defesa dissertação

UNIVERSIDADE CATÓLICA PORTUGUESA Faculdade de Ciências Humanas

Celina Araújo Lajoso

Defesa de dissertação de mestrado em Ciências da Educação, especialização em Informática Educacional

2 de dezembro de 2011

DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES - Estudo de caso no âmbito da COIED

Orientador PROFESSOR DOUTOR ANTÓNIO MANUEL VALENTE DE ANDRADE

Desenvolvimento profissional dos professores Estudo de caso no âmbito da COIED |Celina Lajoso

1 Contextualização

2 Objetivo do estudo

3 Questões de investigação

4 Enquadramento teórico

5 Metodologia

6 Contexto da investigação

7 Conclusões

8 Considerações finais

Sumário



• O acesso a quantidades incomensuráveis de informação, através do acesso à Internet, fez emergir o conceito de aprendizagem online, atribuindo uma nova dimensão aos conceitos de aprendizagem informal e de aprendizagem ao longo da vida, associados ao processo contínuo de desenvolvimento e aquisição de competências.

• Aos professores são exigidas novas competências e atribuídas novas funções, sem que tenham oportunidade de refletir e incorporar as mudanças trazidas pelos progressos.

• A utilização das tecnologias é apontada como uma alternativa ao paradigma vigente.



• Os ambientes online são referenciados por vários autores como espaços que favorecem novas oportunidades para aprender através da comunicação e da colaboração em rede

(Ala-Mutka, 2009, 2010; Brown, 2000; Fisher et al., 2006; Plant, 2004; Siemens & Tittenberg, 2009; e Wang, 2010; entre outros)

• Vários autores apontam as potencialidades das tecnologias da Web 2.0

na criação de comunidades online, permitindo que os indivíduos se envolvam e participem no seu desenvolvimento profissional, e que através da socialização, da partilha de informações, da discussão e compreensão de ideias/opiniões, colaboram na construção coletiva do conhecimento (Aceto et al., 2010; Ala-Mutka, 2010; Alexander, 2006; Anderson & Christiansen, 2004; Rutherford, 2010;

Solomon & Schrum, 2007, entre outros)

Aferir o potencial das conferências online na promoção da aprendizagem e do desenvolvimento profissional dos professores

Explorar as potencialidades da Internet e da tecnologia

Aferir o seu potencial na promoção de competência digitais que contribua para a emergência de um novo paradigma de desenvolvimento profissional docente


2 Objetivo da investigação

Em que medida a participação numa conferência online potencia a aprendizagem informal e o desenvolvimento profissional dos professores?

• Quais as motivações em participar numa conferência online?

• Quais as vantagens em participar numa conferência online?

• Quais as limitações sentidas em participar numa conferência online?

• A participação numa conferência online potencia a aquisição de conhecimentos?

• A aprendizagem informal potencia o desenvolvimento profissional?

3 Questões de investigação


4 Enquadramento teórico


Globalização das fontes do saber

Aprendizagem informal online

Desenvolvimento profissional 2.0

Método misto

• Quantitativo

• Qualitativo

5 Metodologia


Estudo de caso

Exploratório Avaliativo

Abordagem metodológica qualitativa Recolha de dados

Atuar como piloto e que pode gerar

hipóteses e preposições

pertinentes para outros estudos

Efeitos da conferência nos

participantes

Complementar a análise do estudo, conferindo-lhe validade e fiabilidade

5 Metodologia


Newsletters Testemunhos

Posts

Questões qualitativas

Questões quantitativas

Análise de conteúdo Tratamento estatístico

Categorização SPSS

Recolha de dados

Análise de dados



Arquitetura pedagógica e organizativa da COIED



Definição das atividades

• Submissão de trabalhos • Fóruns de discussão • Webinares • Webconferences • Second Life

Definição das temáticas • Informática Educacional • Desenvolvimento profissional dos professores

Tecnologias • Plataforma • Comunicação • Atividades síncronas • Atividades assíncronas

Comissão Organizadora e Comissão Científica • Valorização pedagógica e científica da COIED • Avaliação dos trabalhos (artigos, e-posters e

e-apresentações) • Coordenadora do evento

• Informático • Investigadora Second Life • Entidade promotora

7 Conclusões


Motivações

Nº de inscritos (885)

Temáticas abordadas

Atualização profissional

• Indicador de aceitação de novos contextos de aprendizagem, baseados na Web (e fora dos limites da educação formal), na procura de atualização de conhecimentos, que lhes permitam evoluir profissionalmente

• Direcionadas à otimização da utilização das TIC no contexto do desenvolvimento profissional dos professores e à reflexão sobre o papel destes agentes educativos face às exigências do século XXI.

• A preocupação com a aquisição de conhecimentos em TIC indica que os professores estão empenhados em alterar rotinas e práticas através da integração das tecnologias nas suas práticas pedagógicas e profissionais, conduzindo-os a um melhor e atualizado desempenho profissional.

O adulto assume a responsabilidade pela sua própria aprendizagem, identifica as suas necessidades e procura evoluir através da aquisição de novos saberes e competências

7 Conclusões


Motivações/Vantagens

Conforto

Redução de custos

• Possibilidade de assistir através do conforto do nosso lar; “no café, no comboio e no carro”; “entre tachos e panelas”

• Sem necessidade de alterar agendas (pessoais/profissionais) ou pedir dispensa/autorização para se ausentar

• Possibilidade de participar num evento internacional sem custos (deslocações, alimentação, alojamento e inscrição)

Nas conferências online as tecnologias são utilizadas para reduzir as barreiras de acesso à participação criadas pelo tempo e pela distância

Anderson, 1996

7 Conclusões


Vantagens Conteúdos disponíveis

Acesso fácil

Flexibilidade horária

Comunicação multilateral

Partilha e colaboração

Desenvolvimento de competências e literacia digital

• Eliminação de barreiras geográficas e temporais • Aumenta capacidade de atenção e reflexão sobre os

assuntos tratados

• Conferencistas e participantes • Partilha das apresentações e print screens de

momentos de aprendizagem da COIED • Discussão e partilha de opiniões • Publicação de reflexões das vivências na COIED em

blogs e partilhadas no Facebook

Potencial da Internet e dos ambientes online na partilha, no estímulo do pensamento crítico e na construção social do conhecimento.

Incompatibilidade horária • Fuso horário Portugal-Brasil • Intensidade das atividades

síncronas

• Características da placa gráfica • Memória RAM • Processador

Requisitos de acesso ao mundo virtual Second Life

7 Conclusões


Limitações

Limitações de acesso às conferências em Second Life

• Nº lugares limitados (40)

Problemas tecnológicos de acesso à plataforma Adobe Connect

• Configurações áudio e vídeo • Largura de banda

7 Conclusões


Aquisição de conhecimentos e literacia digital

A aprendizagem informal potencia o desenvolvimento profissional?

Aquisição de conhecimentos

Aprendizagem informal

Desenvolvimento profissional dos professores e outros agentes educativos

Conferências online

7 Conclusões


• Competências específicas de utilização de ferramentas/recursos tecnológicos da Web 2.0

Para 97,3% dos inquiridos a COIED proporcionou momentos de aprendizagem que pretendem aplicar no contexto profissional

Reconhecem a possibilidade de integração e exploração na prática pedagógica e profissional

7 Conclusões


• 57,1% dos participantes aumentou a rede de contactos, dos quais 97,9% tem intenção de os explorar, satisfazendo necessidades de formação contínua.

A COIED despertou em alguns dos participantes as potencialidades da tecnologia e da dinâmica dos media sociais em contexto profissional

Ambientes online propiciam novas oportunidades de aprendizagem, de comunicação e de colaboração em rede

Envolvimento dos professores no seu próprio desenvolvimento profissional

7 Conclusões


Avaliação da COIED

Satisfação geral com o evento e a organização.

• 99,3% dos participantes consideraram que o trabalho desenvolvido pela Comissão Organizadora foi muito positivo

• Satisfação com Website acessibilidade design/layout conteúdo navegabilidade organização da informação

• Vontade de ver repetido o evento em 2012



Modelo de participação em conferências online

• Com base na análise dos dados obtidos, verificamos uma relação dinâmica e conectiva entre as motivações e as vantagens de participar numa conferência online



Emergência de um novo conceito formativo, que permite colmatar as dificuldades sentidas por muitos profissionais, que se vêm impossibilitados de participar neste tipo de eventos presenciais. Promovendo a igualdade de acesso, contribuímos para diminuir a distância entre o que é possível fazer e o que tem sido feito nesse sentido.

“(…) deixou em cada um dos participantes novas aprendizagens, novos conhecimentos e até novos amigos (…)”

Testemunho Facebook



Trabalhos futuros

• Estudar a aplicação dos conhecimentos adquiridos nas conferências online, nas atividades pedagógicas e profissionais dos participantes.

• Investigar a importância atribuída pelos participantes à aquisição de conhecimentos emergentes da frequência de uma conferência online, quando comparada com a participação numa conferência presencial.

• Analisar as percepções de outros profissionais da educação, com menor apetência para as tecnologias, face à participação num evento deste tipo.

• Realizar novas investigações neste contexto, orientadas para a especificidade de cada área curricular/ciclos de ensino.



Trabalhos futuros

• Avaliar o impacto da utilização de diferentes tecnologias (fóruns, chat, media sociais, webinares, webconferences) na planificação de diferentes atividades.

• Estudar a possibilidade de se proceder à acreditação de eventos na modalidade online junto do Conselho Científico-Pedagógico de Formação Contínua.

• Investigar o potencial destes eventos na constituição de comunidades online, conduzindo à coordenação de estratégias de utilização das TIC no contexto pedagógico e profissional dos professores.

• Alargar o estudo a outros contextos profissionais.

UNIVERSIDADE CATÓLICA PORTUGUESA Faculdade de Ciências Humanas

Celina Araújo Lajoso

Defesa de dissertação de mestrado em Ciências da Educação, especialização em Informática Educacional

2 de dezembro de 2011

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- FIM -

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