Deficiencia Intelectual Y ayudas Técnicas

“Individuos con una capacidad intelectual inferior a la media, que se manifiesta en el curso del desarrollo y se asocia a una clara alteración en los comportamientos adaptativos”.

¿Cómo se define a una persona con Discapacidad Intelectual?

Conceptos y Criterios

Existen tres criterios fundamentales para definir Déficit Intelectual.

• Psicológico o PsicométricoEs deficiente intelectual aquel sujeto que tiene un déficit o disminución en sus capacidades intelectuales.

• Sociológico o SocialAquella persona que presenta mayor o menor medida una dificultad al medio social en que vive y para llevar a cabo una vida con autonomía personal.

• Médico o BiológicoLa deficiencia intelectual tiene un sustrato biológico, anatómico o fisiológico que se manifiesta durante la edad de desarrollo.

Otros Criterios:

Criterio Integrativo El déficit intelectual ha de

interpretarse como producto de la interacción de cuatro factores:

Biológicos, de interacción con el medio, condiciones momentáneas y acontecimientos actuales.

Criterio Conductista Deficiente intelectual es aquel

sujeto que tiene una mayor o menor dificultad en seguir el proceso de aprendizaje ordinario y que por tanto tiene necesidades educativas Especiales, es decir necesita apoyo y adaptaciones del currículo.

- Deficiencia Menta Límite o Bordelinde Coeficiente intelectual está entre 68- 85, cuesta

catalogarlos como deficientes, ya que son personas con muchas posibilidades, manifiestan retraso en el aprendizaje o alguna dificultad concreta.

- Deficiencia Mental Leve CI entre 52- 68 presentan un retraso mínimo en las áreas

perceptivas y motoras.

- Deficiencia Mental Moderada CI entre 36- 51 , presentan dificultad en la expresión oral y

en la comprensión de los convencionalismos sociales.

Sistemas de clasif icación basados en los niveles de intel igencia o CI

- Deficiencia Mental Severa

CI entre 20- 35 generalmente necesitan protección o ayuda, poseen un nivel de autonomía personal y social muy pobre, importante deterioro psicomotor.

- Deficiencia Mental Profunda

CI inferior a 20 presentan grave deterioro en los aspectos sensorio motrices, comunicación con el medio y son dependientes en casi todas sus funciones.

HABILIDADES AFECTADAS• Habilidad para aprender• Capacidad para pensar abstractamente• Habilidad para adaptarse a situaciones nuevas• Procesos cognitivos:• Memoria• Categorización• Resolución de problemas• Capacidad lingüística o de comunicación• Conocimiento social• Comunicación• Cuidado de sí mismo• Vida en el hogar• Capacidades sociales• Utilización de la comunidad• Auto dirección• Salud• Seguridad• Capacidades académicas• Tiempo libre• Trabajo• Limitaciones para mantener la atención • Limitaciones de comprensión del lenguaje• Pobre Vocabulario • Limitaciones para recordar (relaciones, localizaciones, etc.)• Limitaciones para la secuenciación, organización, multitarea, etc.

CAUSAS

Factores Genéticos Antes de la concepción; el origen de la deficiencia viene determinado por los genes o herencia genética.

Factores ExtrínsecosPeri natales: antes del nacimientoNeonatales :durante el momento del parto o recién nacidoPost natales: después del nacimiento.

LIMÍTROFESConsiderados de inteligencia límite cuya lentitud afecta para el proceso de adquisición de técnicas instrumentales.

Estas personas a través de un trabajo sistemático, continuo y personalizado pueden adquirir distintas destrezas y procesos cognitivos de aprendizaje como:

-Cálculo -Lectura -Escritura

Posibil idades de Intervención Educativa

DEFICIENCIA INTELECTUAL MODERADA

Presentan problemas serios ya que necesitan un trabajo persistente en el tiempo, sistemático, lúdico y personalizado.

Adquieren hábitos de la vida diaria y distintas destrezas que lo harán ser independientes dentro de su grado de discapacidad.

DEFICIENCIA MENTAL SEVERAA pesar de los tratamientos Psicopedagógicos, la deficiencia mental severa tiene un pronóstico no demasiado esperanzador , aunque pueden conseguirse metas de integración y normalización social.

El objetivo prioritario con estas personas no es la enseñanza convencional, sino la adquisición del mayor número posible de hábitos o habilidades de autonomía básica.

Posibilidades de Intervención Educativa

DEFICIENCIA MENTAL PROFUNDA

Es difícil que estas personas lleguen alcanzar autonomía funcional mas allá de las conductas mas elementales, no resultará fácil que llegue a dominar el lenguaje oral.

La meta educativa principal de estas personas es que deje de ser profundo o de parecer como tal.

Las habilidades prioritarias a enseñar son la autonomía en diversas áreas de la vida diaria y que reduzcan así la necesidad de ayuda externa.

Directrices para el trabajo educativo , procesos de lectura y escritura, elaboración de tareas, de

software y acceso a internet.

• Usar lenguaje sencil lo y directo

Emplear palabras sencillas expresadas de la forma más simple. Evite las estructuras complejas y los conceptos abstractos.

• Evitar los conceptos abstractos

Si menciona conceptos abstractos, use ejemplos concretos o comparaciones que faciliten la comprensión.

• Personifique el texto tanto como sea posible Diríjase de manera directa y personal. La expresión de "Usted tiene “es siempre mejor que lo impersonal.

• Haga uso de ejemplos prácticos Los ejemplos prácticos pueden ser útiles para que las personas entiendan los conceptos abstractos y para relacionar la información con las situaciones de su propia vida.

• Emplee vocablos cortos relativos al lenguaje cotidiano hablado Evite las palabras largas difíciles de leer o pronunciar., en cambio utilice palabras de uso habitual. No obstante, emplee un lenguaje de adultos cuando sea necesario.

• Diríjase a los lectores de manera respetuosa Emplee lenguaje de adultos, cuando así sea . Considere el uso del pronombre "Tú" o "Usted". Si duda respecto al empleo de uno u otro, pregunte a las personas con retraso mental como les gustaría que se dirigieran a ellas.

• Utilice oraciones cortas en su mayoría Incluya una idea principal en cada oración.

• Utilice un lenguaje positivo Evite el lenguaje negativo y las negaciones, ya que se pueden prestar a confusión.

• Emplee preferentemente la voz activa frente a la pasiva El uso de la voz activa hace que el documento sea más vivo y

menos complicado.

• Sea sistemático al utilizar las palabras Utilice la misma palabra para nombrar una misma cosa, incluso si afecta al estilo de redacción.

• Elija signos de puntuación sencillos Evite el punto y coma, los guiones y las comas.

• El "futuro incierto" (...podría..., ... debería ...) es impreciso y se presta a confusiones. Evítelo siempre que pueda.

• Tenga cuidado con el lenguaje figurativo o metafórico si son vocablos de uso poco común Las personas con retraso mental pueden desconocer este tipo de lenguaje, pero si fueran de uso generalizado en el lenguaje cotidiano pueden dar colorido al documento.

• Cuidado con el uso de números Las cifras largas o complicadas suelen ser incomprensibles. Use el vocablo muchos para referirse a una cifra muy alta como 3545, y algunos cuando se refiera a un porcentaje como el 14%. Si ha de remontarse a una fecha, por ejemplo 1867, refiérase a ella como hace mucho tiempo. Si se trata de cifras pequeñas, utilice siempre el número y no la palabra, p.ej.: 3 en lugar de tres.

• No emplee palabras de otro idioma Incluso cuando sean palabras de uso común pero de origen foráneo. Si no es posible evitarlas por ser de uso generalizado o cotidiano, explíquelas.

• Mencione una dirección de contacto para obtener mayor información, cuando sea posible Todas las direcciones deberán escribirse utilizando el mismo formato que para un sobre. No escriba una dirección en una sola línea separándola con comas.

• Evite el uso de jergas, abreviaturas e iníciales salvo que sean conocidas por su grupo objetivo. Explique siempre su significado. Use los paréntesis cuando sea importante explicar el significado de una palabra. Repita los paréntesis para hacer una observación (p.ej.: "...constitución, las reglas de una organización, ...").

Tipos de software para personas con deficiencia mental.

1.- Software de habilitación o reeducación de áreas de aprendizaje (para los diferentes niveles de aprendizaje).

•Funciones Básicas

•Técnicas Instrumentales

•Lectura

•Escritura

•Cálculo

2.- Software educativo de uso común

adaptando el nivel a la capacidad de

cada persona.

3.- Software de evaluación de habilidades.

4.- Software para el área laboral.

5.- Software para el uso de internet.

Trastornos de aprendizaje y ayudas técnicas.

Trastornos del Aprendizaje

“DIFICULTADES PARA APRENDER”, LO CUAL INCLUYE TODOS LOS POSIBLES PROBLEMAS QUE SE PUDIERAN PRESENTAR DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Conceptos y Criterios

Dificultades escolares.

DESVIACION EN LA CONDUCTA ESCOLAR DEL ALUMNO, QUE PUEDE DEVERSE A LA IMPLICANCIA DE FACTORES COGNITIVOS, EMOCIONALES, Y/O PERSONALES, MANIFESTADA EN ANOMALIAS AL ESCUCHAR, PENSAR, HABLAR, LEER, ESCRIBIR, DELETREAR O REALIZAR OPERACIONES ARITMETICAS.  

CLASIFICACIÓN

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Trastornos generales del aprendizaje

Trastornos específicos del aprendizaje

El problema de rendimiento académico es secundario a un problema mayor (físico, sensorial, intelectual, neurológico, ambiental o educativo)

Son globales en la mayor parte de las materias escolares.

Pueden tener orígenes variados, tanto en el niño como en el sistema escolar.

Pueden ser: Alteraciones Visuales, Auditivas, Motoras, Deficiencia por deprivación sociocultural, Deficiencia Mental.

Trastornos Generales del Aprendizaje

PROBLEMÁTICAS DEL NIÑO

•Insuficiencia Intelectual•Inmadurez•Retardo sociocultural•Interferencia emocional •Alteraciones orgánicas sensoriales/motoras•Lentitud para aprender•Falta de motivación.

PROBLEMÁTICAS DE LA ENSEÑANZA

•Deficiencia del maestro•Métodos inadecuados•Programas rígidos•Malas relaciones profesor-alumno•Deficiencias de la escuela

SE PRESENTAN:

1,. En niños aparentemente “normales” y que sin embargo muestran deficiencias en su rendimiento académico.

2.- En uno o más de los procesos básicos involucrados en la comprensión o en la utilización del lenguaje hablado o escrito.

3.- Estos pueden manifestarse como trastornos del pensamiento, para escuchar o en el habla, en la lectura, escritura o aritmética.

4.- Son alteraciones del desarrollo del niño de probable origen neuro-psicológico.

Trastornos específicos del aprendizaje

Clasificación trastornos específicos

TRASTORNOS DE LA LECTURA

1. Dislexia2. Dislexia

Específica

TRASTORNOS DE LAESCRITURA

1. Disgrafía2. Disortografía

TRASTORNOS DELCÁLCULO

1. Discalculia

Digrafía

Disortografía

AYUDAS INFORMÁTICAS PARA LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

REEDUCACIÓN Y REFUERZO DE LAS ÁREAS AFECTADAS

Software de Ayuda a la lectura, escritura, cálculo, funciones básicas.

Ej. Blocks, Win ABC, Educador, Clic 3.0, Colección Pipo, Colección Conejo lector, Abrapalabra, Príncipe Feliz, Living Book, entre otros.

Características de Software para niños con problemas de aprendizaje:

1. Trabajar específicamente el área que se desea trabajar2. Que no posea demasiados elementos distractores3. Que sea simple de usar4. Trabajar en primera instancia en forma individual5. Propiciar el trabajo con refuerzos positivos6. El software debe permitir la ejercitación7. Debe tener diferentes niveles de complejidad 8. Debe comenzar desde los niveles más básicos para asegurar el éxito

del niño en el trabajo con el software

Programas de anticipación de palabrasPermiten a los usuarios seleccionar la palabra deseada de una lista generada por el ordenador, puede predecir que palabra es, solo con que el usuario escriba la primera o dos primeras letras. Estos programas de asistencia ayudan a los usuarios a incrementar su productividad y precisión de escritura así como a incrementar sus conocimientos de vocabularios.

Programas de comprensión de lectura Se centran en establecer o mejorar sus conocimientos de

lectura a través de actividades, ejercicios y juegos . Con estos programas los usuarios practican el reconocimiento de sonidos de palabras e incrementan su comprensión mediante la adición de gráficos, sonidos y animaciones.

Herramientas de lectura y programas de aprendizaje especiales

Incluyen software creado para realizar material a partir de texto más accesibles para las personas con dificultades de lectura. Entre las opciones se puede incluir escaneado, cambio de formato, navegación lectura de textos en voz alta.