Benemérita Escuela Nacional de Maestros

“Dejando huella en la BENM”

Una primera versión

Educación Ambiental para la sustentabilidad.

• Autores:

• 1. ALVARADO HERNANDEZ KATIA GRETA

• 2. ARTEAGA GARIBAY TZITZIKI ESTHER

• 3. AVILES FRUCTUOSO JESUS EDUARDO

• 4. BACASEGUA TORRES JESUS EDUARDO

• 5. BARRALES MARTINEZ JOSE LUIS

• 6. BASTIDA MEDINA NISHEL

• 7. CALIXTO MORAN LAURA

• 8. CALDERON LEON GUADALUPE AIMME

• 9. CHILLOPA ALTAMIRANO VERONICA

• 10. CISNEROS RAMOS YOLANDA

• 11. ESCORZA MANCERA ANAHI

• 12. GREES MARTINEZ KARLA MARINA

• 13. GUTIERREZ RIOS CESAR ALEJANDRO

• 14. HERNANDEZ NICOLAS MARIA DE LOURDES

• 15. LOPEZ MONROY RAQUEL

• 16. LOPEZ MORAN VERONICA GUADALUPE

• 17. LORENZO CRUZ MARIA ELENA

• 18. MARTINEZ OLIVARES AIDA ALEJANDRA

• 19. MORALES CULEBRO GISSEL ALEJANDRA

• 20. OCAÑA MADORA GUADALUPE

• 21. PEREZ GONZALEZ VALERIA

• 22. RODRIGUEZ HUERTA MARTA KARINA

• 23. RUBIO GARCIA JUAN ANTONIO

• 24. SOSA SANTOS ALEJANDRA JOLIE

• 25. VARGAS ZAVALA JORGE EZEQUIEL

• Grado y grupo:

• 2° 7

• Profesor:

• Senddey Maciel Magaña

•

• Fecha de entrega:

• 26 de Junio del 2014

ÍNDICE

Indice general • Capítulos • CAPITULO I PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA • Descripción del problema a investigar. • El ámbito espacial donde se produce (Lugar , sitio). • El ámbito temporal donde se ubica (pasado o presente). • Los sujetos concretos (individuos, organizaciones sociales, instituciones) involucradas con el

fenómeno investigado. • Objetivos (general y específicos) • Justificación: importancia de la investigación. Beneficios y aportes del mismo • CAPITULO II MARCO TEORICO • CAPITULO III METODOLOGIA • CAPITULO IV RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO • CAPITULO V ACCIONES TRANSFORMADORAS • CAPITULO VI DESCRIPCION DE LOS RESULTADOS • CAPITULO VII EVALUACIÓN • (CAPITULO VIII.- CONCLUSIONES y/o REFLEXIONES • REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y/ O ELECTRÓNICAS • ANEXOS

Indice de figuras

Índice de cuadros

Resumen

• El presente informe surge de la asignatura de educación ambiental, que se lleva en el cuarto semestre de la

licenciatura en educación primaria. En esta asignatura ya mencionada, se vieron como tema que el ambiente,

donde se analizó que el medio ambiente es todo lo que nos rodea y ahora que es la recta final de dicha

asignatura, se tienen en la marcha realizar un proyecto para plasmar todo lo aprendido durante este semestre

completo, este informe surge de un proyecto que fue realizado por el grupo 2° 7, donde para obtener una

problemática para trabajar, se recurrió a observar las problemáticas ambientales en nuestra honorable

Benemérita Escuela Nacional de Maestros, en la cual, se visualizaron u observaron con atención muchas

problemáticas que presenta la institución educativa, pero en esta ocasión se recurre a trabajar con un área muy

importante de la institución, la cual consiste en el remodela miento de una área verde ubicada dentro de la misma

, para ser más específicos la área verde está ubicada frente a la entrada principal de la dirección educativa de la

institución. También la estructura de este informe está conformada por capítulos, los cuales enmarcan aspectos

específicos que se fueron realizando durante estas dos semanas de arduo trabajo y esfuerzo grupal, tomando en

consideración de que este informe escrito del proyecto sea de gran importancia.

Palabras clave:

• Plantas

• Pintar

• Acomodar

• Trabajar la tierra

• Trabajo colaborativo

• Proyecto

• Ambiente agradable

Introducción. • A continuación se presenta un registro acerca de la elaboración de un proyecto ambiental en una institución de

nivel superior, dicha institución apoyada fue la “Benemérita Escuela Nacional de Maestros”, en la cual se

detectaron las siguientes problemáticas ambientales:

• *Falta de relaciones interpersonales.

• *Reproducción excesiva de gatos en la institución.

• *Plaga de palmitas en las jardineras.

• *Abandono de jardineras.

• Estas problemáticas se detectaron por medio de la observación realizada por alumnos inscritos a esta institución.

• Al detectar las problemáticas ambientales, se prosiguió a la aplicación de diagnósticos, los cuales arrojaron como

resultado la preocupación por el abandono de las jardineras, en especial la que se encontraba ubicada frente a la

dirección de dicha institución.

• Esta problemática ambiental detectada, arrojo como resultado la participación y colaboración de cada uno de los

alumnos, de él docente encargado de la asignatura de Educación Ambiental y de la directora del plantel.

• Y principalmente se logró el propósito principal del proyecto, el cual fue recuperar una de las jardineras de la

institución, limpiarla, reforestarla y darle vida, por medio del trabajo en equipo y el involucramiento por parte de

docentes y algunos familiares, logrando una interrelación personal sana.

• Dentro del desarrollo de este material elaborado se podrá disfrutar de la estructura del trabajo por capítulos.

Capítulo 1. Planteamiento de la situación problemática.

• La situación problemática surge a través de las observaciones realizadas en el lugares

diferentes de la BENM, pero a la mayoría del grupo consideramos necesario realizar una

rehabilitación de una jardinera descuidada que se encuentra frente a la dirección, debido a

que afectaba mucho el ambiente que se visualizaba en la escuela. También optamos por

elegir este proyecto porque de forma grupo consideramos que la limpieza y cuidado de

áreas verdes contribuyen al mejoramiento del hábitat para la fauna y ofrecer el

crecimiento de la flora.

• Algo que hacia que la jardinera tuviera esa problemática es que tenía hierba mala, basura,

varas y pasto muy largo que tapaba la visualización de la misma

• Para iniciar el proyecto se realizó un diagnóstico elaborado por la comisión

correspondiente del grupo, para ver de donde provenía esa problemática que ocurría en la

BENM.

Capítulo 2. Marco Teórico.

Investigación teórica sobre plantas

adecuadas para la jardinera Utilizadas por el 2°7

Para poder plantar el grupo 2° 7 se dio

a la tarea de investigar, sobre los tipos

de plantas viables que pudieran ir en

los diversos lugares de las jardineras,

se investigo sobre la siguientes

plantas, aquí se muestra, todo la

investigación especifica de cada una

de ellas:

Crino - Es un bulbo de tamaño grande. - Flores blancas en verano. - Su largas hojas cubren el suelo, arrosetadas de 0,90. 1,20 m de largo, por 5-10 cm de ancho. - Luz: a pleno sol. - Temperaturas: sufre daños con heladas intensas. Sólo resiste las heladas cortas. - Humedad ambiente: tolera atmósfera seca. - Suelo: prefiere terrenos sueltos y profundos. - Riego: moderado, cada semana en primavera-verano; cada 15-20 días en invierno. - Plagas y enfermedades: poco afectado. Caracoles.

- Nombre científico o latino: Crinum x powellii - Nombre común o vulgar: Crino. - Familia: Amaryllidaceae (Amariliáceas). - Origen: Asia.

Helecho -Son plantas utilizadas con frecuencia para la decoración de ambientes. - No producen semillas ni flores sino esporas para su ciclo reproductivo. -Luz : El Helecho espada o Nefrolepis, aunque es de sotobosque umbrío, necesita luz de calidad, no sol directo. -Humedad : Pulveriza el follaje con frecuencia para que disfrute de humedad. Abono : Alimenta las plantas de manera regular mediante un fertilizante líquido.

Nombre científico: Nephrolepis exaltata. Familia: Pteridaceae Nombre vulgar: Helecho

Boj

- Arbusto perennifolio y monoico de larga vida. - Altura y diámetro del boj: 1 m x 1,5 m. No sobrepasa los 5 m de altura. - Crecimiento muy lento, incluso unos pocos centímetros en todo un año. - Flores sin pétalos, en inflorescencias axilares de varias flores masculinas y una femenina. - El fruto del boj se presenta en cápsula, con dos semillas en cada cavidad. - Madera densa, no flota en el agua. - Atención: las hojas y semillas del boj son venenosas. - El boj prefiere exposiciones a semisombra, aunque tolera las de pleno sol; siempre y cuando se riegue de forma que el suelo se quede siempre ligeramente húmedo. - Se adapta a todos los suelos, aunque prefiere los de ph neutro y algo calizos. - Ofrece buena resistencia al frío, al viento y a la sequía.

- Nombre científico o latino: Buxus sempervirens - Nombre común o vulgar: Boj, Boj común, Boje. - Familia: Buxaceae. - Origen: originario de Europa, norte de África y oeste de Asia.

Bugambilia

-Puede cultivarse en exterior e interior. -Luz: Necesita mucha luz -Temperatura: En las regiones con heladas hay que proteger a la Buganvilla en invierno. -Poda: A finales de invierno para limitar su tamaño y estimular un desarrollo más frondoso y compacto de cara a la primavera. -Las flores pueden ser de colores rojizos y morados.

Nombre científico: Bouganvillea glabra. Familia: Nyctaginaceae. Nombre común: Bugambilia.

Jacaranda - Árbol caducifolio, de rápido crecimiento, copa esférica. - Tamaño: Medio. De 6 a 10 m de altura y de 4 a 6 m de diámetro de copa. Puede sobrepasar los 25 m. - Hojas: perennes. - Las flores se reúnen en espigas y son azules o púrpura azulado. - Su madera sirve para decoración interior de coches de lujo. - Es un árbol resistente a las condiciones urbanas por lo que está indicado en plantaciones de alineación. Muy adecuado como árbol de calles y parques. Resiste contaminación. - Requiere clima suave en los que no se produzcan. Lugares a pleno sol. - -Necesita escaso mantenimiento. - Se propaga con facilidad por semillas. Siembra directa.

- Nombre científico o latino: Jacaranda mimosifolia D. Don. - Familia: Bignoniacea - Nombre común o vulgar: Jacarandá, Palisandro, Tarco. - Origen: Brasil, Paraguay y norte de Argentina.

Rosal

- Este es el grupo más grande de rosas, el más popular y el más conocido. Es la rosa típica. - Arbustos bajos, de 0,5 a 1 m. - Las rosas que dan son grandes y reflorecen a lo largo del año. - Florecen en verano-otoño. - Hojas: Alternas, compuestas, de número impar de foliolos ovalados y aserrados, pecioladas, de verde claro a grisáceo. - Flores de muchos colores, grandes, solitarias, se forman en el ápice de las ramas, capullos largos y elegantes. - Existen miles de variedades de Híbridos de Té. Algunas variedades están especialmente creadas para flor cortada. Hay variedades más perfumadas que otras. - Viven bien en zonas cálidas y frías, situaciones a pleno sol. - Requieren poda para su mejor formación y floración.

Nombre científico o latino: Rosas Híbridos de Té Nombre común o vulgar: Rosales Modernos, Rosas Modernas

Palma

-Palmera multicaule, con tallos a manera de cañas de bambú que llegan a medir más de 3 metros de alto y tan sólo unos 2 centímetros de grueso. -Hojas pinnadas de unos sesenta centímetros de largo y compuestas por doce a dieciocho pares de folíolos lanceolados de color verde brillante por ambas caras. -Luz: Ubicar en sombra o semisombra. -Temperaturas: Soporta leves y cortas heladas de hasta menos -2ºC.

Nombre científico: Chamaedorea seifrizii. Nombre común o vulgar: Palma. Familia: Arecaceae (antes Palmaceae). Origen: México.

Corona

de cristo

-Arbusto espinoso de 1-1,5 m de alto. -Hojas de forma oblongo-espatuladas, verdes en ambas caras y provistas de una espina en su base de implantación al tallo. -Flores reunidas en pequeños manojos y provistas de estambres con anteras bifurcadas. -Son muy vistosas las brácteas (no confundir con las flores que son diminutas, envueltas por las brácteas) de tonos naranja, rojo y amarillo según el cultivar. -Evitar el contacto con la piel y los ojos, y por supuesto, no ingerir. -Luz: semisombra. -Temperaturas: No tolera el frío si tiene las raíces húmedas. -Poda: Se pueden cortar ramas allí donde sobren para equilibrar su forma y estimular la brotación de nuevas donde falten antes de que aparezca la nueva vegetación en primavera.

Nombre científico: Euphorbia milii var. splendens Nombre común: Corona de espinas, Espina de Cristo. Familia: Euforbiáceas. Origen: Madagascar.

Noche

buena

-Luz: Necesita mucha luz cuando está en flor. -Humedad: Es clave. Si el ambiente es seco, las hojas se caen. -El látex (líquido blanco lechoso) que sale cuando se parten las ramas puede irritar la piel y las mucosas. -Durante el crecimiento se pueden presentar numerosas anomalías, entre las que destacan: clorosis, estrés hídrico, marchitamiento, estrés salino.

Nombre científico: Euphorbia pulcherrima. Nombre común: Noche buena, Foto de Flor de Pascua. Familia: Euforbiáceas.

Diseño del proyecto

Diseño:

• Poda de césped y especies silvestres.

• Recolección y elaboración de abono.

• Introducción de nuevas especies a la jardinera aptas para sobrevivir en ella.

• Renovación de pintura en los límites y barandales.

Capítulo 3. Metodología.

• Le metodología empleada en este trabajo, fue a

través de un proyecto, debido a que esta

metodología nos aporta grandes elementos para

poder cumplir nuestro proyecto de educación

ambiental.

Capítulo 4. Resultados del Diagnóstico.

• Los resultados obtenidos del diagnostico, es el

siguiente:

• No hay presupuesto para poder tener ordenas o

en buen estado las jardineras.

• Si hay personal, pero falta material.

• No hay mucho interés por las zonas verdes de

la institución.

Capítulo 5. Acciones transformadoras.

• En este proyecto se tienen acciones transformadoras que son las siguientes:

• Tener un mejor ambiente mas saludable (visualmente).

• Una mejor apariencia para la jardinera de la BENM.

• Formar en los normalistas que vieron nuestro trabajo una concientización sobre la importancia del medio ambiente.

Capítulo 6. Descripción de los resultados.

• Los resultados obtenidos fueron los siguientes:

• Formar en el grupo un ambiente colaborativo entre sus integrantes del mismo.

• Hacer a mas personas de la comunidad normalista sobre la importancia de tener arregladas las jardineras.

• Una mejor apariencia de una, de las principales jardineras de la BENM.

Evidencias (Después)

Evidencias (Después)

Capítulo 7. Evaluación.

Capítulo 8. Conclusiones y/o Reflexiones.

• En el cuarto semestre de la carrera dentro de la benemérita escuela nacional de maestros llevamos la materia de

educación ambiental, elegimos observando cómo trabajar la educación ambiental dentro de una institución

educativa para ser más claro una escuela primaria, para ello durante el semestre tuvimos que llevar a cabo dos

grandes proyectos, uno de ellos fue dentro de la institución educativa en la que estuvimos nosotros en jornada de

práctica, el segundo, fue dentro de nuestra escuela (benemérita escuela nacional de maestros), nosotros analizar

una investigación de las problemáticas ambientales que tenemos escuela pudimos observar el gran deterioro de

la jardinera que se encuentra ubicada en la entrada de la dirección, por ello el grupo segundo siete se dio a la

tarea de reforestar, limpia y pintar la jardinera.

• Como grupo acordamos dividirnos en cinco diferentes secciones las cuales cada sección contaba con una parte

del terreno con el propósito de agilizar el trabajo, al momento de realizar la limpieza surgieron diferentes

problemáticas y puntos de vista de cómo realizar de mejor manera el proyecto, como un grupo logramos unir esas

diferencias y tomar puntos de vista distintos para que el proyecto estuviera más completo, como iban avanzando

los días la jardinera se observa cada vez más limpia e iba agarrando forma a lo que habíamos establecido, ya al

cierre del proyecto, la jardinera se veía muy distinta a como se encontraba anteriormente, por lo que podemos

concluir que el proyecto se desarrolló de manera exitosa y con todos los objetivos cumplidos.

• Una finalidad que también planteó el proyecto sin haberlo mencionado o plantearlo de

manera específica fue la convivencia, no sólo dentro del grupo 2°7 sino dentro de la

Benemérita Escuela Nacional de Maestros, ya que tuvimos oportunidad de compartir

tareas con los trabajadores de limpieza, con el encargado de jardín botánico, algunos

maestros que amablemente nos dieron su apoyo así como con la directora de la

institución.

• Hablando ya de manera específica dentro del grupo se logró algo que no habíamos ni

siquiera habíamos intentado hacer, que era, sentirnos parte de la normal, preocuparnos

por ella y hacer algo para que estuviera en mejor estado, lo cual el proyecto pudo lograr,

ya que vino todo el esfuerzo que nuestros compañeros ponían al realizar cada actividad

motivaba cada uno de nosotros para dar igual manera el mayor de los esfuerzos.

• Por eso podemos concluir que el proyecto tuvo un excelente cierre, un excelente

desarrollo y por último una excelente y magnífica lección de lo que se puede lograr

trabajando como un grupo para un mismo fin.

Referencias bibliográficas y/o electrónicas.

• www.botanical-online.com

• www.clubplaneta.com

• www.plantas.facilísimo.com

• www.plantasyjardin.com

• www.fichas.infojardin.com

• www.ehowenespanol.com

• www.mexicodesconocido.com.mx/bugambilia

ANEXOS

• Registro de actividades

• Miércoles 18 de Junio

• Organización por equipo para la repartición de las actividades que se realizarán en cuanto al proyecto.

• Posteriormente se realizo en los grupos de 1º y 2º grado el diagnostico ambiental de la institución.

• Después de analizar el diagnostico, los resultados permitieron que como grupo, supiéramos hacia que área se

enfocaría el proyecto, ya que otros grupos de 2º grado también elaborarían un proyecto ambiental, y la cuestión

era no repetir los proyectos.

• También se le preguntó a intendentes y personal de apoyo de la dirección, sobre alguna problemática que

perciban en la escuela, sus respuestas nos sirvieron para encaminar el proyecto hacia la conservación de la

jardinera ubicada frente a la dirección, ya que muchos de ellos respondieron que es una área a la cual no se le da

el debido mantenimiento.

• Por lo tanto, el grupo se dirigió hacia dicha jardinera para ir a reconocer el área.

• Jueves 19 de Junio

• En grupo, se decidió que la jardinera se dividiría en cinco áreas, para que cada equipo trabajara un espacio.

• El dia de hoy también se acudió a la jardinera, y cada equipo se instalo en su área, con la intención de saber que actividades se realizaran en específico en el lugar asignado.

• Para esta actividad, se conto con la presencia del biólogo Raúl….., el cual aclaro las dudas que el grupo tenia respecto a cómo empezar el trabajo en la jardinera, él nos dijo que se debía comenzar con las siguientes actividades:

• Podar la jardinera.

• Recolectar plagas de caracoles y llevarlos al tortugario del jardín botánico que esta en la escuela.

• Sin embargo, nos comento que para poder realizar las actividades, lo principal que se debía realizar, era la elaboración de un oficio dirigido a la dirección del plantel, para que se autorice la intervención del grupo en la jardinera.

• Viernes 20 de junio

•

• Se realizaron actividades de limpieza, se retiraron las baritas del suelo, la hierba y se podaron algunos arbustos y se barrio la tierra

• Sábado 21 de junio

• Se continuaron con las actividades de limpieza dentro de la jardinera.

• Lunes 23 de Junio

• Dia en el que el grupo se dedico a la siembra de las plantas en la jardinera

• Martes 24 de Junio

• Se continúo pintando el barandal y los alrededores de la jardinera. También se les hicieron los rodetes a los árboles.

• Como un punto que hay que reconocer, es que en este dia martes, una comisión de cinco integrantes del grupo (Anahì, Alejandro, Eduardo, Elena y Yolanda), acompañados por el profesor Sendey Maciel, se dirigió hacia la dirección del plantel, con el propósito de hablar con la directora para solicitarle su apoyo y proporcionara pintura blanca para poder terminar de pintar los alrededores de la jardinera.

• La respuesta que se obtuvo fue positiva, ya que la directora accedió a la petición, y colaboro enviando a un intendente con una cubeta de pintura.

•

MOMENTOS ANTES Y DURANTE LA REALIZACIÒN DEL PROYECTO.

Reconocimiento del área.

El biólogo Raúl aclarando dudas.

Recolectando plaga de caracoles

Limpieza del área.

Después de sembrar.