESARROLLAR, EVALUACIÓN)



CURSO 2019/2020 55

Evaluacion 1 2 3 4

1 ANTES DE EMPEZAR UNA UNIDAD ¿EXPLICO A LOS ALUMNOS

QUÉ Y EN BASE A QUÉ VOY A EVALUARLES?

2 ¿UTILIZO DIFERENTES TIPOS DE PRUEBAS?

- Examenes escritos

- Examenes orales.

- Trabajo individual.

- Trabajo en equipo.

3 - UNA VEZ TERMINADA LA UNIDAD ¿EVALÚO LOS RECURSOS Y

LAS ACTIVIDADES EMPLEADAS?

- No

- De manera individual.

- En grupo (seminario, ciclo, etc.).

- Con los alumnos.

4 ¿ENTRE LAS EVALUACIONES PROGRAMO VARIOS PLANES DE

RECUPERACIÓN DEPENDIENDO DE LOS RESULTADOS

OBTENIDOS?

5 EN LA EVALUACIÓN TENGO EN CUENTA LAS DIFERENTES

COMPETENCIAS?

Al finalizar el curso se indicará a los alumnos que valoren distintos aspectos de

la actividad docente que el profesor ha llevado a cabo durante el curso. Se

someterán a su valoración los materiales empleados durante el curso, tanto en

las explicaciones como para facilitar su comprensión en su trabajo personal; las

actividades extraescolares realizadas, así como las actividades prácticas y de

desdoble; el ambiente con los compañeros, así como la resolución de conflictos

en el aula.

departamento de biologÍa y geologÍa ies pablo picasso …ôn... · comprensión lectora, la...

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