delmy del carmen borja pascual implementación de depósitos...

Delmy del Carmen Borja Pascual

Implementación de Depósitos para Basura y Guía sobre Clasificación,

Reutilización y Reciclaje, para los alumnos de la Escuela

Oficial Rural Mixta El Chagüite del Municipio de Ipala, Departamento de

Chiquimula

Asesor: Lic. Santos de Jesús Dávila Aguilar

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, Noviembre de 2012

Este informe fue presentado por la autora, como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, Previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, septiembre 2012

2

INDICE Pág. INTRODUCCION i CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 1

1.1.1. Nombre de la Institución 1

1.1.2. Tipo de organización 1

1.1.3. Ubicación geográfica 1

1.1.4. Visión 1

1.1.5. Misión 1

1.1.6. Políticas 1

1.1.7. Objetivos 2

1.1.8. Metas 2

1.1.9. Estructura organizacional 3

1.1.10. Recursos de la Institución 4

1.1.10.1 Humanos. 4

1.1.10.2 Materiales 4

1.1.10.3 Financieros 4

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias o ausencias observadas 5

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6

1.5 Datos generales de la Institución beneficiada 7

1.5.1 Nombre de la Institución: 7

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera su naturaleza 7

1.5.3 Ubicación Geográfica 7

1.5.4 Visión 7

1.5.5 Misión 7

1.5.6 Políticas 7

1.5.7 Objetivos 8

3

1.5.8 Metas 8

1.5.9 Estructura Organizacional 9

1.5.10 Recursos 10

1.5.10.1Humanos 10

1.5.10.2 Materiales 10

1.5.10.3 Financieros 10

1.6 Lista de Carencias 10

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 11

1.8 Análisis de Factibilidad y Viabilidad 12

1.9 Problema Seleccionado 13

1.10 Solución propuesta como viable y factible 13

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 14

2.1.1 Nombre del Proyecto 14

2.1.2 Problema 14

2.1.3 Localización 14

2.1.4 Unidad Ejecutora 14

2.1.5 Tipo de Proyecto 14

2.2 Descripción del Proyecto 14

2.3 Justificación 15

2.4 Objetivos del Proyecto 15

2.4.1 General 15

2.4.2 Específicos 16

2.5 Metas 16

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 16

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 17

2.8 Cronograma de Actividades de ejecución del Proyecto 18

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 19

4

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados 20

3.2 Productos y logros 22

Aporte Pedagógico 23

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación del Diagnostico 53

4.2 Evaluación del Perfil 53

4.3 Evaluación de la Ejecución 53

4.4 Evaluación Final 54

CONCLUSIONES 59

RECOMENDACIONES 60

BIBLIOGRAFIA 61

APENDICE

ANEXOS

5

INTRODUCCIÓN

El ejercicio profesional supervisado se realizó, en la Escuela Oficial Rural Mixta el

Chagüite, del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula. El proyecto se

ejecutó sobre implementación de depósitos de basura y guía sobre clasificación,

reutilización y reciclaje, se gestionó con varias instituciones para llevarlo a cabo, y se

logró impartir una capacitación sobre reciclaje con el Técnico de salubridad del

centro de Salud.

El ejercicio profesional supervisado se desarrolló en cuatro capítulos los cuales se

describen a continuación.

CAPITULO I DIAGNÓSTICO

Consistió en la recopilación de información de la institución patrocinante y

patrocinada, con el objeto de identificar, priorizar y definir un problema, asimismo, el

análisis de viabilidad y factibilidad a las alternativas de solución identificadas para el

problema priorizado.

CAPITULO II PERFIL:

En esta etapa se definieron claramente los elementos que tipifican el proyecto

seleccionado.

CAPITULO III EJECUCIÓN

En donde se realizó la implementación de depósito para basura, la elaboración de la

guía sobre clasificación, reutilización y reciclaje, y la capacitación impartida a los

alumnos y maestros de la Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite.

CAPITULO IV EVALUACIÓN:

Esta consistió en la verificación de los logros alcanzados durante cada una de las

etapas, deduciendo al análisis de las conclusiones y recomendaciones.

Al final del informe aparece el apéndice que contiene todas las herramientas

utilizadas en el –EPS- para recopilar la información que sirvió como base para la

estructura del presente informe.

Capítulo I

1. DIAGNÓSTICO

1.1. Datos Generales de la Institución Patrocinante

1.1.1. Nombre de la Institución

Asociación de Desarrollo Miramundo

1.1.2. Tipo de Institución

Es una organización Cristiana, humanitaria, que trabaja a favor de la

niñez, familias, y comunidades pobres sin distinción de raza, etnia o

creencia religiosa, por medio de programas y proyectos de desarrollo

transformador, la promoción de la justicia, y asuntos humanitarios de

emergencia.

1.1.3. Ubicación Geográfica

La oficina se encuentra ubicada en 3ra. Ave C 2-63 zona 4 del

Municipio de Ipala, departamento de Chiquimula.

1.1.4. Visión

“Nuestra visión para cada niño y niña, vida en toda su plenitud; nuestra

oración para cada corazón la voluntad para hacerlo posible.

1.1.5. Misión

Seguir a Jesucristo, trabajando por los pobres y oprimidos para

promover la transformación humana, buscar la justicia y testificar las

buenas nuevas del reino de Dios.1

1.1.6. Políticas

De protección a la niñez

Uso de sistemas de información

Política de protección integral

1 Manual de Estatutos Miramundo

1

2

Política de gastos de viaje

Uso de vehículos. 2

1.1.7. Objetivo

1.1.7.1 General

Niños y niñas concluyen nivel primario

Niñez con nutrición actual adecuada

Familias mejoran la calidad de producción de servicios y

artesanías

Los niños y niñas registrados en el programa y sus familias

participan activamente en los proyectos impulsados en el PDA.

1.1.7.2 Específicos

Promoción de la importancia de la educación en los niños as.

Monitoreo del rendimiento escolar

Organizar y ejecutar eventos de recreación arte y deporte para la

niñez.

Reforzamiento escolar en matemáticas y lenguaje.

NNAJ con materiales e implementación para asistir a la escuela.

Apoyar acciones de incidencia política a favor de la niñez

1.1.8. Metas

Crear oportunidades de desarrollo transformador para los niños y

niñas de Ipala.

Niños y niñas gozan de buena salud

Familias han mejorado sus ingresos económicos

El programa de desarrollo de área garantiza la presencia y

participación de los niños y niñas registradas en el programa y

sus familias en las actividades llevadas a cabo por los proyectos

contribuyentes garantizando que se beneficien los mismos.3

2 Políticas de Visión Mundial Guatemala

3 IBID pag. 5

3

1.1.9 Estructura Organizacional

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA AF12 PROGRAMA DE DESARROLLO DE ÁREA MIRAMUNDO IPALA – CHIQUIMULA4

1 2 3 4 5 6

4 IBID pag 12

JUNTA

DIRECTIVA

GERENTE

PDA

ASISTENTE

ADMINISTRATIVO

ENCARGADO DE

PATROCINIO

FACILITADORES DE

DESARROLLO (5)

RED DE LÍDERES

COMUNITARIOS

COMISIÓN DE

VIGILANCIA

COCODES

VISION MUNDIAL

CONTADOR

TECNICO EN EDUCACIÓN

TÉCNICO AGRÍCOLA

TÉCNICO EN SALUD

EDUCADOR

COMUNITARIO

EN EDUCACIÓN

ASAMBLEA

COMUNITARIA

7 COMUNIDADES MATRICES Y 12

COMUNIDADES ANEXAS

PDA

MIRAMUNDO

4

1.1.10. Recursos

1.1.10.1 Humanos

1 Gerente

1 Asistente administrativo

1 Contador

4 Técnicos en los proyectos (Educación, Patrocinio, Salud, Desarrollo

Económico)

1 Educador Comunitario

4 Facilitadores de Desarrollo Comunitario

1.1.10.2. Materiales

17 computadoras

15 escritorios de oficina

4 Pizarrones de Formica

1 Fotocopiadora

8 impresoras

10 Ventiladores

20 archivos de metal

1 cañonera

1.1.10.3 Financieros

El programa de desarrollo de Área Miramundo, recibe financiamiento a través

de Visión Mundial Guatemala.5

5 IBID pag. 3

5

1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Para la elaboración del diagnóstico, se utilizó la técnica de observación,

siendo los instrumentos de apoyo: Cámara fotográfica, cuestionarios y

auxiliándose también de un cuaderno de notas para consolidar la información.

Entrevista con el gerente y directos de la escuela.6

1.3. Lista de carencias.

Hace falta un programa de formación al personal de acuerdo al

desempeño que ocupen.

No existen instrumentos específicos de evaluación laboral.

Insuficiente información histórica de la institución.

Malas relaciones humanas.

Hace falta información sobre el cuidado del medio ambiente

6 Proyectos elementos propedéuticos José Bidel Mendez

6

1.4. Análisis de problemas.

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS

ORIGINAN

SOLUCIONES

1. Desorganización 1. Falta de programa de

formación al personal

1.Implementar un

programa de formación

personal

2.Desorden

administrativos

No existen instrumentos

de evaluación laboral.

Insuficiente información

histórica de la institución.

Hace falta información

sobre el cuido del medio

ambiente.

Elaborar instrumentos

para evaluar el

desempeño laboral.

Organizar sistemas de

información continuos.

Elaborar una guía

pedagógica sobre

clasificación reutilización y

reciclaje de desechos.

3. Malas relaciones

humanas.

No se atiende

adecuadamente a las

personas que asisten a la

institución.

Malas relaciones

humanas.

Organizar cursos de

relaciones humanas.

Fomentar un programa de

trabajo en equipo.

7

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada:

1.5.1 Nombre de la Institución

Escuela Oficial Rural Mixta aldea El Chagüite, Ipala, Chiquimula

1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

De servicios Educativos

1.5.3 Ubicación Geográfica

Aldea el chagüite, Ipala, Chiquimula.

1.5.4 Visión

Formar ciudadanos con carácter capaces de aprender por si mismos,

orgullosos de ser guatemaltecos empeñados en seguir su desarrollo

integral con principios, valores y convicciones que fundamenten su

conducta.

1.5.5 Misión

Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz.

Orientada para lograr los resultados previstos en el proceso educativo.

Aprovechando diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le

brinda y es por eso que está comprometida con una Guatemala mejor.

1.5.6 Políticas

Brindar una educación con calidad

Proyección para los alumnos.

Tener cobertura total

8

1.5.7 Objetivos

Brindar una educación con calidad que prepare al alumno para el futuro.

1.5.8 Metas

Fortalecer la participación de las familias en el acompañamiento escolar

de los niños.

Desarrollar temáticas educacionales vinculadas a la vida y la economía

campesina a fin de mejorar la educación.

Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales

y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y

todas.7

7 Manual de funciones E.O.R.M El Chaguite

9

1.5.9 Estructura Organizacional8

8 Escuela Oficial Rural Mixta El Chaguite

10

1.5.10 Recursos

1.5.10.1 Humanos

Alumnos

Docentes

Director

Padres de Familia

Supervisor Educativo

1.5.10.2 Materiales

150 escritorios.

7 Pizarrones

4 Aulas

1 Patio

4 Servicios Sanitarios9

1.5.10.3 Financieros

Asignados por el MINEDUC

1.6 Lista de carencias

Se necesita depósitos para basura

Hay necesidad de reparar el Techado

Se necesita Cambio de bomba en el sistema de agua

Se carece de instalaciones para la cocina, para preparar alimentos a los

niños

No hay áreas verdes

Se carece de canchas deportivas.

Hace falta un salón de usos múltiples 9 Inventario Escuela oficial Rural Mixta El Chaguite

11

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LO

ORIGINAN

SOLUCIONES

Insalubridad La falta de depósitos

para basura.

Poca agua en los

servicios sanitarios.

Implementar depósitos

para la selección de la

basura.

Capacitar a docentes y

alumnos sobre

selección, reutilización y

reciclado de Desechos.

Cambiar la bomba de

sistema de agua.

Infraestructura Hay necesidad de

reparar el techo

Falta de

infraestructura para

cocina.

No hay áreas verdes

Se carece de

canchas deportivas.

Hace falta un salón

de usos múltiples

Cambiar de Madera

Construir instalaciones

para la cocina.

Comprar terreno para

construir la cancha,

salón de usos múltiples

y áreas verdes.

Se analizó exhaustivamente la información recolectada con la guía de

sectores con el director de la escuela, y se llegó a la conclusión del problema

más urgente es la mala administración de la basura, causada por varias

acciones que se relacionan especialmente con el manejo y el

almacenamiento. Considerando la disponibilidad de la institución patrocinante

en brindar apoyo para mejorar las condiciones ambientales de la escuela.

12

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Problema: viendo la necesidad de cuidar el medio ambiente, se priorizo las

dos opciones a continuación

Opción 1: Implementación de Depósitos para la Basura y capacitación a

docentes y alumnos sobre el uso de los desechos.

Opción 2: Implementación de áreas verdes.

INDICADORES OPCIÓN

1 OPCIÓN

2

SI NO SI NO

FINANCIEROS

1. Se cuenta con suficientes recursos

financieros? X X

2. Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. El proyecto se ejecuta con fondos propios? X X

4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

5. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

X X

6. Existen leyes que amparan la realización del proyecto?

X X

TÉCNICO

7. Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?.

X X

8. Se tiene bien definida la cobertura del

proyecto? X X

9. Se tienen los insumos necesarios para el

proyecto? X X

10. Se tiene la tecnología adecuada para el

proyecto? X X

13

11. Se han cumplido las especificaciones

apropiadas para la elaboracióndel proyecto? X X

12. El tiempo programado es necesario para ejecutar el proyecto?

X X

13. Se han definido claramente las metas? X X

MERCADO

14. El proyecto tiene aceptación de la región? X X

15. El proyecto satisface las necesidades de la escuela?

X X

16. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X

POLÍTICO

17. La institución será responsable del proyecto? X X

18. El proyecto es de vital importancia para la

institución? X X

CULTURAL

19. El proyecto impulsa la equidad de género? X X

SOCIAL

20. El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?

X X

21. El proyecto beneficia a la mayoría de la

población? X X

TOTAL 19 2 9 12

1.9 Problema seleccionado

Insuficiente Depósitos para basura para la Escuela Oficial Rural Mixta

el Chagüite, Ipala, Chiquimula.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Implementación de depósitos para basura y capacitación a docentes y

alumnos sobre el uso clasificación, reutilización y reciclaje.

14

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos Generales

2.1.1. Nombre del Proyecto

Implementación de Depósitos para Basura y guia sobre Clasificación,

Reutilización y Reciclaje de Desechos, Para los docentes y alumnos

de la Escuela Oficial Rural Mixta El Chagüite.

2.1.2. Problema

Insuficientes Depósitos para Basura, y conocimiento del uso

adecuado de los desechos.

2.1.3. Localización

Escuela oficial rural Mixta El Chagüite

2.1.4. Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de

Guatemala y Asociación de Desarrollo Miramundo.

2.1.5. Tipo de proyecto

Proceso Educativo

2.2 Descripción del proyecto:

Implementación de Depósitos para Basura y Guía sobre Clasificación, Reutilización y

Reciclaje, para los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta El Chagüite del

Municipio de Ipala, Departamento de Chiquimula

15

2.3 Justificación

Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades, detectadas en

el diagnóstico de la escuela oficial Rural Mixta El Chagüite, del municipio de

Ipala, Chiquimula, y aplicados los criterios de Viabilidad y Factibilidad, se

determinó que el proyecto a ejecutarse es: Implementación de Depósitos

para Basura y Guía sobre Clasificación, Reutilización y Reciclaje de

Desechos, Para los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta El Chagüite

del Municipio de Ipala, Departamento de Chiquimula.

Actualmente el establecimiento no cuenta con un documento integrado que

proporcione información relacionada sobre el buen uso de los desechos, la

clasificación y el reciclaje. Para lo cual se elaborará una guía para aprovechar

estos desechos sólidos lo que beneficiará a la comunidad educativa del

establecimiento.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Fortalecer la educación ambiental en docentes y alumnos creando

conciencia para el buen uso y Reutilización de los desechos sólidos,

en la escuela oficial rural mixta el Chagüite.

16

2.4.2 Específicos

Implementar depósitos para basura

Elaborar guía pedagógica sobre Clasificación, Reutilización y Reciclaje de Desechos, para docentes de la escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite.

Orientar a los alumnos sobre el aprovechamiento de los materiales ya utilizados

Capacitar a los docentes para el uso de la guía.

Reforestar un área del municipio para contribuir al mejoramiento del medio ambiente.

2.5 Metas

Implementar 1 depósitos para basura

Elaborar guía pedagógica sobre Clasificación, Reutilización y Reciclaje de Desechos, para 7 docentes de la escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite.

Orientar a 90 alumnos sobre el aprovechamiento de los materiales ya utilizados

Capacitar a 7 docentes para el uso de la guía.

Reforestar un área del municipio, con 600 pilones de Nim, para contribuir al mejoramiento del medio ambiente.

.

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

Directos: 7 Maestros

90 alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite.

Indirectos: La comunidad de el Chagüite.

17

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.

Presupuesto

DESCRIPCIÓN Costo

Unitario

Costo Total Fuente de Financiamiento

MUNICIPALIDAD ONG Otros

600 pilones de

Nim

1 técnico

forestal

Q 2.50

Q1,500.00

Q 1,500.00

Q 1,500.00

X

X

Viajes a la

escuela

beneficiada

Q 5.00 Q 50.00 X

1 Resma de

hojas tamaño

carta

Q 39.00 Q 39.00 x

8 Empastados Q 25.00 Q 200.00 x

Cartuchos de

Tinta

Q 200.00 Q 600.00 x

Refacciones Q 10.00 Q500.00 x

Basureros de

Metal

Q 1,600 Q 4,800.00 x

Q 9,189.00

18

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

N

o.

Año 2012 Junio Julio Agosto Septiembre

FECHAS

ACTIVIDADES

1 2 3 4 1

2

3

4 1

2

3

4 1 2 3 4

1

Gestión ante el consejo

municipal de Ipala, para

ejecución de proyecto.

2 Gestión para la compra de

pilones de Nim

3 Plantación de arbolitos en

el área establecida.

4

Gestionar ante la dirección

del establecimiento la

autorización para realizar el

proyecto.

5

Gestiones a diferentes

dependencias y

personalidades

6 Aprobación de proyecto en

ONG

7 Visita y estudio del

establecimiento.

8 Elaboración del

presupuesto.

9 Elaboración de la Guía

19

10 Entrega de Basureros a la

escuela

11 Capacitación a los

estudiantes

12 Supervisión del Uso de los

basureros.

13 Entrega de guía a

representante de ONG.

2.9 Recursos (humanos, materiales y financieros)

2.9.1 Humanos

Epesista

Maestros

Estudiantes

Supervisor educativo

asesor

2.9.2. Materiales:

una computadora

una Impresora

500 Hojas

lapiceros

Un lápiz

una fotocopiadora

un pizarrón

cañonera

dos marcadores

aulas

cámara fotográfica.

20

CAPITULO III

3.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS

ACTIVIDADES RESULTADOS

1 Gestión ante el consejo municipal

de Ipala, para ejecución de

proyecto.

Se logró la aprobación del

consejo municipal, para ejecución

del proyecto.

2 Gestión para la compra de

pilones de Nim

Aprobación de parte del consejo

para la compra de pilones.

3 Plantación de arbolitos en el

área establecida.

con el apoyo de estudiantes de

diferentes institutos, se logró la

plantación de 600 pilones de nim.

4 Gestionar ante la dirección del

establecimiento la autorización

para realizar el proyecto.

Se logró la autorización de parte

del director de la escuela, la

aprobación para realizar el

proyecto.

5 Gestiones a diferentes

dependencias y personalidades.

Se presentó el proyecto a las

instituciones donde se gestionó

para la realización del proyecto.

6

Aprobación de proyecto en ONG

Se aprobó por parte de la ONG el

apoyo para la realización de

proyecto.

7 Visita y estudio del

establecimiento.

Se visitó el establecimiento para

preparar el terreno para la

ubicación de basureros.

8

Elaboración del presupuesto.

Se realizó el balance del

presupuesto del proyecto, y fue

aprobado por la ONG.

21

9

Elaboración de la Guía

Se realizó la guía sobre

clasificación, reutilización y

reciclaje.

10

Entrega de Basureros a la

escuela

Se logró la entrega de un

basurero de metal de tres

compartimientos, para la escuela

oficial rural mixta el Chagüite.

11

Capacitación a los estudiantes

Con el apoyo del técnico

salubrista del Centro de Salud, se

capacitó a 90 alumnos y 7

maestros de escuela oficial rural

mixta el Chagüite.

12 Supervisión del Uso de los

basureros.

Para verificar el uso de los

basureros, visité la escuela oficial

rural mixta el chagüite.

13 Entrega de guía a representante

de ONG.

Se entregó una guía pedagógica

a representante de ONG.

22

3.2 Productos y logros.

Productos Logros

Elaboración de guía

pedagógica sobre Clasificación,

reutilización y reciclaje.

Entrega de 7 manuales a los

maestros de la escuela y 1 a

representante de ONG.

Se hizo entrega de 1 basurero

de tres compartimientos para

clasificar la basura.

Se capacitó a 7 maestros y 90

alumnos, sobre reciclaje y el

buen uso de los recipientes

Reforestación con 600 pilones

de Nim

Plantación de 600 arbolitos de

nim en el área establecida.

23

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

EPS. Delmy del Carmen Borja Pascual

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala

Guatemala, agosto de 2012

24

INDICE INTRODUCCIÓN i

OBJETIVO GENERAL. 1

OBJETIVOS ESPECIFICOS. 1

CAPITULO I 2

CONCEPTO DE BASURA 2

TIPOS DE BASURA 3

CONCEPTO DE CLASIFICACIÓN DE LA BASURA 3

CONCEPTO DE REUTILIZAR. 3

CONCEPTO DE RECICLAR. 4

EVALUACIÓN. 5

CAPITULO II 6

IMPORTANCIA DEL RECICLAJE 6

¿QUÉ MATERIALES SON RECICLABLES? 7

1. Chatarra Metales Qué uso se les puede dar a las chatarras (acero) 7

EVALUACIÓN. 11

CAPITULO III 12

MÉTODOS DE RECICLAJE 12

CONSEJOS PARA GENERAR MENOS BASURA 13

EVALUACIÓN. 18

CAPITULO IV 19

RECICLAJE Y MEDIO AMBIENTE 19

Evaluación. 22

Conclusiones 23

¿Qué podemos hacer para reciclar con los niños? 23

25

RECOMENDACIONES 24

BIBLIOGRAFIA 25

2. reciclaje escolar 25

5. Proyecto de Reciclaje Guatemala 25

E-GRAFIA. 26

26

Introducción

El reciclaje es fundamental tanto para el presente como para generaciones futuras.

Como sabemos la actividad humana genera muchos residuos y de diferentes tipos,

estos requieren un tratamiento específico dependiendo de sus características. Entre

ellos podemos destacar, el vidrio papel, cartón, los plásticos y residuos orgánicos,

hay otros que generan menor cantidad pero no por ello son menos contaminantes

como las pilas, aparatos eléctricos muebles.

El tema de reciclar es soporte en la escuela fundamental en los niños as que son las

nuevas generaciones.

Somos conscientes de los efectos secundarios que ha causado el hombre a nuestro

planeta y nosotros desde la escuela podemos poner nuestro granito de arena para

que no continuemos destruyéndolo. Es una labor de todos y de todas y donde debe

haber una relación recíproca y colaborativa familia-escuela.

En el hogar, las familias realizan tareas domésticas que ayudan a mejorar nuestro

hábitat y que muchos niños ya conocen o se han iniciado en ellas; por otro lado, en la

escuela aportaremos aquellas actividades cotidianas que podemos realizar para

cuidar nuestro medio ambiente y que también son extrapolables a los hogares.

En estas actividades vamos a trabajar el reciclaje. Reciclar es un gesto sencillo que

consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser reutilizados

como materia prima. Si adoptamos esta idea como un hábito diario, contribuimos a

ahorrar energía y a respetar los recursos naturales del planeta.

I

27

OBJETIVO GENERAL.

Difundir y compartir conocimientos sobre los diferentes problemas ambientales causados por la generación de la basura y la relación existente entre el ambiente en que vivimos y como con las actividades de reciclaje podemos colaborar a reducir este problema.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

• Conocer las formas de reciclar en su entorno.

• Participar y colaborar tanto en clase como en casa en las tareas de reciclaje.

• Identificar y conocer las tres reglas: reducir, reutilizar, reciclar

• Construir sus propios valores: respeto, protección y cuidado de la naturaleza

1

28

CAPITULO I

OBJETIVO: Lograr que los niños y niñas se motiven para ayudar al medio

ambiente.

INSTRUCCIÓN: Escribir los conceptos que se te piden, y trabaja la hoja adjunta.

CONTENIDOS:

Concepto de basura

Tipos de basura

Concepto de Clasificar

Concepto de reciclar

CONCEPTO DE BASURA

La basura es todo aquello considerado como desecho y que se necesita eliminar.

La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera sin

valor, repugnante e indeseable por lo cual normalmente se le incinera o se le coloca

en lugares predestinados para la recolección para ser canalizada a tiraderos o

vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar.

La basura constituye un problema para muchas sociedades, sobre todo para las

grandes ciudades así como para el conjunto de la población del planeta. Debido a

que la sobrepoblación, las actividades humanas modernas y el consumismo han

acrecentado mucho la cantidad de basura que generamos; lo anterior junto con el

ineficiente manejo que se hace de la basura provoca problemas tales como la

contaminación, que resume problemas de salud y daño al medio ambiente; además

de provocar conflictos sociales y políticos. La basura es quemada o llevada a

tiraderos, lo que constituye de una u otra forma un conjunto de problemas de diversa

índole.

2

29

TIPOS DE BASURA

Se pueden distinguir seis grupos de basura inorgánica producida en el hogar:

1. Papel, cartón, envases de leche, periódico.

2. Metal y latas.

3. Bolsas de tela plástica.

4. Botellas y vidrio.

5. Envases y botellas de plástico

CONCEPTO DE CLASIFICACIÓN DE LA BASURA

Por su composición

I. Basura orgánica. Se genera de los restos de seres vivos como plantas y

animales, ejemplos: cáscaras de frutas y verduras, cascarones, restos de alimentos,

huesos, papel y telas naturales como la seda, el lino y el algodón. Este tipo de

basura es biodegradable.

II. Basura inorgánica. Proviene de

minerales y productos sintéticos,

como los siguientes: metales,

plástico, vidrio, cartón plastificado y

telas sintéticas. Dichos materiales no

son degradables.

CONCEPTO DE REUTILIZAR.

El concepto reutilizar comprende el

utilizar repetidamente o de diversas

formas distintos productos

consumibles. En otras palabras el no

descartar aquellos materiales o

artículos que pueden ser utilizados

nuevamente ya que cuantos más

3

30

objetos sean reutilizados, menos basura será producida y se gastarán menos

recursos agotables.

Hablamos de reutilización de productos cuando le damos una nueva utilidad a un

producto que hemos desechado porque ya no nos sirve para su uso original (ya

había concluido su vida útil original).

La reutilización contribuye a mejorar el medio ambiente ya que así se reduce la

producción de nuevos bienes que demanden recursos naturales y energía, y también

se evita la generación de residuos.

CONCEPTO DE RECICLAR.

El reciclaje es la actividad de recuperar los desechos sólidos al fin de reintegrarlos al

ciclo económico, reutilizándolos o aprovechándolos como materia prima para nuevos

productos, con lo que podemos lograr varios beneficios económicos, ecológicos y

sociales:

Reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho son nuevamente

utilizados y tiene por objeto la recuperación, de forma directa o indirecta, de los

componentes que contienen los residuos.

Básicamente el RECICLAJE consiste en usar los materiales una y otra vez para

hacer nuevos productos reduciendo en forma significativa la utilización de nuevas

materias primas.

Reincorporar recursos ya usados en los procesos para la elaboración de nuevos

materiales ayuda a conservar los recursos naturales ahorrando energía, tiempo y

agua que serian empleados en su fabricación a partir de materias primas.

4

31

EVALUACIÓN.

Escribe en tu cuaderno los conceptos de basura y los

beneficios del reciclaje.

En el siguiente cuadro dibuja los tipos de basura que se

pueden reciclar.

5

32

CAPITULO II

Objetivo: profundizar los conocimientos de los alumnos sobre los materiales que son

reciclables

Instrucción: Contesta las interrogantes.

Contenidos:

Importancia del reciclaje.

Que materiales son reciclables

IMPORTANCIA DEL RECICLAJE

Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a resolver muchos de los

problemas creados por la forma de vida moderna. Se pueden salvar grandes

cantidades de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de

producción se utilizan materiales reciclados.

Los recursos renovables, como los árboles, también pueden ser salvados.

La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando se

consuman menos combustibles fósiles, se generará menos CO2 y por lo tanto habrá

menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero .En el aspecto financiero,

podemos decir que el reciclaje puede generar muchos empleos.

6

33

Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales aptos para el

reciclaje y para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es capaz degenerar

ingresos. Reciclar también se traduce en: Importantes ahorros de energía. Ahorro de

agua potable. Ahorro de materias primas. Menor impacto en los ecosistemas y sus

recursos naturales. Ahorra tiempo, dinero y esfuerzo.

¿QUÉ MATERIALES SON RECICLABLES?

Generalmente los materiales de desecho que se reciclan son los siguientes (aunque

no necesariamente los únicos):

1. Chatarra Metales Qué uso se les puede dar a las chatarras (acero)

Existen plantas de recuperación del acero y otros materiales reciclables, donde podemos llevar nuestra chatarra y ellos se encargan de reutilizarla. O bien extraer de ella las partes que pueden tener un uso y comercializarlo como materia prima para otras industrias o fabricar otros productos a partir de ella. Esto implica un importante ahorro en el proceso de fabricación, utilizando acero reciclado en un 80% a comparación de usar el material en crudo.

7

34

2. Papel

¿Qué papeles podemos reciclar?

Periódicos

Papeles de escrituras de impresiones y envolturas

Sobres

Guías telefónicas sin

portadas y desarmadas

Catálogos y folletos sin

hojas satinadas

Folders y cartulinas

Mascotas y cuadernos

sin portadas y

desarmadas

Papel crepé

3. Plástico

Elige los envases plásticos de bebidas, jugos y agua mineral que tengan en su

base éste símbolo:

Las tapas de las botellas plásticas también se pueden reciclar y reutilizar.

8

35

4. Vidrio: El vidrio es un material que por sus características es fácilmente

recuperable y es un 100% reciclable. Es decir. que a partir de un envase

utilizado. Puede fabricarse uno nuevo que puede tener las mismas

características del primero. La facilidad de reutilización el vidrio abre muchas

oportunidades de negocio, se pueden emprender iniciativas para su reducción

y aprovechamiento.

Como vidrio reciclable se incluyen los envases retornables, envases desechables, frascos para productos alimenticios, envases de licores y vinos, frascos para cosméticos y medicinas, solo podemos reciclar los envases de vidrio que ya están desocupados.

Como artículos de vidrio no reciclables se incluyen las lámparas fluorescentes, tubos de televisión, monitores de computadores, vidrios de espejos, utensilios domésticos (ollas de vidrio), artículos de vidrio para laboratorios.

5. Caucho la masiva fabricación de neumáticos y las dificultades para hacerlos

desaparecer, una vez usados, constituye uno de los más graves problemas

medioambientales de los últimos años en todo el mundo. Un neumático

necesita grandes cantidades de energía para ser fabricado (medio barril de

petróleo crudo para fabricar un neumático de camión) y también provoca, si

no es convenientemente efectuado el reciclaje del neumatico, contaminación

ambiental al formar parte, generalmente, de vertederos incontrolados.

9

36

6. Desechos orgánicos. son biodegradables (se descomponen naturalmente).

Son aquellos que tienen la característica de poder desintegrarse o

degradarse rápidamente, transformándose en otro tipo de materia orgánica.

Ejemplo: los restos de comida, frutas y verduras, sus cáscaras, carne,

huevos.

10

37

EVALUACIÓN.

Instrucciones: Lee detenidamente las siguientes interrogantes y contesta

correctamente, sobre la línea en blanco.

1. ¿Qué materiales se pueden reciclar?

2. ¿Qué genera el reciclaje?

3. ¿Escribe 3 materiales los cuales se pueden reutilizar.

4. ¿Escribe tres clases de papel que son reciclados?

5.¿Describe cuál es el logo del reciclaje?

6.¿ Que productos de vidrio son reutilizado.

7.¿Cuáles son los productos de gaucho reciclables.

8.¿ cuáles son los productos orgánicos reutilizables.

___________________________________________________________________

11

38

CAPITULO III

Objetivo: Desarrollar en el alumno el gusto para ayudar al medio ambiente con

consejos practicos.

Instrucción: Elabora un listado de productos que puedes reutilizar, y reciclar, y

practícalo en casa.

Contenidos:

Métodos de reciclaje

Consejos para generar menos basura

MÉTODOS DE RECICLAJE

Para llevar a cabo el reciclaje se necesita una

separación previa de los componentes, que

puede efectuarse, básicamente por dos métodos:

1) Por sistemas mecanizados: Éste método

utiliza los desechos en bruto (residuos sólidos),

sin clasificación previa. Mediante estos sistemas

se someten los desechos a procesos trituración y

cribado.

Una vez desmenuzados, los materiales férricos se separan por métodos

electromagnéticos; los menos densos, por sistemas de flotación en espumas, y

algunos otros, por reacción química con determinados aditivos.

El procedimiento requiere fuertes inversiones debido a las sofisticadas técnicas que

emplea. Una variante del proceso de reciclaje es el compostaje, que es un proceso

de descomposición biológica de la materia orgánica contenida en la basura urbana

en condiciones aeróbicas (en contacto con el aire) y mediante control.

Esto da como resultado un abono orgánico llamado compost. El empleo de este tipo

de abono orgánico en la agricultura es muy positivo para el suelo, ya que aumenta el

contenido de materia orgánica en la tierra, permitiendo su regeneración.

12

39

2) Por recolección selectiva: Para que este método sea más efectivo es necesaria

la colaboración ciudadana: los consumidores han de depositar los distintos desechos

y residuos en los contenedores correspondientes. Para ello se realiza una selección

en el ámbito doméstico.

Los residuos son separados según su composición y depositados en contenedores

específicos: orgánicos e inorgánicos (vidrio, papel, metal, plástico, etc.)

CONSEJOS PARA GENERAR MENOS BASURA

1. Evita la compra de productos desechables de papel, plástico o metal

(servilletas, pañuelos, botellas, etc.).

2. Rechaza los productos con grandes envoltorios o

embalajes: son caros, inútiles y nocivos para el entorno

3. Busca los grandes formatos en tus compras: no sólo

son más económicos, sino que reducen la cantidad de

embalajes.

4. Haz la compra con tu propio carrito o bolsa de tela.

Rechaza las bolsas de plástico que te dan o al menos

reutilízalas como bolsas de basura.

5. Escoge envases retornables. La botella de cristal es el

más ecológico, seguido de los de papel y cartón. Los

tetra-pack, en cambio, son altamente contaminantes.

6. Elige productos concentrados (jabón de lavadora, suavizantes, etc.). Son más

fáciles de transportar, se ahorra en su fabricación y ocupan menos en la basura.

13

40

7. Busca envases y embalajes de coste ambiental reducido, como los Detergentes

en bolsas de papel para rellenar envases que sólo hace falta comprar una vez.

8. Las latas de cerveza, refrescos, etc., se pueden reciclar, aunque es preferible

no comprarlas porque su fabricación es cara y aún hay pocos contenedores

para depositarlas.

9. Utiliza cosméticos y productos para la casa que vengan en recipientes sencillos

rellenables, para no comprar un envase nuevo cada vez.

10. No compres envases de plástico o elaborados cono PVC (botellas de agua

mineral, por ejemplo).

11. No tires el papel a la basura: llévalo a los contenedores y utiliza papel reciclado.

12. Transforma la ropa vieja, aprovecha restos de muebles y cacharros para

construir algo nuevo, dando un toque personal y artístico a las cosas que nos

rodean.

13. No tires basuras por el retrete, ya que producen más contaminación al ser

dispersadas por los ríos que almacenadas en vertederos.

14. No tires basura en la calle ni el campo.

Cada día generamos más residuos. A pesar de darles este nombre, la mayor

parte son recursos muy valiosos que conviene no perder de vista. Es importante

procurar hacer pocos residuos, priorizar el consumo de materiales totalmente

reciclables y tirarlos de manera que se puedan recuperar.

Los desechos que hacemos en casa se denominan residuos domésticos. Junto

con los de los comercios y otros establecimientos forman los residuos urbanos

(porque se acaba haciendo cargo el Ayuntamiento). Además están los residuos

industriales, los agrícolas y ganaderos, los de la construcción y los nucleares que,

como sabemos, merecen una consideración aparte por el hecho de ser radiactivos.

14

41

Los residuos que pueden traer problemas para el medio o para la salud se

denominan especiales. Dentro de los residuos domésticos se consideran especiales,

pilas y baterías, aparatos electrónicos, pinturas y productos de bricolaje, pesticidas,

madera tratada, fluorescentes, refrigerantes y productos de limpieza.

Los residuos se pueden tratar de varias maneras, pero todas tienen un coste

ambiental y económico. Una mayor cantidad de residuos implica mayor coste y

mayor complejidad, por esto el primer problema de los residuos es la cantidad. En la

primera gráfica se puede ver que está creciendo bastante.

Los residuos son recursos

Lo que tiramos a la basura son cosas, en principio sin valor, de las que nos

queremos deshacer. De todos modos, a veces nos paramos a mirar un objeto

destinado a ser residuo y pensamos: "esto se podría aprovechar". ¿Es cierto que los

residuos son recursos valiosos?

El reciclaje contribuye a desactivar la reactividad de los vertederos y permite

obtener composta, un producto muy valioso para la agricultura, y en cambio que se

genere mucha cantidad no trae ninguna problemática especial. También, reducir

puede ser más importante en el caso del papel (los árboles son un recurso renovable

pero sobreexplotado) y los metales (no renovables) que en el del vidrio (se obtiene a

partir de arena, un recurso inagotable a escala humana).

Para estos materiales totalmente reciclables es fundamental la recuperación

porque minimiza el uso de materias primas vírgenes y porque obtenerlos a partir de

materia reciclada consume menos energía.

Los envases de usar y tirar

Las formas de producción y distribución de productos que se han ido

imponiendo en los últimos años han provocado que los envases viajen largas

distancias, lo cual dificulta su retorno y potencia los envases de usar y tirar y de

15

42

materiales ligeros. Esta estrategia de distribución se diseñó en un momento en que la

gestión de los residuos de envases no era responsabilidad de los que los ponían en

circulación sino de los ayuntamientos, cosa que constituyó una especie de

"subvención pública" a la generación de residuos y propició que los envases y

embalajes hayan llegado a ser mayoritarios entre los residuos domésticos. También

han sido la principal causa del incremento de coste de la recogida y del tratamiento

de los residuos urbanos.

¿Qué puedo hacer yo?

Como en general generamos muchos desechos, tenemos muchas

oportunidades para mejorar.

Al ir a comprar, seleccionemos con vistas a hacer pocos residuos. No

compremos objetos de poca calidad que se estropearán enseguida, artículos

de usar y tirar, cosas que no sabemos muy bien si queremos, envases y

embalajes que tiraremos nada más llegar a casa...

Prioricemos los materiales totalmente reciclables por delante de los plásticos.

Antes de convertir un objeto en desecho, asegurémonos de que no lo

podamos convertir en un recurso valioso para nosotros mismos. Papel con

una cara en blanco, botes de conservas para guardar cosas, bolsas de

plástico para la basura, ropa y objetos que se pueden reparar, trastos que se

pueden convertir en juguetes...

Minimicemos la compra de sustancias problemáticas. En la sección central de

este número hay información para el caso de las pinturas.

Pidamos al Ayuntamiento que organice una recolección separada y de

calidad de la basura orgánica. Si ya está implantada, colaboremos firmemente

con ella superando con ingenio las pequeñas dificultades domésticas iniciales.

Si tenemos jardín o huerto podemos hacer composta en casa.

Usemos los contenedores para la recolección selectiva, para facilitar la

recuperación de materiales y también para que sean quienes los han puesto

en el mercado los que paguen la gestión (si los tiramos a la basura general la

paga el Ayuntamiento).

16

43

Elegir con cuidado los productos que compramos, considerando las

posibilidades de reutilización de los envases.

Evitar comprar los productos con demasiado envoltorio.

Siempre que sea posible, reciclar las bolsas del supermercado para envolver

la basura o para llevarlas cuando salgas de compras.

Reciclar los papeles que utilizamos en casa, usando ambas caras.

Sacar fotocopias de doble faz.

Promover que los niños usen más la pizarra que los papeles.

Acudir a talleres de reciclado de papel.

Comprar bebidas en botellas recuperables.

Usar lámparas de bajo consumo.

Difundir sus experiencias de reciclaje con los amigos e familiares

17

44

EVALUACIÓN.

1. Que producto de los que compramos en el supermercado son reutilizables.

2. Describe como reutilizarías los productos anteriormente escritos.

3. Cuál de los consejos para generar menos basuras utilizarías en tu casa.

4. Cual fue la parte del capítulo que te pareció más interesante?

5. Escribe que practicaras en casa para generar menos basura.

18

45

CAPITULO IV

Objetivo: Crear y extender en los alumnos el respeto por el medio ambiente

Instrucción: Haz un análisis reflexivo sobre la importancia del reciclaje para el

El medio ambiente.

Contenido:

Reciclaje y medio ambiente

Para qué?

RECICLAJE Y MEDIO AMBIENTE

El reciclaje ayuda a luchar contra los problemas ambientales que nos afectan, como

son:

El efecto invernadero: La tierra se está calentando y uno de los motivos es el efecto

Invernadero, que se produce cuando gases como el dióxido de carbono y el metano

son expulsados a la atmósfera. El dióxido de carbono se expulsa cuando se quema

carbón, petróleo y gas natural (en centrales

eléctricas, fábricas y vehículos).

El reciclaje ahorra energía durante el

proceso de fabricación, por tanto se

expulsa menos CO2 además de que hace

que haya menos residuos en los

vertederos.

La contaminación del agua: gran parte de

la población utiliza aguas subterráneas,

depuradas o potabilizadas como agua

potable; pero estas aguas se pueden

contaminar como consecuencia de las

sustancias químicas que vierten las fábricas, aceites lubricantes usados, pinturas y

otros productos.

19

46

El reciclaje de productos peligrosos evita que estas sustancias contaminantes

lleguen a las aguas y significa menos residuos industriales en las mismas (si se

recicla una tonelada de papel de oficina, se evita utilizar 26.000 litros de agua en el

proceso de fabricación del papel y se reducen los productos blanqueadores, lo cual

significa menos dioxinas en el agua).

La disminución del ozono: Por encima de la Tierra hay una capa de gas de ozono

que nos protege de los peligrosos rayos ultravioleta. Esta capa se está destruyendo a

causa de los gases producidos por el hombre y denominados clorofluorocarbonos.

Esto supone una amenaza para la salud humana, para las cosechas y para la fauna

salvaje. Los aparatos de aire acondicionado y refrigeradores son los principales

productos con estos gases.

Si se reciclan los frigoríficos y aparatos de aire acondicionado de la casa o del

automóvil, se recuperan los gases y se evita que se expulsen a la atmósfera.

La erosión del suelo: si reutilizáramos papel y productos hechos de madera se

cortarían menos árboles y la tierra se mantendría en su lugar evitando la erosión.

La lluvia ácida: los gases denominados óxido de azufre y de nitrógeno se mezclan

con las gotas de la humedad en la atmósfera. Cuando la humedad cae en forma de

lluvia o de nieve los gases ácidos caen con ella, lo cual perjudica a la flora y la fauna.

Estos gases son emitidos por los coches, las fábricas y las centrales energéticas al

quemar combustibles fósiles.

El reciclaje utiliza menos energía en los procesos de fabricación, por tanto, quema

menos combustibles fósiles y reduce la lluvia ácida.

¿PARA QUÉ?

Para obtener otros productos a partir del material de

desecho, como; bolsas de basura, garrafas, juguetes,

macetas, perchas, piezas de jardinería, mobiliario, piezas de

uso agrícola, instrumentos musicales, latas de refrescos,

artículos caseros, piezas para automóviles, aviones,

bicicletas, naves espaciales...abono, papel reciclado....

Evitar la tala de millones de árboles.

Evitar el agotamiento de materias primas: petróleo,

minerales, agua...

20

47

Reducir el dióxido de carbono.

Reducir los niveles de contaminación que llegar a matar a especies animales y

vegetales

Utilizar cada vez más las energías renovables.

21

48

Evaluación.

Instrucciones: En el siguiente espacio en blanco haz un análisis reflexivo sobre la

importancia del reciclaje y el cuidado del medio ambiente.

22

49

Conclusiones

El día 17 de mayo se celebra el Día Mundial del Reciclaje. Pero más que

celebraciones, son necesarias actitudes día tras día. A partir de los 3 años de edad,

los niños ya pueden aprender a separar los residuos. Al principio, la enseñanza viene

del ejemplo que dan sus padres. Si, desde pequeño, el niño observa el cuidado y el

hábito de separar los materiales (cristales, cartones, plástico, etc.), también

compartirá el mismo comportamiento después.

El cuidado con el medioambiente empieza dentro de nuestras casas. Luego, el niño

puede aprender más detalles del reciclaje de residuos y de la reutilización de

materiales en la escuela. El reciclaje, en el ámbito mundial, camina aún a pasos muy

lentos.

Se puede empezar enseñándoles cómo seleccionar la basura y dónde debemos

depositarla. Los residuos pueden ser separados en 5 grupos: el de papel, vidrio,

plástico, restos de comida, y otros más orientados al aceite, los juguetes, las pilas,

etc

¿Qué podemos hacer para reciclar con los niños?

Podemos seguir la regla de las cuatro erres para reciclar con los niños: reducir,

reutilizar, reciclar y recuperar. Reducir la cantidad de basura, reutilizar envases y

bolsas, reciclar materiales como el plástico, y recuperar materiales para volver a

utilizarlos. Paralelamente a la educación medioambiental, los padres también deben

seguir algunas pautas o sugerencias en su día a día:

23

http://www.guiainfantil.com/educacion/desarrollo/tres_anos.htm

http://www.guiainfantil.com/salud/alimentacion/alimentacion.htm

http://www.guiainfantil.com/educacion/juegosinfancia.htm

50

RECOMENDACIONES

Que dentro del entorno escolar se practiquen las actividades de reciclaje, para

crear en los niños ese hábito que les beneficiará para el futuro.

Enseñar a los niños a depositar la basura en donde corresponde para poder

reciclar.

Motivar a los niños a reciclar mostrando algunas manualidades hechas con

material reciclado.

Usar la presente guía para hablarle a los niños sobre la importancia de

reciclar y como cuidar nuestro medio ambiente.

24

51

BIBLIOGRAFIA

1. Cartillas Prácticas para el Manejo de Agua Potable y Saneamiento Rural. Cartilla 4: Disposición Adecuada de Residuos Sólidos. Preparado por A´jin, OMAS San Cristóbal Ixchiguán, OMAS San José Ojetenám con apoyo de MSP, INFOM, ADIMAM, RASMARQ y Helvetas Guatemala. San Cristóbal Ixchiguán, San Marcos, Guatemala, Marzo 2012.

2. reciclaje escolar reciclajescolar.blogspot.com/

3. Taller Ecologista / Su secretaría de Economía Solidaria Julio de 2007

4. : Ecología en Guatemala, Medio Ambiente en Guatemala, Reciclaje en Guatemala, Reciclar en Guatemala

5. Proyecto de Reciclaje Guatemala reciclaje.wordpress.com/

25

http://reciclajescolar.blogspot.com/

http://www.recicladoralastresmarias.com/guatemala/ecologia-en-guatemala

http://www.recicladoralastresmarias.com/guatemala/medio-ambiente-en-guatemala

http://www.recicladoralastresmarias.com/guatemala/reciclaje-en-guatemala

http://www.recicladoralastresmarias.com/guatemala/reciclaje-en-guatemala

http://www.recicladoralastresmarias.com/guatemala/reciclar-en-guatemala

http://reciclaje.wordpress.com/

52

E-GRAFIA.

www.monografias.com › Ecología

http://www.guiainfantil.com/fiestas/medioambiente/reciclaje.htm /

www.tallerecologista.org.ar/menu/.../CartillaResiduosEscuelas.pdf

26

https://www.google.com.gt/url?url=http://www.monografias.com/Ecologia/index.shtml&rct=j&sa=X&ei=CwIwULX9CcPv0gGB_YHgBA&ved=0CFAQ6QUoADAC&q=conclusion+de+folleto+de+reciclaje&usg=AFQjCNH1NWs0VxB1auvXyylrZ0KSarvXkA

http://www.guiainfantil.com/fiestas/medioambiente/reciclaje.htm%20/

53

PLANTACIÓN DE ARBOLES

54

TÉCNICO SALUBRISTA IMPARTIENDO CAPACITACIÓN

55

ENTREGA DE GUIA A REPRESENTANTE DE ONG.

ENTREGA DE MANUALES A MAESTROS DE ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA EL CHAGUITE

56

BASURERO EN ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA EL CHAGUITE

57

Capitulo IV

Proceso de Evaluación

4.1. Evaluación del Diagnóstico.

La evaluación fue realizada por una lista de cotejo, con la cual se verifico

la información obtenida en esta etapa. Se aplicaron instrumentos como la

matriz de los sectores para la obtención de la información.

Esta etapa la información nos dio la pauta de la problemática existente en

la institución y en la escuela, se analizó y se procedió a aplicar el principio

de viabilidad y factibilidad.

Esta etapa fue realizada por la epesista y se obtuvieron los resultados

esperados en esta etapa.

4.2. Evaluación de Perfil.

Para evaluar el perfil se utilizó la rúbrica como instrumento de la

evaluación, que a través de porcentajes da a conocer los alcances del

proyecto, la viabilidad y factibilidad.

Fue aplicada por la epesista como responsable de la planificación y

programación del proyecto.

4.3. Evaluación de la Ejecución.

La evaluación en esta etapa se hizo por medio de una lista de cotejo

adecuada, aplicada por la epesista y representante de la institución

patrocinante.

En esta etapa la evaluación manifiesta el logro de los objetivos y metas

alcanzadas en cada actividad propuesta.

58

4.4. Evaluación Final.

En esta etapa se evidencias los logros alcanzados, las actividades

realizadas y los aportes que dejo el proyecto en la comunidad educativa,

aplicando una lista de cotejo por la epesista.

59

CONCLUSIONES

Se fortaleció la educación ambiental en niños (as), y maestros sobre el buen

uso de la basura para la clasificación, reutilización y reciclaje de la misma,

conducta que contribuirá a fortalecer la educación ambiental y crear

conciencia sobre el uso de los desechos.

Se implemento un basurero de tres compartimientos para uso en la escuela

para la Clasificación, Reutilización y clasificación de la basura. El cual ayudará

a contrarrestar la contaminación del ambiental y dan un aspecto saludable en

la escuela.

Se elaboró guía sobre Clasificación, reutilización y reciclaje, para los docentes

de la Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite.

Se orientó con la guía a los docentes y alumnos para clasificar, reutilizar y

reciclar la basura que se genera en la escuela. Y sobre cómo utilizar los

materiales ya usados, y las formas sencillas en que podemos ayudar al medio

ambiente al darle buen uso a los productos que utilizamos a diario.

Se capacitó a 7 maestros y 90 alumnos sobre el uso de la guía pedagógica

sobre Clasificación, Reutilización y Reciclaje.

Se reforesto un área en la comunidad de el obraje, la cual beneficiará en el

futuro a nuevas generaciones. fue una de las actividades de impacto social.

60

RECOMENDACIONES

1. Al Ministerio de Salud: Crear y promover programas de sensibilización

permanentes, que tengan como propósito contrarrestar la contaminación

ambiental especialmente aquella causada por mal uso y manejo de los

desechos sólidos domiciliares.

2. A la Asociación de Desarrollo Miramundo: Capacitar a los centros educativos

de cobertura del municipio basados en la guía sobre Clasificación,

Reutilización y Reciclaje. Reconociendo la importancia de crear en los niños

conciencia ambiental.

3. A la Municipalidad de Ipala. Continuar con programas que impulsen el cuidado

del medio ambiente a través de la reforestación.

4. A los maestros de la Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite. Utilizar la guía

adecuadamente y aplicar los principios de clasificación, reutilización y

reciclaje, en los alumnos para formar una cultura de responsabilidad hacia el

medio ambiente.

61

BIBLIOGRAFIA.

1. Ayala Ramírez, Jaime Jaramillo. Guía de gestión de proyectos. Editora

Guadalupe. Ltda. Santa Fe. Bogotá, Colombia. 1998.

2. Bosco Bernal, Juan. Formulación, ejecución y evaluación de proyectos

educativos. Segunda edición UNESCO. San José, Costa Rica. 1993.

3. Méndez Pérez, José Bidel. Elemento Propedéutico. Editorial Universitaria.

USAC. 2009.

4. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,

Departamento de Pedagogía. Propedéutica para el Ejercicio Profesional

Supervisado. (EPS). Guatemala 2011.

65

GUIA DE SECTORES

I SECTOR COMUNIDAD

OBJETIVO

Describir el área geográfica, histórica, político y social en que se encuentra

inmersa o localizada la Escuela Oficial Rural Mixta “El Chagüite” del municipio de

Ipala, Chiquimula.

AREAS INDICADORES

1. Geográfica 1.1 Localización: La comunidad de El Chagüite se

localiza a 7 kilómetros del municipio de Ipala. El

municipio de Ipala se localiza a 33 kilómetros al

sur de la cabecera departamental de Chiquimula.

Con vía de acceso por medio de carretera

asfaltada, misma que la une con el departamento

de Jalapa y Jutiapa. Éste municipio se encuentra

dentro de las coordenadas delimitadas por los

paralelos 14” 32” 30” 14”40”24” de latitud norte y

los meridianos 89”37”00 89”42”00 (4) de longitud

Oeste.

1.2 Tamaño: Cuenta con un área superficial de 228

Km2

1.3 Clima, Suelo, principales accidentes:

El Clima es cálido, Los suelos son de estructura

columnar y granular con capar impermeables, de

origen volcánico, la textura predominante es la

arcilla y la arcillo arenosa. Cuenta con ríos,

66

Lagunas, montañas, y un volcán de agua.

1.4 Recursos Naturales: Bosque muy húmedo

Subtropical cálido -BMHSC: La humedad comprende

las provincias fisiográficas de: Tierras altas o cadena

volcánica con valle intercolinares, conos volcánicos y

con montañas colinas.

2. Histórica 1.1 Reseña histórica del Municipio de Ipala

El Municipio de Ipala se originó del idioma ChortíIpal-já

que significa Asiento de Reyes. Ipala fue elevado a

categoría de municipio el once de octubre de mil

ochocientos veinticinco, según asamblea constituyente y

pertenece al departamento de Chiquimula.

El 18 de octubre de 1883 el municipio de Ipala fue

suprimido y se restableció por el acuerdo fechado el 9 de

mayo de l893, el acuerdo en mención dice: "Palacio del

Poder Ejecutivo, Guatemala, 9 de mayo de 1893.Con

vista a la solicitud de la mayor parte de los vecinos del

pueblo de Ipala, en el departamento de Chiquimula, sobre

que se establezca la Municipalidad suprimida en 1883, y

de que esa petición está apoyada por la Jefatura Política

departamental, toda vez que el pueblo tiene las

condiciones requeridas por la ley para constituir un

municipio independiente. El presidente Constitucional de

la República, conformándose en la consulta fiscal.

ACUERDA: de conformidad con lo solicitado por los

vecinos de Ipala. Comuníquese: Reina Barrios. El

Secretario de Estado en el Despacho de Gobernación y

Justicia. Manuel Estrada.

67

1.2 Lugares de orgullo local:

Nacimiento de agua en el centro de la comunidad.

2. Política 2.1 Organizaciones Políticas: Los habitantes dela

comunidad están organizados en COCODES, para

gestionar proyectos y programas en beneficio de la

comunidad.

El actual alcalde del municipio de Ipala es el Sr. Nehemías

Argueta. Quien fue electo durante el período 2012-2014.

3. Sociales. 3.1 Ocupación de los habitantes: Agricultura y

ganadería.

3.2 Producción: Agrícola y pecuaria.

3.3 Instituciones Educativas: En la comunidad

solamente se cuenta con la escuela primaria.

3.4 Centros de salud: Tiene un centro de

convergencia, en el cual se brinda consulta a los

habitantes una vez al mes, por personal de salud.

3.5 Tipos de Viviendas: de bloc, ladrillo y adobe.

3.6 Centros de recreación: Cuenta con un campo de

futbol.

3.7 Trasporte: buses extraurbanos y vehículos

propios

3.8 Medios de Comunicación: La televisión. la radio,

(2 emisoras ipaltecas) y teléfonos celulares.

3.9 Grupos religiosos: católicos y Adventistas.

3.10 Etnia: ladina.

CARENCIAS, DEFICIENCIAS DETECTADAS

- Los productos que se cultivan en el municipio no son bien pagados.

- No hay fuentes de trabajo

- No cuenta con un lugar apropiado para que los niños se puedan recrear.

68

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

OBJETIVOS

Describir y conocer la ubicación geográfica, la estructura física, administrativa e

histórica del edificio que funciona la Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite del

municipio de Ipala, departamento de Chiquimula.

ÁREAS INDICADORES

1. Localización

geográfica

1.1 Ubicación: La comunidad se encuentra 8 kilometros

del municipio de Ipala, Vías de acceso: Carretera

de terracería, tiene acceso a: En automóvil, en

bicicleta, motocicleta.

2. Localización

Administrativa

1.1 Tipo de Institución: Educativa

1.2 Región, área, Distrito: Escuela Oficial Rural

Mixta el Chagüite, Ipala, Chiquimula.

2. Historia de la

Institución

2.1 Origen: El Ministerio de Educación, a través de

la Dirección Departamental de Educación, apoyo

para la creación de la escuela en la comunidad.

2.2 Fundadores u organizadores: Comité de

Desarrollo Local, y Comunidad. El presidente

era, Aureliano Castillo López.

2.3 Épocas especiales: 14 de febrero.

10 de Mayo.

15 de septiembre.

3. Edificio 3.1 Área construida: La institución cuenta con

edificio propio.

3.2 Estado de conservación: En buenas

condiciones. Con ventilación e iluminación en

69

cada una de sus aulas, campo de futbol, cocina

escolar.

4. Ambiente y

equipamiento

(incluye

mobiliario,

equipo y

materia)

4.1 Salones específicos: 4 salones para impartir

clases, actualmente se ha implementado dentro

del mismo algunos servicios, como una

biblioteca comunitaria, cocina escolar, y

servicios sanitarios.

4.2 Oficinas: No cuenta con una oficina para

administración.

4.3 Servicios sanitarios: 2sanitarios para hombres y

2 para mujeres, y 2 de Maestros.

4.4 Biblioteca: una biblioteca comunitaria, en donde

los niños pueden investigar sus trabajos, y

poner en práctica la lectura.

4.5 Bodega: No cuenta con bodega.

4.6 Canchas: No cuenta con cancha.

4.7 Mobiliario y equipo:150 escritorios con paleta, 5

cátedras,


- No cuenta con bodega para guardar los insumos que no se utilizan en las

aulas.

- El espacio en donde los niños juegan es muy reducido.

70

III SECTOR DE FINANZAS

OBJETIVOS

Conocer las fuentes de ingresos y egresos económicos de la Institución y su

administración financiera.

ÁREAS INDICADORES

1. Fuentes de

financiamie

nto

1.1 Presupuesto de la nación: Los provenientes de subsidio

estatal.

1.2 Donaciones: Ingreso y apoyo de instituciones privadas; y

personas particulares.

2. Costos 2.1 Salarios: pago de personal por planilla del mineduc.

2.2 Materiales y suministros: La institución cuenta con

pupitres, pizarrones, cátedras.

3. Control de

finanzas

3.1 OBJETIVOS: Determinar las fuentes de ingresos económicos de

la Institución y su administración.

3.2 Área: control de finanzas:

3.3 Manejo de libros contables: La escuela cuenta con libros de

cuentas, de inventario Y de caja. Por ser un Centro Educativo se

llevan libros administrativos como: Libro de conocimiento, de

Actas, de asistencia del personal.


- Faltan recursos económicos para acometer con éxito las exigencias y

necesidades de la comunidad educativa.

71

IV RECURSOS HUMANOS

OBJETIVO

Identificar la estabilidad y preparación académica del personal Operativo,

administrativo y de servicio que labora en la escuela oficial Rural Mixta el Chagüite

del municipio de Ipala, departamento de Chiquimula.

ÁREAS INDICADORES

1. Personal

Operativo

La escuela oficial rural mixta el Chagüite del municipio de Ipala,

departamento de Chiquimula. Actualmente no cuenta con

personal operativo.

2. Personal

Administrativo

2.1 Total de laborantes: La institución cuanta con 5

maestros de primaria y 2 maestras de párvulos.

3. Usuarios 3.1 Situación Socioeconómica: La Institución ofrece una

educación basada en el CNB.

4. Personal de

servicio

4.1 Total de laborantes: Actualmente laboran un total

de 7 maestros como personal de servicio siendo ellos:

MEPU.Juventino de Jesús Garza

MEPU.Gilda Xiomara Hernández

MEPU.Ilma Noguera

MEPU. Silvia del Carmen Mánchame Veliz

MEPU. Edgar Manfredo Pinto


- Se carece de libros de texto o bibliografía actualizada para apegarse al

nuevo curriculum Nacional Base.

72

V SECTOR CURRICULUM

OBJETIVO

Conocer la estructura y aplicación de la malla curricular dentro de la planificación de

la Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite del municipio de Ipala, departamento de

Chiquimula.

ÁREAS INDICADORES

1. Plan de

estudios

servicios

1.1 Nivel que atiende. Párvulos y primaria

1.2 Área: Rural

1.3 Programas especiales: trabaja con CNB. Trabaja

lo que son las planificaciones bimestrales y

anuales.

1.4 Modalidad de aplicación del plan de estudio.

Tomando en consideración el Curriculum Nacional

Base inicial de docentes del nivel primario se

trabaja por trimestre.

1.5 Malla curricular:

Matemáticas y lenguaje las areas con mayor

concentración.

1.1 Tipos de acciones que realiza

El personal docente y alumnado participa activamente en

diversas actividades tanto internas como externas entre

las cuales se pueden mencionar: Educativas, culturales,

deportivas, sociales, interinstitucionales y de proyección a

la comunidad. Se brinda un servicio de educación con

calidad para las y los educandos con el fin de que al

egresar los estudiante lleven una formación integral,

capaces de enfrentar los retos de la sociedad y del

73

medio. Además se atienden todas las necesidades de la

comunidad educativa en general (Supervisión, padres de

familia, alumnado, personal docente).

2. Horario

institucional

2.1 Tipo de horario: El horario es de 07:30 a 12:30

horas de lunes a viernes en jornada Matutina.

2.2 Horas de atención para los usuarios: la hora de

atención a padres, alumnos, y personas ajenas al

establecimiento es de 07:30 a 12:30horas

2.3 Tipo de jornada: Matutina.

3. Material

Didáctico

(Materias

primas)

3.1 número de docentes que confeccionen su

material: 5 Maestros

3.2 Número de docentes que utilizan textos: 5

docentes.

Enfoque Pedagógico: La escuela oficial Rural

Mixta, orienta sus acciones a la formación de

valores y principios, que tienda a fortalecer la

participación comunitaria, la identidad cultura, en

concordancias con la comunidad educativa. Hace

conciencia a los nuevos formadores de la

problemática medio ambientalista a nivel mundial y

la necesidad de contribuir en la solución,

ejecutando acciones a nivel comunidad. Dentro del

proceso enseñanza aprendizaje, la institución

estima la participación activa del estudiante en los

eventos de aprendizaje, haciendo del proceso un

hecho cooperativo, pero sin descuidar la formación

de destrezas de liderazgo.

4. Métodos y

Técnicas

(Procedimientos)

4.1 Metodología utilizada Los docentes utilizan el

método inductivo deductivo, , fomentando en ellos

un desarrollo integral ya que se pone en práctica el

74

constructivismo y la metodología activa en la que

el estudiante investiga, prepara sus materiales,

expone y socializa los conocimientos, se organizan

grupos de trabajo. en una mesa redonda, utilizan

también la lluvia de ideas.

La metodología utilizada para el proceso

enseñanza aprendizaje es, innovadora, activa y

creativa, acorde a las necesidades del estudiante.

5. Evaluación 5.1 Criterios utilizados para evaluar en general: El

monitoreo y evaluación que se realiza para lograr

los objetivos propuestos son: la observación y el

acompañamiento, que se realiza, entre el maestro

y los estudiantes, hay una comunicación efectiva,

para crear un clima de confianza y de cooperación

mutuo.

Cada docente tiene su propio criterio de

evaluación siempre basados en el reglamento de

evaluación dado por el MINEDUC, siendo este

flexible

5.2 Tipo de evaluación: la evaluación que se realiza

en La Escuela Oficial Rural Mixta el Chagüite, es

en tres momentos: Evaluación inicial; al empezar

con una materia, durante el proceso enseñanza

aprendizaje, está se realiza en forma permanente

a lo largo del proceso, en esta etapa se desarrolla

al mismo tiempo un monitoreo de

acompañamiento, para reforzar o realizar ajustes

a aquellas áreas que se encuentran débiles, y la

75

evaluación final; se desarrollará al término de un

año para analizar los resultados obtenidos durante

ese tiempo.


- Falta de capacitación de los docentes en las respectivas materias y en la

nueva metodología empleada.

- No se cuenta con los recursos económicos y materiales suficientes para

las exigencias del nuevo Curriculum.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

OBJETIVO

Determinar cómo está estructurado y como acciona el proceso administrativo de la

escuela Oficial rural Mixta el chagüite, del municipio de Ipala, departamento de

Chiquimula.

ÄREAS INDICADORES

1. Planeamiento El director y el personal docente de la escuela poseen un

Plan Operativo Anual el cual contempla todas las

actividades a realizar a corto, mediano y largo plazo

durante el ciclo escolar 2012. Además cuenta con un Plan

de Contingencia para Desastres. Cada docente cuenta con

su planificación por semestre en base al Currículum

Nacional Base, así como una planificación semanal.

76

2. Organización

.

La institución en su organización está integrada en su

orden jerárquico de la siguiente manera: Director,

Docentes, junta Directiva, Alumnos.

2.1 Funciones:

2.1.1 Junta Directiva Padres: Es la encargada de

coordinar actividades, control de los recursos

financieros. el buen funcionamiento de la institución

2.1.2El Director: Realizar todo el proceso

administrativo de la institución, coordinar todas las

actividades con la supervisión, los docentes, alumnado

y padres de familia.

Tiene un grado asignado.

2.1.3Los Docentes: Actualizarse a través de las

capacitaciones o socializaciones, Planificar,

desempeñar su labor educativa con responsabilidad.

2.1.9 Padres de familia:

Responsabilizarse de las actitudes de sus

hijos, velar por el rendimiento de sus hijos,

estar siempre informados del rendimiento de

sus hijos asistiendo a las reuniones.

2.1.10 Alumnado: Respetar las normas de disciplina

del centro educativo, colaborar y participar en las

diferentes actividades desarrolladas dentro y fuera del

establecimiento.

77

2.1.4 ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA OFICAL RURAL MIXTA EL CHAGUITE

Fuente: Escuela oficial Rural Mixta el Chagüite

78

2 Coordinación Internamente existe una buena comunicación entre personal

docente y director ya que todas las actividades han sido muy

bien coordinadas y se ha alcanzado el éxito deseado,

gracias al entusiasmo y buena voluntad puesta de manifiesto

por el personal.

3 Control 3.1 Procedimientos Administrativos:

Los registros y controles administrativos que se realizan en

cualquier actividad de la institución son los siguientes

• redacción de actas

• escritura de conocimientos

• control de asistencia de personal

• realizar inventarios

• registrar las evaluaciones

• llenar cuadros Prim.

• ley de servicio civil

3.2 Documentos, Registros y Controles:

Oficios Providencias Circulares Conocimientos Informes Hoja de servicios de personal

4 Supervisión La supervisión es realizada por el Supervisor Educativo y el

Profesor Juventino de Jesús Garza Pérez es el director, con el

objeto de darle apoyo y acompañamiento al proceso educativo de

los docentes y en algunos casos para ayudar a la solución de

algunos problemas ocasionados dentro de la institución.


- No todas las comisiones cumplen con su plan de trabajo.

- No se cuenta con un manual instructivo para el establecimiento.

79

VII SECTOR DE RELACIONES

OBJETIVOS

Establecer vínculos y relaciones sociales, laborales y administrativas que se

practican dentro y fuera de la Escuela Oficial rural Mixta el Chagüite. del municipio de

Ipala, Chiquimula.

ÁREAS INDICADORES

1. Institución

(Usuarios)

Las actividades que se celebran Con motivo de la

celebración de las actividades patrias, como las que

podemos mencionar a continuación: el día del cariño, el

carnaval, el día de la madres.

.

2. Institución con

otras

instituciones

La Escuela Oficial Rural Mixta el Chaguite ha tenido

proyección en actividades culturales y deportivas a

nivel municipal.

Se ha mantenido una buena relación con la

Asociación de Desarrollo Miramundo, la cual ha

apoyado con implemento para la enseñanza,

infraestructura y actividades culturales.

Área: Institución con la Comunidad: La relación que

se tiene con la Dirección.

Departamental es cuando existen capacitaciones, hasta

el momento se han dado algunas y en este caso con el

propósito de darnos aprendizajes sobre lo que es el

Currículo Nacional Base (CNB) La escuela también se

80

ha proyectado participando activamente en actividades

de salubridad y medio ambiente.

3. Institución con

la comunidad

1.1 Con agencias locales y nacionales

(municipales y otros) existe una buena relación

entre miembros de la comunidad estudiantil y

padres de familia de los estudiantes.


VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL

ÁREAS INDICADORES

1. Filosofía de la

Institución

1.1 principios filosóficos de la Institución:

Preparar a los alumnos para la convivencia

armónica, pacífica o intercultural, vinculados al

respecto de los valores y de la ética ecológica.

1.2 Visión: Formar ciudadanos con carácter

capaces de aprender por sí mismos, orgullosos

de ser guatemaltecos empeñados en seguir su

desarrollo integral con principios, valores y

convicciones que fundamenten su conducta.

1.3 Misión: Somos una institución evolutiva,

81

organizada, eficiente y eficaz. Orientada para

lograr los resultados previstos en el proceso

educativo. Aprovechando diligentemente las

oportunidades que el siglo XXI le brinda y es por

eso que está comprometida con una Guatemala

mejor

2. Políticas de la

Institución.

2.1 Políticas institucionales: Mejorar la calidad de la educación, se forman profesionales; fomentar el trabajo en equipo, el docente es el orientador de aprendizaje, los contenidos de las materias están apegados a nuestra realidad, fortalecemos valores y principios auténticos y fundamentales. Mantener comunicación constante utilizando el diálogo para llegar a consensos de beneficio general. Atención eficiente, respetuosa a toda la comunidad educativa.

3. Aspectos legales 3.1 Metas

Contribuir con el desarrollo de la educación del municipio.

Egresar profesionales y eficaces aptos a las

Exigencias sociales.

Erradicar la deserción y ausentismo escolar en un 100% y

mejorar la calidad educativa”.

1.3.1 Cuadro de análisis de Viabilidad y Factibilidad

INDICADORES OPCIÓN

1

OPCIÓN

2

OPCIÓN

3

SI NO SI NO SI NO

FINANCIERO

1 ¿Se cuenta con suficientes recursos

financieros?

X X X

2 ¿El proyecto se ejecutará con recursos

propios?

X X X

3 ¿Se cuenta con fondos extras para X X X

82

imprevistos?

ADMINISTRACIÓN LEGAL

4 ¿Se tiene la autorización legal para

realizar el proyecto?

X X X

5 ¿Se tiene estudio de impacto

ambiental?

X X X

6 ¿Existen leyes que amparen la

ejecución del proyecto?

X X X

TÉCNICO

7 ¿Se tiene el área adecuada para el

proyecto?

X X X

8 ¿Se tiene asesoría técnica profesional

para la ejecución del proyecto?

X X X

9 ¿Se tiene bien definida la cobertura del

proyecto?

X X X

10 ¿Se tienen los insumos necesarios para

el proyecto?

X X X

11 ¿El tiempo programado es suficiente

para

Ejecutar el proyecto? X X X

12 ¿Se han definido claramente las metas? X X X

CONTEXTO

13 ¿El proyecto tiene impacto en la región? X X X

POLÍTICO

14 ¿La institución será responsable del

proyecto?

X X X

15 ¿El proyecto es de vital importancia

para la población?

X X X

CULTURAL

83

16 ¿El proyecto responde a las

expectativas culturales de la región?

X X X

SOCIAL

17 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la

población

X X X

TOTALES 17 0 15 2 3 14

84

PLAN DE ACCIÓN PARA EL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

1. IDENTIFICACIÓN:

Nombre de la Institución: Escuela Oficial Rural Mixta aldea El

Chagüite.

Dirección: Aldea el Chagüite

Ejecutor del Diagnóstico: Delmy del Carmen Borja Pascual.

2. DIAGNOSTICO DE LA INVESTIGACIÓN:

Aplicación de los matriz de sectores.

3. OBJETIVO DEL DIAGNOSTICO:

OBJETIVO GENERAL:

Conformar un cuadro de la institución actual de la Escuela Oficial Rural Mixta

Aldea El Chagüite de Ipala, Chiquimula; permitiendo de esta manera obtener

un diagnóstico preciso que permita en función de ello tomar decisiones

acordes a las necesidades propias de la institución.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

a) Identificar los problemas y necesidades existentes en la Escuela Oficial

Rural Mixta Aldea El Chagüite, Ipala, Chiquimula.

b) Plantear propuestas de solución a los problemas detectados.

4. ACTIVIDADES A REALIZAR:

a) Elaboración de técnicas e instrumentos para aplicar en el diagnostico

de la Institución.

b) Recopilación de información bibliográfica

c) Selección de las necesidades identificadas de acuerdo a la aplicación

de los sectores.

d) Elaboración del informe del diagnóstico.

e)

5. RECURSOS A REALIZAR:

5.1 HUMANOS:

85

a) Director

b) Maestros

c) Estudiantes.

5.2 TECNICOS:

a) Matriz de sectores.

5.3 FINANCIERO:

a) Q 9, 189.00

5.4 MATERIALES:

a) Escritorio

b) Computadora

c) Sillas

d) Archivos

e) Insumos de oficina

f) Otros.

5.5 TIEMPO

A) 4 horas.

86

CRONOGRAMA

NO ACTIVIDAD RESPONSABLE

1 Visita al centro educativo Epesista

2 Entrevista con el director del establecimiento

Epesista

3 Entrega de nota paraa apoyo del proyecto en

ONG

Epesista

Entrevista con la gerente del asociación de

Desarrollo Miramundo

Epesista

Análisis de información recopilada. Epesista

87

PLAN DE SOCIALIZACION

Institución Patrocinante:

Asociación de Desarrollo Miramundo.

Institución beneficiada

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea El Chagüite

I Temática socializar:

Guía pedagógica sobre Clasificación, Reutilización y Reciclaje.

Dirección:

Aldea El Chaguite, Ipala, Chiquimula.

Fecha:

Septiembre 2,012

Duración:

4 horas

Lugar donde se socializará:

Aulas de la Escuela oficial Rural Mixta, Aldea El Chagüite, Ipala,

Chiquimula.

Horario:

De 8: 00 am a 12:00 am.

Responsable

Delmy del Carmen Borja Pascual de Moreira

II Justificación:

Observar la problemática que afecta al medio ambiente en la Escuela

Oficial Rural Mixta el Chagüite, sobre la mala distribución de la basura,

88

se ha considerado importante brindar una orientación sobre el

reconocimiento de la importancia que tiene el ser humano en el cuidado

y conservación del medio ambiente, y a la vez indicar la necesidad de

realizar una Guía Pedagógica sobre los Clasificación, Reutilización y

Reciclaje, dirigido a los estudiantes de Escuela oficial rural mixta Aldea

el Chagüite.

II OBJETIVO GENERAL

Socializar la guía que trata el manejo de los desechos sólidos, está enfocada a

la práctica sobre Clasificar, reutilizar y Clasificar de los productos que usamos

a diario.

OBJETIVOS

ESPECIFICOS CONTENIDO RECURSOS EVALUACIÓN

Informar a los

estudiantes

sobre el

contenido de la

guía pedagógica.

Explicar y

realizar cada uno

de los temas

sobre los

desechos

Clasificación,

Reutilización, y

Reciclaje y que

utilidad se les

puede dar, a los

recipientes para

basura..

- Lineamientos generales de la

guía pedagógica.

- Utilización de la guía

pedagógica. - Realizar cada

una de las actividades que contiene la guía.

- Evaluación de cada uno de los

trabajos asignados a los

alumnos.

HUMANOS

- Epesista - Alumnos

MATERIALES

Prensa

Pegamento

tijeras

Realización de

validación da

estudiantes

sobre la guía

pedagógica.

89

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. FACULTAD DE HUMANIDADES. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO. EPESISTA: DELMY DEL CARMEN BORJA PASCUAL Entrevista • Diagnóstico de la Institución Patrocinante – Asociación de Desarrollo Miramundo 1. ¿Qué tipo de organización es Miramundo? ___________________________________________________________

2. ¿Cuál es la Visión y la Visión de la Fundación?

visión Misión

3. ¿Bajo qué Políticas tienen su plan de trabajo? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son los objetivos y metas propuestas de la fundación?

Objetivos Metas

5. ¿Cuál es la estructura Organizacional? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 6. ¿Qué tipo de proyecto desarrollan en las comunidades rurales? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

90

FACULTAD DE HUMANIDADES. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO. EPESISTA: DELMY BORJA PASCUAL Observación • Diagnóstico de la Institución Beneficiada Escuela Oficial Rural Mixta El Chaguite Para Director/Presidente/Representante

NO Aspectos Descripción

1 Ubicación y acceso Distancia______________________

Aldeas

Cercanas_______________________________

transporte

2 Población No. de niños inscritos_____________________

No de Maestros_________________________

3 Organización de la

comunidad

Existe COCODE

organizado__________________

Asociaciones formadas____________________

Servicios varios en la

escuela

No de servicios sanitarios_________________

Cuentan con Botiquín de primeros

auxilios___________

Cuentan con depósitos para

basura_______________________

91

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía EVALUACIÓN DE DIAGNOSTICO LISTA DE COTEJO.

No Indicador si No Observaciones

1 Las técnicas empleados en virtud

de conocimiento de campo de

trabajo han sido eficaces.

2 Los instrumentos utilizados en la

realización del diagnóstico con la

herramienta de sectores fueron

elaborados adecuadamente.

3 Las técnicas facilitaron la

elaboración de la lista de carencias.

4 La priorización del problema fue

efectiva y adecuada.

5 Se aplicó análisis de viabilidad y

factibilidad

6 La solución propuesta producto del

diagnóstico, es de beneficio para la

comunidad

7 Existió cooperación de las partes

involucradas.

8 Se profundizo en la investigación de

datos de la institución y comunidad.

9 El proyecto seleccionado tiene

incidencia ambiental

10 La institución patrocinante tiene

relación directa con la beneficiada.

92


Instrumento de Evaluación del Perfil

No Indicador _ 50% 60% 70% 80% 90%

1 Es justificable el proyecto

2 El nombre del problema

encierra el problema

seleccionado.

3 Relación directa del proyecto

con las necesidades de la

comunidad.

4 Relación directa

Institución-Comunidad

5 Solucionara el problema

existente.

6 Se han establecido y

cuantificado las metas

alcanzables

7 Los objetivos planteados

engloban el fin último el

proyecto

8 El proyecto es financiable

9 Los recursos son suficientes

para la realización del

proyecto

10 Se han concluido las

actividades principales.

Indica el porcentaje en el que el indicador se cumple.

93


Instrumento de Evaluación de Ejecución

No Indicador Si No

1 Fue viable encontrar el apoyo financiero en la

ONG para la reproducción de la guía

2 La guía sobre la clasificación, reutilización y

reciclaje contribuye a las necesidades de contar

con material pedagógico, como un medio auxiliar

a los docentes.

3 Las actividades programadas para la elaboración reproducción y Socialización de la guía fueron acertadas.

4 Se contó con asesoría técnica la elaboración de

la guía.

5 Se alcanzaron los objetivos planteados en el perfil

para la elaboración de la guía pedagógica.

6 Se cumplió con lo programado en el cronograma.

7 Se contó con el personal adecuado para la

capacitación

8 Se evaluó a los docentes capacitados

9 Las actividades programadas para la elaboración reproducción y Socialización de la guía fueron acertadas.

94


LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN FINAL

No INDICADORES SI NO

1 El problema priorizado respondió al perfil

del proyecto

2 Se tiene suficientes datos para la

elaboración del informe final del ejercicio

profesional supervisado.

3 De acuerdo a las necesidades

detectadas por el diagnostico se elaboro

perfil.

4 El proyecto cumplió con las expectativas

y metas trazadas.

5 Se cumplió con el tiempo programado

para realizar las actividades de cada

etapa.

6 La guía pedagógica ayuda a mejorar el

problema priorizado

7 La guía pedagógica ayuda y beneficia al

medio ambiente a través de la

implementación de la misma.

8 Los docentes se pueden auxiliar en

determinado momento, en la guía

pedagógica, para el clasificar y reciclar

los desechos.

97

NORMATIVO DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPS- DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES,

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ACUERDO DE: JUNTA DIRECTIVA, FACULTAD DE HUMANIDADES, PUNTO SEPTIMO

ACTA 25-2006, SESION EXTRAORDINARIA DEL 08 DE AGOSTO DE 2006.

Capítulo I DEFINICIÓN Y OBJETIVOS

ARTICULO 1º. Definición. El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica

técnica de gestión profesional para que los estudiantes que hayan aprobado la

totalidad de cursos y prácticas contenidas en el pensum de estudios de la carrera de

Licenciatura correspondiente, mediante un proceso organizado de habilitación

cultural, científico, técnico y práctico, contribuyan a que la Universidad de San

Carlos, a través de la Facultad de Humanidades, realice acciones de administración,

docencia, investigación, extensión y servicio, con el objetivo de retribuir a la sociedad

guatemalteca su aporte a la Universidad de San Carlos de Guatemala.

ARTICULO 2º. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-

2.1 Realizar el proceso de investigación, planificación, ejecución y evaluación de las

actividades con todos los elementos que de una u otra manera se vean involucrados

en el mismo.

2.2 Evaluar sistemáticamente los conocimientos teórico-prácticos proporcionados al

estudiante de la Facultad de Humanidades, durante su formación profesional.

2.3 Contribuir a que los estudiantes y las personas con quienes se trabaje, mediante

su relación profesional y el conocimiento de la problemática existente, desarrollen su

nivel de conciencia y responsabilidad social.

98

Capítulo II

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

ARTICULO 3º. El EPS. La estructura organizacional del EPS, está conformada por:

3.1 Junta Directiva

3.2 Decano de la Facultad de Humanidades

3.3 Director(a) del Departamento de Extensión

3.4 Directores(as) de Departamentos

3.5 Coordinador(a) General de EPS

3.6 Supervisores(as) de EPS

3.7 Asesores(as) de EPS

3.8 Revisores(as) de EPS

3.9 Estudiantes

ARTICULO 4º. Junta Directiva. Autoridad nominadora y resolutiva

4.1 Nombra a propuesta del Decano al Director de extensión, Director de

Departamento y Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores.

4.2 Resolver casos no previstos.

ARTICULO 5º. Decano de la Facultad de Humanidades. Autoridad que establece

políticas. Propone ante Junta Directiva al personal que integra la estructura

organizacional del EPS.

ARTICULO 6º. Funciones del Decano de la Facultad de Humanidades.

6.1 Establece políticas del EPS.

6.2 Propone ante Junta Directiva al Director de extensión, Director de Departamento;

y Coordinador de EPS, Supervisores, Asesores y Revisores

6.3 Autorizar con el Vo. Bo. los nombramientos de Supervisores, Asesores y

Revisores de los epesistas a propuesta del Director(a) del Departamento de

Extensión.

6.4 Firma de convenios y cartas de entendimiento.

99

ARTICULO 7º. Director(a) del Departamento de Extensión. Es el profesional titular

nombrado por Junta Directiva para coordinar los procesos de los ejercicios

profesionales supervisados a realizar en los departamentos de la Facultad de

Humanidades, a través del Coordinador General de EPS, de los Supervisores,

Asesores y Revisores del EPS.

ARTICULO 8º. Funciones del director (a) del Departamento de Extensión:

8.1 Conocer el plan general de actividades del EPS, para su aprobación, presentado

por el Coordinador General de EPS.

8.2 Resolver problemas administrativos y técnicos que se presenten durante el

desarrollo del EPS en los casos que no sean competencia del Coordinador General,

Supervisores, Asesores y Revisores del EPS.

8.3 Realizar reuniones periódicas con el Coordinador General de EPS, con fines de

supervisión, coordinación y evaluación del programa de EPS.

8.4 Asignar a los supervisores del EPS en las distintas áreas y especialidades del

EPS, con el Visto Bueno del Decano de la Facultad de Humanidades, según

propuesta del director del Departamento específico.

8.5 Asignar al Asesor correspondiente, con Visto Bueno del Decano de la Facultad

de Humanidades, según propuesta del Director del Departamento específico.

8.6 Asignar al Comité Revisor de informe final correspondiente, con Visto Bueno del

Decano de la Facultad de Humanidades, según propuesta del director del

Departamento específico.

8.7 Coordinar áreas de trabajo, conjuntamente con el Coordinador General de EPS.

8.8 Dirigir conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el diseño y

elaboración de materiales de investigación, supervisión y otros que sean necesarios.

8.9 Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismos docentes,

encargados del EPS de la USAC y otras universidades.

8.10 Gestionar recursos para apoyar el proceso del EPS.

100

ARTICULO 9º. DIRECTORES DE DEPARTAMENTOS. Son profesionales

nombrados por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, para dirigir cada

uno de los Departamentos que conforman esta Unidad Académica.

ARTICULO 10º. Funciones de los Directores de Departamentos

10.1 Proponer ante la Dirección de Extensión a los Supervisores, Asesores y

Revisores del EPS.

10.2 Revisar y aprobar conjuntamente con el Coordinador General de EPS, el plan

de actividades del EPS del Departamento a su cargo.

10.3 Resolver problemas administrativos y técnicos que incidan en el proceso del

EPS del Departamento a su cargo.

ARTICULO 11º. Coordinador General de EPS. Es el profesional nombrado por la

Junta Directiva de la Facultad de Humanidades para coordinar el proceso del

Ejercicio Profesional Supervisado, EPS, según lineamientos del Departamento de

Extensión.

ARTICULO 12º. Funciones del Coordinador General de EPS.

12.1 Realizar reuniones periódicas con los directores de los departamentos, con el

objetivo de planificar, organizar y ejecutar las acciones relacionadas con el proceso

del EPS.

12.2 Convocar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento a

reuniones ordinarias y extraordinarias para informar y ser informado de los avances

del proceso del EPS.

12.3 Solicitar a los Supervisores, Asesores y Revisores de cada departamento,

informes relacionados con sus funciones.

12.4 Mantener comunicación con los Supervisores de cada Departamento para

coordinar programas de actividades de planificación, ejecución y evaluación de sus

áreas de trabajo.

101

12.5 Coordinar áreas de trabajo de los supervisores del EPS, conjuntamente con el

Director de Extensión.

12.6 Informar periódicamente al Director(a) del Departamento de Extensión acerca

de los avances del proceso de EPS de todos los departamentos de la Facultad de

Humanidades.

12.7 Participar en reuniones periódicas con el Director de Extensión con fines de

supervisión, coordinación y evaluación de proceso de EPS.

12.8 Coordinar el diseño y elaboración de materiales de investigación, supervisión y

otros que sean necesarios, conjuntamente con el Director de Extensión.

12.9 Aprobar los informes del Ejercicio Profesional Supervisado para efectos de

cierre de pensum.

ARTICULO 13º. SUPERVISORES DEL ESP. Son profesionales nombrados por

Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, según propuesta de los Directores

de cada Departamento para realizar funciones de supervisión a los proyectos del

EPS que se realizan en las diferentes instituciones y comunidades, tanto en sede

central como en los diferentes departamentos de la República de Guatemala.

ARTICULO 14º. Funciones de los Supervisores de EPS.

14.1 Mantener comunicación con el Coordinador General de EPS y con los Asesores

del EPS del área geográfica a donde han sido asignados.

14.2 Presentar el plan de visitas de supervisión al Coordinador General de EPS.

14.3 Llevar el control escrito de cada visita, con las respectivas firmas de las

autoridades responsables en cada una de las instituciones o comunidades.

14.4 Presentar informes de avance e informes finales de su actividad, al Coordinador

General de EPS.

14.5 Presentar sugerencias al Coordinador General del EPS, que mejoren el proceso

respectivo.

ARTICULO 15º. ASESORES DEL EPS. Son los profesionales nombrados por Junta

Directiva de la Facultad de Humanidades a propuesta del Decano, según nómina que

102

presenta el Director(a) del Departamento de Extensión, proveniente de los Directores

de Departamento, para realizar en acción directa con los estudiantes, el proceso del

Ejercicio Profesional Supervisado, de acuerdo con las especialidades en las carreras

que sirve la Facultad de Humanidades.

ARTICULO 16º. Funciones de los Asesores

16.1 Solicitar al estudiante asesorado, la copia de Constancia de Participación de la

Propedéutica del EPS, la cual no deberá tener más de un año de vigencia.

16.2 Aprobar los planes presentados por los estudiantes que se le hayan asignado,

acerca de las distintas fases del EPS.

16.3 Velar porque los estudiantes realicen los planes de trabajo presentado.

6.4 Llevar el registro de asesorías y evaluaciones de cada fase, informes de avance,

tanto individual como de grupo.

16.5 Visitar periódicamente al estudiante para conocer su accionar y darle las

orientaciones técnicas correspondientes.

16.6 Evaluar cada una de las fases de EPS de los estudiantes a su cargo.

16.7 Presentar sugerencias al Coordinar General de EPS, que incidan en el plan

general de actividades y otros aspectos vinculados EPS.

16.8 Orientar a los estudiantes en las diversas áreas para realizar el EPS.

16.9 Resolver con el Coordinador General del EPS, los problemas de los estudiantes

que reincidan en faltas al normativo.

16.10 Orientar a los estudiantes respecto a la individualidad de sus informes, en

proyectos conjuntos, en cuanto a la estructura, contenido, forma, fondo ortografía y

redacción delos informes finales.

16.11 Asistir a las reuniones periódicas ordinarias y extraordinarias, convocadas por

el Coordinador General del EPS, con el objetivo de actualizarse en la información

relacionada con el EPS, en las líneas de acción de su departamento, para orientar a

los estudiantes en la realización de proyectos que la situación actual requiera.

16.12 Emitir dictamen de aprobación del informe final par solicitar nombramiento de

comité Revisor al Departamento de Extensión.

103

16.13 Devolver al Coordinador General del EPS aquellos nombramientos de

Asesoría, que tengan más de 6 meses de haber sido recibidos y cuyos estudiantes

no se hayan presentado a recibir algún tipo de información.

16.14 Rendir informes mensuales al Coordinador General del EPS, acerca de los

avances que han tenido los estudiantes asignados, en cada una de las fases de

EPS.

ARTICULO 17º. Los Revisores. Son los profesionales del EPS, nombrados por

Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, a solicitud de los Directores de

Departamento, encargados de revisar el informe final, presentado por los estudiantes

con dictamen favorable del Asesor respectivo.

ARTICULO 18º. Funciones de los Revisores de informe final del EPS. Cumplir

con el término administrativo para emitir dictamen, según fecha de nombramiento,

previo a cumplir con o requerido.

18.1 Cumplir con el plazo administrativo, para emitir dictamen, según fecha de

nombramiento.

18.2 Revisar el contenido del informe en cuanto a la estructura y la forma de

presentación, de acuerdo con los requisitos establecidos por cada Departamento.

18.3 Emitir dictamen para proceder a solicitud de examen.

18.4 El revisor debe devolver por escrito al Asesor, el informe que revisa, en el caso

de que no se apegue a los requisitos de asesoría establecidos por cada

Departamento.

104

Capítulo III

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

ARTICULO 19º. Requisitos del estudiante para realizar el EPS

19.1 Estar legalmente inscrito en la USAC

19.2 Haber aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios de la carrera de

Licenciatura correspondiente, para efecto de graduación.

19.3 Haber aprobado los cursos hasta el 8º. Ciclo, cuando sea el EPS para efectos

de cierre.

19.4 Ser graduado de Profesor de Enseñanza Media o en carrera técnica, cuando

sea requisito para la Licenciatura.

19.5 Inscribirse en el Departamento de Extensión de la Facultad de Humanidades de

la USAC para realizar el EPS.

ARTICULO 20º. Funciones y responsabilidades del estudiante.

20.1 El estudiante está obligado a acatar y respetar este normativo.

20.2 El estudiante computará 200 horas mínimo de Ejercicio Profesional

Supervisado, para efecto de graduación, o para cierre de pensum, siempre y cuando

haya cumplido con los objetivos y metas institucionales.

20.3 El estudiante no podrá abandonar la práctica del EPS, salvo motivo

debidamente justificados.

20.4 El estudiante deberá presentar el plan de su proyecto y horario de práctica, así

como la copia de la constancia de participación en la propedéutica del EPS, al

Asesor nombrado, a más tardar 6 meses después de la fecha de recepción del

nombramiento, de lo contrario, deberá iniciar nuevamente el trámite de

nombramiento de Asesor en caso de EPS, para efectos de graduación, para cierre

de pensum deberá asignarse nuevamente el curso.

20.5 El estudiante deberá mantener una conducta apegada a los principios de la

ética profesional.

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20.6 Al terminar el EPS, el estudiante contará con un máximo de seis (6) meses

calendario para elaborar el informe final y entregarlo al Asesor. Después del tiempo

establecido, se considera invalidada la práctica.

20.7 Por causas válidas, el estudiante podrá hacer cambio de institución o

comunidad hasta un máximo de dos veces.

20.8 El estudiante deberá presentar al Asesor el informe respectivo al terminar cada

una de las fases del EPS para obtener la aprobación correspondiente y no podrá

excederse de un mes calendario para iniciar la fase siguiente.

20.9 El estudiante no podrá abandonar el EPS en ninguna de las fases respectivas

sin haberlo informado por escrito a su Asesor, con la justificación necesaria.

20.10 El estudiante no puede iniciar el EPS sin un Asesor nombrado.

ARTICULO 21º. Causas para invalidar el EPS

21.1 Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al Asesor, el estudiante se

ausentare de la sede de práctica, en cualquiera de las fases del EPS.

21.2 Cuando el estudiante no presente informe de cada fase al Asesor asignado,

según los plazos estipulados en este normativo.

21.3 Cuando no presente el informe final escrito en el tiempo estipulado.

21.4 Cuando se comprueben faltas a la ética profesional

21.5 Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la práctica

del EPS.

21.6 Cuando el estudiante realice su EPS en la institución donde labora.

21.7 Cuando el estudiante realice su EPS en instituciones privadas lucrativas.

ARTÍCULO 22º. Fases del EPS

El período del EPS será dividido en las siguientes fases:

22.1 La fase Propedéutica del Ejercicio Profesional Supervisado es obligatoria para

todas las carreras de licenciatura. Esta fase tendrá una validez de un año calendario.

Después de este plazo, el estudiante deberá actualizar la propedéutica.

22.2 La fase de Investigación, Diagnóstico o Estudio Contextual de la institución y/o

comunidad en la cual el estudiante realizará el EPS, con base en el plan previamente

106

aprobado por el Asesor. Al finalizar esta fase, el estudiante deberá elaborar el

informe respectivo, el cuál será presentado al Asesor para su aprobación.

22.3 La fase de elaboración de la Fundamentación Teórica o Investigación

Bibliográfica, la cual es afín para las carreras de licenciatura en Pedagogía y

Derechos Humanos, Ciencias de la Educación, Investigación Educativa y Educación

Intercultural, Arte, Bibliotecología, Filosofía y Leras. Al finalizar esta fase deberá ser

presentada al Asesor para la respectiva aprobación.

22.4 La fase de elaboración del plan general del proyecto, diseño del proyecto, perfil

del proyecto o plan de acción de la intervención, según su especialidad, la cual

deberá ser aprobada por el asesor.

22.5 La fase de ejecución o intervención del proyecto, consistirá en la realización de

todas las actividades descritas en el cronograma de actividades en los tiempos

establecidos y con los recursos enunciados, ordenadas de acuerdo con los

lineamientos establecidos en cada Departamento. El informe de esta fase deberá ser

aprobado por el Asesor.

22.6 La fase de evaluación del proyecto, la cual recopilará el procedimiento de

evaluación de cada una de las fases, con su respectivo informe aprobado por el

Asesor.

22.7 La fase de elaboración del informe final del proyecto. El asesor aprobará esta

fase y emitirá dictamen favorable para nombrar comité revisor, en caso de EPS para

graduación. Para efectos de cierre pensum el informe es requerido para aprobar el

curso, debe ser presentado el informe final al coordinador del Ejercicio Profesional

Supervisado para su aprobación.

ARTICULO 23º. Sedes para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado.

23.1 Instituciones de media o alta gerencia, así como comunidades u organizaciones

que geográficamente permitan realizar un proceso de supervisión continuo.

23.2 El EPS no puede realizarse en la institución donde labora el estudiante ni en

instituciones privadas lucrativas.

23.3 Son válidos los EPS en escuelas preprimarias, primarias o en institutos de

educación básica y diversificada y otras instituciones gubernamentales y no

107

gubernamentales, considerada Patrocinadas para efectos de este normativo, cuando

los proyectos se generan de organismos que tengan injerencia educativa, social,

cultural.

Capítulo IV

EVALUACIÓN

ARTICULO 24º. Evaluación, para efectos del EPS, es el proceso de análisis crítico y

toma de decisiones respecto al desarrollo de cada una de las etapas acorde a los

objetivos de las mismas.

ARTICULO 25º. Características de la evaluación.

25.1 La evaluación de las fases del EPS la realizará el supervisor asignado.

25.2 Una vez validado el EPS, el Asesor entregará constancia de fecha en que

finalizó el proyecto, para preparar el informe final.

25.3 El informe final de EPS recibirá la aprobación del Asesor.

25.4 La evaluación será de acuerdo al expediente que se lleve de cada estudiante.

25.5 La evaluación se realizará sistemáticamente a través del proceso de Asesoría.

25.6 Se evalúan las diversas fases según lineamientos dados de acuerdo a los

objetivos de cada una.

25.7 Para la evaluación del estudiante del EPS se utilizarán diferentes técnicas y

procedimientos.

108

Capítulo V

DISPOSICIONES VARIAS

ARTICULO 26º. Este normativo podrá ser modificado por Junta Directiva de la

Facultad, de acuerdo a las circunstancias en que se desarrolle la práctica del EPS.

ARTÍCULO 27º. Las modificaciones a este normativo podrá proponerlas el Director

del Departamento de Extensión, en consenso con Directores de Departamento y

Coordinador General de EPS.

ARTÍCULO 28º. El cumplimiento del contenido de este normativo es responsabilidad

de los involucrados en el Ejercicio Profesional Supervisado de los diferentes

Departamentos de la Facultad de Humanidades.

ARTÍCULO 29º. Los casos no previstos en este normativo serán conocidos y

resueltos por la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades

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