definisi terapi

7/21/2019 Definisi terapi

1/29

Terapi

Definisi

Terapi bermaksud memulihkan ataupun dari segi bahasanya ialah cara ataualternatif selain penggunaan ubat ubatan dalam usaha memulihkan sesuatu yang

berkaitan dengan kesihatan seseorang.

Jenis-jenis terapi

1.0 Terapi Hidro

Terapi hidro di lihat sesuai untuk perkembangan fizikal kerana kombinasi

pergerakan motor kasar dan halus serta mental murid dapat dirangsang secara

serentak. Pergerakan dalam air didapati lebih mudah dan bebas serta ti dak dibebani

oleh keperluan alatan sokongan selain daya apungan air sahaja.Rangsangan air yang

secara semulajadi dapat membantu murid tenang walaupun pada permulaannya

sesetengah murid akan berasa takut untuk masuk ke dalam air. Perkara ini dapat

diatasi dengan membawa murid ke kawasan cetek sebelum berpindah ke kawasan

yang lebih dalam. Secara tidak langsung guru-guru telah melatih membina keyakinan

diri murid-murid water confidence. Melalui terapi seumpama ini, ianya dapat

memantapkan perkembangan fizikal dengan aktiviti-aktivi seperti regangan seterusnya

melembutkan sendi dan meningkatkan daya ketahanan jantung dan otot-otot rangka.

1.0.1 Objektif

Aktiviti berenang dapat memberi keseronokan dan menggembirakan murid-murid

bermasalah pembelajaran ketika berada di dalam kolam atau air di samping dapat

membentuk sikap kerjasama dengan rakan-rakan mereka. Ia juga membolehkan murid-

murid bermasalah pembelajaran memperolehi kemahiran renang sama seperti murid-

murid normal. Selain itu, renang juga merupakan salah satu latihan latihan terapi

(Hidroterapi/Terapi Air) bagi murid-murid pendidikan khas juga.


2/29

1.0.2 Definisi dan Konsep

Hidroterapi didapati sesuai untuk perkembangan fizikal dan pergerakan motor

kasar dan motor halus serta mental murid-murid berkeperluan khas di mana segala

otot-otot dan otak mereka dapat dirangsang, pergerakan dalam air lebih mudah dan

bebas, serta tidak dibebani seperti keperluan alat sokongan yang menghadkan

pergerakan.Imbangan dalam air bukanlah masalah utama. Oleh itu lebih banyak

pergerakan dapat dilakukan dan daya penumpuan individu dapat dipertingkatkan dan

masalah tingkahlaku didapati tidak seperti lazimnya. Ini disebabkan oleh ransangan air

secara semulajadi. Walaubagaimanapun, murid-murid PPKI mungkin mengalami sedikit

rasa takut dengan air. Di sinilah guru memainkan peranan membantu dalam membina

keyakinan diri. Hasilnya murid-murid akan dapat membina konsep diri yang positifmelalui aktiviti hidroterapi ini. Melalui hidroterapi juga, ianya dapat memantapkan

perkembangan fizikal melalui pelbagai aktiviti seperti regangan, melembutkan sendi-

sendi, meningkatkan daya ketahanan otot-otot dan jantung. Banyak aktiviti dan

pergerakan yang tidak dapat dilakukan di darat dapat dipraktikkan di dalam air. Dalam

hubungan ini, hidroterapi dapat meneroka pergerakan-pergerakan yang boleh dilakukan

oleh murid-murid PPKI ini. Bagi sesetengah murid, mereka didapati lebih berkeyakinan

di air berbanding di darat. Kejayaan sesuatu program pengajaran bergantung pada

prosedur pengajaran yang jelas, sokongan dan garis panduan yang diberi. Walau

bagaimanapun garis panduan adalah sama untuk semua, hanya penyesuaian dan

modifikasi diperlukan terhadap individu berkeperluan yang unik ini.

1.0.3 Kepentingan Hidroterapi

Hidroterapi merupakan suatu bidang yang agak luas bertujuan untuk

mengembalikan, memelihara dan memulih keadaan emosi, fizikal, psikologi dan

spiritual kepada keadaan yang lebih baik atau normal. Antara kepentingan hidroterapi

ini ialah:

a. Menghilangkan tekanan

b. Keupayaan berkomunikasi


3/29

c. Simulasi system otak

d. Bina keyakinan diri

e. Kreativiti

f. Kawalan diri

g. LatihanSocialskill

h. Merangsang pertuturan

i. Melatih sikap bekerjasama

j. Meningkatkan kesabaran

k. Pengamatan

l. Latihan koordinasi badan dan anggota badan yang lain

m. Latihan daya kepimpinan

n. Manipulasi tangan dan jari-jemari

o. Daya konsentrasi

p. Pembentukan body image

q. Peningkatanself-esteem

1.0.4 Panduan Latihan

Sebelum menjayakan aktiviti renang untuk murid-murid PPKI ini, faktor yang

paling penting dan perlu diambil kira adalah faktor keselamatan. Kita melihat faktor

keselamatan ini dalam sudut ketidakupayaan fizikal dan tahap ketidakupayaan

intelektual murid-murid tersebut.

i. Ketidakupayaan Fizikal

Guru hendaklah berada di dalam air dan bersedia untuk menerima murid ke

dalam kolam. Semasa berada di dalam air hendaklah dalam kedudukan berdiri dengan

kaki terbuka dan kepala berada di atas paras air. Gunakan bahagian atas badan untuk

mengawal imbangan dan sentiasa apungkan badan. Elakkan daripada menunjukkan

perasaan bimbang kepada murid sewaktu berada di dalam air kerana ini boleh

menyebabkan mereka menjadi bimbang dan takut. Guru perlu sentiasa bercakap dan


4/29

memberi galakkan kepada murid semasa mereka hendak masuk ke dalam air. Eye

Contact boleh membantu membina keyakinan murid. Latihan hendaklah dimulakan

dengan memasuki kawasan sudut kolam yang cetek.

ii. Ketidakupayaan Intelektual

Ketidakupayaan intelek juga dialami oleh murid PPKI di mana tahap tumpuan

yang singkat menyebabkan maklumat yang diberi tidak dapat disimpan dengan

sempurna. Oleh itu, penjelasan guru perlulah ringkas dan tepat. Ada murid-murid PPKI

yang kurang persepsi kemahiran motor dan persepsi mengenai jarak atau kedalaman

kolam renang. Maka persepsi yang tepat dan betul perlu disampaikan kepada mereka.

Guru juga harus ingat bahawa murid-murid PPKI tidak mempunyai pencapaian

kemahiran yang sama, namun pada satu keadaan atau ketika mereka mungkin boleh

menguasainya.

1.0.5 Aktiviti rekreasi hidroterapi.

Pendahuluan

Memanaskan badan dan meregangkan otot.

Mengenakan jaket keselamatan.

Isi Pelajaran

Bermain-main di tepi air.

Murid masuk ke dalam kolam dengan bantuan guru dengan cara yang betul

Guru membantu murid mengadakan aktiviti-aktiviti ampungan.

Melakukan aktiviti berjalan di dalam kolam dengan bantuan guru.

Aktiviti renang dengan bantuan guru.

Aktiviti renang bebas menggunakan bola dengan pemerhatian guru.

Murid keluar daripada kolam dengan menggunakan kaedah tertentu.


5/29

Penutup

Aktiviti kelonggaran dan regangan tangan dan kaki.

Mengemaskan dan membersihkan diri.


6/29

2.0 Terapi muzik

Setiap ciptaandalamsemesta ini dilambangkandengansatu tahaptenagayangtertentu. Keadaan sebenar setiap benda tertentu adalah keadaan tenaga dalam jirim

tersebut. Apabila kita menjalani kehidupan seharian, kita berada sama ada dalam satu

keadaan tenaga positif atau tenaga negatif. Ini ditunjukkan oleh fikiran kita, keinginan

kita, pemikiran kita adalah apa yang mendorong kita semua untuk bertindak.

2.0.1 Definisi

Muzikadalah satu getaran tenaga bunyi. Di mana gegaran tenaga bunyi bergetar

pada tahap-tahap yang berbeza. Tenaga yang serupa juga wujud dalam tubuh dan

minda kita. Sekiranya getaran tenaga bunyi boleh bergetar seiringan dengan tenaga

dalam badan kita, muzik boleh dianggap sebagai satu ubat yang memulihkan. Sejarah

terapi muzik telah termaktub pada zaman purba. Sebuah buku yang mengandungi

ajaran cina "I Ching" menyatakan "muzik mempunyai kuasa untuk menenangkan

ketegangan dalaman dan juga berupaya untuk mengurangkan gangguan emosi

seseorang". Epik India juga telah pun membuktikan bahawa muzik adalah punca yang

paling berkuasa yang seringkali bergema seiringan dengan alunan alam semula jadi.

Nota muzik yang berbeza juga telah dikatakan mampu untuk mencipta perubahan

dalam keadaan alam semula jadi.

2.0.2 Kepentingan

Ramai pakar yang mencadangkan bahawa ritma muzik atau rentaknya yang

mempunyai keberkesanan untuk menenangkan kita semua walaupun kita mungkintidak begitu sedar mengenainya. Mereka menjelaskan bahawa apabila kita berada pada

tahap bayi dalam rahim ibu, kita mungkin telah terbawa oleh denyutan jantung ibu, Kita

bertindak balas terhadap muzik yang menenangkan di peringkat lanjut dalam hidup,

mungkin ianya kerana persepsi kita terhadap muzik yang berkait rapat dengan
http://ms.shvoong.com/tags/dalam/http://ms.shvoong.com/tags/dalam/http://ms.shvoong.com/tags/dalam/http://ms.shvoong.com/tags/dengan/http://ms.shvoong.com/tags/dengan/http://ms.shvoong.com/tags/dengan/http://ms.shvoong.com/tags/tenaga/http://ms.shvoong.com/tags/tenaga/http://ms.shvoong.com/tags/tenaga/http://ms.shvoong.com/tags/muzik/http://ms.shvoong.com/tags/muzik/http://ms.shvoong.com/tags/juga/http://ms.shvoong.com/tags/juga/http://ms.shvoong.com/tags/juga/http://ms.shvoong.com/tags/muzik/http://ms.shvoong.com/tags/tenaga/http://ms.shvoong.com/tags/dengan/http://ms.shvoong.com/tags/dalam/


7/29

keselamatan, persekitaran yang menenangkan, dan juga perlindungan yang diberikan

oleh ibu kita sejak dari mula. Terdapat tujuh sistem kelenjar dalam badan manusia,

tujuh warna dalam spektrum dan tujuh nota dalam skala muzik. Setiap warna dan setiap

nota mempunyai satu getaran atau tahap tenaga yang unik yang merangsang pusat

tenaga di minda dalam cara unik, rangsangan yang sama ini akan disusuli ke tubuh

kita. Apabila kita terdedah pada getaran-getaran ini, neuroendokrin dan sistem imun

kita akan diperkukuhkan dan disucikan. Pusat keseronokan dalam otak kita juga

memberikan rangsangan untuk merembeskan endorfin, iaitu penenang kesakitan

semula jadi badan. Tekanan hidup selalunya akan menyebabkan himpitan antara

kelenjar-kelenjar thymus dan ini mengakibatkan pengurangan tenaga dalam tubuh

seseorang. Dengan menggunakan terapi warna dan muzik untuk merangsang dan

meningkatkan fungsi kelenjar-kelenjar thymus, kita akan mengalami sejenis kepuasan

mengalir ke semua deria kita sekaligus meringankan tekanan.

2.0.3 Konsep

Muzik mengidentifikasikan kewujudannya dengan gelombang-gelombang tenaga

dalam badan dan persekitaran kita. Seringkali apabila kita mendengar sebuah lagu

walau apa pun genrenya, tidak kira sama ada ianya klasikal, melodik, atau rock

sekalipun, ia mencipta satu perubahan secara tiba-tiba dalam tahap emosi kita.Beberapa lagu yang kita anggapkan nostalgik mempunyai sejenis kuasa magnetik yang

hebat berjalinan dengan ingatan kita di mana ianya selalu membawa kita kembali pada

satu masa yang telah hilang selamanya, ianya juga selalu melahirkan sejenis perasaan

di mana kita merasakan kita telah kehilangan sesuatu, jadi tak hairanlah kadangkala

kita menitiskan air mata apabila terkenangkan saat-saat tersebut. Lagu-lagu yang

meriah mencipta satu rasa kegembiraan, ia bergetar harmoni dengan harapan. Baru-

baru ini muzik telah digunakan sebagai pemangkin bagi memudahkan wanita untuk

melahirkan bayi, ianya juga digunakan untuk merawat gangguan rohani, meditasi dan

sebagainya


8/29

3.0 Terapi Hippoterapi ( Berkuda )

3.0.1 Pengenalan

Berkuda ternyata mendatangkan banyak manfaat antaranya menyembuhkan

berbagai penyakit/masalah. Seperti mental, emosi, fizikal, bahasa, autisme , sindrom

down dan lain-lain. Menurut Lisa McCallum (Seorang terapis berkuda). "Menunggangkuda adalah kegiatan menyenangkan bagi banyak orang, tapi bagi kanak-kanak yang

memiliki kekurangan, menunggang kuda adalah salah satu kaedah penyembuhan".

3.0.2 Sejarah

Pada tahun1875 Menunggang kuda telah dijadikan sebagai latihan terapi di Paris

.Ia telah diasaskan oleh seorang lelaki bernama Chassigne. Di seluruh dunia, ahli terapi

fizikal telah menggunakan hippotherapy selama lebih daripda 30 tahun dahulu. Sejak1970 Di Amerika Syarikat ahli terapi fizikal, terapi pekerjaan dan pakar patologi

pertuturan bahasa telah menggunakan pergerakan kuda dalam terapi mereka. 1992

Amerika Hippotherapy Association (AHA) telah dibentuk bagi menyediakan satu forum

pendidikan, komunikasi dan penyelidikan antara profesional kesihatan menggunakan

pergerakan kuda dalam rawatan.

3.0.3 Definisi

Hippo (badak air) Berasal daripada perkataan Yunani kuno iaitu Hippocrates

yang bermaksud kuda. Terapi Menurut Mosby (2001) ialah rawatan pemulihan ke atas

pesakit yang pernah mengalami sebarang penyakit atau kecederaan bertujuan untuk

mengembalikan kefungsian badan secara normal. Kesimpulannya Hippoterapi


9/29

bermaksud kaedah rawatan pemulihan menggunakan kuda. Faedahnya meliputi

seluruh tubuh badan dari kepala hingga ke kaki, termasuk fizikal dan mental.

Penunggang kuda biasanya terhindar dari masalah sakit belakang. Membantu

mencerahkan penglihatan mata kerana terdapat ransangan terhadap saraf cranium

(tengkorak) semasa gerakan galloping kuda. Menuggang kuda baik untuk merawat

segala masalah tulang belakang manusia. Seluruh anggota dalam tubuh badan

manusia termasuklah sistem penghadaman, sistem saraf, organ perkumuhan, malah

geseran kepada organ-organ seksual akan teransang secara optimum. Ini menjadikan

penunggang kuda sihat dan bertenaga. Bagi kanak-kanak yang mengalami masalah

fizikal, misalnya lumpuh, berkuda adalah cara mereka menikmati kebebasan yang

selama ini tidak mereka dapat semasa berada di atas kerusi roda. Duduk di atas kuda

juga akan melatih otot kaki mereka sehingga boleh berjalan. Menurut McCallum, terapi

berkuda memiliki tiga faedah utama, iaitu bersukan pendidikan pengubatan Ketiga-tiga

perkara di atas sangat diperlukan dalam pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak

khas.

3.0.4 Faedah kepada kanak-kanak pendidikan khas

Menurut Chassigne Menunggang kuda sebagai terapi banyak memberi manfaat .

Dalam catatannya menunggang kuda dapat membaiki imbangan, menguatkan otot,

membentuk kelembutan apa yang penting ia mendorong semangat penunggang.

3.0.5 Objektif

Membantu individu yang memiliki masalah mental dan emosi, membina

konsentrasi, sabar, dan berdisiplin tinggi. Membentuk kerjasama dan ikatan emosi

antara kuda dan penunggangnya. Membantu mengatasi rasa ketakutan (terapi emosi).

Melalui aktiviti berkuda ini adalah diharapkan murid-murid bermasalah pembelajaran

dapat :- Menanam keyakinan dan keberanian dalam diri mereka. Melatih mereka

supaya mematuhi disiplin. Pendedahan kepada persekitaran dan masyarakat sekitar.

Berinteraksi sesama rakan lain khususnya dan juga masyarakat luar amnya.


10/29

Membentuk sikap bertanggungjawab dan menghormati orang lain.

3.0.6 Langkah Pelaksanaan

Memperkenalkan kuda kepada kanak-kanak iaitu mengajar mereka cara

mendekati kuda, tempat yang selamat untuk berdiri berhampiran kuda,

mengenali peralatan asas seperti pengekang, ladam, tali kekang, pelana, lilitan

dan rakap. Cara menaiki kuda seterusnya kanak-kanak diajar cara-cara menaiki

kuda dengan selamat, seterusnya kanak-kanak diajar cara-cara menuruni kuda

dengan selamat.

Menunggang dengan bantuan. Setelah kanak-kanak mahir menaiki dan

menuruni kuda mereka dibawa menunggang kuda mengelilingi sekitar kawasan

terapi dengan bantuan jurulatih. Menunggang sambil melakukan pergerakan.

Kanak-kanak juga diminta melakukan beberapa pergerakan mudah seperti

mengangkat tangan, memegang pinggan, membongkok dan lain-lain.

Menunggang sambil menyanyi. Adakalanya kanak-kanak akan mengikut

jurulatih menyanyi lagu semasa menunggang kuda. Ini dapat memberikan

mereka keseronokan dan kepuasan. Menunggang menggunakan tali panjang.

(longing). Kanak-kanak akan diajar menunggang kuda menggunakan tali

panjang, Ini bermakna mereka menunggang kuda dengan sendiri tetapi jurulatih

tetap mengawasi kuda tersebut dengan memegang tali kekang kuda yang

panjang . Kuda akan mengelilingi jurulatih dalam jarak kepanjangan tali tersebut.

Menunggang mengikut arahan seterusnya kanak-kanak akan diajar bagaimana

menggerakkan kuda samada laju, perlahan, ke kiri atau ke kanan mengikt


11/29

arahan jurulatih. Arahan ini berterusan sehingga mereka faham dan mampu

melakukannya sendiri.

Menunggang sendiri Selepas segala arahan telah difahami dan boleh dilakukan

sendiri. Murid-murid akan dibiarkan menaiki kuda sendiri. Namun demikian,

jurulatih tetap memberi pengawasan sehingga mereka telah benar-benar mahir.

4.0 Terapi Pertuturan

4.0.1 Latihan senaman muka dan kawalan pernafasan.

Periksa Struktur Dan Fungsi Alat-alat Pertuturan:

Muka

Hidung

Mulut

Bibir

Gigi

Lidah

Lelangit keras

Anak tekak

Kawalan pernafasan

Cara pernafasan-menggunakan bahu,dada atau perut.Yang sesuai perut Tarik

nafas-tahan 5/10/15/20 s-hembus Tarik nafas ikut hidung atau mulut dan hembus nafas

ikut hidung/mulut 2 kali Hembus bulu ayam/percikan kertas Hembus bola kertas ke arah

gol.


12/29

Kawalan pernafasan

Minum, sedut dan buat buih air menggunakan straw. Tiub bubbles Tiup alat yang

mengeluarkan bunyi mengikut tahap kesusahan Tiup wisel mengikut rentak-1,2,1 1 2

Tiup belon mengikut tahap kesusahan

Kawalan suara

Letakkan tangan di hadapan mulut Letakkan belakang tangan di bahagian leher

Sebut fonem di bawah-5, 10, 15, 20 saat /a/ /i/ /u/

Diskriminasi bunyi

Membezakan bunyi Mengenalpasti bunyi s/ada ia sama atau berbeza dengan

bunyi yang lain. Membeza bunyi suara manusia dengan bunyi yang lain. Kemahiran

suprasegmental seperti nada panjang,pendek,tinggi, rendah kekuatan bunyi yang kuat

dan perlahan mula dipelajari. Mengguna dua atau tiga benda maujud Membezakan

bunyi Bunyi binatang/kenderaan/benda yang mengeluarkan bunyi. Contoh.ayam kucing

Nama ahli keluarga/anggota badan/binatang/tumbuhan/benda persekitaran (1s/kata)bas, jam,pen,bom 1-2 s/kata mata, ibu dan ayah 1-3 s/kata kereta, kerusi,kelapa 1-4

s/kata matahari, serigala

Mengenalpasti bunyi

Memahami bahawa setiap bunyi membawa maksud tertentu. Sudah mengenal

objek yang diminta dan memahami arahan ringkas. Menggunakan 4 hingga 8 benda

maujud/gambar bunyi binatang/kenderaan/benda yang mengeluarkan bunyi.Contoh.miaw,kok kok

4.0.3 Latihan pra pertuturan


13/29

Pandangan Mata

Letakkan permainan berdekatan mata anda. Tujuan supaya subjek melihat ke

arah guru Jika tidak beri perhatian,berhenti dan panggil namanya sebelum mula aktiviti.

Berhenti sebelum subjek penat dan beri ganjaran kepada yang berjaya. Bermain

dengan kapal terbang.secara beransur kapal terbang berdekatan dengan muka.

Bermain dengan topeng muka-lukis dan warna topeng,pakai topeng dan memandang

ke arah muka anda.

Tumpuan Perhatian

Tumpuan kanak-kanak pendek. Tumpuan perhatian yang panjang diperlukan

terhadap sesuatu aktiviti untuk memahami bahasa. Pelbagaikan aktiviti dan sentiasa

berusaha menarik perhatian subjek. Contoh:meniub belon,lepas dan kejar belon,lukis

gambar atas belon,pukul belon, rasa udara yang keluar dari belon.

Meniru

Meniru merupakan proses awal kanak-kanak memahami seuatu perbuatan atau

pertuturan yang bermakna. Kanak-kanak meniru gerak mulut,lidah, bibir dan suaranya

supaya sama dengan sebutan ibunya.( mama,bye-bye) Permainan yang menggalakkan

meniru sangat berguna jika subjek belum bertutur

Ambil Giliran

Kemahiran mengambil giliran diperlukan dalam komunikasi,seorang bertutur dan

seorang lagi mendengar dan tunggu gilirannya sehingga kawannnya berhenti Biar

seorang saja memberi arahan, perkataan yang ringkas 2/3 perkataan yang tepat

penggunaannya. Beri masa kepada subjek untuk memahami aktiviti dan buat secara

teratur

Bermain dengan Betul

Bermain merupakan asas pemerolehan bahasa,pemikiran dan imaginasi.


14/29

Kemahiran bermain yang berguna-bermain dengan deria(sentuh & lihat),bermain alat

permainan yang perlukan imaginasi spt: set makan,rumah,set doktor, bermain

sembunyi dan cari. Anda boleh menggabungkan kemahiran pra pertuturan ketika

bermain dengan subjek.

Latihan Pertuturan

Bunyi binatang/kenderaan/benda persekitaran (1-2 bunyi).Latihan boleh

dimulakan bila subjek mempunyai kemahiran pra-komunikasi dan membezakan

bunyi. Bunyi binatang/kenderaan/benda persekitaran 2-5 bunyi. Latihan membez

a,mengenalpasti,memahami dan membunyikan vokal /a/ /i/ /u/ /o/

Beza,kenalpasti,memahami dan membunyi vokal /a/ /i/ /u/ /o/ /e/ /ao/.

Kenalpasti,memahami dan menyambung bunyi vokal (diftong) 2-5 gabungan

vokal Membaca dengan menyebut bunyi vokal Menyanyi menggunakan bunyi

vokal dengan nada panjang pendek. Pengenalan konsonan mudah y,w,h,l,b,p.

Membeza fonem bersuara dan tidak bersuara,kenalpasti kedudukan dan cara

penghasilan sesuatu fonem.

Latihan cara penghasilan fonem konsonan pertengahan t,d,f,v,c,j,s,z. Konsonan

lanjutan k,g,r,m,n,ny,ng Latihan membaca hanya sebut bunyi vokal dan

konsonan dengan jelas ikut sukukata Tingkatkan kosa kata Faham dan hafal

ayat tanya dan jawab. Tingkatkan motivasi bertutur dan mendengar.


15/29

5.0 Terapi Aroma

5.0.1 Pengenalan

Istilah Aromaterapi sebenarnya terdiri dari dua patah perkataan: "Aroma", yang

bermakna bau, atau haruman, dan "Therapy", yang bermakna rawatan. Inti bunga-

bungaan dan tumbuhan telah pun digunakan oleh tamadun-tamadun purba Cina, Mesir

dan India semenjak sekurang-kurangnya 6000 tahun dahulu.

5.0.2 Definisi

Aromatherapi adalah cara rawatan yang berasaskan alam semulajadi. Satu

daripada prinsip asasnya adalah dengan menguatkan proses rawatan diri dengan cara

merangsangkan sistem immunisasi secara tidak langsung. Kegunaan minyak

essensial secara intensif amatlah meluas, daripada rawatan haruman lembut yang unikdan halus sehinggalah rawatan terapi tembusan yang mendalam. Aromaterapi adalah

kaedah rawatan yang holistik, bermakna ianya mengambil kira kesan positif yang akan

terhasil dari segi jasmani,minda dan kerohanian.


16/29

5.0.3 Konsep

Aromaterapi adalah cara untuk meningkatkan kualiti kehidupan dari segi fizikal,

perasaan dan semangat. Minyak essensial adalah inti yang tak berminyak,pekat dan

harum daripada tumbuhan liar dan tumbuhan yang ditanam. Tujuannya termasuklah

dari segi fizikal seperti melegakan otot-otot melalui urutan dan emosi; dengan

menyenangkan hati dan perasaan. Dari segi semangat pula ia bermanfaat untuk

mempromosi perasaan keriangan dan memudahkan meditasi. Idea di sebalik

aromaterapi adalah, pertama, untuk mengenalpasti haruman yang unik untuk setiap

individu, yang berkeupayaan menjalin perasaan deriaan dan emosi yang positif,

seterusnya haruman ini patutlah diintegrasi ke dalam hidupan harian individu tersebut

untuk memupuk kesihatan holistik. Haruman semulajadi ini dapat menguatkan

hubungan kita kepada bumi kita dan mengamit emosi dan memori yang baik.

5.0.4 Kebaikan Aromaterapi

Asalusul Aromaterapi wujud sejak 5000 tahun yang lampau. Orang Mesir

purbakala adalah yang pertama mengamalkan aromaterapi dengan menguna kaedah

merendam tumbuhan yang wangi ke dalam campuran yang mendidih untuk

mengeluarkan minyaknya. Berabad sebelum ini aromaterapi telah digunakan oleh

tamadun Cina,India dan Roman yang mengikut cara pengunaannya dari tamadun

Yunani purba. Hari ini, aromaterapi telah menampakkan pemulihan kegunaanya

sebagai sejenis cara perubatan alternatif. Walupun ianya tidak berupaya menggantikan

perubatan tradisional, tetapi ciriciri holistiknya boleh menyembuh dari segi minda,

jasmani dan semangat. Aromaterapi berkeupayaan meningkatkan semangat. Ianya

mampu melegakan perasaan rendah diri, putus asa, kesedihan, histeria,kebimbangan,

masalah tidur dan juga masalah memori. Kebaikan dari segi perubatan termasuk

mengurangkan keletihan, masalah pernafasan, termasuk selsema, sakit kerongkong,

lelah dan bronkitis. Lebih penting adalah aromaterapi boleh membersihkan dan

memperbaiki kualiti udara. pernafasan, termasuk selsema, sakit kerongkong, lelah dan


17/29

bronkitis. Lebih penting adalah aromaterapi boleh membersihkan dan memperbaiki

kualiti udara.

LAPORAN KELEMAHAN MURID YANG MEMERLUKAN TERAPI

Murid pendidikan khas yang telah saya pilih untuk menjalankan sesi terapi ini

adalah Muhammad Anieq Haikal Bin Azhar dari kelas Budi, Program Khas Bermasalah

Pembelajaran Sekolah Kebangsaan Taman Awana. Murid ini dikategorikan sebagai

bermasalah pembelajaran dengan keisitimewaan sebagai kanak-kanak autisme.

Dari segi pertuturan, murid ini boleh bertutur dengan jelas dan boleh difahami.

Walaubagaimanapun, beliau mempunyai satu masalah iaitu suka bercakap sendirian

atau ketawa sendirian. Seperti yang umum sedia maklum, kanak-kanak autisme akan

menunjukkan ciri-ciri seperti gemar bersendirian, bercakap sendirian, berada di dalam

dunia sendiri dan kurang bercakap dengan orang lain. Walaubagaimanapun, murid ini

tidak bersikap mencederakan orang lain.

Dari segi kognitif pula, murid ini menunjukkan ciri positif iaitu beliau mampu

untuk menjawab soalan yang diberi guru dengan baik. Murid ini juga boleh mengenal

huruf dan nombor. Ini menunjukkan beliau mempunyai tahap kognitif yang baik. Murid

ini juga boleh membaca huruf jawi. Walaubagaimanapun, murid ini masih belum

mampu mengeja atau melakukan operasi matematik. Beliau juga hanya mengingati

ejaan namanya sahaja.

Murid ini menunjukkan tingkah laku yang agak aktif. Menurut guru serta ibu


18/29

bapanya, murid ini mempunyai sedikit masalah hyper active yang menyebabkannya

tidak boleh duduk dengan diam. Untuk menarik perhatiannya pula, guru boleh

menggunakan aktiviti mewarna atau menulis kerana beliau meminati aktiviti seperti itu.

Murid ini memerlukan perhatian yang rapi supaya pergerakannya mudah dikawal. Jika

dibiarkan sahaja, murid ini akan lari ke ma-mana tempat.

Laporan Amali Terapi sesi 1

Lokasi

SK Taman Awana

Tarikh

23 Mac 2010

Masa

Di anatara 8.00 pagi hingga 12.00 tengah hari.

Jenis Terapi

Cara kerja


19/29

Pada hari ini sesi terapi pertama telah dijalankan di kelas pendidikan khas SK

Taman Awana. Aktiviti yang dijalankan adalah aktiviti menyapu sampah dalam skop

kemahiran pengurusan diri. Pertama sekali, guru menunjukkan alatan yang digunakan

untuk menyapu sampah serta kegunaannya. Selepas itu, guru telah menunjukkan cara

menggunakan alatan tersebut. Kemudian guru menaburkan beberapa cebisan kertas di

atas lantai sebagai sampel sampah. Murid diarahkan untuk menyapu sampah yang

bertaburan di atas lantai tersebut dan memasukkan sampah tersebut ke dalam

penyodok. Kemudian, guru mengarahkan murid memasukkan sampah kedalam tong

sampah yang berdekatan. Seterusnya, guru meminta murid melakukan semula aktiviti

menyapu sampah dengan mengarahkan murid untuk menyapu sampah yang terdapat

di dawah kerusi dan meja.

Alatan yang digunakan adalah :

Penyapu

Penyodok

Bakul sampah

Cebisan kertas


20/29


Lokasi

SK Taman Awana

Tarikh

25 Mac 2010

Masa

Di antara 8.00 pagi hingga 12.00 tengah hari.

Jenis Terapi

Cara kerja


21/29

Untuk sesi terapi yang kedua ini, murid melakukan aktiviti pengurusan makanan

dalam skop kemahiran hidup. Pada sesi kali ini, guru hanya menerangkan kepada

pelajar adab makan dengan betul. Guru menerangkan dan menunjukkan cara makan

dengan beradab dimulakan dengan cara mengambil nasi dan meletakkan lauk pada

nasi yang sudah diambil. Kemudian, guru menerangkan adab-adab sebelum, semasa

makan dan selepas makan.

Adab sebelum makan :

Membasuh tangan

Membaca doa

Duduk dengan tertib

Mengambil lauk dan nasi dengan kadar yang sederhana

Adab semasa makan :

Makan dengan tangan kanan

Mengambil lauk yang berdekatan

Menyuap nasi dengan cermat ke dalam mulut

Kurangkan minum air semasa makan

Adab selepas makan :

Mengemaskan meja

Mencuci mulut dan tangan

Meletakkan pinggan ke dalam sinki

Membaca doa selepas makan


22/29


Lokasi

SK Taman Awana

Tarikh

25 Mac 2010

Masa


Jenis Terapi

Cara kerja

Pada sesi terapi yang berikutnya, murid menjalankan

terapai cara kerja yang membabitkan aktiviti mencuci

tangan. Pada permulaannya, guru menunjukkan cara

mencuci tangan dengan betul sambil diperhatikan oleh

murid. Kemudian, guru meminta murid menjalankan

aktiviti tersebut dengan bimbingan guru.

Cara membasuh tangan dengan betul :

Membuka air pada paip di sinki dengan kadar

Sederhana

Menghulurkan tangan pada air yang mengalir

Membersihkan kotoran yang terdapat pada celah jari

Meletakkan sabun ke atas tangan

Menggosokkan tangan di tapak, celah jari dan di bahagian kuku

Membersihkan sabun dengan air

Menutup paip dan mengelap tangan dengan kain bersih


23/29


Lokasi

SK Taman Awana

Tarikh

25 Mac 2010

Masa


Jenis Terapi

Cara kerja

Untuk sesi kali ini, murid diajar untuk menjalankan aktiviti mencuci pinggan

selepas makan. Kemahiran ini adalah di bawah skop pengurusan diri. Langkah pertama

adalah guru menunjukkan cara membasuh pinggan dengan betul sambil diperhatikan

oleh murid. Kemudian, guru meminta murid melakukan aktiviti mencuci pinggan dengan

bimbingan guru.

Cara mencuci pinggan :

Membuka paip air di sinki di dapur

Meletakkan pinggan yang kotor di bawah air yang mengalir

Membersihkan kotoran yang ada pada pinggan dengan cara menggosok

menggunakan tangan

Menggunakan span yang bersabun untuk membersihkan kotoran

Membilas pinggan dengan air bersih

Menutup paip air dengan ketat

Mengelap pinggan dengan kain bersih

Meletakkan pinggan di rak yang disediakan


24/29


Lokasi

Pusat Bowling, Kompleks membeli belah City Plaza, Alor Setar

Tarikh

1 April 2010

Masa

8.00 pagi hingga 12.00 tengah hari.

Jenis Terapi

Cara kerja

Bermain

Terapi sesi kelima ini

memerlukan murid untuk bermain

bowling. Sesi terapi ini tertakluk dibawah skop pengurusan diri. Untuk

sesi kali ini, saya memerlukan

bantuan daripada pembantu

pengurusan murid kerana perlu

menitikberatkan aspek keselamatan,

kemahiran dan pengawalan murid.

Pada mulanya, murid diperkenalkan dengan alatan yang akan digunakan untuk

permainan bowling. Peralatan yang digunakan adalah bola bowling, kasut bowling,

stoking dan pin bowling. Kemudian, guru membenarkan murid untuk menyentuh bola

bowling bagi memberikan pengalaman sebenar kepada murid. Selepas itu, guru

mengarahkan murid untuk memakai pakaian yang disediakan iaitu kasut dan stoking

bowling.


25/29

Cara bermain bowling :

Mengambil bola mengikut saiz yang sesuai dengan murid

Memegang bola dengan cara yang betul iaitu dengan memasukkan ibu jari, jari

hantu dan jari manis ke dalam lubang yang terdapat pada bola bowling tersebut

Berdiri pada kedudukan yang betul dan bersedia untuk membaling bola dengan

teknik yang betul

Guru menunjukkan fasa balingan bola bowling yang betul dimulakan dengan

fasa kedudukan bola, fasa hayunan dan fasa balingan bola.

Guru meminta pelajar mengambil kedudukan masing-masing

Dengan bimbingan guru, murid mula bermain bowling dengan cara dan teknik

yang betul


26/29


Lokasi

SK Taman Awana

Tarikh

6 April 2010

Masa


Jenis Terapi

Cara kerja

Bermain

Sesi terapi kali keenam ini melibatkan kemahiran motor

kasar dan motor halus iaitu dengan menjalankan aktiviti

menguli dan membentuk dengan menggunakan tanah liat.

Pada langkah permulaan, guru meminta murid melakukan

aktiviti regangan tangan iaitu dengan cara menggenggam

dan membuka tangan, menggerakkan jari jemari dan

menggoyang-goyangkan pergelangan tangan diikuti dengan

muzik. Sebagai permulaan, guru menunjukkan cara menguli

tanah liat sambil diperhatikan murid. Seterusnya, guru

memberikan tanah liat kepada murid dan mengarahkan murid untuk menguli tanah liat

tersebut sambil diperhatikan oleh guru. Setelah itu, guru menunjukkan cara membuat

beberapa bentuk dengan menggunakan tanah liat. Murid diarahkan untuk meniru

bentuk-bentuk yang dibuat oleh guru seperti, bulat, segi tiga, segi empat dan

sebagainya. Selepas itu, murid diberi kebebasan untuk membentuk sebarang bentuk

yang disukainya dengan diawasi oleh guru. Peralatan yang digunakan pada sesi terapi

kali ini hanyalah tanah liat.


27/29


Lokasi

SK Taman Awana

Tarikh

8 April 2010

Masa


Jenis Terapi

Cara kerja

Sesi terapi yang ketujuh melibatkan

motor halus dalam aktiviti menulis dan

membentuk huruf di atas lembaran kerja

yang disediakan semasa matapelajaranBahasa Melayu. Pada mulanya guru

menunjukkan huruf yang akanditulis iaitu

huruf I. Seterusnya, guru meminta murid

menulis secara bebas di udara dan di atas permukaan meja. Kemudian, guru meminta

murid menulis huruf I di papan putih sambil diperhatikan oleh guru dan membetulkan

jika terdapat kesalahan sewaktu menulis. Guru memberikan lembaran kerja untuk

dijalankan oleh murid.


28/29


Lokasi

SK Taman Awana

Tarikh

14 April 2010

Masa


Jenis Terapi

Cara kerja

Untuk sesi terapi yang terakhir ini, murid akan

menjalankan aktiviti menari yang termasuk di bawah skop

pendidikan jasmani dalam pendidikan khas. Aktiviti ini

dijalankan untuk menguji kekuatan otot disamping memberirangsangan kepada murid untuk belajar. Guru memasang

lagu menggunakan radio. Kemudian murid diminta untuk

melakukan pergerakan secara bebas.


29/29

RUMUSAN

Sepanjang menjalankan lapan sesi terapi terhadap Muhammad Anieq Bin

Azhar ini, terdapat beberapa kekuatan dan kelemahan yang dapat dikesan oleh guru.

Antara kekuatan yang dapat dilihat adalah :

Murid menjalankan aktiviti dengan bersungguh-sungguh

Murid tertarik dengan alat bantu mengajar yang disediakan

Murid teruja untuk melakukan aktiviti secara berulang kali.

Murid member kerjasama yang baik kepada guru semasa menjalankan aktiviti

Murid mengikut arahan guru tanpa banyak kerenah

Selain itu, terdapat beberapa kelemahan pada aktiviti yang dijalankan :

Kelemahan paling ketara yang dapat dikesan adalah sewaktu menjalankan

aktiviti membentuk dan menulis huruf iaitu pelajar cepat hilang tumpuan kerana

tidak dapat sebarang alat bantu mengajar untuk menarik perhatiannya

Arahan yang kurang jelas dari guru

Alat bantu mengajar yang kurang sesuai

Masa yang terbatas dan terhad

Kesimpulannya, terapi adalah sangat membantu dalam membentuk tingkah

laku murid dan merangsang kognitif mereka. Untuk mendapatkan hasil yang baik

melalui terapi, guru perlu menyediakan aktiviti yang sesuai dan menarik minat murid

selain alat bantu mengajar yang seuai.

definisi terapi

Documents