departamento de artes...

PROGRAMACIÓN CURSO 2016-2017 DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

I.E.S “TIERRAS DE ABADENGO”. LUMBRALES (SALAMANCA) 1

DEPARTAMENTO DE

ARTES PLÁSTICAS

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS CURSO 2016-2017

I.E.S “TIERRAS DE ABADENGO” LUMBRALES (SALAMANCA)



La Programación del Departamento de Artes Plásticas para el curso 2016-2017 se adapta a la legislación vigente y al Currículo de la ESO y el BACHILLERATO en la Comunidad de Castilla y León.

Los objetivos, los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para la etapa de ESO y la de Bachillerato, especificados en la siguiente normativa:

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).

• ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).

• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).



ÍNDICE PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 6 INTRODUCCIÓN 7 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 8 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 10 PRIMER CURSO ESO 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 16 2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVES 18 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º ESO 24 4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN 30 5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 34 6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 35 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 35 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 36 9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 37 10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 38 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 38 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 39 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 40 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 43 15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES 43 16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS 43 17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA 43 18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 44 19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS 44 20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 44 TERCER CURSO ESO 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 46 2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVES 50 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3º ESO 60 4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN 69 5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 76 6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 77 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 77 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 78 9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 79 10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 80 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 80 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 81 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 82 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 84 15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES 84 16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS 84 17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA 84 18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 85



19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS 85 20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 85 CUARTO CURSO ESO 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 87 2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVES 90 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4º ESO 97 4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN 100 5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 104 6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 105 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 105 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 106 9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 107 10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 108 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 108 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 109 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 110 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 112 15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES 112 16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS 112 17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA 112 18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 112 19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS 113 20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 113 DIBUJO TÉCNICO I y II INTRODUCCIÓN 116 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 117 CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVES 117 DIBUJO TÉCNICO I 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 120 2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVES 123 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º BACHILLERATO 129 4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN 133 5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 138 6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 138 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 139 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 140 9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 140 10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN 1º BACHILLERATO 140 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 141 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 141 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 141 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 143 15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES 143 16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS 143 17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA 143 18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 143



19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS 143 20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 144 DIBUJO TÉCNICO II 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 146 2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVES 149 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2º BACHILLERATO 155 4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN 158 5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 163 6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 163 7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 164 8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 165 9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO 165 10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN 1º BACHILLERATO 165 11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 160 12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 160 13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 166 14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 168 15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES 168 16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS 168 17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA 168 18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 168 19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS 168 20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 169



DEPARTAMENTO

DE ARTES PLÁSTICAS

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN

PLÁSTICA, VISUAL y AUDIOVISUAL

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA



INTRODUCCIÓN Esta materia ha experimentado durante los últimos decenios unos cambios espectaculares, no tanto en

la cantidad de nuevos contenidos como en la evolución de nuevas técnicas y nuevos medios, a través de

los cuales se desarrolla. La importancia que ha tomado la imagen en nuestro mundo solo tiene

comparación con las tecnologías que la desarrollan. El acceso a este mundo de las imágenes, sus

posibilidades de manipulación a través de los medios de que hoy disponemos, cada día más

globalizados, la facilidad en la creación de nuevas formas, la popularización de nuevos instrumentos

para la creación artística como son el ordenador, la fotografía digital, la cámara de vídeo, los teléfonos

móviles, etc., hace que todo el proceso de aprendizaje sea susceptible de cambios continuos. La

Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades

perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales y

audiovisuales para comprender la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y

objetos que se perciben a través de estímulos sensoriales. Al mismo tiempo, busca potenciar el

desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional, favorecer el razonamiento crítico

ante la realidad plástica, audiovisual y social, dotar de las destrezas necesarias para usar los elementos

plásticos como recursos expresivos y predisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural,

social y cultural. Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles

interrelacionados de comunicación: “saber ver” para comprender y “saber hacer” para expresarse. Todo

ello con la finalidad de comunicarse, producir, crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo, para

transformarla y transformarse; en definitiva, para humanizar la realidad y al propio ser humano como

eje central de la misma. “Saber ver” para comprender implica la necesidad de educar en la percepción,

supone ser capaz de evaluar la información visual que se recibe basándose en una comprensión estética

que permita llegar a conclusiones personales de aceptación o rechazo según la propia escala de valores

y, además, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial para analizar

después la realidad, tanto natural como social, de manera objetiva, razonada y crítica. “Saber hacer”

para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el alumnado desarrolle una actitud de

indagación, producción y creación. Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y

subjetivas mediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales como procedimentales,

que les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo.

La naturaleza del área permite establecer unas bases conceptuales comunes a través de toda la

Enseñanza Secundaria proporcionando continuidad en el tratamiento de los contenidos, de modo que el

alumno/a pueda relacionar los nuevos con los ya aprendidos y experimentados. Por ello, a grandes

rasgos, los bloques de contenidos se mantienen en todos los cursos y presentan una clara estructuración

de la sintaxis de los lenguajes plásticos, ayudando a desarrollar las capacidades y destrezas del área.

El desarrollo y aprendizaje de estos conceptos se hará a través de los procedimientos

(instrumentación y técnicas), enfatizando, en la medida de lo posible, el enfoque lúdico,

experimental y creativo y sin olvidar el grado de madurez del alumno. El currículo posibilita que

el aprendizaje de la producción, diseño y creación de imágenes, objetos o hechos a través de

códigos visuales, audiovisuales, artísticos y técnicos pueda concretarse en propuestas diversas

de descripción y representación grafico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual,

de transferencia de lenguajes, o de transformación de imágenes. Posibilita también su puesta



en práctica tanto con medios grafico-plásticos tradicionales como a través de tecnologías de

vanguardia, que abran vías de experimentación de nuevas formas de expresión y creación. Los

trabajos prácticos se podrán realizar de forma individual o en grupo, de los que se obtendrán

distintas soluciones en función del nivel de aprendizaje. En definitiva, se propone una

metodología común para todos los bloques de la materia, que dado su carácter práctico, se

basa fundamentalmente en “saber hacer” y en la experimentación, tras el “saber ver”, la

observación y la investigación. De esta manera los diferentes bloques pueden tener matices

metodológicos: «Expresión Plástica» se adapta perfectamente a saber ver para saber hacer,

«Comunicación Audiovisual» investiga en las nuevas tecnologías, «Dibujo Técnico» presenta

más contenidos conceptuales basados en los aprendizajes previos y «Fundamentos del Diseño»

es el marco ideal para trabajar proyectos.

Durante la Secundaria, el área de Plástica, Visual y Audiovisual no debe constituir una introducción al

mundo de la Historia del Arte, sino una reflexión acerca de la multitud de estímulos visuales que

recibimos en nuestra vida cotidiana y cuya identificación y comprensión resulta fundamental para lograr

una comunicación plena con nuestro entorno. Si desde todos los ámbitos se habla de que nos hallamos

inmersos en la «cultura de la imagen», parece evidente que la comprensión del lenguaje visual debe ser

un punto de especial atención en la formación de los alumnos, precisamente en una edad en la que la

imagen se hace un elemento esencial en la comunicación.

Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación (TIC), es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con

diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro

de la creación, comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La

utilización de las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio

expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga.

Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los

contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponibles

ordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL La finalidad esencial de la educación plástica y visual es, por una parte, dotar al alumno de los recursos necesarios para poder expresarse con un lenguaje gráfico plástico y, por otra, poder juzgar y apreciar el hecho artístico. El lenguaje plástico, cuyo conocimiento constituye el fundamento del área necesita de dos niveles de comunicación: saber comprender-saber ver y saber expresarse-saber hacer. Además del desarrollo de la función sintética destacada, función comunicativa y expresiva, la concreción del área contribuirá al desarrollo de las siguientes capacidades: - Perceptivas y cognitivas, como percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas, identificar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes e investigar diversas técnicas plásticas y visuales. - Estéticas y creativas, como apreciar el hecho artístico, desarrollar la creatividad y expresar su lenguaje personal.



- Sociales y afectivas, como respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual y plástica, relacionarse con personas y participar en actividades de grupo. - De planificación, toma de decisiones y evaluación, como determinar las fases del proceso de realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos y revisar al acabar cada una de las fases. En suma, la Educación Plástica, Visual y Audiovisual: - Permite el desarrollo de actitudes y hábitos de análisis y reflexión. - Proporciona técnicas útiles para enfrentarse a situaciones diversas. - Fomenta el espíritu crítico y la creatividad. - Hace posible la captación del lenguaje de las formas, contribuyendo al desarrollo de la sensibilidad. - Permite que se pueda llegar a valorar y disfrutar del patrimonio artístico como exponente de nuestra memoria colectiva. - Desarrolla la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos trazados y convencionalismos. - Posibilita la adquisición de destrezas vinculadas al orden y cuidado en los procesos de elaboración de los trabajos.

Enfoque metodológico del área Las nuevas tendencias didácticas conciben la educación como un proceso constructivo en el que la actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo. El alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. Junto a él, el profesor ejerce el papel de guía al poner en contacto las experiencias previas del alumno con los nuevos conocimientos. La concepción constructivista de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevándolo a la práctica, bien utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes. Por lo que respecta a los recursos metodológicos, Educación Plástica, Visual y Audiovisual contemplará los mismos principios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las áreas de una etapa que debe reunir un carácter comprensivo a la vez que respetuoso con las diferencias individuales. Son los siguientes: - Nuestra actividad como profesores será considerada como mediadora y guía para el desarrollo de la actividad constructiva del alumno. - Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus capacidades como sus conocimientos previos. - Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender a aprender. - Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos. - Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado. - Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del alumno. La configuración de imágenes o formas, y en general las actividades procedimentales, no son en sí mismas el objetivo básico de la asignatura, sino una de las vías de acceso y disfrute a la comprensión de la realidad visual. El cultivo de destrezas tiene sentido para conseguir representaciones y para interiorizar conceptos. Se desarrollará la capacidad creadora en las experiencias de los trabajos de los alumnos. Para ello se protegerá la expresión individual y se estimularán la iniciativa y la espontaneidad. Ésta es una enseñanza activa con respuestas inmediatas donde el alumno debe buscar soluciones en vez de esperar la respuesta del profesor. La concreción de los principios se plasmará en la búsqueda sistemática de la construcción de procedimientos del siguiente tipo: - Análisis y clasificación de lenguajes visuales del entorno. - Identificación y comparación de texturas del entorno.



- Descripciones, comparaciones y representación de formas. - Diferenciaciones y representaciones de matices. - Reconocimiento y utilización de distintos soportes y técnicas. En relación a los recursos ambientales y materiales tendremos en cuenta que en nuestro contexto cultural gran número de los estímulos que recibimos son de naturaleza táctil o visual. Esta información proviene de dos grandes fuentes: la que proporciona la naturaleza y la que proviene de la actividad y creación humana, donde están incluidos el diseño y las artes en general. La enseñanza y aprendizaje del área se ve facilitado por el desarrollo intelectual desde el pensamiento concreto al pensamiento formal. La didáctica de ésta área ha de partir de la apreciación de lo más cercano para llegar a lo más lejano. Se trata, ante todo, de que el alumno asimile el entorno visual y plástico en que vive. En esta interacción con el entorno, tienen un papel importante las manifestaciones del arte popular, que pueden encontrarse no importa en qué lugar y que contienen valores estéticos, cuyo análisis y aprecio contribuyen a educar la sensibilidad artística. Al tiempo, se debe ayudar, estimular e intercambiar ideas en las aulas para lograr una creciente sensibilidad hacia el hecho artístico teniendo como referencia la obra de los grandes artistas. La realidad cotidiana, tanto natural como de imágenes y hechos plásticos, en la que viven inmersos los alumnos y donde están los objetos de los distintos diseños y las imágenes transmitidas por los medios, cine, televisión, imagen digital, etc., deberá ser siempre el punto de partida del área.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Descripción del modelo competencial.

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales ya que suponen una reflexión y reconfiguración de los contenidos desde un enfoque de aplicación que permita el entrenamiento de las mismas. Las competencias no se estudian, ni se enseñan, se entrenan. Para ello debemos generar tareas de aprendizaje donde permitamos a los alumnos la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas. Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es inabarcable, para ello cada una se rompe en indicadores, grandes pilares que permiten describirla de una manera más precisa. Cada indicador sigue siendo todavía demasiado general por lo que lo rompemos en descriptores de la competencia que «describen» al alumno competente en este ámbito. En cada unidad didáctica se concretará el descriptor en desempeños competenciales. El desempeño será el aspecto concreto de la competencia que podremos entrenar y evaluar de manera explícita en la unidad, será concreto y objetivable y nos indica qué debemos observar en las actividades diseñadas para su entrenamiento. En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual

En el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.



Comunicación lingüística

Esta área contribuye a la adquisición de la competencia lingüística en la medida que favorece la comprensión y la expresión oral y escrita al promover el conocimiento y la utilización del vocabulario especifico referido a la expresión artística y al explorar diferentes canales de comunicación. Los descriptores que priorizaremos serán:

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

• Expresar oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra y escucha atenta al interlocutor.

• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El área es una oportunidad para utilizar el lenguaje simbólico, así como la profundización en aspectos espaciales de la realidad y su representación gráfica. También se entrenan procedimientos relacionados con el método científico, como son la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis.

Los descriptores que, fundamentalmente, trabajaremos serán:

• Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

• Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

• Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente al cuidado saludable.

• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico, etc.).

• Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

• Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. Competencia digital

Dentro del área aparecen contenidos que hacen referencia al entorno audiovisual y multimedia, dando especial importancia al uso de herramientas tecnológicas para la creación de producciones audiovisuales. Para ello, en esta área trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

• Elaborar información propia derivada de la obtenida a través de medios tecnológicos.

• Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.



• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Aprender a aprender

Esta materia contribuirá a la competencia para aprender a aprender en la medida en que favorezca la reflexión sobre los procesos y la propia experimentación creativa, ya que esta implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

Los descriptores que entrenaremos son:

• Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

• Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en función de los resultados intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Competencias sociales y cívicas

Esta área es una buena herramienta para potenciar la competencia social y cívica, en la medida que las producciones artísticas se pueden plantear como trabajo en equipo, siendo una oportunidad para fomentar la cooperación, el respeto, la tolerancia, etc. Por otra parte, el fomento de la creatividad en el aula lleva a valorar diversos enfoques y planteamientos.

Para ello, entrenaremos los siguientes descriptores:

• Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

• Mostrar disponibilidad para la participación activa en los ámbitos establecidos.

• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta área colabora en gran medida en la adquisición del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, ya que en todo proceso de creación hay que convertir una idea en un producto; y para ello se han de desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y de evaluación de resultados. Este proceso sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo esto, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica, fomentan la iniciativa y el espíritu emprendedor.

Los descriptores que entrenaremos son:

• Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

• Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.



• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.

• Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

• Mostrar iniciativa personal para comenzar o promover acciones nuevas.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

• Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

• Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos

• Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. Conciencia y expresiones culturales

El área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural, ya que se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y de los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y, desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen.

Por lo que en esta área trabajaremos los siguientes descriptores:

• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. Cuidado del entorno

medioambiental y de los seres vivos

Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el día a día

Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

Manejo de elementos matemáticos

Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

Competencia matemática

y competencias básicas en

ciencia y tecnología

Razonamiento lógico y resolución de problemas

Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

Comprensión: oral y escrita Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Comunicación lingüística

Expresión: oral y escrita Expresarse oralmente con corrección,



adecuación y coherencia.

Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor… Normas de comunicación Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones.

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. Tecnologías de la información

Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. Comunicación audiovisual

Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Competencia digital

Utilización de herramientas digitales Aplicar criterios éticos en el uso de las

tecnologías.

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus diversas vertientes (artístico-literarias, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano.

Conciencia y expresiones

culturales

Expresión cultural y artística

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Educación cívica y constitucional Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la enseñanza.

Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

Relación con los demás

Reconocer la riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Competencias sociales y

cívicas

Compromiso social Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

Autonomía personal Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

Liderazgo Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.



Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. Creatividad

Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. Emprendimiento

Asumir riesgos en el desarrollo de tareas y proyectos.

Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

Perfil de aprendizaje Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

Aprender a aprender

Planificación y evaluación del aprendizaje

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.



1º ESO EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Temporalización

Fechas Bloque 3. Dibujo Técnico

Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Manejo.

La medida: Concepto. Instrumentos. Transporte.

Construcciones fundamentales en el plano: paralelismo, perpendicularidad, mediatriz, ángulos y bisectriz.

UD-9 19-9-2016

El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás; división de la circunferencia en 3, 4, 6 y 8 partes

iguales.

Representación de formas y figuras planas.

Triángulos y cuadriláteros.

Polígonos regulares inscritos, convexos y estrellados. Elementos.

UD-10 17-10-2016

Construcciones particulares de 3, 4, 6 y 8 lados inscritos en una circunferencia. Construcciones particulares de 3, 4 y 6

lados conociendo el lado.

Igualdad y semejanza. UD-11 14-11-2016

La proporción. Concepto de escala.

Transformaciones en el plano; simetría axial y radial, traslación.

1º

TRIM

ESTR

E

UD-12 28-11-2016

Aplicación a módulos sencillos.

Bloque 1. Expresión plástica El Lenguaje visual.

El lenguaje de la imagen

UD-1 09-01-2017

Lenguajes audiovisuales.

2º

TRIM

ESTR

E

UD-2 23-01-2017 Elementos configurativos de los lenguajes visuales: punto, línea y plano.



Las texturas. Definición.

Texturas naturales y artificiales Texturas visuales y táctiles. Las texturas en el entorno.

El color.

Colores pigmento. Colores primarios y secundarios.

Círculo cromático. Colores complementarios.

UD-3 13-02-2017

Gamas cromáticas. Armonías y contrastes.

Representación del volumen y el espacio.

Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras.

La línea y la mancha como aproximación al claroscuro.

UD-4 06-03-2017

Recursos para representar el espacio: Perspectiva, superposición, tamaño, contraste, definición de formas, colores y

texturas.

La organización del espacio visual.

La composición en el plano.

Elementos estructurales básicos. Simetría axial. Simetría radial.

Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Líneas de fuerza. Ritmo y modulación bidimensional.

Peso visual y equilibrio.

Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de

descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

UD-5 27-03-2017

Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura,

dimensión, etc.).

Acercamiento experimental a distintos tipos de expresión gráfico-plásticos: lápices de grafito y de color, rotuladores y

témperas en distintos tipos de soportes gráfico-plásticos (papel, madera, cartón, etc.).

UD-6 25-04-2017

Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro,

imaginación, fantasía, etc.).

3º

TRIM

ESTR

E

Bloque 2. Comunicación audiovisual



Los lenguajes visuales Comunicación visual, elementos. La percepción visual. Finalidades de la imagen: informativa, comunicativa, expresiva y estética. Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, televisión, diseño gráfico, artes plásticas y

tecnologías de la información.

Imagen figurativa y abstracta.

UD-7 08-05-2017

Imagen representativa y simbólica. UD-8 05-06-2017 Estudio elemental de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el cómic, los dibujos animados,

el vídeo y el cine.

2- CONTENIDOS - CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMP.

CLAVES

Bloque 1. Expresión plástica 1. Identificar los elementos configuradores

de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y

el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y

producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

CL CSC

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación

de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en

composiciones artísticas, empleándolos como inspiración

en creaciones grafico- plásticas.

CL CM

UD-1

El Lenguaje visual.

El lenguaje de la imagen

Lenguajes audiovisuales.

UD-2

Elementos configurativos de los

lenguajes visuales: punto, línea y

plano.

Las texturas. Definición.

2. Experimentar con las variaciones formales

del punto, el plano y la línea.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el

concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y CL CM



espontánea. CD CEC

3. Expresar emociones utilizando distintos

elementos configurativos y recursos gráficos:

línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones

básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría,

tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en

cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).

CL AA IEE CEC

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y

gráficamente, el esquema compositivo básico de obras

de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo.

CL CM AA

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes

técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

CL CSC CEC

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes

procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al

diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

CM IEE CEC

4. Identificar y aplicar los conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo en

composiciones básicas.

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural

o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación

con sus características formales y en relación con su

entorno.

CL CM AA

5 .Experimentar con los colores primarios y

secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios

estudiando la síntesis sustractiva y los colores

complementarios.

CL CM AA

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades

empleando técnicas propias del color pigmento para

expresar sensaciones en composiciones sencillas.

CL CM AA CEC

Texturas naturales y artificiales

Texturas visuales y táctiles. Las

texturas en el entorno.

UD-3

El color.

Colores pigmento. Colores primarios y

secundarios.

Círculo cromático. Colores

complementarios.

Gamas cromáticas. Armonías y

contrastes.

UD-4

Representación del volumen y el

espacio.

Incidencia de la luz en la percepción,

luces y sombras.

La línea y la mancha como

aproximación al claroscuro.

Recursos para representar el espacio:

Perspectiva, superposición, tamaño,

contraste, definición de formas,

colores y texturas.

UD-5

La organización del espacio visual.

La composición en el plano.

Elementos estructurales básicos.

Simetría axial. Simetría radial.

6. Identificar y diferenciar las propiedades

del color pigmento.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de CM



composiciones volumétricas sencillas. CEC

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes

técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del

uso del color.

CD IEE CEC

7. Diferenciar las texturas naturales,

artificiales, táctiles y visuales y valorar su

capacidad expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales

mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en

composiciones abstractas o figurativas.

CL AA

8. Crear composiciones gráfico-plásticas

personales y colectivas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos

sencillos.

CSC IEE CEC

9.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas

conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de

la actividad.

CL AA

9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el

claroscuro en composiciones figurativas y abstractas

mediante la aplicación del lápiz de forma continua en

superficies homogéneas o degradadas.

CL AA

9.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica

de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos,

distintos grados de humedad, estampaciones...)

valorando las posibilidades expresivas según el grado de

opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

CL AA

9.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo,

rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles

para crear composiciones, collages matéricos y figuras

tridimensionales.

CL AA

Estructura de la forma: dirección

vertical, horizontal y oblicua. Líneas

de fuerza. Ritmo y modulación

bidimensional.


Realización de composiciones

utilizando los elementos conceptuales

propios del lenguaje visual como

elementos de descripción y expresión,

teniendo en cuenta conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo.

Experimentación y exploración de los

elementos que estructuran formas e

imágenes (forma, color, textura,

dimensión, etc.).

UD-6

Acercamiento experimental a

distintos tipos de expresión gráfico-

plásticos: lápices de grafito y de color,

rotuladores y témperas en distintos

tipos de soportes gráfico-plásticos

(papel, madera, cartón, etc.).

Descubrimiento y representación

objetiva y subjetiva de las formas

(posición, situación, ritmos,

claroscuro, imaginación, fantasía,

etc.).

9. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

9.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y CL



figurativas componiéndolas con fines ilustrativos,

decorativos o comunicativos.

AA CSC

9.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración

de obras de forma responsable con el medio ambiente y

aprovechando sus cualidades grafico–plásticas.

AA CSC

9.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en

perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es

necesario para la elaboración de las actividades.

AA CSC


CLAVES

Bloque 2. Comunicación audiovisual 1. Identificar los elementos y factores que

intervienen en el proceso de percepción de

imágenes

1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

CL CM CD IEE

2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CL AA

2. Reconocer los diferentes grados de

iconicidad en imágenes presentes en el

entorno comunicativo. 2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

CL AA

3.1. Distingue símbolos de iconos. CL AA

3. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

3.2. Diseña símbolos e iconos. AA CEC

UD-7 Los lenguajes visuales Comunicación visual, elementos. La percepción visual. Finalidades de la imagen: informativa, comunicativa, expresiva y estética. Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, televisión, diseño gráfico, artes plásticas y tecnologías de la información. Imagen figurativa y abstracta. Imagen representativa y simbólica. UD-8 Estudio elemental de los procesos,

técnicas y procedimientos propios de 4. Realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

4.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. CL

CM



CD

5. Analizar y realizar cómics aplicando los

recursos de manera apropiada.

5.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

CL IEE CEC

6. Diferenciar los distintos elementos que

intervienen en un acto de comunicación.

6.1. Identifica los elementos que intervienen en distintos

actos de comunicación visual y audiovisual.

CL CSC CEC

la fotografía, el cómic, los dibujos

animados, el vídeo y el cine.

7. Reconocer las diferentes funciones de la

comunicación.

7.1. Distingue la función o funciones que predominan en

diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

CL CSC CEC


CLAVES

Bloque 3. Dibujo Técnico 1. Comprender y emplear los conceptos del punto y la línea en el plano.

1.1 Traza la recta que pasan por un par de puntos, usando la regla

CL CM CD

2. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

2.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

CL CM

3. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

3.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

CL CM CD

4. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

4.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

CL CM CD

UD-9 Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Manejo. La medida: Concepto. Instrumentos. Transporte. Construcciones fundamentales en el plano: paralelismo, perpendicularidad, mediatriz, ángulos y bisectriz. El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás; división de la circunferencia en 3, 4, 6 y 8 partes iguales. UD-10 5. Comprender el concepto de ángulo y 5.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la

CL



bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

escuadra y en el cartabón. CM CD AA

6. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

6.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

CL CM CD

7. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

7.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

CL CM CD

8. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

8.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

CL CM CD

9. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

CM CD

10. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

10.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

CL CM CD AA

11. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados y/o ángulos).

11.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

CM CD

12. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

12.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

CL CM CD

13. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. CL CM AA

Representación de formas y figuras planas. Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares inscritos, convexos y estrellados. Elementos. Construcciones particulares de 3, 4, 6 y 8 lados inscritos en una circunferencia. Construcciones particulares de 3, 4 y 6 lados conociendo el lado. UD-11 Igualdad y semejanza. La proporción. Concepto de escala. UD-12 Transformaciones en el plano; simetría axial y radial, traslación. Aplicación a módulos sencillos.

14. Ejecutar construcciones sencillas de paralelogramos.

14.1. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo.

CM AA



15. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

15.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

CL CM CAA

16. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos en una circunferencia.

CL CM CD

17. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

17.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo el lado.

CL CM CD

18. Estudiar los conceptos de simetrías y

traslaciones aplicándolos al diseño de

composiciones con módulos.

18.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos. CL

CM CD

3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º ESO

Nº Bas EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables Len CL

Mat CM

Dig CD

Apr AA

Soc CSC

Ini IEE

Cul CEC

Bloque 1. Expresión plástica.

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1 X 2ª 1esoPLA-1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

X X

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

2 2ª 1esoPLA-2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

X X X

3 X 2ª 1esoPLA-2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

X X X X



3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

4 X 2ª 1esoPLA-3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...).

X X X X

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

5 2ª 1esoPLA-4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

X X X

6 X 2ª 1esoPLA-4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

X X X

7 2ª 1esoPLA-4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

X X X

8 2ª 1esoPLA-4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

X X X

5 .Experimentar con los colores primarios y secundarios.

9 X 2ª 1esoPLA-5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis sustractiva y los colores complementarios.

X X X

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color pigmento.

10 X 2ª 1esoPLA-6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones sencillas. X X X X

11 2ª 1esoPLA-6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. X X

12 X 2ª 1esoPLA-6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

X X X

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

13 2ª 1esoPLA-7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

X X

8. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.



14 X 3ª 1esoPLA-8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos. X X X


15 X 3ª 1esoPLA-9.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

X X

16 3ª 1esoPLA-9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

X X

17 3ª 1esoPLA-9.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

X X

18 X 3ª 1esoPLA-9.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

X X

19 3ª 1esoPLA-9.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

X X X

20 X 3ª 1esoPLA-9.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–plásticas.

X X

21 X 3ª 1esoPLA-9.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

X X

Bloque 2. Comunicación audiovisual.

10. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

22 3ª 1esoPLA-10.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

X X X X

11. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

23 X 3ª 1esoPLA-11.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X

24 3ª 1esoPLA-11.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. X X




25 3ª 1esoPLA-12.1. Distingue símbolos de iconos. X X

26 X 3ª 1esoPLA-12.2. Diseña símbolos e iconos. X X

13. Realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

27 3ª 1esoPLA-13.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

X X X

14. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

28 X 3ª 1esoPLA-14.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

X X X

15. Diferenciar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

29 3ª 1esoPLA-15.1. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

X X X

16. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

30 3ª 1esoPLA-16.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

X X X

Bloque 3. Dibujo Técnico

17. Comprender y emplear los conceptos del punto y la línea en el plano.

31 X 1ª 1esoPLA-17.1 Traza la recta que pasa por un par de puntos, usando la regla. X X X


32 X 1ª 1esoPLA-18.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

X X


33 X 1ª 1esoPLA-19.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

X X X




34 1ª 1esoPLA-20.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

X X X

21. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

35 X 1ª 1esoPLA-21.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. X X X X


36 1ª 1esoPLA-22.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X X


37 X 1ª 1esoPLA-23.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X X

24. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

38 X 1ª 1esoPLA-24.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. X X X


39 X 1ª 1esoPLA-25.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

X X

26. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

40 X 1ª 1esoPLA-26.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. X X X X

27. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados y/o ángulos).

41 X 1ª 1esoPLA-27.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

X X




42 X 1ª 1esoPLA-28.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. X X X

29. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

43 1ª 1esoPLA-29.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. X X X

30. Ejecutar construcciones sencillas de paralelogramos.

44 X 1ª 1esoPLA-30.1. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo. X X

31. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

45 1ª 1esoPLA-31.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

X X X


46 X 1ª 1esoPLA-32.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos en una circunferencia.

X X X


47 1ª 1esoPLA-33.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo el lado. X X X

34. Estudiar los conceptos de simetrías y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

48 1ª 1esoPLA-34.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos. X X X



4- RELACIONES ENTRE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y % CALIFICACIÓN

Competencias que desarrolla Procedimientos de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

CL CM CD AA CSC IEE CEC Examen Trabajo Láminas Observ.

Bloque 1. Expresión plástica

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de

manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas. X X X

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en

el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como

inspiración en creaciones grafico- plásticas. X X X

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo,

aplicándolos de forma libre y espontánea. X X X X X X

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia,

libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en

cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...). X X X X X X

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema

compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo. X X X X

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas

establecidas por escrito. X X X X

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-

plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo. X X X X X

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato,

proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su

entorno. X X X X X

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis

sustractiva y los colores complementarios. X X X X X



6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias

del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones sencillas. X X X X X X

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas

sencillas. X X X X

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar

sensaciones por medio del uso del color. X X X X X

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de

frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. X X X X

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos. X X X X X 9.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de

forma adecuada al objetivo de la actividad. X X X X

9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones

figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en

superficies homogéneas o degradadas. X X X X

9.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas

(pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...)

valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de

texturas visuales cromáticas.

X X X

9.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando

texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras

tridimensionales. X X X

9.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas

con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. X X X X

9.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma

responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–

plásticas. X X X

9.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y

aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. X X X



Bloque 2. Comunicación audiovisual 1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. X X X X X

2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X X 2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. X X X 3.1. Distingue símbolos de iconos. X X X 3.2. Diseña símbolos e iconos. X X X X 4.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. X X X X

5.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. X X X X X

6.1. Identifica los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación

visual y audiovisual. X X X X

7.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes

visuales y audiovisuales. X X X X


1.1 Traza la recta que pasan por un par de puntos, usando la regla X X X X 2.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. X X X X

3.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás. X X X X

4.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. X X X X

5.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. X X X X X

6.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X X X

7.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X X X



8.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. X X X X

9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. X X X X

10.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. X X X X X X 11.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. X X X X

12.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. X X X X

13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. X X X X X

14.1. Construye paralelogramos sencillos: cuadrado, rectángulo y rombo. X X X X 15.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. X X X X X

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos en una circunferencia. X X X X

17.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo el lado. X X X X

18.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones y simetrías de módulos. X X X X

RECUENTO TOTAL DEL % DE CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS 22% 23% 16% 18% 6% 5% 10%




5- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se considera que el alumno alcanza una calificación positiva si ha conseguido las competencias básicas en esta materia de acuerdo a: 1. Pruebas objetivas En el curso 1º ESO se realizará al menos dos pruebas escritas por trimestre que tendrá carácter teórico-práctico dado las características de la materia y en la que se combinará preguntas de respuesta rápida (tipo test) con otras de definiciones. 2. Trabajos prácticos Se valorará el grado de consciencia del propósito del trabajo, la búsqueda y organización de información, la planificación del trabajo, la originalidad desarrollada en ellos, la destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas, la corrección en la presentación del trabajo, y la comunicación oral o escrita sobre el trabajo. 3. Láminas Soporte donde el alumno/a realizará los ejercicios propuestos. Deberán tener una calidad aceptable para poder ser evaluados. 4. Observación del alumno en el aula: la actitud Asistencia a clase: Es obligatoria la asistencia a clase y no se admitirán ausencias injustificadas. Interés: Cada alumno deberá realizar en el aula las actividades de aprendizaje que el profesor le encomiende, entregando ineludiblemente todos los trabajos en los plazos fijados. Se valorará especialmente el uso y cuidado del material de trabajo personal: cuaderno o carpeta de trabajos, libro de texto, instrumentos de dibujo... Participación y colaboración: El alumno desarrollará en el aula las actividades personales y de grupo al máximo nivel de esfuerzo, aceptando la experimentación y el riesgo como elementos imprescindibles para el desarrollo de sus capacidades y la adquisición de nuevas habilidades. Comportamiento respetuoso y tolerante: El alumno respetará a sus compañeros, a su tiempo de trabajo y al material del aula. También respetará al profesor en su trabajo docente como responsable directo de su educación. EL SISTEMA DE CALIFICACIÓN Para valorar el grado de competencias alcanzadas por el alumno el profesor aplicará los siguientes porcentajes: Exámenes o controles periódicos: 40% Trabajos: 50% Considerando: Presentación de los trabajos completos con puntualidad, limpieza y precisión y observación de los apuntes. Será obligatoria la presentación de los trabajos y láminas propuestas para cada trimestre en las fechas indicadas por el profesor. En el caso de que los alumnos se retrasen en la entrega de los trabajos se les podrá penalizar, repercutiendo en la nota de cada uno de ellos. Observación diaria en el aula. Actitud: 10% Considerando: Uso y manejo del material de dibujo. Participación. Respeto al profesor y a los compañeros, cuidado del material. Habilidad y destreza en el dibujo. Asistencia a clase con puntualidad. Se hallará la nota media según los porcentajes establecidos. Se considera que el alumno ha aprobado una evaluación cuando la media resultante de aplicar los tres porcentajes sea como mínimo de 5.



6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Los alumnos que no vayan alcanzando los objetivos fijados en esta materia al final de cada evaluación, realizarán las tareas de recuperación propuestas en cada caso por el profesor encargado del curso que podrán consistir en la repetición de algunos trabajos y la realización de pruebas escritas. Los alumnos que tengan la materia de Educación Plástica y Visual pendiente en cualquiera de los cursos de la etapa deberán entregar los trabajos que se les propongan a tal fin y será preciso presentarlos antes de la evaluación de pendientes. Los alumnos que no hayan presentado los trabajos propuestos a lo largo del curso tendrán que realizar una prueba antes de la fecha de la evaluación de pendientes, al finalizar el curso. Evaluará a los alumnos con pendientes el profesor del Departamento de Artes Plásticas que se encargue de impartir clase al nivel del que se trate. Si un alumno deja de cursar la materia pendiente, caso de 2º ESO, deberá recuperarla y es el departamento el que lo llevará a cabo. Será obligatorio superar la pendiente del curso anterior para poder aprobar la materia en el curso actual en el que se encuentre el alumno. Alumnos que pierden el derecho a evaluación continua: Si el alumno falta injustificadamente a clase y pierde el derecho a la evaluación continua, se examinará de esta materia en una prueba final que establecerá el Departamento.

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Principios metodológicos de la etapa

• Metodología activa y participativa (aprendizaje por competencias)

• Trabajo individual y cooperativo del alumnado

• Consideración de la atención a la diversidad

• Ajuste a los diferentes ritmos de aprendizaje

• Fomento del aprender por sí mismos

• Promoción del trabajo en equipo.

• Enfoque multidisciplinar del proceso educativo

• Actividades que fomenten la motivación y el interés por las matemáticas, el hábito de lectura y estudio y la correcta expresión oral y escrita.

• Uso de las TIC. La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que

será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender

por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación

de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen

las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente

relevante.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo.

SOBRE EL DISEÑO DE ACTIVIDADES - El profesor buscará situaciones u objetos visuales o plásticos, sobre los que desarrollar, explicar y

señalar los contenidos de cada unidad teniendo en cuenta las relaciones interdisciplinares. Las situaciones u objetos han de ser conocidos por el alumno.



- El profesor sentará las bases que permitan seleccionar al alumno la casuística con la que pretende trabajar para que se adapte a los requerimientos de los contenidos que se estén desarrollando y, a la vez, sea de su interés. En el caso de alumnos sin motivación especial será el profesor el que elija la casuística de su trabajo.

- La actividad del alumno consistirá principalmente en la experimentación sobre los ejemplos elegidos. Este trabajo habrá de ser seguido por el profesor, en la fase de realización, a fin de detectar posibles errores de concepto o inhabilidades.

- Las tareas manuales no deben impedir el avance en la aprehensión de conocimientos abstractos, en casos de seria dificultad para tales tareas, se buscarán modos alternativos que no impidan la consecución de conocimientos.

- Puesta en común. Análisis colectivo con carácter elemental y breve; se expondrán los aspectos positivos y las desviaciones obtenidas para conocer en todo momento el grado de consecución de objetivos propuestos. Esta puesta en común no se hará en todos los ejercicios sino sólo en algunos en los que los beneficios para todos puedan ser importantes ya que en 3 horas semanales es un tiempo muy reducido para poder desarrollar todos los contenidos de estos cursos.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los materiales curriculares deben contemplar las diferencias individuales de capacidades, motivación e intereses de los alumnos y alumnas; para ello, posibilitan una acción abierta del profesor de forma que tanto el nivel de los contenidos como los planteamientos didácticos puedan variar según las necesidades específicas del aula. En los materiales de Educación Plástica, Visual y Audiovisual la atención a la diversidad de los alumnos y alumnas reviste especial importancia debido a la complejidad de algunos de los contenidos del programa, y debe estar presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores resultados. Esta atención a la diversidad se contempla en tres planos: la programación, la metodología y las actividades de refuerzo y ampliación, además de las posibles adaptaciones curriculares. - Atención a la diversidad en la programación

Teniendo en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados, la programación debe estar diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos al final de la etapa, prestando oportunidades para recuperar lo no adquirido en su momento. La programación cíclica da la oportunidad de volver a retomar los conceptos básicos para garantizar en todo momento su comprensión por parte de todos los alumnos. Por otra parte, la presencia de los tres bloques de contenidos en cada curso permite que cada uno de los alumnos y alumnas pueda profundizar en aquel campo en que tiene mejores aptitudes o reforzar los aspectos que no domina en el nivel exigido. Cada unidad, abre un mundo de posibilidades de observación, análisis y creación que permite al profesor adaptar el programa a las peculiaridades de sus alumnos una vez que se ha garantizado el conocimiento de lo esencial. - Atención a la diversidad en la metodología

La metodología y las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en el aula también contemplan la diversidad de los alumnos y alumnas. Dichas estrategias afectan fundamentalmente a la enseñanza de los conceptos y a los diferentes niveles de dificultad en la propuesta de actividades. En cuanto a la enseñanza de conceptos, se realiza a partir de imágenes concretas y a través de experiencias sencillas que se pueden tener en el aula. Permite, por tanto, respetar las diferencias individuales por medio de la elección del proceso didáctico que mejor se acomode a cada alumno. En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético,



que hagan natural la comunicación. En general se puede decir que las formas didácticas tienen en cuenta el punto de partida de cada alumno o alumna, sus dificultades específicas y sus necesidades de comunicación. - Atención a la diversidad en las actividades de refuerzo y ampliación

Las actividades de refuerzo son actividades sencillas con las que el alumno puede repasar y trabajar conceptos, aplicar técnicas y afianzar destrezas. Por tanto, estas actividades son particularmente interesantes en los casos en los que conviene reforzar el aprendizaje de los alumnos y alumnas con dificultades. Las actividades de ampliación plantean la aplicación de conceptos de forma adecuada a aquellos alumnos y alumnas adelantados. - Adaptaciones curriculares

Para alumnos con necesidades educativas especiales se realizarán las adaptaciones curriculares necesarias, solicitando la oportuna información al Departamento de Orientación y siguiendo las pautas marcadas con carácter general en esta programación. El proyecto que se presenta trata de ser lo suficientemente flexible para proponer una enseñanza lo más individualizada posible. Para ello contempla, desde diversos ángulos, la posibilidad de atender a los distintos niveles de conocimiento y circunstancias que puedan presentarse en un mismo grupo. 1. Distinción entre contenidos prioritarios y complementarios. 2. Actividades diferenciadas. Las actividades a aplicar deberán ser graduadas con diferente nivel de dificultad sin perder nunca el objetivo fundamental que se pretende conseguir. 3. Metodologías diversas. El modelo general de los métodos de trabajo que se empleen deber ser tal que la enseñanza/aprendizaje resulte realmente activa y creativa, nunca repetitiva ni imitativa. Cada tipo de contenidos requerirá un método ajustado a sus características, pero la cuestión, ahora, es la diversificación de métodos según la diversidad del alumno. 4. Diferentes agrupamientos de alumnos. Las anteriores diversificaciones se hacen en el desarrollo de una clase normal, es decir, no es necesario hacer agrupaciones de alumnos según el tipo de actividad. Otra cosa es que la actividad sea recomendable desarrollarla en pequeños grupos, en cuyo caso sí puede ser determinante el tipo de nivel de actividad que se vaya a efectuar. De igual forma, cierto tipo de actividades, como las relativas a la búsqueda o a la investigación sobre cualquier asunto, puede hacer aconsejable que se hagan diferentes agrupamientos, ya que una mayor homogeneidad entre los alumnos facilita al profesor la distribución de material de apoyo y, sobre todo, facilita la intercomunicación entre los propios estudiantes con el consiguiente enriquecimiento conceptual y humano.

9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO En cuanto a las medidas de refuerzo, se ha de tener en cuenta que se trata de una asignatura de marcado carácter manipulativo y evidentemente práctica, por lo que el seguimiento continuo del profesor indicará si en algún momento el alumno necesita un tratamiento especial de apoyo y explicación específico. Así, una vez detectado algún caso de dificultad de aprendizaje, y en colaboración con el Departamento de Orientación, se procederá a diseñar una serie de actividades que, partiendo de una selección de los objetivos mínimos en función de las posibilidades de cada alumno en concreto, permitan aproximarnos a los criterios de evaluación establecidos en la programación, siempre teniendo en cuenta la gran variedad de posibilidades que ofrece una asignatura con tan alto carácter procedimental. Las medidas de refuerzo educativo están dirigidas a los alumnos que presentan problemas o dificultades de aprendizajes en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no han



desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio. También a los alumnos que promocionen con materias pendientes. En materias como la nuestra, educación Plástica, Visual y Audiovisual, prestaremos especial atención a los alumnos que promocionen con materias pendientes de cursos anteriores, o hayan recibido evaluación negativa.

10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL Los elementos transversales que en la ESO se trabajarán de forma prioritaria desde el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual son:

• la comprensión lectora.

• la expresión oral y escrita.

• la comunicación audiovisual.

• las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

• el emprendimiento.

• la educación cívica y constitucional. Otros elementos que se trabajarán de forma más concreta y en las fechas próximas al día internacional marcado por los organismos internacionales son:

• La prevención de la violencia de género

• La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad

• La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Estos elementos transversales se trabajarán en el aula, bien individualmente o en grupo y consistirán en carteles, folletos, etc que hagan referencia al día en cuestión. Otros elementos transversales:

• Desarrollo sostenible y el medio ambiente

• Los riesgos de explotación y abuso sexual

• El abuso y maltrato a las personas con discapacidad

• Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

• La protección ante emergencias y catástrofes.

• El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

• La actividad física y la dieta equilibrada

• La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE Lectura en clase y en voz alta de los contenidos desarrollados en el libro de texto. Corrección del ritmo y la entonación en la lectura. Conocer el proceso comunicativo y los elementos configurativos del lenguaje visual y su paralelismo con los elementos del lenguaje verbal, mediante la realización de actividades varias. Realización y corrección en clase de ejercicios donde se analicen aspectos concretos de la imagen y del tipo de mensaje- representativo, simbólico y abstracto.



Actividades relacionadas con los diferentes medios de comunicación de masas- cine, video, prensa, televisión- en las que los alumnos observen la importancia que tiene la interacción de los diferentes lenguajes- verbal, visual, gestual, musical- haciendo hincapié en los lenguajes verbal y visual. La publicidad y la lectura de la imagen: estudio de la relación texto e imagen. Análisis del slogan, del cuerpo y del pie del texto en anuncios publicitarios difundidos en prensa y revistas. Conocer los elementos propios del lenguaje del cómic, analizando viñetas, bocadillos, cartelas, cartuchos, onomatopeyas, metáforas visuales... Animar al alumno a la lectura de cómics en su tiempo libre. Búsqueda de información- en diferentes soportes y medios- sobre:

- las tendencias y corrientes artísticas que han protagonizado cada momento histórico. las técnicas pictóricas y plásticas.

- Recurrir al diccionario para comprender y familiarizarse con el léxico propio de las artes plásticas y visuales.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los recursos materiales condicionan el currículo desde el punto de vista de la adecuación a las condiciones del centro, a los alumnos y a la selección y organización de los contenidos y actividades programadas. Actualmente los recursos de que dispone el Departamento son los siguientes: Aula (aula específica de Plástica) El aula tiene agua corriente, es amplia y está bien iluminada. Mobiliario específico: - Mesa y silla para el profesor. - Mesa amplia y banqueta para los alumnos. - Armarios con estanterías. - Estanterías abiertas para el secado de trabajos. - Estanterías metálicas. - Encerado amplio para tiza. - Tablón anunciador de corcho para exposición de trabajos. Material del aula: - Juego de modelos geométricos. - Caballetes para dibujo o pintura. - Caballetes de modelado. - Plantillas para el encerado. - Pinceles y brochas. - Equipo sencillo de grabado y tórculo. - Tijeras, cortador, cinta adhesiva, barras adherentes, juego de rotuladores, lapiceros y carboncillo. Material de apoyo: - Colección de diapositivas de arte. - Colección de audiovisuales. - Bibliografía básica independiente de la de la biblioteca del Centro. - Recopilación de trabajos efectuados por alumnos. Modelos: - Poliedros regulares e irregulares. - Objetos domésticos, del entorno y de la naturaleza. Utillaje: - Herramientas comunes como lapiceros, compás, rotuladores y lápices de colores, etc. - Focos para iluminación.



Soportes: - Cartones. - Cartulinas. - Láminas DIN A-4 Tintas: - Solubles en agua. - Litográficas. El alumno: Además de contar con estos recursos, el alumno dispondrá continuamente de los materiales bibliográficos que el fondo de la biblioteca del centro pueda proporcionar y del texto que con carácter obligatorio o recomendado haya indicado el departamento para el curso correspondiente. El alumno deberá tener el material básico de dibujo durante todo el curso: plantillas de dibujo, regla, lápices de grafito de distinta dureza, lápices de colores, folios Din A4 y láminas Din A 4. A medida que avance el curso el alumno deberá contar con otros materiales (rotuladores, témperas, papeles de diversos tipos, pinceles, ceras...) que se adapten al tipo de contenido y actividad a realizar. El profesor: Dispone de libros de texto de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de diferentes editoriales. Material para la pizarra. Ordenador y cañón para proyectar imágenes y un retroproyector. Proyector de diapositivas y pantalla.

13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. El profesorado, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla. Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro



REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes.

2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

4. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas.

5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

7. Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia.

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10. Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.



11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres.



14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Este tipo de actividades deben buscar los siguientes objetivos: - APRENDER viendo, observando, gozando con la experiencia directa. Una imagen vale más que mil palabras. - INTEGRAR comprensiones globales que ayuden a la deducción de concepto y construcción de esquemas mentales. - CONSOLIDAR Y REFORZAR los conocimientos alcanzados y que por naturaleza pudieran olvidarse pronto. - EXTENDER las situaciones a la que aplicar los conocimientos adquiridos. - RELACIONAR los conceptos asimilados con las demás áreas de actuación de las actividades humanas. - CONVIVIR estrechando relaciones, intercambiando opiniones, experimentando emociones, etc. Las actividades, siempre sujetas a variaciones y cambios, serán las siguientes:

- Se contempla la posibilidad de participar en concursos que se convoquen a lo largo del curso. - Se programan las visitas a las exposiciones plásticas que pudieran celebrarse durante el

curso escolar y que en razón de su oportunidad e interés para los alumnos pudieran resultar recomendables.

15. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES El recogido en la orden EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

16. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS Las reuniones de Departamento, durante el curso 2016-2017, se realizarán los viernes a 2ª hora (09,40-10,30).

Objetivos Realizar un seguimiento mensual del cumplimiento de las Programaciones Didácticas por parte del profesorado, para su mejor adaptación a la realidad del aula.

Permitir que exista una uniformidad, por otro lado necesaria, en los contenidos, actividades y ritmos de trabajo de los distintos grupos de alumnos que cursan una misma asignatura o materia.

Establecer mecanismos de coordinación para evitar discrepancias entre los contenidos impartidos y su evaluación, por los distintos profesores de cada área o materia. Analizar los resultados obtenidos por los alumnos/as en las distintas evaluaciones.

17. PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Y FRECUENCIA Al ser un departamento unipersonal el procedimiento de análisis de resultados es a través de la observación diaria y de la propia práctica docente.



18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS 19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS Hay que señalar qué resultados son los que pretendemos obtener en nuestros alumnos con la

docencia que llevamos a cabo en las diferentes áreas o materias del departamento de Educación plástica y

visual. No se puede valorar el ajuste en los términos que se expresan a continuación si no se señala antes

dónde queremos llegar.

Tales resultados han de ser realistas (un 100% de aprobados es una utopía en muchas ocasiones), medibles

(no es conveniente señalar expresiones como aceptable o excelente –salvo excepciones con alumnos que

presenten alguna característica especial-, sino porcentajes) y, con el tiempo, comparables con los de cursos

anteriores, a fin de obtener una tendencia.

Es conveniente partir de los dos criterios generales que se expresan a continuación:

• El ajuste o coherencia de la programación y los elementos curriculares generales marcados en la normativa y en el Proyecto Educativo del Centro. En particular, deberemos contrastar si la materia ha contribuido a alcanzar las Competencias Básicas.

A este respecto, formalmente ya se ajusta, pues hemos seguido los puntos previstos en la ley,

• Conseguir que la Programación sea: � Eficaz: que haya conseguido que los contenidos de nuestra materia se aprendan,

(con los porcentajes u observaciones que hayamos previsto). � Eficiente: que los resultados obtenidos sean causados por la aplicación de lo

programado, no por la casualidad o los conocimientos adquiridos en otras fuentes. Si vemos que algo sobra, quitémoslo; si falta, programemos eso para aplicarlo.

� Funcional o útil: que haya servido para lo que se diseñó.

20. PROCEDIMIENTOS DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

ELEMENTOS DEL PLAN INDICADORES PROCEDIMIENTOS DE EV ALUACIÓN 1) Organización y aprovechamiento de los recursos del aula de Plástica y Visual.

1.1.- Existencia de un procedimiento de utilización de los recursos bibliográficos, informáticos, audiovisuales adscritos al Departamento.

Memoria de los Departamentos

2.1.- Existencia de un RRI ajustado a la norma marco.

Comprobación de que dicho documento está redactado y aprobado por el CE 2) Relaciones de

convivencia entre la comunidad educativa

2.2.- Existencia de un Plan de Convivencia ajustado a la norma marco.

Constatación por parte de los implicados (profesorado, tutores, jefe de estudios, director, comisión de convivencia y consejo escolar) del seguimiento de los



procedimientos a través de las Memorias de cada departamento.

3.1.- Ajuste de las programaciones didácticas al PEC.

Memoria de los departamentos. 3) Coordinación entre equipo directivo, claustro de profesores, departamentos y tutores.

3.2.- Cumplimiento de las Programaciones Didácticas

Memoria de los departamentos.

4) Aplicación de los criterios de evaluación


Memoria de los departamentos

5) Medidas de refuerzo y apoyo empleadas.

5.1.- Ajuste entre las necesidades de apoyo y refuerzo detectadas y las efectivamente llevadas a cabo


6.1.- Consecución de las Competencias Básicas en el grado que se ha programado para cada curso


6) Idoneidad de la metodología y los materiales curriculares y didácticos empleados. 6.2.- Porcentaje de alumnos con

evaluación positiva Actas de evaluación final




Temporalización

Fechas Bloque 3. Dibujo Técnico

Punto, recta y plano en el espacio.

Construcciones fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad.

Ángulos. Construcción de ángulos con compás y con escuadra y cartabón.

Proporción.

Teorema de Thales. División de un segmento en partes iguales. Estudio geométrico de la proporción.

Semejanza e igualdad.

UD-8 19-9-2016

Escalas. Tipos de escalas.


Polígonos regulares y estrellados.

UD-9 03-10-2016

Construcciones particulares de hasta 8 lados inscritos en una circunferencia y método general. Construcciones

particulares de hasta 6 lados conociendo el lado.

Simetría, giros y traslación. UD-10 17-10-2016

Módulos y redes modulares.

Tangencias y su aplicación en el mundo del diseño.

Óvalos, ovoides y volutas como aplicación de tangencias.

UD-11 02-11-2016

Espirales. Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola.

Representación del volumen y del espacio.

1º

TRIM

ESTR

E

UD-12 21-11-2016

Representación objetiva de formas tridimensionales en el espacio por medio de los distintos sistemas de

representación codificados:



Representación de vistas diédricas de volúmenes sencillos.

Representación de vistas axonométricas y perspectiva caballera de volúmenes sencillos.

Bloque 1. Expresión plástica Elementos configurativos de los lenguajes visuales: El punto, la línea, el plano y la textura.

El punto y su expresividad

La línea como elemento expresivo.

La línea como definidora de geometría y de formas.

Análisis y representación de formas.

Formas geométricas y formas orgánicas.

Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y en el arte.

Las texturas. Expresividad de las texturas.

Texturas visuales y táctiles.

Texturas orgánicas y geométricas. Texturas naturales y artificiales.

UD-1 09-01-2017

Elaboración de texturas visuales y táctiles.

El color.

El color como fenómeno físico y visual.

Mezclas aditivas y sustractivas. Color luz y color pigmento.

Colores primarios, secundarios y terciarios. Círculo cromático. Colores complementarios.

Tono, valor y saturación.

Armonías y contrastes cromáticos. Gamas cromáticas.

Sensibilidad entre los estímulos cromáticos. Visibilidad de los colores.

UD-2 30-01-2017

Valor expresivo. Simbología y uso cultural.

Representación del volumen.

Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras.

2º

TRIM

ESTR

E

UD-3 01-03-2017

La línea y la mancha como aproximación al claroscuro.



La proporción. La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la naturaleza.

La proporción en la figura humana. Módulos de unidad empleados para la representación de la figura humana a lo

largo de la historia.

El ser humano como unidad de medida.

La composición.

Organización de la forma y su entorno en el plano.

Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Esquemas compositivos.


Repetición y ritmo. Módulo, ritmo, simetría, asimetría.

Formas modulares bidimensionales básicas.

Redes poligonales. Simplificación geométrica.

UD-4 13-03-2017

Formas tridimensionales.

Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. Realización de bocetos, apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la

elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.

Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando

iniciativa, creatividad e imaginación.

Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-

plásticas: técnicas secas y húmedas.

Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones Creación colectiva de producciones plásticas.

UD-5 27-03-2017

Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

3º

TRIM

ESTR

E




La percepción visual y observación.

Principios de la percepción visual. Ilusiones ópticas.

La comunicación visual. Significado y significante. Iconicidad y abstracción.

Símbolos y signos en los lenguajes visuales. Signos convencionales y señales. Anagramas, logotipos, marcas y

pictogramas.

Lectura de imágenes.

Exploración de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los

modos expresivos.

Lectura y valoración de los referentes artísticos.

Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales,

sociales, plásticos, simbólicos, etc.)

UD-6 17-04-2017

Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables.

Elementos de la comunicación visual y audiovisual.

Funciones de la comunicación: descriptiva, informativa, estética, exhortativa. Tipos de lenguajes visuales y

audiovisuales según su función.

Los lenguajes visuales.

La imagen fija. La fotografía. La ilustración. El comic

La imagen en movimiento. El cine. La televisión.

Nuevas tecnologías. Elaboración de documentos multimedia.

Diseño de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones.

Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales y audiovisuales valorando, respetando y

disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

UD-7 22-05-2017

La publicidad. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos

de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.





CLAVES

Bloque 1. Expresión plástica 1. Identificar los elementos configuradores

de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

CL CSC

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

CL CM CEC

2. Experimentar con las variaciones formales

del punto, el plano y la línea.

2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

CL CM CD CEC

3. Expresar emociones utilizando distintos

elementos configurativos y recursos gráficos:

línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

CL AA IEE CEC

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

CL CM AA

UD-1 Elementos configurativos de los lenguajes visuales: El punto, la línea, el plano y la textura. El punto y su expresividad La línea como elemento expresivo. La línea como definidora de geometría y de formas. Análisis y representación de formas. Formas geométricas y formas orgánicas. Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y en el arte. Las texturas. Expresividad de las texturas. Texturas visuales y táctiles. Texturas orgánicas y geométricas. Texturas naturales y artificiales. Elaboración de texturas visuales y táctiles. UD-2 El color. El color como fenómeno físico y visual. Mezclas aditivas y sustractivas. Color

4. Identificar y aplicar los conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo en

composiciones básicas.

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. CL

CSC



CEC

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

CM IEE CEC

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

CM AA CEC

5. Experimentar con los colores primarios y

secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

CL AA

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

CL CM AA CEC

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

CM CEC

6. Identificar y diferenciar las propiedades

del color luz y el color pigmento.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

CD IEE CEC

7. Diferenciar las texturas naturales,

artificiales, táctiles y visuales y valorar su

capacidad expresiva.

7.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. AA

CEC

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

CL IEE CEC

luz y color pigmento. Colores primarios, secundarios y terciarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Tono, valor y saturación. Armonías y contrastes cromáticos. Gamas cromáticas. Sensibilidad entre los estímulos cromáticos. Visibilidad de los colores. Valor expresivo. Simbología y uso cultural. UD-3 Representación del volumen. Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras. La línea y la mancha como aproximación al claroscuro. La proporción. La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la naturaleza. La proporción en la figura humana. Módulos de unidad empleados para la representación de la figura humana a lo largo de la historia. El ser humano como unidad de medida. UD-4 La composición. Organización de la forma y su entorno en el plano.

8. Conocer y aplicar los métodos creativos

gráfico- plásticos aplicados a procesos de

artes plásticas y diseño. 8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

CL CD IEE



9. Crear composiciones gráfico-plásticas

personales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

CL IEE CEC

10. Dibujar con distintos niveles de

iconicidad de la imagen.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

CL CM

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

CL CM CD AA

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

AA IEE

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

CL AA IEE

11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

AA IEE

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

CL AA IEE

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

AA CSC IEE

Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Esquemas compositivos. Peso visual y equilibrio. Repetición y ritmo. Módulo, ritmo, simetría, asimetría. Formas modulares bidimensionales básicas. Redes poligonales. Simplificación geométrica. Formas tridimensionales. UD-5 Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. Realización de bocetos, apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación. Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Procedimientos y técnicas utilizadas

11. Conocer y aplicar las posibilidades

expresivas de las técnicas grafico-plásticas

secas, húmedas y mixtas. La témpera, los

lápices de grafito y de color. El collage. .

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es

AA CSC



en los lenguajes visuales. Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y húmedas. Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones Creación colectiva de producciones plásticas. Responsabilidad en el desarrollo de la

obra o de la actividad propia

(individual o colectiva).

necesario para la elaboración de las actividades.


CLAVES

Bloque 2. Comunicación audiovisual 1. Identificar los elementos y factores que 1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión

óptica aplicando conocimientos de los procesos CL CM 2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas

según las distintas leyes de la Gestalt. CL CM CD IEE

UD-6

La percepción visual y observación.

Principios de la percepción visual.

Ilusiones ópticas.

La comunicación visual. Significado y

significante. Iconicidad y abstracción.

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt

que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar

estas leyes en la elaboración de obras

propias. 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. CL

CM



CD IEE

3. Identificar significante y significado en un

signo visual.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

CL AA

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CL CEC

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

CL CEC

4. Reconocer los diferentes grados de

iconicidad en imágenes presentes en el

entorno comunicativo.

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

CL CEC

5.1. Distingue símbolos de iconos. CL AA

5. Distinguir y crear distintos tipos de

imágenes según su relación significante-

significado: símbolos e iconos. 5.2. Diseña símbolos e iconos. CL CD CEC

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

CL AA

6. Describir, analizar e interpretar una

imagen distinguiendo los aspectos

denotativo y connotativo de la misma. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

CL AA

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

CL AA

7. Analizar y realizar fotografías

comprendiendo y aplicando los

fundamentos de la misma. 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

CM AA

Símbolos y signos en los lenguajes

visuales. Signos convencionales y

señales. Anagramas, logotipos,

marcas y pictogramas.

Lectura de imágenes.

Exploración de los posibles

significados de una imagen según su

contexto expresivo y referencial y

descripción de los modos expresivos.

Lectura y valoración de los referentes

artísticos.

Determinación de los valores plásticos

y estéticos que destacan en una obra

determinada (factores personales,

sociales, plásticos, simbólicos, etc.)

Realización de esquemas y síntesis

sobre algunas obras para subrayar los

valores destacables.

UD-7

Elementos de la comunicación visual y

audiovisual.

Funciones de la comunicación:

descriptiva, informativa, estética,

exhortativa. Tipos de lenguajes

visuales y audiovisuales según su

función.

Los lenguajes visuales.

8. Analizar y realizar cómics aplicando los

recursos de manera apropiada.


CL CM CD CEC



9. Conocer los fundamentos de la imagen en

movimiento, explorar sus posibilidades

expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

CL CM CD AA

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

CL CD AA

10. Diferenciar y analizar los distintos

elementos que intervienen en un acto de

comunicación. 10.2. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

CL CD AA

11. Reconocer las diferentes funciones de la

comunicación.

11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

CL CD IEE CEC

12. Utilizar de manera adecuada los

lenguajes visual y audiovisual con distintas

funciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

CL CD IEE CEC

13. Identificar y reconocer los diferentes

lenguajes visuales apreciando los distintos

estilos y tendencias, valorando, respetando y

disfrutando del patrimonio histórico y

cultural.

13.1 Distingue los diferentes estilos y tendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio histórico y cultural.

CL CD CSC AA

14.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.).

CL CD AA

La imagen fija. La fotografía. La

ilustración. El comic

La imagen en movimiento. El cine. La

televisión.

Nuevas tecnologías. Elaboración de

documentos multimedia.

Diseño de mensajes visuales y

audiovisuales con distintas funciones.

Diferenciación de los distintos estilos

y tendencias de las artes visuales y

audiovisuales valorando, respetando y

disfrutando del patrimonio histórico y

cultural.

La publicidad. Actitud crítica ante las

necesidades de consumo creadas por

la publicidad y rechazo de los

elementos de la misma que suponen

discriminación sexual, social o racial.

14. Identificar y emplear recursos visuales

como las figuras retóricas en el lenguaje

publicitario. 14.2. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas. CL

CD



AA CEC

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando

obras de manera crítica, ubicándolas en su

contexto histórico y sociocultural,

reflexionando sobre la relación del lenguaje

cinematográfico con el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

CL CD AA IEE

16. Comprender los fundamentos del

lenguaje multimedia, valorar las

aportaciones de las tecnologías digitales y

ser capaz de elaborar documentos mediante

el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

CL CD AA CEC


CLAVES

Bloque 3. Dibujo Técnico 1. Comprender y emplear los conceptos

espaciales del punto, la línea y el plano.

1.1. Identifica, dados varios puntos, la recta que pasa por dos de ellos y los planos definidos por tres.

CL CM CD

2. Analizar cómo se puede definir una recta

con dos puntos y un plano con tres puntos

no alineados, con dos rectas secantes o con

dos rectas paralelas o con una recta un

punto.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

CL CM AA

UD-8

Punto, recta y plano en el espacio.

Construcciones fundamentales en el

plano. Paralelismo y

perpendicularidad. Ángulos.

Construcción de ángulos con compás

y con escuadra y cartabón.

Proporción.

Teorema de Thales. División de un

segmento en partes iguales. Estudio

3. Construir distintos tipos de rectas,

utilizando la escuadra y el cartabón,

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente

CM CD



habiendo repasado previamente estos

conceptos.

precisión.

4. Conocer con fluidez los conceptos de

circunferencia, círculo y arco.


CM CD

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios

variados para familiarizarse con esta

herramienta.


CM CD

6. Comprender el concepto de ángulo y

bisectriz y la clasificación de ángulos agudos,

rectos y obtusos.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

CM CD AA

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y

comprender la forma de medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

CM CD

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su

proceso de construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

CM CD

9. Trazar la mediatriz de un segmento

utilizando compás y regla. También

utilizando regla, escuadra y cartabón.

9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. CM

CD

10.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

CM CD

10. Estudiar las aplicaciones del teorema de

Thales. 10.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. CM

CD

11. Conocer lugares geométricos y definirlos. 11.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...).

CL CM AA

geométrico de la proporción.

Semejanza e igualdad.

Escalas. Tipos de escalas.

UD-9


Polígonos regulares y estrellados.

Construcciones particulares de hasta

8 lados inscritos en una circunferencia

y método general. Construcciones

particulares de hasta 6 lados

conociendo el lado.

UD-10

Simetría, giros y traslación.

Módulos y redes modulares.

UD-11

Tangencias y su aplicación en el

mundo del diseño.

Óvalos, ovoides y volutas como

aplicación de tangencias.

Espirales. Curvas cónicas: elipse,

hipérbola y parábola.

UD-12

Representación del volumen y del

espacio.

Representación objetiva de formas

tridimensionales en el espacio por

medio de los distintos sistemas de

12. Construir triángulos conociendo tres de

sus datos (lados o ángulos).

12.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

CM CD



13. Analizar las propiedades de los puntos y

rectas característicos de un triángulo.

13.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

CM CD

14. Conocer las propiedades geométricas y

matemáticas de los triángulos rectángulos,

aplicándolas con propiedad a la

construcción de los mismos.

14.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. CM

CD

15. Ejecutar las construcciones más

habituales de paralelogramos.

15.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

CM CD

16. Estudiar la construcción de los polígonos

regulares inscritos en la circunferencia.

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

CM CD

17. Estudiar la construcción de polígonos

regulares conociendo el lado.

17.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

CM CD

18.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

CM CD AA

18. Comprender las condiciones de los

centros y las rectas tangentes en los casos

básicos de tangencia y enlaces. 18.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

CM CD AA

19. Comprender la construcción del óvalo y

del ovoide básico, aplicando las propiedades

de las tangencias entre circunferencias.

19.1. Construye correctamente un óvalo, conociendo el diámetro mayor. CM

CD

20. Analizar y estudiar las propiedades de las

tangencias en los óvalos y los ovoides.

20.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

CM CD

representación codificados:

Representación de vistas diédricas de

volúmenes sencillos.

Representación de vistas

axonométricas y perspectiva caballera

de volúmenes sencillos.

21. Aplicar las condiciones de las tangencias

y enlaces para construir espirales o volutas

de 2, 3, 4 y 5 centros.

21.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. CM

CD



22. Estudiar los conceptos de simetrías, giros

y traslaciones aplicándolos al diseño de

composiciones con módulos.

22.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

CM CD AA

23. Comprender el concepto de proyección

aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos

comprendiendo la utilidad de las

acotaciones practicando sobre las tres vistas

de objetos sencillos partiendo del análisis de

sus vistas principales.

23.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. CM

CD AA

24. Comprender y practicar el procedimiento

de la perspectiva caballera aplicada a

volúmenes elementales.

24.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

CM CD AA

25. Comprender y practicar los procesos de

construcción de perspectivas isométricas de

volúmenes sencillos.

25.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

CM CD AA


Nº BAS EVA Estándares de Aprendizaje Evaluables LEN CL

MAT CM

DIG CD

APR AA

SOC CSC

INI IEE

CUL CEC

Bloque 1. Expresión plástica.

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1 2ª 3eso-PLA-1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de X X



manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

2 2ª 3eso-PLA-2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

X X X

3 X 2ª

3eso-PLA-2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

X X X X

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

4 2ª 3eso-PLA-3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

X X X X

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

5 2ª 3eso-PLA-4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

X X X

6 X 2ª 3eso-PLA-4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

X X X

7 2ª 3eso-PLA-4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

X X X

8 2ª 3eso-PLA-4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

X X X

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

9 X 2ª 3eso-PLA-5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

X X



6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

10 2ª 3eso-PLA-6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

X X X X

11 X 2ª 3eso-PLA-6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

X X

12 2ª 3eso-PLA-6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

X X X

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

13 X 2ª 3eso-PLA-7.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

X X

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

14 2ª 3eso-PLA-8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

X X X

15 2ª 3eso-PLA-8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

X X

9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

16 3ª 3eso-PLA-9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

X X X

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

17 X 3ª 3eso-PLA-10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

X X


18 3ª 3eso-PLA-11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de X X X X



forma adecuada al objetivo de la actividad.

19 X 3ª 3eso-PLA-11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

X X

20 3ª

3eso-PLA-11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

X X X

21 X 3ª 3eso-PLA-11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

X X

22 3ª 3eso-PLA-11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

X X X

23 3ª 3eso-PLA-11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

X X X

24 3ª 3eso-PLA-11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

X X


12. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes

25 3ª 3eso-PLA-12.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

X X X X

13. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

26 X 3ª 3eso-PLA-13.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

X X X X

27 3ª 3eso-PLA-13.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. X X X X

14. Identificar significante y significado en un signo visual.

28 3ª 3eso-PLA-14.1. Distingue significante y significado en un signo visual. X X



15. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

29 3ª 3eso-PLA-15.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X

30 3ª 3eso-PLA-15.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. X X

31 X 3ª 3eso-PLA-15.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. X X


32 3ª 3eso-PLA-16.1. Distingue símbolos de iconos. X X

33 X 3ª 3eso-PLA-16.2. Diseña símbolos e iconos. X X X

17. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

34 3ª 3eso-PLA-17.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

X X

35 3ª 3eso-PLA-17.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

X X

18. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

36 X 3ª 3eso-PLA-18.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. X X

37 3ª 3eso-PLA-18.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

X X

19. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

38 X 3ª 3eso-PLA-19.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

X X X X

20. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

39 3ª 3eso-PLA-20.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. X X X X



21. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

40 3ª 3eso-PLA-21.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

X X X

41 3ª 3eso-PLA-21.2. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

X X X

22. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

42 3ª 3eso-PLA-22.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

X X X X

23. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

43 3ª 3eso-PLA-23.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

X X X X

24. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

44 3ª 3eso-PLA-24.1 Distingue los diferentes estilos y tendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio histórico y cultural.

X X X X

25. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

45 3ª 3eso-PLA-25.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.).

X X X

46 X 3ª 3eso-PLA-25.2. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

X X X X

26. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

47 3ª 3eso-PLA-26.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

X X X X



27. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

48 3ª 3eso-PLA-27.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

X X X X


28. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

49 1ª 3eso-PLA-28.1. Identifica, dados varios puntos, la recta que pasa por dos de ellos y los planos definidos por tres.

X X X

29. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados, con dos rectas secantes o con dos rectas paralelas o con una recta un punto.

50 1ª 3eso-PLA-29.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

X X X


51 X 1ª 3eso-PLA-30.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

X X


52 1ª 3eso-PLA-31.1. Construye una figura lobulada de seis elementos a partir de una circunferencia, utilizando el compás.

X X


53 X 1ª 3eso-PLA-32.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

X X

33. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

54 1ª 3eso-PLA-33.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. X X X




55 X 1ª 3eso-PLA-34.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X


56 X 1ª 3eso-PLA-35.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X


57 X 1ª 3eso-PLA-36.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

X X

37. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

58 X 1ª 3eso-PLA-37.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. X X

59 1ª 3eso-PLA-37.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. X X

38. Conocer lugares geométricos y definirlos.

60 1ª 3eso-PLA-38.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...).

X X X

39. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

61 X 1ª 3eso-PLA-39.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

X X

40. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

62 1ª 3eso-PLA-40.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

X X


63 1ª 3eso-PLA-41.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. X X



42. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

64 1ª 3eso-PLA-42.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

X X


65 X 1ª 3eso-PLA-43.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

X X


66 1ª 3eso-PLA-44.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

X X

45. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los casos básicos de tangencia y enlaces.

67 1ª 3eso-PLA-45.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

X X X

68 1ª 3eso-PLA-45.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

X X X

46. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básico, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

69 X 1ª 3eso-PLA-46.1. Construye correctamente un óvalo, conociendo el diámetro mayor. X X

47. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

70 X 1ª 3eso-PLA-47.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos. X X

48. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales o volutas de 2, 3, 4 y 5 centros.

71 X 1ª 3eso-PLA-48.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. X X

49. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.



72 1ª 3eso-PLA-49.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. X X X

50. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las

tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

73 1ª 3eso-PLA-50.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

X X X

51. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

74 1ª 3eso-PLA-51.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

X X X

52. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

75 1ª 3eso-PLA-52.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

X X X







1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y ajenas.

X X X

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

X X X X

2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

X X X X X

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

X X X X X X

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

X X X X

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. X X X X

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

X X X X

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

X X X X

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. X X X



6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

X X X X X X

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

X X X X

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

X X X X

7.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

X X X X

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. X X X X

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. X X X X

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. X X X X

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

X X X X

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. X X X X X

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

X X X

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

X X X X

11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages

X X X



matéricos y figuras tridimensionales.

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. X X X X

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

X X X X

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

X X X


1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

X X X X X

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

X X X X X

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. X X X X X X 3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. X X X

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. X X X 4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. X X X 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

X X X

5.1. Distingue símbolos de iconos. X X X 5.2. Diseña símbolos e iconos. X X X X 6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

X X X

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

X X X



7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. X X X 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

X X X


X X X X X

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. X X X X

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

X X X X

10.2. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

X X X X

11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

X X X X X

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados.

X X X X X

13.1 Distingue los diferentes estilos y tendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio histórico y cultural.

X X X X X

14.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.).

X X X X

14.2. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

X X X X X X

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

X X X X X

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

X X X X X




1.1. Identifica, dados varios puntos, la recta que pasa por dos de ellos y los planos definidos por tres.

X X X X

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

X X X X

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

X X X X


X X X X


X X X X

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

X X X X X

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. X X X X 8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. X X X X 9.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

X X X X

10.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. X X X X

10.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. X X X X

11.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...).

X X X X X

12.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las

X X X X



herramientas.

13.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

X X X X

14.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. X X X X 15.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

X X X X

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

X X X X

17.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

X X X X

18.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

X X X X X

18.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

X X X X X

19.1. Construye correctamente un óvalo, conociendo el diámetro mayor. X X X X 20.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

X X X X

21.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. X X X X 22.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. X X X X X 23.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

X X X X X

24.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

X X X X X

25.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

X X X X X




6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Los alumnos que no vayan alcanzando los objetivos fijados en esta materia al final de cada evaluación, realizarán las tareas de recuperación propuestas en cada caso por el profesor encargado del curso que podrán consistir en la repetición de algunos trabajos y la realización de pruebas escritas. Los alumnos que tengan la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual pendiente en cualquiera de los cursos de la etapa deberán entregar los trabajos que se les propongan a tal fin y será preciso presentarlos antes de la evaluación de pendientes. Los alumnos que no hayan presentado los trabajos propuestos a lo largo del curso tendrán que realizar una prueba antes de la fecha de la evaluación de pendientes, al finalizar el curso. Evaluará a los alumnos con pendientes el profesor del Departamento de Artes Plásticas que se encargue de impartir clase al nivel del que se trate. Si un alumno deja de cursar la materia pendiente, caso de 2º ESO, deberá recuperarla y es el departamento el que lo llevará a cabo. Será obligatorio superar la pendiente del curso anterior para poder aprobar la materia en el curso actual en el que se encuentre el alumno. Alumnos que pierden el derecho a evaluación continua: Si el alumno falta injustificadamente a clase y pierde el derecho a la evaluación continua, se examinará de esta materia en una prueba final que establecerá el Departamento.















relevante.







10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL Los elementos transversales que en 3º ESO se trabajarán de forma prioritaria desde el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual son:























13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. El profesor, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla. Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.















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Objetivos Realizar un seguimiento mensual del cumplimiento de las Programaciones Didácticas por parte del

profesorado, para su mejor adaptación a la realidad del aula.

Permitir que exista una uniformidad, por otro lado necesaria, en los contenidos, actividades y ritmos de

trabajo de los distintos grupos de alumnos que cursan una misma asignatura o materia.

Establecer mecanismos de coordinación para evitar discrepancias entre los contenidos impartidos y su

evaluación, por los distintos profesores de cada área o materia.

Analizar los resultados obtenidos por los alumnos/as en las distintas evaluaciones.















• Conseguir que la Programación sea: o Eficaz: que haya conseguido que los contenidos de nuestra materia se aprendan, (con los

porcentajes u observaciones que hayamos previsto). o Eficiente: que los resultados obtenidos sean causados por la aplicación de lo programado,

no por la casualidad o los conocimientos adquiridos en otras fuentes. Si vemos que algo sobra, quitémoslo; si falta, programemos eso para aplicarlo.

o Funcional o útil: que haya servido para lo que se diseñó.






Comprobación de que dicho documento está redactado y aprobado por el CE 2) Relaciones de

convivencia entre la comunidad educativa


Constatación por parte de los implicados (profesorado, tutores, jefe de estudios, director, comisión de convivencia y consejo escolar) del seguimiento de los



procedimientos a través de las Memorias de cada departamento.


















Temporalización

Fechas Bloque 1. Expresión plástica

El lenguaje visual. Lectura de imágenes. .

La imagen representativa y simbólica.

Las distintas funciones culturales y sociales de la imagen a lo largo de la historia .

UD-1 19-9-2016

Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal, gestual.

La textura. Texturas naturales y artificiales.

La utilización de técnicas específicas (tramas, plantillas) para crear efectos de texturas.

Texturas en el arte y en el diseño..

Texturas geométricas.

UD-2 10-10-2016

Incidencia de la luz y el color en la percepción de las texturas.

El color. Simbolismo y psicología del color según cada campo: industrial, artístico, señales.

Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas.

El color como configurador de distintos ambientes.

Escalas cromáticas y acromáticas.

Mezclas ópticas.

Contraste mezclado.

Colores fríos y cálidos.

Armonía y discordancia.

El color de los materiales, y cómo afectan a la percepción de la forma volumétrica.

UD-3 02-11-2016

Experimentación con el color de los materiales.

1º

TRIM

ESTR

E

UD-4 21-11-2016 La composición. Plano básico, centro visual, leyes de composición.



Esquemas de movimiento y líneas de fuerza.

Técnicas de expresión grafico-plástica: dibujo artístico, volumen y pintura.

Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales.

Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos.

UD-5 07-12-2016

Interés por la búsqueda de información, materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto.

Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos.


El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas.

Construcciones geométricas y resolución de problemas

Cuadriláteros y polígonos regulares.

Tangencias y enlaces. Curvas cónicas.

UD-6 09-01-2017

Aplicación de la geometría plana en el mundo del diseño.

Sistemas de representación del volumen y de las formas tridimensionales. UD-7 30-01-2017

Fundamentos del sistema y representación de piezas: Sistema diédrico. Sistema axonométrico. Sistema cónico.

Normalización. UD-8 13-02-2017

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las propias producciones.

Bloque 3. Fundamentos del diseño

Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas...) y la publicidad.

Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad.

UD-9 06-03-2017

Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales y tridimensionales de objetos y artefactos técnicos y de obras arquitectónicas y urbanismo.

Comparación de la forma. Concepto de canon, medida o módulo.

Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporciones en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.

2º

TRIM

ESTR

E

UD-10 27-03-2017

Aplicación de escalas en el mundo del diseño tridimensional.



Módulos y composiciones modulares en el plano y en el espacio. Diseño gráfico. La imagen corporativa.

Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño.

Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas al diseño.

UD-11 17-04-2017

Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final).

Utilización de programas informáticos aplicados al mundo del diseño. Dibujo lineal. Diseño gráfico. Retoque fotográfico. Animación.

Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

UD-12 02-05-2017

Diseño. Proceso de creación. Boceto, croquis, dibujo de taller, perspectiva y maqueta. Presentación final.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

Los medios y tecnologías de la información y de la comunicación.

Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad.

El cómic. Elementos. Elaboración.

La fotografía. Estilos y géneros fotográficos.

Cine. Elementos cinematográficos. Labor de equipo en la creación cinematográfica.

UD-13 15-05-2017

La televisión. Comunicación de masas.

Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia. Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico.

Elaboración de documentos multimedia.

3º

TRIM

ESTR

E

Aplicación de la imagen animada en formas multimedia

Reconocimiento y lectura de imágenes de la publicidad.

Elaboración de un proyecto de diseño publicitario.

UD-14 05-05-2017

Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.





CLAVES

Bloque 1. Expresión plástica 1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

CL CEC

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

CL CM CEC

2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.

CL CM CEC

UD-1 El lenguaje visual. Lectura de imágenes. La imagen representativa y simbólica. Las distintas funciones culturales y sociales de la imagen a lo largo de la historia. Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal, gestual. UD-2 La textura. Texturas naturales y artificiales. La utilización de técnicas específicas (tramas, plantillas) para crear efectos de texturas. Texturas en el arte y en el diseño. Texturas geométricas. Incidencia de la luz y el color en la percepción de las texturas. UD-3 El color. El color. Simbolismo y

2. Realizar obras plásticas utilizando diferentes soportes y técnicas, aplicando las leyes de composición, creando movimiento y ritmos, y experimentando con el color.

2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

CEC



3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

AA IEE CEC

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

AA IEE CEC

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. CL

CSC AA

psicología del color según cada campo: industrial, artístico, señales. Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como configurador de distintos ambientes. Escalas cromáticas y acromáticas. Mezclas ópticas. Contraste mezclado. Colores fríos y cálidos. Armonía y discordancia. El color de los materiales, y cómo afectan a la percepción de la forma volumétrica. Experimentación con el color de los materiales. UD-4 La composición. Plano básico, centro visual, leyes de composición. Esquemas de movimiento y líneas de fuerza. UD-5 Técnicas de expresión grafico-plástica: dibujo artístico, volumen y pintura. Procedimientos y técnicas utilizadas

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

CL IEE AA



en los lenguajes visuales. Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos. Interés por la búsqueda de información, materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto. Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos.

su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

CL IEE AA


CLAVES

Bloque 2. Dibujo Técnico 1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

CL CEC

1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

CM CD CEC

UD-6

El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas. Construcciones geométricas y resolución de problemas Cuadriláteros y polígonos regulares. Tangencias y enlaces. Curvas cónicas.

1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

CM CEC



1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

CM CD CEC

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

CM CD CEC

2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

CM CD CEC

2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

CM CD CEC

2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

CM CD CEC

3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

CM CD CEC


CLAVES

Bloque 3. Fundamento del diseño



1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

CL CD

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

CL CEC IEE

2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

CL IEE AA

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

CM CD CEC

3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

CL CEC AA

3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

CEC IEE AA

UD-9

Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas...) y la publicidad. Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales y tridimensionales de objetos y artefactos técnicos y de obras arquitectónicas y urbanismo. UD-10

Comparación de la forma. Concepto de canon, medida o módulo. Proporcionalidad y escalas. Estudio de proporciones en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones. Aplicación de escalas en el mundo del diseño tridimensional. Módulos y composiciones modulares en el plano y en el espacio. UD-11

Diseño gráfico. La imagen corporativa. Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño. Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas al diseño. Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis),

3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

CL CEC IEE



guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final). UD-12

Utilización de programas informáticos aplicados al mundo del diseño. Dibujo lineal. Diseño gráfico. Retoque fotográfico. Animación. Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Diseño. Proceso de creación. Boceto, croquis, dibujo de taller, perspectiva y maqueta. Presentación final.

3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

CEC CSC IEE


CLAVES

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia UD-13

Los medios y tecnologías de la información y de la comunicación.

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

CL CD CEC



necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

CL CEC

2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

CL CEC AA

2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

CL CEC AA

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

CL AA

3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

CD CEC

3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

CEC IEE

3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

IEE AA

Técnicas de expresión grafico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad. El cómic. Elementos. Elaboración. La fotografía. Estilos y géneros fotográficos. Cine. Elementos cinematográficos. Labor de equipo en la creación cinematográfica. La televisión. Comunicación de masas.

UD-14

Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia. Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico. Elaboración de documentos multimedia. Aplicación de la imagen animada en formas multimedia. Reconocimiento y lectura de imágenes de la publicidad. Elaboración de un proyecto de diseño publicitario. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen. CL

CSC





MAT CM

DIG CD

APR AA

SOC CSC

INI IEE

CUL CEC


1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

1 X 1ª 1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

X X

2. Realizar obras plásticas utilizando diferentes soportes y técnicas, aplicando las leyes de composición, creando movimiento y ritmos, y experimentando con el color.

2 1ª 2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

X X X

3 1ª 2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. X X X 4 X 1ª 2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color. X

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. 5 1ª 3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos. X X X

6 1ª


X X X

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

7 1ª 4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. X X X

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.



8 1ª 5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

X X X

9 1ª 5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

X X X


6. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

10 2ª 6.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo. X X

11 X 2ª 6.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

X X X

12 X 2ª 6.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. X X

13 X 2ª 6.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales. X X X

7. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. 14 2ª 7.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. X X X

15 X 2ª 7.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas. X X X

16 2ª 7.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

X X X

17 X 2ª 7.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

X X X

8. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

18 2ª 8.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

X X X

Bloque 3. Fundamentos de dibujo

9. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.



19 X 2ª 9.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual. X X

20 2ª 9.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. X X X

10. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. 21 2ª 10.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño. X X X 11. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

22 X 3ª 11.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio. X X X

23 3ª 11.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa. X X X

24 3ª 11.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

X X X

25 3ª 11.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

X X X

26 3ª 11.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

X X X


12. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

27 X 3ª 12.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

X X X

28 X 3ª 12.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película. X X 13. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

29 3ª 13.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

X X X

30 X 3ª 13.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. X X X 31 3ª 13.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades. X X 14. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.



32 3ª 14.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador. X X

33 X 3ª 14.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

X X

34 3ª 14.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. X X

15. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

35 3ª 15.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

X X





1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual. X X X X

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión. X X X X X

2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. X X X X

2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color. X X



3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos. X X X X


X X X X

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. X X X X X

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

X X X X

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen. X X X X X


6.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo. X X X

6.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico. X X X X X

6.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. X X X X

6.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales. X X X X X

7.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. X X X X X

7.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas. X X X X X



7.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado. X X X X X

7.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado. X X X X X

8.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

X X X X

Bloque 3. Fundamentos del diseño

9.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual. X X X

9.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

X X X X

10.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño. X X X X

11.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

X X X X X

11.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa. X X X X

11.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

X X X X X

11.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. X X X X



11.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros. X X X X


12.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos. X X X X

12.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película. X X X X

13.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara. X X X X

13.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. X X X X

13.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades. X X X X

14.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador. X X X X

14.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico. X X X X

14.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. X X X X

15.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen. X X X





6- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Los alumnos que no vayan alcanzando los objetivos fijados en esta materia al final de cada evaluación, realizarán las tareas de recuperación propuestas en cada caso por el profesor encargado del curso que podrán consistir en la repetición de algunos trabajos y la realización de pruebas escritas. Los alumnos que tengan la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual pendiente en cualquiera de los cursos de la etapa deberán entregar los trabajos que se les propongan a tal fin y será preciso presentarlos antes de la evaluación de pendientes. Los alumnos que no hayan presentado los trabajos propuestos a lo largo del curso tendrán que realizar una prueba antes de la fecha de la evaluación de pendientes, al finalizar el curso. Evaluará a los alumnos con pendientes el profesor del Departamento de Artes Plásticas que se encargue de impartir clase al nivel del que se trate. Si un alumno deja de cursar la materia pendiente, caso de 2º ESO, deberá recuperarla y es el departamento el que lo llevará a cabo. Será obligatorio superar la pendiente del curso anterior para poder aprobar la materia en el curso actual en el que se encuentre el alumno. Alumnos que pierden el derecho a evaluación continua: Si el alumno falta injustificadamente a clase y pierde el derecho a la evaluación continua, se examinará de esta materia en una prueba final que establecerá el Departamento.















relevante.







10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL Los elementos transversales que en la ESO se trabajarán de forma prioritaria desde el área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual son:























13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. El profesor, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla. Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro.















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Objetivos

- Realizar un seguimiento mensual del cumplimiento de las Programaciones Didácticas por parte del


- Permitir que exista una uniformidad, por otro lado necesaria, en los contenidos, actividades y

ritmos de trabajo de los distintos grupos de alumnos que cursan una misma asignatura o materia.

- Establecer mecanismos de coordinación para evitar discrepancias entre los contenidos impartidos y

su evaluación, por los distintos profesores de cada área o materia.

- Analizar los resultados obtenidos por los alumnos/as en las distintas evaluaciones.


18. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA DE RESULTADOS



19. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS Hay que señalar qué resultados son los que pretendemos obtener en nuestros alumnos con la











• Conseguir que la Programación sea: � Eficaz: que haya conseguido que los contenidos de nuestra materia se aprendan,

(con los porcentajes u observaciones que hayamos previsto). � Eficiente: que los resultados obtenidos sean causados por la aplicación de lo

programado, no por la casualidad o los conocimientos adquiridos en otras fuentes. Si vemos que algo sobra, quitémoslo; si falta, programemos eso para aplicarlo.

� Funcional o útil: que haya servido para lo que se diseñó.






Comprobación de que dicho documento está redactado y aprobado por el CE

2) Relaciones de convivencia entre la comunidad educativa


Constatación por parte de los implicados (profesorado, tutores, jefe de estudios, director, comisión de convivencia y consejo escolar) del seguimiento de los procedimientos a través de las Memorias de cada departamento.

3) Coordinación entre equipo directivo, claustro





de profesores, departamentos y tutores.















DEPARTAMENTO DE

ARTES PLÁSTICAS

PROGRAMACIÓN DE DIBUJO TÉCNICO I y II



DIBUJO TÉCNICO INTRODUCCIÓN El dibujo es algo inherente a la humanidad por una elemental necesidad de comunicación, que es su función primaria. La multiplicidad de elementos artificiales de los que se ha rodeado el ser humano para mejorar su calidad de vida, han necesitado un proceso de elaboración antes de llegar a los usuarios. En este proceso intervienen diferentes profesiones y se desarrolla en distintas etapas.

El dibujo técnico es un medio indispensable de expresión del pensamiento y de comunicación de las ideas, tanto para el desarrollo de procesos de investigación sobre las formas, como para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos o artísticos cuyo último fin sea la creación de productos que pueden tener un valor utilitario, artístico, o ambos a la vez. Su función esencial en estos proyectos consiste en ayudar a formalizar o visualizar lo que se está diseñando o creando; y contribuye a proporcionar desde una primera concreción de posibles soluciones hasta la última fase del desarrollo donde se presentan los resultados en planos definitivos. Se trata de un lenguaje obligatorio para todas aquellas personas que se relacionen técnicamente a cualquier nivel y quieran convertir su trabajo en una actividad creadora.

Esta función de comunicación, que caracteriza el dibujo técnico, favorece las fases de creación y la posterior difusión informativa del objeto diseñado, lo que hace de él un instrumento insustituible para el desarrollo de la actividad científica, tecnológica y artística. Permite además un diálogo fluido entre proyectista, fabricante y usuario, mediante un conjunto de convenciones y normas que caracterizan el lenguaje específico del dibujo técnico y que le dan carácter objetivo, fiable y universal.

Así pues, hay que considerar que el dibujo técnico reúne una serie de contenidos relacionados con la representación objetiva muy aplicables a actividades de tipo técnico-científico y también a otras de tipo expresivo, creativo y estético. Esto justifica que el Dibujo Técnico se haya incorporado a los dos cursos de Bachillerato, tanto en la modalidad de Ciencias y Tecnología como en la modalidad de Artes.

Hay que remarcar, pues, el carácter instrumental del dibujo técnico que lo hace imprescindible tanto en la formación académica como en posteriores ejercicios profesionales.

Es evidente la dificultad que encuentra el alumno o alumna en los aprendizajes que genera esta materia, que tiene como eje principal la racionalización de las formas y los espacios de la realidad, percibidos como un mundo visual complejo, heterogéneo en elementos pluralmente interrelacionados. El ejercicio de la abstracción es el puntal básico para superar las dificultades que emergen en las actividades de lectura de las imágenes de la realidad tridimensional en el plano, y aún más en las actividades de producción de estas representaciones técnicas.

El acceso a la abstracción presenta dificultades, y tiene que facilitarse con métodos perceptivos y reflexivos dinamizados por una pedagogía imaginativa. Los objetivos que propone la materia se han de conseguir a partir de un diálogo constante entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, para integrar la conceptualización imprescindible en la aplicación gráfica que le da sentido y que implica dominio de los recursos materiales.

En el desarrollo del currículo adquieren un papel cada vez más predominante las nuevas tecnologías, especialmente la utilización de programas de diseño asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlas en el currículo no como un contenido en sí mismo sino como una herramienta más que ayude a desarrollar algunos de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estímulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de Dibujo Técnico.



ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y/o representación. Por lo que la elaboración de bocetos a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales sobre tablero y la utilización de aplicaciones informáticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante la aplicación prioritaria de los procedimientos establecidos en este currículo de la forma más procedimental posible.

Se ha de facilitar el trabajo autónomo del alumnado, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real.

Así pues, los métodos de trabajo prácticos que caracterizan al Dibujo Técnico permiten al profesorado incorporar estrategias didácticas específicas que respondan a las diversas capacidades de comprensión y abstracción que tiene el alumnado con el fin último de que este consiga alcanzar las competencias establecidas en esta materia. Se comenzará con los procedimientos y conceptos más simples para ir ganando en complejidad. Así las capacidades se van adquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

La enseñanza de contenidos sólo es un medio para el desarrollo de las capacidades del alumnado, y su aprendizaje se debería realizar de forma que resulte significativo, es decir, que para el alumnado tenga sentido aquello que aprende.

Por otra parte, el carácter instrumental del Dibujo Técnico permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes con otras materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico, físico y matemático, además de permitir la orientación de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.

El uso de las nuevas tecnologías de la información en esta materia se trabajará tanto en el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D, como para la investigación, documentación y presentación de proyectos propios y ajenos. Se recomienda el uso de las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual.

CONTRIBUCIÓN DEL DIBUJO TÉCNICO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.

La Comunicación lingüística, será utilizada en todos los bloques de contenido, ya que los alumnos desarrollan, explican exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos. Al igual que aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia.

Es importante destacar el aprendizaje del Dibujo Técnico como lenguaje universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica, como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto.

La adquisición de La Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático, del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje



simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.

La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al desarrollo de esta competencia.

Mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior, derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.

La Competencia digital es desarrollada a través del uso de las Tecnologías de la información y la comunicación, como medio de búsqueda y selección de información, utilizándola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos de dibujo y diseño, ofreciendo un nuevo soporte y herramienta al alumnado y acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.

Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personal expresiva en el proceso creativo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando su propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno toma conciencia del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Esta materia fomenta la motivación y la confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos

En las Competencias sociales y cívicas, esta materia constituye un buen vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo y una integración social, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales.

Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad; y adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público.

En el Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos de la materia, se incluyen planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de las alumnas y los alumnos. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

En la Conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural, donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al Dibujo Técnico, se colabora en el conocimiento de los factores de



evolución y antecedentes históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se adquirirá esta competencia, a través de la identificación de los elementos expresivos básicos, y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes perceptivas.

Desde su vertiente geométrica, el Dibujo Técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no sólo como elemento indispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él, posiblemente, pasarían inadvertidos. Fomentando el interés, el respeto y la valoración crítica de las obras artísticas y culturales.



1º BACHILLERATO 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Temporalización

Fechas Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico

Trazados geométricos: Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.

Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza.

Identificación de estructuras geométricas en el Arte.

UD-1 19-9-2016

Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo.

Operaciones con segmentos. Mediatriz.

Paralelismo y perpendicularidad.

Operaciones con ángulos.

Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones.

UD-2 27-09-2016

Elaboración de formas basadas en redes modulares.

Trazado de polígonos regulares.

Resolución gráfica de triángulos.

Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables.

Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.

UD-3 03-10-2016

Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales.

Proporcionalidad, igualdad y semejanza.

UD-4 17-10-2016

Construcción y utilización de escalas gráficas.

1º

TRIM

ESTR

E

UD-5 02-11-2016 Transformaciones geométricas elementales.



Giro, traslación, simetría.

Homotecia y afinidad.

Identificación de invariantes. Aplicaciones.

Aplicaciones.

Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. UD-6 14-11-2016

Aplicaciones. Construcción de curvas técnicas. UD-7 23-11-2016

Óvalos, ovoides y espirales.

Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial.

Geometría y nuevas tecnologías.

UD-8 09-12-2016

Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

Bloque 2. Sistemas de representación

Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el Arte.

Evolución histórica de los sistemas de representación.

Los sistemas de representación y el dibujo técnico.

Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes.

Criterios de selección.

Clases de proyección.

Sistemas de representación y nuevas tecnologías.

UD-9 09-01-2017

Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas.

Disposición normalizada.

Reversibilidad del sistema.

2º

TRIM

ESTR

E

UD-10 18-01-2017

Número de proyecciones suficientes.



Representación e identificación de puntos, rectas y planos.

Posiciones en el espacio.

Paralelismo, perpendicularidad y distancia.

UD-11 25-01-2017

Pertenencia e intersección.

Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos.

Secciones planas.

UD-12 06-02-2017

Determinación de su verdadera magnitud.

Sistema de planos acotados. UD-13 13-02-2017

Fundamentos y aplicaciones.

Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema.

Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción.

UD-14 20-02-2016

Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas.

Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares. UD-15 13-03-2017

Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares.

Bloque 3. Normalización Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual.

Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales.

Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

Representación simplificada de la circunferencia.

UD-16 17-04-2017

Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

Elementos de normalización: El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.

Normas fundamentales.

3º

TRIM

ESTR

E

UD-17 03-05-2017

Formatos. Doblado de planos.



Vistas. Líneas normalizadas.

Escalas

UD-18 10-05-2017 Acotación y Rotulación

UD-19 24-05-2017 Cortes, secciones y roturas.

La croquización. El croquis acotado. UD-20 07-06-2017

Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial y Dibujo arquitectónico.



CLAVES

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico 1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

CM CD AA

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

CM CD AA

1.3. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

CM CD AA

UD-1 Trazados geométricos: Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. UD-2 Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo. Operaciones con segmentos. Mediatriz. Paralelismo y

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

1.4. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, CL

CM



identificando sus aplicaciones. CD

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

CM CD AA

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

CM CD

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

CM CD

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

CL CM

CD AA

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

CM CD

perpendicularidad. Operaciones con ángulos. Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. Elaboración de formas basadas en redes modulares. UD-3 Trazado de polígonos regulares. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario. UD-4 Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales. Proporcionalidad, igualdad y semejanza. Construcción y utilización de escalas gráficas. UD-5 Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

CM CD AA



2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

CM CD

UD-6 Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones. UD-7 Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales. UD-8 Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

CM CD


CLAVES

Bloque 2. Sistemas de representación 1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

CL CM IEE CEC

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

CM CEC

UD-9 Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas

1. Relacionar los fundamentos y

características de los sistemas de

representación con sus posibles aplicaciones

al dibujo técnico, seleccionando el sistema

adecuado al objetivo previsto, identificando

las ventajas e inconvenientes en función de

la información que se desee mostrar y de los

recursos disponibles. 1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la

CM IEE

CEC



representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

CL CM IEE CEC

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

CM IEE CEC

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

CM IEE CEC

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

CL CM

IEE CEC

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

CM IEE CEC

tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. UD-10 Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. UD-11 Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo, perpendicularidad y distancia. Pertenencia e intersección. UD-12 Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos. Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. UD-13 Sistema de planos acotados. Fundamentos y aplicaciones. UD-14 Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y

2. Representar formas tridimensionales

sencillas a partir de perspectivas, fotografías,

piezas reales o espacios del entorno

próximo, utilizando el sistema diédrico o, en

su caso, el sistema de planos acotados,

disponiendo de acuerdo a la norma las

proyecciones suficientes para su definición e

identificando sus elementos de manera

inequívoca.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos,

CL CM

IEE



ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

CEC

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos

por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo

sobre tablero, representando las circunferencias situadas

en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos

en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza

perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de

cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras

paralelas a un solo de los planos coordenados,

disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

IEE CEC

3. Dibujar perspectivas de formas

tridimensionales a partir de piezas reales o

definidas por sus proyecciones ortogonales,

seleccionando la axonometría adecuada al

propósito de la representación, disponiendo

la posición de los ejes en función de la

importancia relativa de las caras que se

deseen mostrar y utilizando, en su caso, los

coeficientes de reducción determinados.

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas

(militares) de cuerpos o espacios con circunferencias

situadas en caras paralelas a un solo de los planos

coordenados, disponiendo su orientación para simplificar

su trazado.

IEE CEC

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

CL CM AA IEE

trimétricas. UD-15 Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares. Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. UD-16 Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas

tridimensionales a partir de espacios del

entorno o definidas por sus proyecciones

ortogonales, valorando el método

seleccionado, considerando la orientación de

las caras principales respecto al plano de

cuadro y la repercusión de la posición del

punto de vista sobre el resultado final. 4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para

CM AA IEE



simplificar su trazado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas.

CM CD


CLAVES

Bloque 3. Normalización 1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

CL CEC

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

CM AA IEE

UD-17 Elementos de normalización: El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Normas fundamentales. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. UD-18 Acotación y Rotulación UD-19 Cortes, secciones y roturas. UD-20 La croquización. El croquis acotado. Aplicaciones de la normalización:

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su

CM AA IEE



definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

CM AA IEE

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

CM AA IEE

Dibujo industrial y Dibujo arquitectónico.

de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

CM AA IEE

3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º BACHILLERATO


MAT CM

DIG CD

APR AA

SOC CSC

INI IEE

CUL CEC

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

1 1ª 1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

X X X

2 X 1ª 1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

X X X

3 1ª 1.3. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

X X X

4 X 1ª 1.4. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus X X X



propiedades, identificando sus aplicaciones.

5 X 1ª 1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

X X X

6 X 1ª 1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

X X

7 1ª 1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

X X

8 X 1ª 1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

X X X X

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

9 1ª 2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

X X

10 X 1ª 2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

X X X

11 X 1ª 2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

X X

12 1ª 2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

X X


3. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles. 13 2ª 1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, X X X X



ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

14 X 2ª 1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

X X

15 2ª 1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

X X X

16 X 2ª 1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

X X X X

4. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

17 2ª


X X X

18 X 2ª 2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

X X X

19 2ª


X X X X

20 2ª 2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

X X X

21 2ª

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

X X X X



5. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

22 X 2ª 3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

X X

23 X 2ª 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

X X

6. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

24 3ª


X X X X

25 X 3ª 4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

X X X

26 3ª

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas.

X X

Bloque 3. Normalización

7. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

27 3ª


X X



8. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

28 3ª 2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

X X X

29 3ª

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

X X X

30 X 3ª 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

X X X

31 3ª 2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

X X X

32 X 3ª 2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

X X X





1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

X X X X

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano X X X X X



comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

1.3. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

X X X X X

1.4. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. X X X X X

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

X X X X X

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

X X X X

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

X X X X

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

X X X X X X

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

X X X X

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal

X X X X X

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

X X X X

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente X X X X



figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Bloque 2. Sistemas de representación 1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

X X X X X

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

X X X

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

X X X X

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

X X X X X X


X X X X X

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

X X X X X


X X X X X X



2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

X X X X X

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

X X X X X X

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas

principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando

las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados

como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza

perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios

con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos

coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

X X X X

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o

espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los

planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. X X X X


X X X X X X

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

X X X X X

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en X X X X



caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzada o con la ayuda de plantillas de curvas.

Bloque 3. Normalización


X X X X

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. X X X X X

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

X X X X X

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

X X X X X

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

X X X X X

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes. X X X X X

RECUENTO TOTAL DEL % DE CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS 9% 31% 14% 14% - 18% 13%




5. CRITERIOS DE CALIFICACION Sobre los contenidos Los conocimientos y el grado de comprensión de los mismos se valorarán mediante pruebas escritas objetivas y de carácter fundamentalmente práctico. En ellas se valorarán dos aspectos para cada ejercicio: la corrección de la solución y la elección de las construcciones más adecuadas y el orden, claridad, exactitud y limpieza en la presentación. El alumno deberá realizar las correspondientes pruebas objetivas (prácticas, cuestionarios, test), ponderadas en valores de 0 al 10 de puntuación total, que se propongan a lo largo de cada trimestre. Se considerará superada una prueba cuando se obtenga una calificación de 5 o superior. Se realizarán al menos dos prueba por trimestre, pudiendo realizarse otras adicionales a modo de control durante el curso en el momento en el que el profesor lo considere. Sobre los procedimientos El alumno deberá entregar puntualmente todos los ejercicios prácticos (láminas, ejercicios) que se propongan durante cada trimestre. No hacerlo o hacerlo fuera del plazo establecido supondrá en todo caso una calificación negativa que se ponderará con el valor de cero (0) en la correspondiente escala de control. Los ejercicios y láminas se ponderarán del mismo modo que las pruebas objetivas, es decir, en valores de 0 al 10. Sobre las actitudes El seguimiento de este aspecto se basará en la observación sistemática en el aula. Teniendo en cuenta que el alumno que cursa el bachillerato lo hace de manera voluntaria -no obligatoria como es el caso de los alumnos de E.S.O.-y siendo esta una materia optativa, se entiende que el alumno ya viene con una predisposición e interés positivos para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN PRUEBAS OBJETIVAS 70 % PROCEDIMIENTOS 30 % Si en las pruebas objetivas el alumno obtiene una calificación inferior a 4, no se hallará la media con los trabajos exigidos en cada trimestre, considerándose suspenso. Los trabajos deberán obligatoriamente presentarse en la fecha prevista. Será obligatorio que el alumno tenga todos los trabajos presentados para hallar la media. La calificación final será la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre que se obtenga en cada una al menos una puntuación de 4. En la tercera evaluación se podrá realizar una prueba global que permita mejorar las calificaciones de las evaluaciones anteriores, no empeorarlas.

6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Cuando la calificación obtenida en el trimestre no alcance el valor de 5 puntos, se realizará una prueba de recuperación que contemplará gran parte de los contenidos explicados y desarrollados durante los trimestres fijados en la programación, e irá valorada de 0 a 10 puntos. La dificultad será similar a la de las pruebas realizadas en la evaluación, y el criterio de corrección el mismo. Al final del curso, para aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura se establecerá un examen de recuperación, de similares características al descrito. Alumnos que pierden el derecho a evaluación continua



Si el alumno falta injustificadamente a clase según el Reglamento de Régimen Interior del Centro y pierde el derecho a la evaluación continua, se examinará de esta materia en una prueba final que establecerá el Departamento.

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA









• Uso de las TIC. La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo. Otros elementos más específicos de la etapa (Bachillerato)

• Ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado.

• Despertar y mantener la motivación del alumnado.

• Papel activo y autónomo del alumno.

• Extrapolar la utilidad de los aprendizajes a contextos diferenciados.

• Fomento del interés del alumnado.

• Uso de metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la participación en situaciones reales.

• Tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumno, además de movilizar su potencial cognitivo.

• Aprendizaje cooperativo

• Trabajo por proyectos, por centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en situaciones-problema.

• Utilización del grupo como recurso metodológico.

• Trabajo cooperativo y en equipos

• Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),

• Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en público, mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales, así como el uso del debate como recurso.



8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad en Bachillerato es menor que en los cursos inferiores correspondientes a la secundaria obligatoria ya que son alumnos que han pasado por esa etapa y que con carácter voluntario se han matriculado en Bachillerato. A esto se añade que en Dibujo Técnico tanto en el primer curso como en el segundo el número de alumnos es muy bajo, por lo que la diversidad se reduce aún más. El tener pocos alumnos en clase permite al profesor detectar posibles problemas de aprendizaje para poderlos solventar dedicando tiempo a dudas de los alumnos, a dedicar más tiempo al alumno/a que lo necesite y a proporcionarles actividades de refuerzo. También para los alumnos que lo requieran se proporcionarán actividades de ampliación.

9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO No se contemplan medidas de refuerzo en el Bachillerato debido a sus características intrínsecas. No es una enseñanza obligatoria y los grupos son menos heterogéneos. Los alumnos son también más autónomos.

10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN DIBUJO TÉCNICO I Los elementos transversales que en el BACHILLERATO se trabajarán de forma prioritaria desde el área de Dibujo Técnico son:





















11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE Lectura en clase y en voz alta de los contenidos desarrollados en el libro de texto. Realización y corrección en clase de ejercicios donde se analicen aspectos concretos del dibujo técnico. Recurrir al diccionario para comprender y familiarizarse con el léxico propio de la asignatura. Proporcionarles bibliografía y animarles a la lectura de libros de relacionados con el dibujo técnico, la arquitectura, el diseño industrial...

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los alumnos realizarán su trabajo personal en las láminas que les proporcione el profesor mediante fotocopias. Material propio de dibujo técnico. Instrumentos de medida: regla, calibre, escuadra y transportador de ángulos, lápices con distintos grados de dureza. El libro de texto: Dibujo Técnico 1. Editorial Sandoval- Además de la pizarra, donde el profesor desarrollará las explicaciones teóricas, se emplearán transparencias para la presentación de dibujos cuya ejecución es más laboriosa. También se expondrán dibujos a través de los medios informáticos, mediante un cañón de proyección.

13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. El profesor, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla. Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro. Estos procedimientos los definirá la Comisión de Coordinación Pedagógica durante el presente curso académico.















SE

GU

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14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se programan las visitas a las exposiciones plásticas que pudieran celebrarse durante el curso escolar y que en razón de su oportunidad e interés para los alumnos pudieran resultar recomendables.



Objetivos

• Realizar un seguimiento mensual del cumplimiento de las Programaciones Didácticas por parte del


• Permitir que exista una uniformidad, por otro lado necesaria, en los contenidos, actividades y


• Establecer mecanismos de coordinación para evitar discrepancias entre los contenidos impartidos y

su evaluación, por los distintos profesores de cada área o materia.

• Analizar los resultados obtenidos por los alumnos/as en las distintas evaluaciones.




















ELEMENTOS DEL PLAN INDICADORES PROCEDIMIENTOS DE EV ALUACIÓN

1) Organización y aprovechamiento de los recursos del aula de Dibujo

















2º BACHILLERATO 1- SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Temporalización

Fechas Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico

Resolución de problemas geométricos:

Proporcionalidad. Teorema del cateto y de la altura-

Sección áurea. El rectángulo áureo.

UD-1 19-9-2016

Aplicaciones.

Semejanza y equivalencia. UD-2 27-09-2016

Construcción de figuras planas equivalentes.

Transformaciones geométricas: Homología. Determinación de sus elementos. UD-3 03-10-2016

Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

Afinidad. Determinación de sus elementos.

Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia.

UD-4 17-10-2016

Aplicaciones.

Inversión. Determinación de figuras inversas.

Aplicación a la resolución de tangencias.

Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz.

UD-5 02-11-2016

Aplicaciones.

Potencia de un punto respecto a una circunferencia.

Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical.

UD-6 14-11-2016

Aplicación a la resolución de tangencias.

1º

TRIM

ESTR

E

UD-7 23-11-2016

Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola.



Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.

Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola.

Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones.

Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de curvas cíclicas y evolvente. UD-8 09-12-2016

Aplicaciones.

Bloque 2. Sistemas de representación Sistema Diédrico: Punto, recta y plano.

Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo, perpendicularidad y distancias.

UD-9 09-01-2017

Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas.

Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones.

Giro de un cuerpo geométrico.

Aplicaciones.

Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones.

UD-10 18-01-2017

Aplicaciones.

Construcción de figuras planas.

Afinidad entre proyecciones.

UD-11 25-01-2017

Problema inverso al abatimiento.

Cuerpos geométricos en sistema diédrico:

Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares.

UD-12 06-02-2017

Determinación de sus secciones principales.

Representación de prismas y pirámides.

Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos.

Intersecciones.

2º

TRIM

ESTR

E

UD-13 13-02-2017

Representación de cilindros, conos y esferas.



Secciones planas.

Sistema axonométrico ortogonal: Posición del triedro fundamental.

Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema.

Determinación de coeficientes de reducción.

UD-14 20-02-2016

Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes.

Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia.

Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos.

Secciones planas.

UD-15 13-03-2017

Intersecciones.

Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos

Elaboración de bocetos, croquis y planos.

El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual.

El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto.

Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas.

UD-16 17-04-2017

Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.

Elaboración de dibujos acotados.

Elaboración de croquis de piezas y conjuntos.

Elaboración de perspectiva cónica y axonométrica para reforzar el proyecto.

UD-17 03-05-2017

Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción.

Presentación de proyectos.

Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo.

3º

TRIM

ESTR

E

UD-18 10-05-2017

Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y

presentación de proyectos.



Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. UD-19 24-05-2017

Creación de bloques. Visibilidad de capas.

Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. UD-20 07-06-2017

Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.



CLAVES

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico 1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

CM CD IEE AA

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

CM CD IEE AA

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

CM CD IEE AA

UD-1 Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. Teorema del cateto y de la altura- Sección áurea. El rectángulo áureo. Aplicaciones. UD-2 Semejanza y equivalencia. Construcción de figuras planas equivalentes. UD-3 Transformaciones geométricas: Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

CM CD IEE AA



1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

CM CD IEE AA

2.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

CM CD IEE AA

2.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

CM CD IEE AA

2. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

2.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

CM CD IEE AA

3.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

CM CD IEE AA

3.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

CM CD IEE AA

UD-4 Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. UD-5 Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones. UD-6 Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias. UD-7 Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. UD-8

3. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

3.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

CM CD IEE AA



Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de curvas cíclicas y evolvente. Aplicaciones.


CLAVES

Bloque 2. Sistemas de representación 1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

CM AA IEE CEC

1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

CM AA IEE CEC

1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

CM AA IEE CEC

UD-9 Sistema Diédrico: Punto, recta y plano. Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo, perpendicularidad y distancias. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. UD-10 Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones.

UD-11 Construcción de figuras planas.

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas,

CM AA IEE CEC



determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

CM AA IEE CEC

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

CM AA IEE CEC

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

CM AA IEE CEC

a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

CM AA IEE CEC

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

CM AA IEE CEC

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

CM AA IEE CEC

Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento. UD-12 Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. UD-13 Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. UD-14 Sistema axonométrico ortogonal: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. UD-15 Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios CM



Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.

tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

AA IEE CEC


CLAVES

Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos 1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

CL CD AA IEE CSC

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

CL CD AA IEE CSC

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

CL CD AA IEE CSC

UD-16 Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. UD-17 Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquis de piezas y conjuntos. Elaboración de perspectiva cónica y axonométrica para reforzar el proyecto. Tipos de planos. Planos de situación,

1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle

CL CD AA IEE CSC



o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

CL CD AA IEE CSC

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

CL CD AA IEE CSC

2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

CL CD AA IEE CSC

de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. UD-18 Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. UD-19 Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. UD-20 Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

CL CD AA IEE CSC



3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2º BACHILLERATO


MAT CM

DIG CD

APR AA

SOC CSC

INI IEE

CUL CEC


1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

1 1ª 1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

X X X X

2 X 1ª 1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

X X X X

3 1ª 1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

X X X X

4 1ª 1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

X X X X

5 X 1ª 1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

X X X X

2. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

6 1ª 2.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

X X X X

7 X 1ª 2.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

X X X X

8 X 1ª 2.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

X X X X

3. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles. 9 X 1ª 3.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, X X X X



describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

10 1ª 3.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

X X X X

11 X 1ª 3.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

X X X X


4. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

12 2ª

4.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

X X X X

13 X 2ª 4.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

X X X X

14 2ª 4.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

X X X X

5. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

15 X 2ª 5.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

X X X X

16 X 2ª 5.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

X X X X

17 X 2ª 5.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

X X X X



18 2ª 5.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

X X X X

19 X 2ª 5.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

X X X X

6. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

20 2ª 6.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

X X X X

21 X 2ª 6.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

X X X X

22 X 2ª 6.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

X X X X

Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos

7. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

23 3ª 7.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

X X X X X

24 3ª 7.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

X X X X X

25 3ª 7.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

X X X X X

26 X 3ª 7.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos

X X X X X



acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

8. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

27 3ª 8.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

X X X X X

28 3ª 8.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

X X X X X

29 3ª


X X X X X

30 3ª 8.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

X X X X X





1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

X X X X X

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los X X X X X X



conceptos de potencia o inversión.

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

X X X X X X

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

X X X X X

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

X X X X X X

2.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones. X X X X X

2.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas. X X X X X X

2.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

X X X X X

3.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

X X X X X

3.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

X X X X X X

3.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

X X X X X X

4.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición,

X X X X X



mínimas distancias y verdadera magnitud.

4.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

X X X X X X

4.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

X X X X X X

5.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

X X X X X

5.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

X X X X X X

5.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

X X X X X X

5.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

X X X X X X

5.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

X X X X X

6.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

X X X X X X

6.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados

X X X X X X



necesarios.

6.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

X X X X X X

7.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

X X X X X X

7.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen. X X X X X X

7.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas. X X X X X X

7.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

X X X X X X X

8.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

X X X X X X

8.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

X X X X X X


X X X X X X

8.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al X X X X X X



objetivo para los que han sido realizados.





5. CRITERIOS DE CALIFICACION Sobre los contenidos Los conocimientos y el grado de comprensión de los mismos se valorarán mediante pruebas escritas objetivas y de carácter fundamentalmente práctico. En ellas se valorarán dos aspectos para cada ejercicio: la corrección de la solución y la elección de las construcciones más adecuadas y el orden, claridad, exactitud y limpieza en la presentación. El alumno deberá realizar las correspondientes pruebas objetivas (prácticas, cuestionarios, test), ponderadas en valores de 0 al 10 de puntuación total, que se propongan a lo largo de cada trimestre. Se considerará superada una prueba cuando se obtenga una calificación de 5 o superior. Se realizarán al menos dos prueba por trimestre, pudiendo realizarse otras adicionales a modo de control durante el curso en el momento en el que el profesor lo considere. Sobre los procedimientos El alumno deberá entregar puntualmente todos los ejercicios prácticos (láminas, ejercicios) que se propongan durante cada trimestre. No hacerlo o hacerlo fuera del plazo establecido supondrá en todo caso una calificación negativa que se ponderará con el valor de cero (0) en la correspondiente escala de control. Los ejercicios y láminas se ponderarán del mismo modo que las pruebas objetivas, es decir, en valores de 0 al 10. Sobre las actitudes El seguimiento de este aspecto se basará en la observación sistemática en el aula. Teniendo en cuenta que el alumno que cursa el bachillerato lo hace de manera voluntaria -no obligatoria como es el caso de los alumnos de E.S.O.-y siendo esta una materia optativa, se entiende que el alumno ya viene con una predisposición e interés positivos para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN PRUEBAS OBJETIVAS 70 % PROCEDIMIENTOS 30 % Si en las pruebas objetivas el alumno obtiene una calificación inferior a 4, no se hallará la media con los trabajos exigidos en cada trimestre, considerándose suspenso. Los trabajos deberán obligatoriamente presentarse en la fecha prevista. Será obligatorio que el alumno tenga todos los trabajos presentados para hallar la media. La calificación final será la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre que se obtenga en cada una al menos una puntuación de 4. En la tercera evaluación se podrá realizar una prueba global que permita mejorar las calificaciones de las evaluaciones anteriores, no empeorarlas.

6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Cuando la calificación obtenida en el trimestre no alcance el valor de 5 puntos, se realizará una prueba de recuperación que contemplará gran parte de los contenidos explicados y desarrollados durante los trimestres fijados en la programación, e irá valorada de 0 a 10 puntos. La dificultad será similar a la de las pruebas realizadas en la evaluación, y el criterio de corrección el mismo. Al final del curso, para aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura se establecerá un examen de recuperación, de similares características al descrito. Alumnos que pierden el derecho a evaluación continua



Si el alumno falta injustificadamente a clase según el Reglamento de Régimen Interior del Centro y pierde el derecho a la evaluación continua, se examinará de esta materia en una prueba final que establecerá el Departamento.

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA









• Uso de las TIC. La metodología, por tanto, ha de estar orientada a potenciar el aprendizaje por competencias por lo que será activa y participativa, potenciando la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos y el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y, finalmente, la aplicación de lo aprendido a nuevas situaciones. Todo ello teniendo en cuenta, además, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación. En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo. Otros elementos más específicos de la etapa (Bachillerato)

• Ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado.

• Despertar y mantener la motivación del alumnado.

• Papel activo y autónomo del alumno.

• Extrapolar la utilidad de los aprendizajes a contextos diferenciados.

• Fomento del interés del alumnado.

• Uso de metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la participación en situaciones reales.

• Tareas que supongan un reto y un desafío intelectual para el alumno, además de movilizar su potencial cognitivo.

• Aprendizaje cooperativo

• Trabajo por proyectos, por centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en situaciones-problema.

• Utilización del grupo como recurso metodológico.

• Trabajo cooperativo y en equipos

• Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),

• Desarrollo de la capacidad del alumno de expresarse correctamente en público, mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales, así como el uso del debate como recurso.



8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad en Bachillerato es menor que en los cursos inferiores correspondientes a la secundaria obligatoria ya que son alumnos que han pasado por esa etapa y que con carácter voluntario se han matriculado en Bachillerato. A esto se añade que en Dibujo Técnico tanto en el primer curso como en el segundo el número de alumnos es muy bajo, por lo que la diversidad se reduce aún más. El tener pocos alumnos en clase permite al profesor detectar posibles problemas de aprendizaje para poderlos solventar dedicando tiempo a dudas de los alumnos, a dedicar más tiempo al alumno/a que lo necesite y a proporcionarles actividades de refuerzo. También para los alumnos que lo requieran se proporcionarán actividades de ampliación.

9. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO No se contemplan medidas de refuerzo en el Bachillerato debido a sus características intrínsecas. No es una enseñanza obligatoria y los grupos son menos heterogéneos. Los alumnos son también más autónomos.

10-CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN DIBUJO TÉCNICO II Los elementos transversales que en el BACHILLERATO se trabajarán de forma prioritaria desde el área de Dibujo Técnico son:





















11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO POR LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE Lectura en clase y en voz alta de los contenidos desarrollados en el libro de texto. Realización y corrección en clase de ejercicios donde se analicen aspectos concretos del dibujo técnico. Recurrir al diccionario para comprender y familiarizarse con el léxico propio de la asignatura. Proporcionarles bibliografía y animarles a la lectura de libros de relacionados con el dibujo técnico, la arquitectura, el diseño industrial...

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los alumnos realizarán su trabajo personal en las láminas que les proporcione el profesor mediante fotocopias. Material propio de dibujo técnico. Instrumentos de medida: regla, calibre, escuadra y transportador de ángulos, lápices con distintos grados de dureza. El libro de texto: Dibujo Técnico 1. Editorial Sandoval- Además de la pizarra, donde el profesor desarrollará las explicaciones teóricas, se emplearán transparencias para la presentación de dibujos cuya ejecución es más laboriosa. También se expondrán dibujos a través de los medios informáticos, mediante un cañón de proyección.

13. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. El profesor, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente se incorporará al proyecto educativo e incluirá los momentos en los que ha de realizarse esta evaluación y los instrumentos para realizarla. Los resultados de la evaluación del aprendizaje de los alumnos y del proceso de enseñanza servirán para modificar aquellos aspectos de la práctica docente que se han detectado como poco adecuados a las características de los alumnos y al contexto del centro. Estos procedimientos los definirá la Comisión de Coordinación Pedagógica durante el presente curso académico.















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14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Se programan las visitas a las exposiciones plásticas que pudieran celebrarse durante el curso escolar y que en razón de su oportunidad e interés para los alumnos pudieran resultar recomendables.



Objetivos

• Realizar un seguimiento mensual del cumplimiento de las Programaciones Didácticas por parte del


• Permitir que exista una uniformidad, por otro lado necesaria, en los contenidos, actividades y


• Establecer mecanismos de coordinación para evitar discrepancias entre los contenidos impartidos

y su evaluación, por los distintos profesores de cada área o materia.

• Analizar los resultados obtenidos por los alumnos/as en las distintas evaluaciones.








Tales resultados han de ser realistas (un 100% de aprobados es una utopía en muchas ocasiones),

medibles (no es conveniente señalar expresiones como aceptable o excelente –salvo excepciones con

alumnos que presenten alguna característica especial-, sino porcentajes) y, con el tiempo, comparables

con los de cursos anteriores, a fin de obtener una tendencia.









ELEMENTOS DEL PLAN INDICADORES PROCEDIMIENTOS DE EV ALUACIÓN

1) Organización y aprovechamiento de los recursos del aula de Dibujo
























MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO de ARTES PLÁSTICAS:

DOMINGO MARTÍN HERNÁNDEZ. (Jefe de Departamento) Lumbrales 21 octubre de 2016

departamento de artes...

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