DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DEL IESTEGUESTE. CURSO 18-19

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA

Los alumnos que no han superado la materia de Biología y Geología de 4º de la ESO, en el presente curso académico 2018/2019, deben presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

· Serán convocados por jefatura de estudios, que fijará la fecha y la hora a través de la

página web del centro, a una prueba escrita o examen sobre los contenidos impartidos durante el curso.

· La prueba escrita constará de varias preguntas, basadas en los criterios de evaluación que

constan en la programación, y valdrá el 100% de la nota.

Para preparar la prueba, además del libro de texto, deben utilizarse los esquemas, cuestionarios y actividades propuestas a lo largo del curso por el profesorado y que deben estar recogidos y trabajados en el cuaderno del alumno.

· Se recomienda que se empiece a estudiar la materia con el tiempo suficiente y no solo el

último mes. Asimismo podrá disponer del profesorado hasta finales de junio por si necesita alguna aclaración.

· En el siguiente cuestionario, el alumnado tiene modelos de preguntas para preparar

dicha prueba.

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PLAN DE RECUPERACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4 º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1 Tectónica de placas

1.- El método sísmico es el que nos da más información sobre la estructura de la Tierra.a.- ¿Qué tipo de ondas sísmicas nos aportan esta información?b.- ¿Qué han observado los científicos sobre el comportamiento de dichas ondas sísmicas en elinterior de la Tierra? c.- La siguiente gráfica sísmica corresponde a un planeta imaginario:

• Señala qué gráfica representa las ondas P y cuál las ondas S. • Indica a qué profundidades se localizan las discontinuidades. • Indica a qué profundidad hay materiales en estado líquido, si los hay y por qué.

2.- Indica la diferencia entre el modelo geoquímico y dinámico del interior de la Tierra.Realiza undibujo de cada modelo y señala las capas en ellos.

3.- Relaciona con flechas los conceptos de la columna de la izquierda con los de la columna de laderecha

Mesosfera Rígida y sólidaNúcleo externo Rígida y plásticaLitosfera LíquidoNúcleo interno Sólido y rígido

4.- ¿Qué propone la Deriva Continental? Explica las pruebas que apoyan esta teoría.

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5.- Completa el dibujo:

6.- ¿Cómo se explicó en la década de los sesenta que los terremotos se localizaran en la misma ubicación?

7.- Define placa litosférica.

8.- Nombra los tipos de placas según su composición y pon ejemplos de cada una de ellas.

9.- Según la Tectónica de Placas:a.- ¿Qué procesos ocurren en los límites de placas?b.- ¿Qué ocurre en las fosas oceánicas?c.- ¿Por qué se hunde una placa?d.- ¿De dónde procede el magma que origina el vulcanismo dentro de una placa?

10.- El calor del interior de la Tierra es el causante del movimiento de las placas, ¿cuál es el origen de ese calor?

11.- Señala verdadero o falso en relación a la hipótesis actual del movimiento de las placas y corrígelas si son falsas:

a.- Los materiales que forman el manto son sólidos y rígidos, y debido a ello fluyenb.- El núcleo externo líquido transfiere el calor a las rocas del manto.c.- Las rocas del manto son plásticas y al recibir el calor fluyen desplazándose muy lentamente hacia arriba.d.- La litosfera fría y densa que subduce.e.- El magma que llega a la litosfera sólo forma dorsales.f.- Cuando el magma sale por las dorsales empuja a los materiales formados previamente, deforma que la gravedad contribuye al desplazamiento de la placa.

12.- Dibuja en el siguiente mapa de placas litosféricas la distribución de los volcanes de la Tierra(con azul por ejemplo). Haz lo mismo con los terremotos (píntalos de otro color).

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MAPA DE PLACAS LITOSFÉRICAS

¿Qué conclusión sacas sobre la ubicación de terremotos y volcanes?

13.- Si la superficie de la Tierra fuese un bloque único compacto como la cáscara de un huevo,¿sería lógico que presentara estas líneas de inestabilidad?

14.- ¿Por qué es necesario que existan zonas de subducción?

15.- Wegener tenía razón: los continentes se desplazan. Algunas mediciones de alta precisión hanpermitido comprobar que Europa y América se separan 2.5 cm al año. ¿Cuánto nos hemosseparado de América desde que Colón llegó a aquellas tierras?

16.- Indica cuál de las siguientes afirmaciones es la única falsa.

En las dorsales:a) Dos placas se separan.b) Se produce la expansión del suelo oceánico. c)carece una fisura central llamada rift.d) Los volcanes expulsan magma que origina rocas volcánicas.e) Hay actividad l pero no sísmica.

17- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:a) Los límites de las placas coinciden con los bordes de los continentes.b) Los límites de las placas coinciden con zonas de elevada actividad sísmica.c) Donde una placa continental y una oceánica chocan aparece una fosa oceánica.d) En los bordes de placa pasivos no hay actividad sísmica.

18.- Completa:Los materiales del manto ascienden salen al exterior por

las……………………………………, produciendo la expansión del ………………………………………………… Con el tiempo los materiales del fondo oceánico desaparece en las………………….formándose…………………………….al producirse el arrastre de los sedimentos marinos contra los continentes.

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UNIDAD DIDÁCTICA 2 La dinámica interna y el relieve

1. - Responde a las preguntas:a.- Completa el dibujo con los nombres correspondientes: dorsal oceánica, arcos de islas, fosaoceánica, manto.

b.- Indica qué tipo de placas se estánenfrentando.c.- ¿Qué tipo de límite de placas serepresenta?d.- ¿Qué ocurre en la zona A?e.- ¿Qué ocurre en la zona B?f.- Indica cuáles de los siguientes procesosgeológicos: formación de islas, formaciónde cordilleras, formación de suelooceánico, erupciones volcánicas,terremotos, ocurren en las zonas A y B.

2.- Responde a las preguntas:a.- Completa el dibujo con los nombres correspondientes: dorsal oceánica, cordillera de bordecontinental, fosa oceánica, manto.

b.- Indica qué tipo de placas se están enfrentandoc.- ¿Qué tipo de límite de placas se representa?d.- ¿Qué ocurre en la zona A?e.- Indica cuáles de los siguientes procesos geológicos: formación de islas, formación de cordilleras,formación de suelo oceánico, erupciones volcánicas, terremotos, ocurren en la zonas A .

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3.- Responde a las preguntas:

a.- Completa el dibujo con los nombres correspondientes: cordillera de colisión, zona deobducción, manto.b.- Indica qué tipo de placas se están enfrentandoc.- ¿Qué tipo de límite de placas se representa?d.- ¿Qué ocurre en la zona A?

4.- Asocia los conceptos de ambas columnasa) Esfuerzo de tensiónb) Esfuerzo de compresión

1 Deformación elástica c) La originan las ondas sísmicas2 Deformación plástica d) Pliegues3 Rotura e) Fallas

5.- Identifica los tipos de fallas y señala los labios hundidos y levantados, si los hay, en cada caso:

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6.- Señala los elementos del pliegue:

Clasifícalo según: a.- La edad relativa de los materialesb.- La posición del plano axial

7.- En el siguiente volcán señala cada una de sus partes:

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8.- Identifica

8- Siguiendo las siguientes pistas averigua qué tipo de magma ha producido la erupción:

a) Se producen grandes explosiones y los magmas avanzaban lentamente por la ladera del

cono.

b) La erupción se inició de forma tranquila y cuando solidificó la lava presenta una

superficie lisa

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9.-¿De qué depende que en una erupción volcánica se emita mayor o menor volumen de

piroclastos?

10.-¿Por qué es frecuente la utilización de lapilli en zonas ajardinadas?

11.-¿Qué diferencia al magma de la lava?

12.-¿Por qué crees que las coladas “aa” reciben el nombre de malpaís en Canarias?

13.-Las lavas pahoe-hoe se originan a partir de magmas básicos. Observa la foto siguiente y

responde:

a) ¿Qué procesos han dado lugar a

esta morfología tan característica?.

b) Indica con una flecha la dirección de

avance de la colada.

UNIDAD DIDÁCTICA 3 La Historia de la Tierra

1.-Define catastrofismo, gradualismo y neocatastrofirmo.

2.- Define datar y diferencia datación absoluta de datación relativa.

3.- ¿Qué dice el principio de superposición de los estratos?

4.- ¿Qué dice el principio de superpsición de los procesos?

5.- Explica la importancia geológica de los fósiles.

6.- Explica los acontecimientos más importantes ocurridos en el Precámbrico, Paleozoico,Mesozoico, y Cenozoico.

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UNIDAD DIDÁCTICA 4 La célula

1.- Identifica el tipo de célula y pon los nombres a cada parte

2.- El ciclo celular es parte fundamental de la división celular. a.- Define ciclo celular e indica qué ocurre en la interfase y división celular. b.- Diferencias entre mitosis y citocinesis. d.- Identifica las fases representadas en el siguiente dibujo y ordénalas.

3.- Completa la tabla adjunta correspondiente a dos tipos de células. Contesta con un SI o No lo que corresponda en cada casilla.

Procariota EucariotaMembrana plasmáticaRetículo endoplasmáticoLisosomasMitocondriasEnvoltura nuclearADNNucleoloRibosomas

4.- En el interior celular se puede encontrar los orgánulos que se relacionan en la tabla.

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FunciónNúcleoRERAparato GolgiRELLisosomasVacuola

5.- Una célula con 16 cromosomas se divide por meiosis. ¿cuántas células se forman? ¿cuántoscromosomas tiene cada una?

UNIDAD DIDÁCTICA 5 Genética molecular. UNIDAD 7. Genética humana

1.- Completa:

ADN ARNNombre

Localización

Azúcar (pentosa)

Bases nitrogenadas

Estructura

2.- Responde: a.- El siguiente fragmento representa un trozo de ADN. Deduce las bases que faltan:

AACG_____ CCT____CCGGAG___

b.- Cuando ocurre la duplicación de ese fragmento de ADN, ¿cuántas moléculas de ADN seoriginan?

c.- ¿Qué secuencia de bases tendrá el ARN mensajero que se forma por la transcripción de lacadena de ADN: AACG______CCT, del apartado a)

d.- ¿Cuántos aminoácidos tendrá la proteína sintetizada por traducción de este ARN mensajero?

3.- Define los procesos: transcripción y traducción e indica en qué parte de la célula suceden.

4.- Nombra los diferentes tipos de ARN y explica la función de cada uno.

5.- Responde: a.- Si se produce una mutación en un autosoma en una mujer, ¿el hijo que tenga heredará esa mutación?, ¿por qué? b.- ¿Qué diferencias existe entre las mutaciones germinales y mutaciones somáticas?

6.- Observa el siguiente cariotipo (conjunto de cromosomas ordenados por parejas de una célulahumana). Indica qué anomalía presenta y la causa de dicha anomalía.

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7.- En la siguiente tabla se representa el número de cromosomas de diferentes especies:

a.- ¿Por qué el número de cromosomas es siempre par?b.-¿Cuántas parejas de cromosomas homólogos tendrán cadaespecie?

8.- Completa:

UNIDAD DIDÁCTICA 6 Genética mendeliana

1.- En las moscas del vinagre, el color de ojos rojos (R) predomina sobre el color blanco (r).Cruzamos una mosca de ojos rojos con una de ojos blancos y obtenemos una F1 formada pormoscas de ojos rojos y moscas de ojos blancos en igual proporción. Si, a continuación, tomamosuna de estas moscas de ojos rojos de la F1 y la cruzamos con otra de ojos rojos procedente deotro cruce distinto, obtenemos una descendencia formada sólo por moscas de ojos rojos.Descubre los genotipos de todas las moscas de ambos cruces. (1 punto)

2 .- La ausencia de molares en la especie humana se debe a un gen dominante autosómico. Unapareja, ambos sin molares, tienen una hija con molares. (1 punto)a.- Indica los genotipos de todos los miembros de esta familia.b.- ¿Qué probabilidad hay que tengan otro descendiente con molares?c.- ¿Cuál es la proporción de descendientes heterocigóticos?

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Planta del maíz 20 Mosca de la fruta 8Rana 26Gato 38Perro 78

3.- A una pareja normal le han diagnosticado hemofilia a su único hijo varón. Se plantean lassiguientes preguntas:a.- ¿Cuál es el genotipo de cada progenitor?b.- ¿Cuál es la probabilidad de tener otro hijo varón hemofílico?c.- Si el nuevo descendiente fuese niña, ¿qué probabilidad tendría de ser hemofílica?

4.- En el guisante de jardín, el alelo responsable de que las semillas sean lisas es dominantesobre el alelo para las semillas rugosas. ¿Qué símbolos utilizarías para indicar este hecho?Escribe los tres posibles genotipos de las semillas del guisante de jardín e indica también susfenotipos.

5.- Un hombre alto homocigótico dominante para ese carácter tuvo, con una mujer bajahomocigótica, dos hijos (ambos eran altos, pero heterocigóticos. Escribe el genotipo y el fenotipode cada uno.

6.- Explica cómo es posible que un hombre y una mujer, ambos heterocigóticos para el pelomoreno, tengan un niño con el pelo rubio.

7.- Sabiendo que el color de ojos en la especie humana es recesivo para el azul y dominante parael castaño, ¿cuál será el color de ojos de la descendencia de una pareja formada por una mujerde ojos pardos y un hombre de ojos azules?

UNIDAD DIDÁCTICA 8 Origen y evolución de la vida

1.- Explica la Teoría de la Generación Espontánea y los experimentos de Redi y Pasteur. 2.- ¿Qué demostró Miller con el experimento que realizó? 3.- Según las hipótesis actuales: a.- ¿qué gases se encontrarían en la atmósfera primitiva?b.- ¿dónde se habría formado la vida?, ¿por qué?

4.- Indica qué frases hacen referencia al Lamarckismo, Darwinismo y Neodarwinismo. a.- Los individuos producen más descendencia de la que finalmente sobrevive.b.- Los individuos cambian físicamente durante su vida para adaptarse al medio que habitan.c.- Los caracteres adquiridos, es decir, los órganos que ha desarrollado un individuo a lo largo de su vida, se transmiten por herencia biológica a sus descendientes.d.- En la naturaleza existen condiciones adversas y cambiantes y los individuos compiten y luchanpor la supervivencia.e.- Las mutaciones ocurridas al azar pueden producir cambios en los individuos que les confieran ventajas frente a otros.f.- Los organismos adquieren caracteres que no poseen sus progenitores. Estos cambios son debidos a la necesidad de un órgano, que hace que cuanto más se use, más se desarrolla.g.- Los organismos que presentan características que les confieren una ventaja en el medio en el que viven frente a otros serán los que prosperen y heredan sus características a su descendencia.h.- El desuso de un órgano hace que se atrofie y degenere. Esto explica las diferencias observadas entre fósiles de animales de otras épocas y los recientes.i.- La evolución de las especies es un proceso lento y gradual que se debe a la selección natural alo largo de miLlones de años.j.- La recombinación genética que ocurre en la meiosis origina variaciones en los individuos.

5.- Explica cómo es posible que en las islas de Canarias existan especies de lagartos diferentes.

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UNIDAD DIDÁCTICA 9,10,11 La estructura de los ecosistemas. Dinámicade los ecosistemas. Impactos de las actividades humanas en elecosistema.

1.- Responde a las cuestiones:a.- Define ecosistema. b. Pon un ejemplo de ecosistema de Canarias y nombra una especie que forme parte de labiocenosis y al menos un factor abiótico que caracterice ese ecosistema. 2.- Define biotopo y biocenosis.3.- Explica los diferentes factores abióticos que influyen en el ecosistema.4.- Define especie, población y comunidad.5.-¿Qué adaptaciones presentan las plantas de los desiertos ante la baja humedad? 6.- Define animal homeotermo y poiquilitermo e indica algunas adaptaciones que presentan estosseres vivos a la temperatura del medio

7.- Lee el texto y responde a las preguntas El suelo sólo se forma en aquellas zonas donde se produce la meteorización y se handesarrollado los seres vivos. En un suelo se distinguen varios componentes: materia mineralformada por los fragmentos resultantes de la meteorización de las rocas, como gravas, arenas,arcillas. Otro componente del suelo es la materia orgánica llamada también humus o mantilloresultado de la descomposición de seres vivos (plantas principalmente), a cargo de hongos ybacterias. Esta descomposición aporta nutrientes para el crecimiento de nuevas plantas. Otrocomponente del suelo es el agua, necesario para el desarrollo de la vegetación, y el aire, quecircula entre las partículas del suelo, y que permite la vida de seres vivos como las lombrices,insectos, hongos, bacterias…a.- ¿Qué componentes forman el biotopo del suelo? b.- ¿Qué componentes forman la biocenosis del suelo? c.- ¿Qué función cumplen los hongos y bacterias en el suelo? d.- ¿Por qué es importante el agua y el aire en el suelo?

8.- A continuación se citan diferentes relaciones entre seres vivos, clasifícalas comointraespecíficas o interespecíficas e indica a qué grupo de intraespecífica o interespecíficapertenece. a) Las hormigas obtienen un jugo azucarado expulsado del abdomen de los pulgones a cambiode protección.b) Las sanguijuelas se adhieren a la piel de las personas a través de su boca y chupan la sangrea a la velocidad de 1 centímetro cúbico cada 10 minutos. c) Las anémonas de mar viven sobre la concha del cangrejo ermitaño y lo camuflan. Ademásrecogen los restos de comida del cangrejo por medio de sus tentáculos. d) Una bandada de aves migrando de un lugar a otro.e) Las plantas caranívoras aprovechan los nutrientes de las moscas cuando las digieren.

9.- Lee el texto y contesta a las preguntas En el año 1977, en una dorsal oceánica del Pacífico y a 2600 m de profundidad, los científicos delsubmarino de investigación norteamericano Alvin, descubrieron un oasis rebosante de formasvivas. Encontraron allí multitud de especies desconocidas, como gusanos tubícolas de 2 m. delongitud, grandes almejas de 30 cm., racimos de mejillones amarillos, numerosos cangrejosblancos, y peces, entre otros. Posteriormente se han realizado muchos hallazgos semejantes enotros mares del globo. Todas estas comunidades submarinas se localizan siempre en zonaspróximas a emanaciones de agua caliente procedentes de las grietas de la dorsal del fondooceánico por donde sale el magma del interior de la Tierra. Teniendo en cuenta la profundidad a laque se encuentran, en estos ecosistemas reina la oscuridad y, por consiguiente, no existenplantas verdes, los organismos productores aquí, son bacterias quimiosintéticas que obtienen laenergía que necesitan para sintetizar su materia a partir de los productos químicos de las

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emanaciones de agua caliente. Estas bacterias viven libres y también en simbiosis con losgusanos tubícolas, mejillones y almejas, a los que ceden parte de la materia orgánica sintetizada.Estos, a su vez, sirven de alimento a otros como cangrejos y peces. (1 punto)

a) Indica quiénes son los productores, consumidores primarios y secundariosb) ¿Por qué no hay plantas verdes o al menos bacterias fotosintéticas en estos ecosistemas?

10.-Analiza la siguiente gráfica: a.- ¿Cuál es la temperatura óptima para las poblaciones de hormigas ¿Por qué?b.- ¿Cuáles son los límites de tolerancia (valores por encima y por debajo de los cuales no esposible que sobrevivan)?

12.- Dibuja una cadena trófica de tres niveles e indica qué nivel trófico ocupa cada ser vivo.

13.- ¿Qué es una red trófica?

14.-.- Las relaciones tróficas representan el mecanismo de transferencia energética de unosorganismos a otros en forma de alimento.

a. Definir los conceptos de productor y consumidor, y clasificar en uno u otro grupo a los diferentes organismos de la red trófica que se esquematiza.

b. ¿Falta algún nivel trófico? ¿Cuál? ¿Quienes lo forman?

c. Explicar qué consecuencias tendría, en la red trófica que se esquematiza, la desaparición de los productores. Explicar, también, las consecuencias que tendría la desaparición de los carnívoros finales.

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Golondrina marina

Pez roncador

Límulo

CangrejoAnchovet

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Camarón

Almejas

Algas y detritus costeros

Diatomeas planctónicas

Zooplancton

15.- En el esquema se ha representado la red trófica simplificada de un bosque. a) Construye tres cadenas tróficas.b) Agrupa los organismos en columnas según el nivel tráfico al que pertenecen.c) ¿Cuándo se dice que dos organismos pertenecen al mismo nivel tráfico? ¿Algún organismo de esta red pertenece a más de un nivel tráfico? ¿Cuáles?d) ¿Falta algún nivel tráfico? ¿Cuál? ¿Quiénes lo forman

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