Den som spør…..

Inger LangsethProgram for lærerutdanning

Death Harold Pinter

2

Where was the dead body found?Who found the dead body?Was the dead body dead when found?How was the dead body found?Who was the dead body?

Who was the father or daughter or brotherOr uncle or sister or mother or sonOf the dead and abandoned body?Was the body dead when abandoned?Was the body abandoned?By whom had it been abandoned?Was the dead body naked or dressed

fora journey?

What made you declare the dead body dead?

Did you declare the dead body dead?

How well did you know the dead body?

How did you know the dead body was dead?

Did you wash the dead body?Did you close both its eyes?Did you bury the body?Did you leave it abandoned?Did you kiss the dead body?

Hvilke spørsmålsteknikker bruker du?

4

Effektive lærere bruker:( kognitiv utvikling)•flere åpne enn lukkede spørsmål. •flere komplekse enn enkle spørsmål.

Undersøkelser fra England viser at av alle spørsmål er:70-80% enkle lukkede faktaspørsmål 20-30% er spørsmål som krever forklaring, klargjøring utdypning, eller generalisering (Dpt of education and skills, England)

•Det tar ca 0.9 sekunder fra lærer spør til svar avgis – 3 sek er å foretrekke

more: effctive questioning

Refleksjon VIDEO norwenglishteaching

Å stille spørsmål er fundamentalt for å skape god undervisning og læring

Effektive spørsmål er en ferdighet som kan læres Hensikten er å

Skape interesse, engasjere, utfordre Sjekke forståelse Mobilisere eksisterende kunnskap Forkusere på tema og begrep Utvikle tenkingen til det analytiske og vurderende Lede elever gjennom en undervisningssekvens Formulere hypoteser, problemstillinger, spørsmål Fremme refleksjon rundt egen læring

Oppgave 1 pitfalls Se teksten side 4-5 Hva kjenner du deg igjen i?

Oppgave 2 Spørsmålssekvens

Klassesamtale

Forbered spørsmålene i en sekvens konnotasjon, denotasjon, assosiasjon Taksonomi Bloom: fakta, forståelse og bruk -

problemløsing Fortell klassen hva de skal gjøre/ viktigste

spørsmål Gi elevene tid til å tenke Skap et trygt læringsmiljø ved å la elevene

samarbeide før de svarer No-hands rule All hands rule Fortell hva du venter av svaret

Klassesamtale

Elevsvarene Unngå unødvendig rosing som good, fine Påpek feil, eller misforståelser

Korrekt svar: spør hvordan eleven kom frem til svaret Delvis korrekt: be om utfyllende kommentar der det er

feil Feil svar: forenkle spørsmålet, gi deler av svaret Spekulasjon: alle svar aksepteres (åpne spørsmål)

Et eksempel: Hvorfor kjører noen på høyre og andre på venstre side av veien?Finn hva tre av fargene har til felles og forklar hvorfor: rød, gul, grønn, hvit

Klassesamtale

10

Hva er et godt svar? Ord – setning – paragraf – dokument- ?

Question: Who was the first man on the moon?Answer:

http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_speeches

“Generally, an answer is a reply to

a question or is a solution, a

retaliation, or a response.”(Wiki)

Neil Armstrong was the commander of the Apollo11 mission to the moon in 1969. On July 20,1969, Armstrong became the first man to walk on the moon, and made his famous statement, “That’s one small step for a man, one giant leap for mankind.”

Sjekke lekser: tendens til å åpne samtalen ved feil svar og lukke samtalen ved riktig svar. (Tartwijk 1987)

Extension Require students to elaborate on the response given to an earlier question. Such questions indicate to the learner that the original response was in the right direction but was not adequate.Clarification Useful when the student’s response is unclear or incomplete.Justification Require the learner to provide rationale for the previously-given response. Useful in providing insights into thinking and reasoning processes of students and revealing errors in these processes.Prompting (hint)Useful when students do not respond to the original questionRedirection Used to elicit a variety of opinions during problem-solving sessions or discussions.PlanningUse questions to identify learning objectives for follow-up self-study. Pose questions11

Elevsvarene – oppfølgende spørsmål

Klassesamtale

Elevspørsmålene Modellæring – If I want to….I will need to find out how… Et problem: diskuter med elevene hvilke spørsmål som

må stilles – if you want to find out why R&J commmitted suicide, what questions…

Spill 20 spørsmål- grupper spør&svarer Still spørsmål til tekst- predict før lesing-verify Still spørsmål om det de vil lære mer om Spekulasjon: alle svar aksepteres (åpne spørsmål)

Et eksempel: Hvorfor kjører noen på høyre og andre på venstre side av veien?Finn hva tre av fargene har til felles og forklar hvorfor: rød, gul, grønn, hvit

Alternativer til spørsmål Kommenter et utsagn Tegn kunnskapen (segregation) Kan du si litt mer om dette? Hva tror du vil skje hvis….? Finnes det andre måter å gjøre dette på? Gi litt mer informasjon om…… Klargjør: dette er slik fordi….. Gjenta elevenes kommentarer Oppsummer

Kroppspråk

14

- Speilingsteknikk - verbal- fysisk (Rizolatti)- speilnevroner (kunnskap, autentisk, engasjert)

85% av kommunikasjonen ?

OppsummeringTa stilling til disse utsagnene:

Gode spørsmål krever kunnskap.Gode spørsmål er ekte.

Å stille spørsmål som utfordrer

16

•Vær bevisst på hva du vil ha ut av svaret • Fakta –enstavelsesord (lukket spørsmål)• Kjent svar – kun tilsynelatende åpent spørsmål• Refleksjon, definisjon, forståelse –(åpent spørsmål)

•Gi elevene tid til å reflektere • Lengre svar – krev et visst antall ord• Ikke svar på dine egne spørsmål

•Still ett spørsmål i gangen • Klarhet – elevene forstår hva du forventer

•Still spørsmål med stigende vanskegrad• Denotasjon, konnotasjon, assosiasjon• Kunnskap, ferdigheter, holdninger (kognitive ferdigheter)

•Få alle elevene til å delta • Skriv og vis svaret eller ”no hands” policy

•Ta alle elevsvar på alvor? • Be om utdypning av svaret, ”interessant”

A Public Forum debate follows this timing schedule:

Team A: First Speaker: Constructive Speech 4 minutesTeam B: First Speaker: Constructive Speech 4 minutesCrossfire (between first speakers) 3 minutes

Team A: Second Speaker: Rebuttal 4 minutesTeam B: Second Speaker: Rebuttal 4 minutesCrossfire (between second speakers) 3 minutes

Team A: First Speaker: Summary 2 minutesTeam B: First Speaker: Summary 2 minutesGrand Crossfire (All speakers) 3 minutes

Team A: Second Speaker: Final Focus/Last Shot 1 minTeam B: Second Speaker: Final Focus/Last Shot 1 min

(Wikipedia)

17

A Public Forum debate

Muntig samhandling - gruppeoppgaver

18

Tekstlesning – tekst deles ut

Begrepsforståelse• En gruppe stiller spørsmål • En gruppe svarer• Lærer observerer

Job Intervju forbered og gjennomfør intervjuhttp://www.datsi.fi.upm.es/~frosal/docs/25mdq.html

Litteratur

Dpt for Education and Skills UK Teaching repertoir Unit 7: Questioning