Legislació consolidada

Última revisió 15.07.2017

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual establix el currículum i desplega l'ordenació general de l'Educació Primària a la Comunitat Valenciana.

(DOGV núm. 7311 de 07.07.2014) Ref. 006087/2014

PREÀMBUL

L’article 27 de la Constitució Espanyola reconeix el dret fonamental a l’educació. L’educació tindrà per objecte el ple desenrotllament de la personalitat humana en el respecte als principis democràtics de convivència i als drets i llibertats fonamentals. Així mateix, s’establix que l’ensenyança bàsica és obligatòria i gratuïta. L’article 149.1.30a establix que l’Estat té compe-tència exclusiva sobre la regulació de les condicions d’obtenció, expedició i homologació de títols acadèmics i professionals i normes bàsiques per al desplegament de l’article 27 de la Constitució, a fi de garantir el compliment de les obligacions dels poders públics en esta matè-ria.

L’Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenciana, en l’article 53, establix que és de compe-tència exclusiva de la Generalitat la regulació i l’administració de l’ensenyança en tota la seua extensió, nivells i graus, modalitats i especialitats, sense perjuí del que disposen l’article 27 de la Constitució Espanyola i les lleis orgàniques que, d’acord amb l’apartat 1 de l’article 81 d’aquella, el despleguen, de les facultats que atribuïx a l’Estat el número 30 de l’apartat 1 de l’article 149 de la Constitució Espanyola, i de l’alta inspecció necessària per al seu compliment i garantia.

La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació, modificada per la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa, establix en l’article 6.bis la distribu-ció de competències entre el Govern, el ministeri competent en matèria d’educació, les admi-nistracions educatives i els centres docents. En l’apartat 2 de l’esmentat article s’especifica que en Educació Primària, entre altres ensenyances, les assignatures s’agruparan en tres blocs, d’assignatures troncals, d’assignatures específiques i d’assignatures de lliure configuració au-tonòmica, sobre els quals les administracions educatives i els centres docents realitzaran les seues funcions de la manera següent:

En l’epígraf c s’indica que dins de la regulació i límits establits pel Govern, a través del Mi-nisteri d’Educació, Cultura i Esport, les administracions educatives podran:

1. Complementar els continguts del bloc d’assignatures troncals.2. Establir els continguts dels blocs d’assignatures específiques i de lliure configuració auto-

nòmica. 3. Realitzar recomanacions de metodologia didàctica per als centres docents de la seua

competència. 4. Fixar l’horari lectiu màxim corresponent als continguts de les assignatures del bloc

d’assignatures troncals. 5. Fixar l’horari corresponent als continguts de les assignatures dels blocs d’assignatures

específiques i de lliure configuració autonòmica. 6. En relació amb l’avaluació durant l’etapa, complementar els criteris d’avaluació relatius als

blocs d’assignatures troncals i específiques, i establir els criteris d’avaluació del bloc d’assignatures de lliure configuració autonòmica.

7. Establir els estàndards d’aprenentatge avaluables relatius als continguts del bloc d’assignatures de lliure configuració autonòmica.

Al seu torn, l’epígraf d concreta que dins de la regulació i límits establits per les administra-cions educatives d’acord amb els apartats anteriors, i en funció de la programació de l’oferta educativa que establisca cada administració educativa, els centres docents podran:

1. Complementar els continguts dels blocs d’assignatures troncals, específiques i de lliure configuració autonòmica i configurar la seua oferta formativa.

2. Dissenyar i implantar mètodes pedagògics i didàctics propis. 3. Determinar la càrrega horària corresponent a les diferents assignatures. L’apartat 2.e de l’esmentat article 6.bis també concreta que l’horari lectiu mínim correspo-

nent a les assignatures del bloc d’assignatures troncals es fixarà en còmput global per a tota l’Educació Primària, i no serà inferior al 50 % del total de l’horari lectiu fixat per cada adminis-tració educativa com a general. En este còmput no es tindran en compte possible ampliacions de l’horari que es puguen establir sobre l’horari general. Addicionalment, l’apartat 5 de l’article 6.bis establix que les administracions educatives fomentaran i potenciaran l’autonomia dels centres, avaluaran els seus resultats i aplicaran els plans d’actuació oportuns. Els centres do-cents desenrotllaran i complementaran, si és el cas, el currículum de les diferents etapes i ci-cles fent ús de la seua autonomia, tal com ho recull el capítol II del títol V de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig.

L’anterior potestat reglamentària atorgada a les administracions educatives es completa amb el que disposa la disposició final sexta de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, on se cita que les normes d’esta llei podran ser desplegades per les comunitats autònomes, a excepció de les relatives a aquelles matèries la regulació de les quals l’encarrega esta al Govern o que corresponen a l’Estat; i també amb la disposició final quarta de la Llei Orgànica 8/2013, que establix que el Govern, a proposta del Ministeri d’Educació, Cultura i Esport, dictarà en l’àmbit de les seues competències les disposicions necessàries per a l’execució i desplegament d’allò que s’ha establit en l’esmentada llei orgànica, sense perjuí del desplegament normatiu que corresponga realitzar a les comunitats autònomes.

La definició de currículum s’arreplega en la nova redacció de l’article 6 de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, com la regulació dels elements que determinen els processos d’ensenyament i aprenentatge per a cada una de les ensenyances. El currículum estarà inte-grat pels objectius de cada ensenyança i etapa educativa, les competències, els continguts, la metodologia didàctica, els estàndards i resultats d’aprenentatge avaluables, i els criteris d’avaluació del grau d’adquisició de les competències i de l’èxit dels objectius de cada ense-nyança i etapa educativa.

Pel que fa a les ensenyances d’Educació Primària, el capítol II del títol I de l’esmentada Llei Orgànica 2/2006, establix l’ordenació general d’estes ensenyances i fixa els seus principis ge-nerals, objectius, organització, principis pedagògics, avaluació durant l’etapa i avaluació final.

L’apartat 3 de la disposició addicional trenta-huit de la Llei Orgànica 2/2006, disposa que les administracions educatives adoptaran les mesures oportunes a fi que la utilització en l’ensenyança de la llengua castellana o de les llengües cooficials no siga font de discriminació en l’exercici del dret a l’educació.

En consonància amb el precepte anterior, l’article 20 de la Llei 4/1983, de 23 de novembre, d’Ús i Ensenyament del Valencià, establix que l’Administració adoptarà totes aquelles mesures que siguen necessàries per a impedir la discriminació dels alumnes per raó de la llengua que els siga habitual. La mateixa Llei 4/1983 també prescriu en l’article 18 que la incorporació del valencià a l’ensenyament en tots els nivells educatius és obligatòria. En els territoris castellano-parlants que es relacionen en el títol quint, esta incorporació es durà a terme de manera pro-gressiva, atenent a la seua particular situació sociolingüística, en la forma que reglamentària-ment es determine. El valencià i el castellà són llengües obligatòries en els plans d’ensenyament dels nivells no universitaris, amb l’excepció feta anteriorment. De conformitat amb l’article 19.2 de l’esmentada llei, sense perjuí de les excepcions regulades en l’article 24, al final dels cicles en què es declara obligatòria la incorporació del valencià a l’ensenyament, i qualssevol haja sigut la llengua habitual a l’iniciar-los, els alumnes han d’estar capacitats per a utilitzar, oralment i per escrit, el valencià en igualtat amb el castellà.

El Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’establix el currículum bàsic de l’Educació Primària, establix aquells aspectes del currículum d’esta etapa que competixen al Govern en virtut de les competències que li conferix l’article 6.bis de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig. Així mateix, desplega els aspectes referents a l’ordenació general de les ensenyan-ces de l’Educació Primària contingudes en l’esmentada llei orgànica, i regula altres aspectes

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 2 de 19

referents a l’aprenentatge de llengües estrangeres, alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu, autonomia dels centres docents i participació de pares, mares i tutors legals en el procés educatiu.

Correspon al Consell, fent ús de les seues competències, i de conformitat amb la menciona-da potestat reglamentària atorgada a les administracions educatives, establir els elements del currículum que la normativa bàsica indica i concretar certs aspectes d’ordenació acadèmica. En conseqüència, este decret concreta a la Comunitat Valenciana el currículum de les diferents àrees de l’Educació Primària. En cada àrea s’establixen per al conjunt de tota l’etapa orientaci-ons didàctiques i metodològiques, i s’indiquen els continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables, estos últims en el cas de les àrees pertanyents al bloc d’assignatures de lliure configuració autonòmica, tots ells distribuïts per blocs de continguts, complint a més amb la distribució competencial referida en l’article 6.bis de la Llei Orgànica 2/2006. Així mateix, en el currículum de cada àrea, s’establixen per a cada curs de l’etapa els continguts i criteris d’avaluació que serviran de referència per a la programació docent i l’avaluació dels aprenentatges de l’alumnat.

Esta nova configuració del currículum, que el simplifica i li dóna un caràcter més flexible, es troba orientada a atorgar un major grau d’autonomia pedagògica als centres docents. Estos desenrotllaran i concretaran el currículum de les diferents àrees com a part del seu projecte educatiu. Així, l’Administració educativa potencia l’autonomia dels centres, la qual també ha de vincular-se a un foment de la cultura de l’avaluació, com a mecanisme de millora contínua de la qualitat de l’ensenyança. En esta línia, en l’Educació Primària s’introduiran dos avaluacions individualitzades, en tercer i sext curs, de conformitat amb el que establix la Llei Orgànica 2/2006. Ambdós avaluacions tindran una doble finalitat. D’una banda, serviran com a orientació i informació als centres docents, equips docents i representants legals de l’alumnat respecte al grau d’adquisició de competències de cada alumne o alumna. En este sentit, les avaluacions podran servir com a ferramenta per a la detecció primerenca de determinades necessitats es-pecífiques de suport educatiu en l’alumnat, de manera que es puga adequar la intervenció a través de les mesures d’atenció a la diversitat, ordinàries o extraordinàries, que siguen oportu-nes. D’altra banda, les avaluacions individualitzades, vist el seu caràcter estandarditzat, forma-ran part de l’avaluació del sistema educatiu com un element addicional a través de l’anàlisi, valoració i comparació dels resultats obtinguts. Dins d’este marc, competix a esta Administració educativa establir plans específics de millora en aquells centres públics els resultats dels quals siguen inferiors a determinats valors prèviament establits.

El currículum establit per mitjà d’este decret, a més de fer possible que tot l’alumnat adqui-risca els objectius i competències corresponents al finalitzar l’etapa, també preveu una inter-venció educativa que preveu com a principi l’atenció a la diversitat de l’alumnat, i l’adaptació del currículum i els seus elements a les necessitats de cada alumne i alumna. D’esta manera, s’assegura una atenció personalitzada i un desenrotllament personal i integral de tot l’alumnat.

Per a posar en pràctica una atenció personalitzada efectiva, hi ha diversos factors que han de considerar-se. En primer lloc, el desenrotllament en les aules i en els centres docents de bones pràctiques que afavorisquen un bon clima de treball i la resolució pacífica de conflictes, potenciant valors com el respecte, la tolerància, la cultura de l’esforç i la superació personal, facilitarà la convivència i l’optimització dels processos d’ensenyament i aprenentatge en l’aula en un marc d’atenció a les necessitats i interessos de tot l’alumnat. En segon lloc, les metodo-logies didàctiques innovadores que incloguen l’aprenentatge cooperatiu, els projectes interdis-ciplinaris, l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, i, en termes generals, qual-sevol altra metodologia pròpia d’una educació inclusiva, contribuiran a una major motivació de l’alumnat, a un major grau d’adquisició de les competències i de l’èxit dels objectius de l’etapa per part d’este, i conseqüentment, a una millora dels seus resultats. En tercer lloc, la formació del professorat ha de ser un pilar fonamental per a la renovació metodològica i la posada en pràctica de les metodologies didàctiques innovadores citades amb anterioritat.

Finalment, cal considerar que l’article 2.1.j de la Llei Orgànica 2/2006,establix, com un dels fins cap als quals s’orienta el sistema educatiu espanyol, la capacitació per a la comunicació en la llengua oficial i cooficial, si n’hi ha, i en una o més llengües estrangeres. Així, la cooficialitat del valencià i del castellà, i l’aprenentatge d’ambdós llengües i en ambdós llengües en el currí-culum es considera un element bàsic de la nostra cultura. Junt amb este fet, el coneixement de les llengües estrangeres també constituïx un element essencial per al desenrotllament personal i professional de les persones, el qual brinda noves oportunitats en la societat actual. Este co-neixement ha de ser abordat per mitjà de l’aprenentatge de la llengua estrangera com a àrea específica, però també en el marc de l’aplicació i generalització dels programes plurilingües.

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 3 de 19

Per tot allò que s’ha exposat, este decret es dicta en l’exercici de les competències que atri-buïxen a la Comunitat Valenciana l’article 53 de l’Estatut d’Autonomia de la Comunitat Valenci-ana; l’article 6.bis.2.c) i la disposició final sexta de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig; la disposició final quarta de la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre; i l’article 43 de la Llei 5/1983, de 30 de desembre, del Consell. A proposta de la titular de la Conselleria d’Educació, Cultura i Esport, havent atorgat audiència als òrgans de participació i consulta de la comunitat educativa, amb el preceptiu dictamen del Consell Escolar de la Comunitat Valenciana, confor-me amb el Consell Jurídic Consultiu de la Comunitat Valenciana, i amb la deliberació prèvia del Consell, en la reunió del dia 4 de juliol de 2014,

DECRETE

CAPÍTOL I. Disposicions preliminars

Article 1. Objecte i àmbit d’aplicació 1. Este decret té per objecte establir el currículum de l’Educació Primària, així com desenrot-

llar els aspectes de l’ordenació general d’estes ensenyances continguts en el capítol II del títol I de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, i en el Reial Decret 126/2014, de 28 de febrer, pel qual s’establix el currículum bàsic de l’Educació Primària.

2. Este decret serà aplicable en els centres docents públics i privats de la Comunitat Valen-ciana autoritzats per a impartir les ensenyances d’Educació Primària regulades en la Llei Orgà-nica 2/2006, de 3 de maig.

Article 2. Currículum 1. La definició de currículum i dels elements que l’integren serà l’establida en l’article 2 del

Reial Decret 126/2014. 2. Per al conjunt de l’etapa de l’Educació Primària, els continguts comuns, els criteris

d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables de les àrees troncals seran els arreple-gats en l’annex I del Reial Decret 126/2014. Els continguts i criteris d’avaluació per a cada curs de l’etapa, amb els quals es complementen els establits per la normativa bàsica, les relacions entre les competències i els continguts i criteris d’avaluació, així com les recomanacions de metodologia didàctica, són els establits en l’annex I d’este decret.

3. Per al conjunt de l’etapa de l’Educació Primària, els criteris d’avaluació i els estàndards d’aprenentatge avaluables de les àrees específiques seran els arreplegats en l’annex II del Reial Decret 126/2014. Els continguts, els criteris d’avaluació per a cada curs de l’etapa que complementen els establits per la normativa bàsica, les relacions entre les competències i els continguts i criteris d’avaluació, així com les recomanacions de metodologia didàctica, són els establits en l’annex II d’este decret.

4. Els continguts i els criteris d’avaluació de cada curs de l’etapa, els estàndards d’aprenentatge avaluables per al conjunt de l’etapa, les relacions entre les competències i els continguts i criteris d’avaluació, així com les recomanacions de metodologia didàctica, són els establits en l’annex III d’este decret.

5. Els centres docents desenrotllaran i complementaran el currículum fent ús de les seues competències i autonomia, ambdós referits en els articles 3 i 15.2 del Reial Decret 126/2014. Esta concreció del currículum s’incorporarà al projecte educatiu del centre.

6. Els centres docents promouran la implantació de metodologies didàctiques innovadores que incloguen l’aprenentatge cooperatiu, els projectes interdisciplinaris, l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, i la pràctica de l’educació inclusiva en l’aula.

Article 3. Objectius i fins 1. El desenrotllament i la concreció curricular que elaboren els centres docents com a part

del seu projecte educatiu garantirà la consecució dels objectius establits per a l’etapa en l’article 7 del Reial Decret 126/2014.

2. Així mateix, esta concreció del currículum s’orientarà a la consecució dels fins següents: a) Adaptar el currículum i els seus elements a les necessitats de cada alumne i alumna, de

manera que es proporcione una atenció personalitzada i un desenrotllament personal i integral de tot l’alumnat.

b) Desenrotllar bones pràctiques que afavorisquen un bon clima de treball i la resolució pací-fica de conflictes, així com les actituds responsables i de respecte pels altres.

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 4 de 19

c) Incentivar valors com el respecte, la tolerància, la cultura de l’esforç i la superació perso-nal.

d) Basar la pràctica docent en la formació permanent del professorat, la innovació educativa, l’ús de metodologies didàctiques innovadores i en l’avaluació de la mateixa pràctica.

e) Elaborar materials didàctics orientats a l’ensenyament i l’aprenentatge basats en l’adquisició de competències.

f) Utilitzar les tecnologies de la informació i de la comunicació com a recurs didàctic habitual. g) Utilitzar el valencià, el castellà i les llengües estrangeres com a llengües vehiculares

d’ensenyament, valorant les possibilitats comunicatives de totes estes. h) Aprofundir en aspectes propis del currículum en l’àmbit de la Comunitat Valenciana, i es-

pecialment pel que fa a la història, la geografia, l’entorn natural, i el patrimoni artístic i cultural.

CAPÍTOL II. Organització i horari Article 4. Organització de les ensenyances 1. Segons el que disposa l’article 8.1 del Reial Decret 126/2014, l’etapa d’Educació Primària

comprén sis cursos acadèmics, que es cursaran ordinàriament entre els sis i els dotze anys d’edat, i s’organitza en àrees, que tindran un caràcter global i integrador.

2. D’acord amb el que establix l’article 8.2 del Reial Decret 126/2014 esmentat, els alumnes i les alumnes han de cursar les següents àrees del bloc d’assignatures troncals en cada un dels cursos:

a) Ciències de la Naturalesa. b) Ciències Socials. c) Llengua Castellana i Literatura. d) Matemàtiques. e) Primera Llengua Estrangera. 3. En virtut de l’article 8.3 del Reial Decret 126/2014, els alumnes i les alumnes han de cur-

sar les següents àrees del bloc d’assignatures específiques en cada un dels cursos: a) Educació Física. b) Religió, o Valors Socials i Cívics, a elecció dels pares, mares o tutors legals. c) Així mateix, dins del bloc d’assignatures específiques, tots els alumnes i les alumnes cur-

saran l’àrea d’Educació Artística en cada un dels cursos d’Educació Primària. Dins d’esta àrea, els centres concretaran el temps lectiu que dedicaran a l’Educació Musical i a l’Educació Plàsti-ca, i hauran de prioritzar els continguts referents a l’Educació Musical.

4. De conformitat amb l’article 8.4 del Reial Decret 126/2014, els alumnes i les alumnes han de cursar l’àrea de Valencià: Llengua i Literatura en el bloc d’assignatures de lliure configuració autonòmica en cada un dels cursos, sense perjuí del que disposa la normativa reguladora de l’exempció del valencià que establisca la conselleria competent en matèria d’educació. 1

5. Els centres que desitgen oferir una o diverses àrees més en el bloc d’assignatures de lliu-re configuració autonòmica podran realitzar-ho en el marc d’una ampliació de l’horari lectiu, en virtut de la seua autonomia. L’oferta d’estes àrees requerirà l’elaboració del currículum pel cen-tre docent sol·licitant, així com l’autorització prèvia de l’esmentat currículum per part de la con-selleria competent en matèria d’educació, a través de l’òrgan competent en matèria d’ordenació acadèmica, i segons el procediment que establisca reglamentàriament l’esmentada conselleria.

6. D’acord amb el que disposa la disposició addicional segona del Reial Decret 126/2014, els centres docents garantiran que, a l’inici de l’escolarització de l’alumne o alumna en l’etapa en un centre educatiu, els pares, mares o tutors legals de l’alumnat manifesten la seua voluntat que estos cursen l’àrea de Religió o de Valors Socials i Cívics. En la resta de l’etapa, els pares, mares o tutors legals de l’alumnat podran dirigir-se al centre al començament del curs escolar per a modificar la seua decisió.

Article 5. Horari 2 1. Amb l’objectiu d’oferir una major flexibilitat a la jornada lectiva, l’horari lectiu setmanal

permet als centres educatius programar en sessions d’entre 45 minuts i 60 minuts i, a més, es

1 El segon paràgraf de l’apartat 4 queda suprimit pel Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell, pel qual es modifica el Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual s'estableix el currículum i es desplega l'ordenació general de l'Educació Primària a la Comunitat Valenciana (DOGV núm. 8084 de 14.07.2017) Ref. Base de dades 006305/2017. 2 Redacció que en fa dels apartats 1, 2, 3, 4 i 5 el Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell.

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 5 de 19

possibilita l’aplicació de projectes d’innovació pedagògica, projectes de contingut competencial, interdisciplinaris i tasques d’equips, dins del marc de l’autonomia que els centres tenen recone-guda en la llei d’educació vigent.

2. L’horari lectiu setmanal per a cada un dels cursos ha de ser, incloses les hores d’esplai, de 25 hores lectives, distribuïdes de dilluns a divendres, que es poden desenvolupar en jornada continuada o partida.

En els centres públics i privats concertats, la jornada escolar diària començarà, amb caràc-ter general, a les 09.00 hores i finalitzarà a les 17.00 hores. Durant els mesos de juny i setem-bre, les activitats escolars de l’alumnat es desenvoluparan amb caràcter general durant el matí, en jornada continuada de 09.00 a 13.00 hores.

Cada centre docent establirà un període de descans diari en la jornada lectiva que es realit-ze durant el matí, preferentment entre les hores centrals, d’una duració de 30 minuts. Així ma-teix, els centres docents disposaran d’un període de descans entre les sessions de matí i les sessions de vesprada, amb una duració mínima d’1.30 hores.

Excepcionalment, la direcció dels centres públics i les persones titulars dels centres privats concertats podran sol·licitar la modificació de la jornada escolar seguint el procediment esta-blert per la normativa vigent.

L’horari d’atenció a l’alumnat de menjador s’estableix com a mínim en 01.30 h. 3. Dins del marc de l’autonomia del centre, el o la cap d’estudis confeccionarà els horaris

acadèmics de l’alumnat i del professorat d’acord amb els criteris pedagògics establerts pel claustre, en el cas dels centres públics, o per decisió de la persona titular en els centres privats, per a cada curs d’acord amb els requisits següents:

a) La càrrega horària conjunta assignada al bloc d’àrees troncals (Ciències de la Naturalesa, Ciències Socials, Llengua Castellana i Literatura, Matemàtiques i Primera Llengua Estrangera) ha de ser, com a de l’horari lectiu setmanal destinat al desenvolupament del currículum.

b) La càrrega horària conjunta assignada als blocs de lliure configuració autonòmica (Valen-cià: Llengua i Literatura) i al d’àrees específiques (Educació Física, Religió / Valors Socials i Cívics, Educació Artística) ha de ser, com a mínim, de 07.45 h.

c) La càrrega horària assignada a les àrees instrumentals (Valencià: Llengua i Literatura, Llengua Castellana i Literatura i Matemàtiques) no podrà ser inferior a 3 hores.

d) El període lectiu de lliure disposició queda establit en 03.30 h. setmanals per a cada curs. e) Els períodes lectius setmanals de lliure disposició es poden assignar a diverses àrees o a

projectes interdisciplinaris, els objectius dels quals siguen assegurar a l’alumnat l’adquisició de les competències i els objectius del currículum, especialment a millorar la competència comuni-cativa oral de l’alumnat; a aquest darrer aspecte no es dedicarà menys d’1 hora. La distribució d’aquests períodes lectius no podrà ser aplicada a una sola àrea.

f) En aquesta distribució, les àrees de Valencià: Llengua i Literatura i de Llengua Castellana i Literatura han de tindre la mateixa càrrega horària en el còmput total de cada curs.

4. El personal encarregat de tutoria ha d’incorporar, dins de l’horari que comparteix amb el seu grup d’alumnat, un temps setmanal per desenvolupar les tasques pròpies de tutoria.

6. Els centres docents públics i privats concertats podran efectuar ampliacions de l’horari

escolar sense que, en cap cas, s’imposen aportacions a les famílies ni exigències per a la con-selleria competent en matèria d’educació, tal com establix l’article 120.4 de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig. L’ampliació de l’horari escolar podrà efectuar-se per mitjà de l’increment de la duració d’una o diverses sessions lectives, que podran tindre una duració màxima d’una hora; així com a través de l’increment del nombre de sessions lectives diàries. En ambdós ca-sos, hauran de respectar-se els períodes de descans establits en l’apartat 4.

CAPÍTOL III. Avaluació

Article 6. Caràcter de l’avaluació 1. El caràcter de l’avaluació en l’etapa serà l’establit en l’article 12.1 del Reial Decret

126/2014, i la concreció d’este en este article. El caràcter continu de l’avaluació tindrà com a fi detectar les dificultats en el moment en què

es produïsquen, analitzar les seues causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educa-tiva i adequar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de l’alumnat.

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 6 de 19

2. Dins del procés d’ensenyament i aprenentatge, l’equip docent de cada grup d’alumnat re-alitzarà sessions d’avaluació per a valorar tant els aprenentatges de l’alumnat, com els proces-sos d’ensenyament i la seua pròpia pràctica docent.

3. Les sessions d’avaluació seran coordinades pel tutor o tutora corresponent i podran comptar amb l’assessorament del personal docent d’orientació educativa, si és el cas.

4. Els centres docents, en virtut de la seua autonomia pedagògica i organitzativa, establiran el nombre i el calendari de les sessions d’avaluació que es realitzaran durant cada curs escolar. En tot cas, es realitzaran tres sessions d’avaluació durant el curs, una per trimestre, a més d’una avaluació inicial durant el primer mes lectiu.

5. En l’avaluació inicial, es procedirà a l’anàlisi de les dades i informacions rebudes del tutor o tutora del curs anterior de l’alumnat, i en conseqüència, l’equip docent adoptarà les mesures pertinents de reforç i de recuperació per a aquells alumnes que en necessiten.

6. En cada sessió d’avaluació, es faran constar en l’acta els acords presos, les decisions adoptades i la informació que s’ha de transmetre als representants legals de l’alumnat sobre el seu procés educatiu.

7. La conselleria competent en matèria d’educació establirà la normativa que garantisca el dret de l’alumnat a una avaluació objectiva i que la seua dedicació, esforç i rendiment siguen valorats i reconeguts amb objectivitat. En esta normativa, s’establirà el procediment per a la reclamació de qualificacions obtingudes i de les decisions sobre promoció, així com les actua-cions prèvies referents a la sol·licitud d’aclariments i revisions que fomenten un marc de col·laboració i enteniment mutu entre el professorat i l’alumnat i els seus representants legals.

Article 7. Promoció 1. Els criteris de promoció seran els establits per l’article 11 del Reial Decret 126/2014, i la

concreció d’estos que es realitza en este article. 2. Les decisions sobre promoció de l’alumnat s’adoptaran en l’última sessió d’avaluació de

cada curs escolar, en el context del procés d’avaluació contínua. Cada mestra o mestre decidi-rà sobre els resultats de l’avaluació de l’àrea que impartisca, sense perjuí del caràcter global de l’avaluació respecte a les decisions de promoció, que s’adoptaran de forma col·legiada per l’equip docent. L’equip docent podrà comptar amb l’assessorament, si és el cas, del personal docent especialista en orientació educativa o qui tinga en atribuïdes les funcions.

3. L’alumnat que accedisca al curs següent amb avaluació negativa en alguna de les àrees del curs o cursos precedents, rebrà els suports necessaris per a la recuperació d’estes.

4. El pla específic de reforç o recuperació i suport destinat a l’alumnat que repetisca un curs en l’etapa serà elaborat per l’equip docent del grup, d’acord amb els criteris establits pel claus-tre de professors i amb l’assessorament, si és el cas, del personal docent especialista en orien-tació educativa o qui en tinga atribuïdes les funcions.

Article 8. Referents en l’avaluació i promoció 1. Segons el que disposa l’article 12.1 del Reial Decret 126/2014, els referents per a la com-

provació del grau d’adquisició de les competències i l’èxit dels objectius de l’etapa en les avalu-acions contínua i final de les assignatures dels blocs d’assignatures troncals i específiques, seran els criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que figuren en els anne-xos I i II del reial decret esmentat. En les àrees del bloc d’assignatures de lliure configuració autonòmica, estos referents seran els criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avalua-bles que figuren en l’annex III d’este decret.

2. Els referents per a l’adopció de decisions de promoció de l’alumnat d’un curs de l’etapa al següent, seran els criteris d’avaluació de l’àrea i curs corresponent, segons figura en els anne-xos I, II i III d’este decret, i la concreció que realitze cada centre docent en les seues programa-cions didàctiques. En el cas d’alumnat de tercer i sext curs de l’etapa, a més, caldrà ajustar-se especialment als resultats de les avaluacions individualitzades de tercer curs d’Educació Primà-ria i final d’Educació Primària, respectivament, conforme amb l’article 11.2 del Reial Decret 126/2014.

3. En l’avaluació de l’alumnat i en les decisions de promoció es donarà una especial consi-deració a les àrees de Valencià: Llengua i Literatura; Llengua Castellana i Literatura; i Matemà-tiques, atés el seu caràcter instrumental per a l’adquisició d’altres coneixements.

4. Les mesures perquè les condicions de realització de les avaluacions s’adapten a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu, incloses les avaluacions individua-litzades de tercer curs i final en l’etapa, comprendran adaptacions quant a temps i mitjans de realització de les diferents proves i exercicis, sempre que l’equip docent, assessorat pel perso-

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 7 de 19

nal docent especialista en orientació educativa o qui en tinga atribuïdes les funcions, i avalua-des les necessitats de l’alumne o alumna, així ho determine. Les mesures destinades a l’alumnat per al qual s’hagen previst adaptacions curriculars individuals significatives també podran incloure, dins del procés d’avaluació contínua exclusivament, la realització de proves específiques que prenguen com a referent els elements del currículum fixats en les esmenta-des adaptacions.

Article 9. Avaluacions individualitzades 1. En virtut del que disposa l’article 12.3 del Reial Decret 126/2014, els centres docents rea-

litzaran una avaluació individualitzada a tots els alumnes i les alumnes al finalitzar el tercer curs d’Educació Primària. En esta, s’avaluarà la competència en comunicació lingüística i la compe-tència matemàtica.

2. Anàlogament, i en els termes establits per l’article 12.4 del Reial Decret 126/2014 i la normativa que el desplegue, al finalitzar el sext curs d’Educació Primària, es realitzarà una ava-luació final individualitzada a tots els alumnes i les alumnes, en la qual es comprovarà el grau d’adquisició de la competència en comunicació lingüística, de la competència matemàtica i de les competències bàsiques en ciència i tecnologia, així com l’èxit dels objectius de l’etapa.

3. El disseny de les proves i la seua realització material correspondrà a la conselleria com-petent en matèria d’educació, dins del marc de les característiques generals de les proves, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables que establisca la normativa bàsica. Així mateix, segons disposa l’article 144.1 de la Llei Orgànica 2/2006, les proves seran aplica-des i qualificades per professorat del Sistema Educatiu Espanyol extern al centre.

4. Les avaluacions individualitzades serviran com a orientació i informació als centres do-cents, equips docents i representants legals de l’alumnat respecte al grau d’adquisició de com-petències de cada alumne o alumna. Així mateix, constituiran un mecanisme per a la detecció primerenca de determinades necessitats específiques de suport educatiu en l’alumnat, de ma-nera que es puga adequar la intervenció a través de les mesures ordinàries o extraordinàries d’atenció a la diversitat regulades en este decret.

5. Amb independència d’allò que s’ha especificat en els apartats anteriors, la conselleria competent en matèria d’educació podrà realitzar avaluacions externes amb fins de diagnòstic a tot l’alumnat al finalitzar qualsevol dels cursos de l’Educació Primària.

Article 10. Documents oficials d’avaluació i resultats de l’avaluació 1. Els documents oficials d’avaluació seran els establits per la disposició addicional quarta

del Reial Decret 126/2014. La conselleria competent en matèria d’educació establirà els models de cada document, de conformitat amb el que disposa la normativa bàsica en esta matèria.

2. Els documents oficials d’avaluació en suport físic s’arxivaran en la secretaria del centre. Les direccions territorials competents en matèria d’educació proveiran les mesures adequades per a la seua conservació o trasllat, en el cas que este haja de produir-se. Correspondrà a la secretària o al secretari dels centres públics, i a la direcció dels centres privats la custòdia dels esmentats documents. Atés el seu caràcter, qualsevol sol·licitud de consulta d’estos documents haurà de ser autoritzada prèviament per la direcció del centre públic o per la persona titular del centre privat.

Sense perjuí de l’anterior, i segons el que establix la normativa vigent en matèria de siste-mes d’informació per a la gestió i comunicació de dades i documents dels centres docents, es podrà establir la centralització electrònica dels documents oficials d’avaluació, sense que supo-se una subrogació de les facultats inherents als òrgans de cada centre.

3. Els resultats de l’avaluació s’expressaran en els termes establerts en la normativa vigent. Els centres podran establir el model d’informe d’avaluació que consideren oportú en el seu

projecte educatiu, tot i que en els documents d’avaluació caldrà ajustar-se als termes establerts en la normativa vigent. 3

CAPÍTOL IV. Autonomia i participació

Article 11. Elements de les programacions didàctiques Les programacions didàctiques en Educació Primària hauran de concretar, almenys, els

apartats següents: 1. Introducció.

3 Redacció que en fa de l’apartat 3 el Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell.

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 8 de 19

a) Justificació de la programació. b) Contextualització. 2. Objectius de l’etapa vinculats amb l’àrea. 3. Competències. 4. Continguts. 5. Unitats didàctiques. a) Organització de les unitats didàctiques. b) Distribució temporal de les unitats didàctiques. 6. Metodologia. Orientacions didàctiques. a) Metodologia general i específica. Recursos didàctics i organitzatius. b) Activitats i estratègies d’ensenyament i aprenentatge. Activitats complementàries. 7. Avaluació de l’alumnat. a) Criteris d’avaluació. b) Instruments d’avaluació. c) Criteris de qualificació. d) Activitats de reforç i ampliació. 8. Mesures d’atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu o amb ne-

cessitat de compensació educativa. 9. Elements transversals a) Foment de la lectura. Comprensió lectora. Expressió oral i escrita. b) Comunicació audiovisual. Tecnologies de la informació i de la comunicació. c) Emprenedoria. d) Educació cívica i constitucional. 10. Avaluació de la pràctica docent i indicadors d’èxit. Article 12. Elaboració, supervisió i avaluació de les programacions didàctiques 1. En l’Educació Primària, la planificació de la programació docent de cada àrea serà de

curs. En conseqüència, les programacions didàctiques seran elaborades per l’equip docent conformat pels mestres i per les mestres que impartisquen docència en el respectiu curs de l’etapa, coordinats per la direcció d’estudis o qui tinga en atribuïdes les funcions, i atenent a la necessària coordinació entre les diferents àrees.

2. Una vegada elaborades les programacions didàctiques, estes estaran a disposició de tots els membres de la comunitat educativa i seran accessibles per estos en qualsevol moment. En el procediment d’elaboració de les programacions didàctiques es prestarà especial atenció a la programació docent de les diferents àrees, així com als elements transversals del currículum, l’orientació dels quals es desenrotllarà en els termes concretats per l’article 10 del Reial Decret 126/2014.

3. La direcció del centre docent comprovarà que l’elaboració de les programacions didàcti-ques s’ajusta formalment al que establix la normativa vigent. Així mateix, la Inspecció d’Educació supervisarà i realitzarà el seguiment de les mencionades programacions.

4. En virtut del que disposa l’article 12.1 del Reial Decret 126/2014, els mestres avaluaran els processos d’ensenyament i la seua pròpia pràctica docent, per a això establiran indicadors d’èxit en les programacions docents, segons s’indica en l’article 11.16 d’este decret. Les pro-postes de millora que es realitzen sobre la programació didàctica a partir de la seua avaluació hauran de ser arreplegades en les programacions didàctiques del curs escolar següent.

5. 4 Per fomentar la innovació i promoure l’autonomia dels centres, la programació didàctica es pot dur a terme mitjançant projectes específics, com ara, treball per projectes, per àmbits, interdisciplinars, adreçats a millorar l’èxit escolar que asseguren a l’alumnat l’adquisició de les competències i els objectius del currículum.

Aquests projectes han de tractar, com a mínim, els aspectes següents: a) L’assignació dels elements del currículum de més d’una de les àrees establertes en la

normativa vigent. b) L’avaluació del projecte. c) La concreció de la càrrega horària del projecte i la distribució d’aquesta.

4 Apartat 5 de l’article 12 introduït pel Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell.

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 9 de 19

Article 12 bis. Coordinació docent 5 Per a afavorir la coordinació, el personal docent de primer i segon curs, el de tercer i quart

curs i el de cinqué i sisé curs, respectivament, podran organitzar-se en equips, els quals han d’actuar sota la direcció d’una persona coordinadora per a cadascun. A més de les funcions establertes en el reglament orgànic i funcional de les escoles d’Educació Infantil i dels col·legis d’Educació Primària vigent, s’ha de responsabilitzar de la coordinació efectiva entre les dife-rents programacions docents i de l’adequació d’aquestes als currículums vigents.

Article 13. Autonomia dels centres 1. L’autonomia pedagògica i organitzativa dels centres docents es portarà a la pràctica en

els termes indicats en els articles 3.2 i 15 del Reial Decret 126/2014, a través del desenrotlla-ment i concreció curricular, de la concreció de les mesures d’atenció a la diversitat i de l’aprovació de les seues normes d’organització i funcionament.

2. L’organització i el funcionament dels centres, les activitats docents, les formes de relació que s’establisquen entre els membres de la comunitat educativa i les activitats complementàri-es i extraescolars s’orientaran a facilitar el desenrotllament en l’alumnat de les competències establides en el currículum.

3. Per a garantir el dret a una formació integral de tots els alumnes i les alumnes, el claustre i la direcció del centre propiciaran un clima ordenat i cooperatiu entre tots els membres de la comunitat educativa. La conselleria competent en matèria d’educació vetlarà perquè el profes-sorat reba el tracte, la consideració i el respecte d’acord amb la importància social de la seua professió i la realitat de la seua tasca diària, en compliment de la legislació de la Comunitat Valenciana d’autoritat del professorat.

4. Els centres docents promouran accions destinades a fomentar la qualitat educativa en els termes que especifica l’article 122.bis de la Llei Orgànica 2/2006.

5. L’autonomia pedagògica i organitzativa es vincularà a l’avaluació del centre com a meca-nisme de millora contínua de la qualitat de l’ensenyança. Les avaluacions individualitzades de l’alumnat formaran part dels mecanismes d’avaluació externa del centre, atés el caràcter es-tandarditzat i comparable de les esmentades proves.

6. De conformitat amb l’article 12.4 del Reial Decret 126/2014, referent a l’avaluació indivi-dualitzada final d’etapa, la conselleria competent en matèria d’educació podrà establir plans específics de millora en aquells centres públics els resultats dels quals siguen inferiors als va-lors que, a tal objecte, haja establit. En relació amb els centres concertats caldrà ajustar-se a la normativa reguladora del concert corresponent.

Article 14. Participació dels representants legals de l’alumnat 1. La participació dels representants legals de l’alumnat en el procés educatiu s’efectuarà

segons establix l’article 16 del Reial Decret 126/2014. A fi de respectar i potenciar la responsa-bilitat fonamental de les famílies en esta etapa, els centres docents cooperaran estretament amb elles i establiran mecanismes per a afavorir la seua participació en el procés educatiu de l’alumnat. Entre estos mecanismes, els centres docents promouran els compromisos amb l’alumnat i els seus representants legals indicats en l’article 15.3 del Reial Decret 126/2014, així com en la normativa vigent a la Comunitat Valenciana per la qual es regula la declaració de Compromís Família-Tutor entre les famílies o representants legals de l’alumnat i els centres educatius de la Comunitat Valenciana.

2. Els centres docents establiran vies perquè hi haja una coordinació i informació periòdica amb les famílies. En tot cas, els centres docents informaran els representants legals de l’alumnat sobre els criteris i procediments d’avaluació establits en les diferents programacions didàctiques. Després de cada sessió d’avaluació, la tutora o el tutor comunicarà als represen-tants legals de cada alumne o alumna la informació acordada en l’esmentada sessió sobre el desenrotllament del seu procés educatiu, utilitzant el model que determine el centre docent. Després de l’avaluació final en cada curs, s’informarà per escrit sobre el resultat de l’esmentada avaluació, amb indicació dels resultats obtinguts en totes les àrees; els resultats de les avaluacions individualitzades, si és el cas; les decisions relatives a la promoció o repeti-ció de curs; les mesures d’atenció a la diversitat previstes, si calen perquè l’alumnat progresse en el seu procés educatiu; i totes aquelles qüestions que acorde el professorat del grup en re-lació amb el procés educatiu de l’alumne o alumna.

5 Article 12 bis introduït pel Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell.

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 10 de 19

CAPÍTOL V. Atenció a la diversitat Article 15. Aspectes generals d’atenció a la diversitat 1. L’atenció a la diversitat de l’alumnat en l’Educació Primària es regirà per allò que s’ha dis-

posat, amb caràcter general, en els capítols I i II del títol II de la Llei Orgànica 2/2006, i amb el que establixen específicament els articles 9 i 14 del Reial Decret 126/2014.

2. La intervenció educativa haurà d’adaptar-se a la persona, reconeixent les seues potencia-litats i necessitats específiques. Des d’este plantejament, es vetlarà pel respecte a les necessi-tats de l’alumnat, als seus interessos, motivacions i aspiracions a fi que tot l’alumnat obtinga el màxim desenrotllament personal, intel·lectual, social i emocional, així com el màxim grau d’èxit dels objectius i competències en l’etapa.

3. S’assegurarà la informació, la participació i l’assessorament individualitzat a l’alumnat i als seus representants legals en el procés de detecció de les necessitats educatives, així com en els processos d’avaluació i intervenció.

4. A fi de fer efectiu el principi d’igualtat en l’exercici del dret a l’educació, la conselleria com-petent en matèria d’educació desenrotllarà accions de caràcter compensatori en relació amb les persones, grups i àmbits territorials que es troben en situacions desfavorables derivades de factors socials, econòmics, culturals, geogràfics, ètnics o d’una altra índole. Entre les quals, es consideraran els casos d’impartició d’ensenyança mentres l’alumnat estiga ingressat en una institució hospitalària pública o requerisca hospitalització domiciliària, en els termes que regule la conselleria competent en matèria d’educació.

Article 16. Pla d’atenció a la diversitat i inclusió educativa Els centres docents disposaran d’un pla d’atenció a la diversitat i inclusió educativa, que

formarà part del projecte educatiu del centre. La conselleria competent en matèria d’educació regularà el contingut del pla, que, en tot cas, inclourà les mesures de suport i reforç, les adap-tacions del currículum i, si és el cas, d’accés a este, i els programes específics autoritzats en el centre.

Article 17. Mesures de suport i reforç 1. Tindran la consideració de mesures de suport ordinàries aquelles que suposen una adap-

tació metodològica, de les estratègies organitzatives, o de la distribució temporal del currícu-lum, sense que això supose transformació o eliminació d’elements prescriptius del currículum, açò és, continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables. Seran mesures de suport ordinàries els reforços pedagògics, les adaptacions curriculars no significatives, les adaptacions d’accés al currículum que no impliquen l’adopció de mesures de caràcter extraor-dinari, l’orientació educativa, la tutoria, i aquelles altres que, en el marc de la normativa vigent, proposen els centres com a part del seu projecte educatiu.

2. Seran mesures de suport extraordinàries aquelles mesures o programes que suposen la transformació significativa d’un o més dels elements prescriptius del currículum, així com aque-lles mesures d’accés al currículum que requerisquen recursos personals, organitzatius i/o mate-rials de caràcter extraordinari. Estes mesures es determinaran com una resposta individualitza-da a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu, prèvia avaluació psicopedagògica, quan s’hagen mostrat insuficients altres mesures de suport ordinàries. Les mesures de suport específiques en l’etapa d’Educació Primària seran les adaptacions d’accés al currículum que impliquen l’adopció de mesures de caràcter extraordinari, significativament diferents de les que els centres educatius de manera general poden oferir, les adaptacions curriculars individuals significatives; així com aquells programes específics que requerisquen adaptacions significati-ves del currículum i/o d’accés a este.

3. També es consideraran mesures de suport específiques la repetició de curs i les conse-qüents mesures complementàries de reforç que s’adopten, atés el caràcter excepcional d’esta mesura referit en l’article 11.1 del Reial Decret 126/2014; així com la prolongació de l’escolarització de l’alumnat en l’etapa un any més, a la qual es referix l’article 14.3 del citat Reial Decret.

Article 18. Identificació, valoració i intervenció de necessitats específiques de suport

educatiu 1. De conformitat amb l’article 71.3 de la Llei Orgànica 2/2006, la conselleria competent en

matèria d’educació establirà els procediments i recursos que calga per a identificar prompte les necessitats específiques de suport educatiu de l’alumnat. L’atenció integral a l’alumnat amb

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 11 de 19

necessitat específica de suport educatiu s’iniciarà des del mateix moment en què la necessitat siga identificada i es regirà pels principis de normalització i inclusió.

2. La identificació i valoració de l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu es realitzarà el més prompte possible per part dels servicis especialitzats d’orientació educativa, psicopedagògica o professional, o si és el cas, pels gabinets psicopedagògics escolars autorit-zats, o per qui tinga atribuïdes estes funcions, tot això, segons el que disposa la normativa vi-gent. La conselleria competent en matèria d’educació podrà establir plans per a la detecció primerenca de determinades necessitats específiques de suport educatiu.

3. Des de la incorporació de l’alumnat a un centre docent, serà responsabilitat de l’equip do-cent, coordinat pel tutor o tutora, informar el personal docent d’orientació educativa que atenga el centre, o qui en tinga atribuïdes les funcions, de les possibles necessitats específiques de suport educatiu, des del mateix moment que es detecten, per a procedir a realitzar la correspo-nent avaluació psicopedagògica prèvia a l’adopció de mesures de suport i reforç corresponents. Estes mesures podran adoptar-se en qualsevol moment de l’etapa, i seran objecte de segui-ment i revisió a fi d’introduir les modificacions que calga.

Article 19. Alumnat que presenta necessitats educatives especials L’alumnat que presenta necessitats educatives especials es troba definit en l’article 73 de la

Llei Orgànica 2/2006. La identificació i valoració d’este alumnat, així com les mesures a adop-tar, seran les previstes en els articles 74 i 75 de l’esmentada llei orgànica, en l’article 14.3 del Reial Decret 126/2014, i en l’article 17 d’este decret.

Article 20. Adaptacions curriculars 1. Els equips docents, coordinats pel tutor o tutora, i assessorats pel personal docent espe-

cialista en orientació educativa, o qui en tinga atribuïdes les funcions, i si és el cas, els mestres i les mestres especialistes en pedagogia terapèutica i en audició i llenguatge, elaborarà les adaptacions curriculars necessàries per a donar una resposta educativa ajustada a les necessi-tats de l’alumnat que presenta necessitats específiques de suport educatiu.

2. Les adaptacions d’accés al currículum seran les mesures organitzatives, que adapten temps, mitjans i altres elements, planificades perquè l’alumnat que presente necessitats especí-fiques de suport educatiu puga desenrotllar el currículum ordinari, en igualtat de condicions respecte a la resta d’alumnat. En el cas d’alumnat amb necessitats educatives especials, estes adaptacions d’accés podran incloure recursos de suport, prèvia avaluació psicopedagògica.

3. Les adaptacions curriculars individuals significatives que adapten continguts, criteris d’avaluació o estàndards d’aprenentatge avaluables del currículum establit per mitjà d’este decret, a fi d’atendre l’alumnat amb necessitats educatives especials que les necessite, es pro-gramaran partint del nivell de competència curricular de l’alumne o alumna. Estes adaptacions hauran de ser elaborades per l’equip docent i seran autoritzades pel director o la directora del centre.

Segons el que disposa l’article 14.3 del Reial Decret 126/2014, les adaptacions es realitza-ran buscant el màxim desenrotllament possible de les competències bàsiques; l’avaluació con-tínua i la promoció prendran com referent els elements fixats en les esmentades adaptacions.

Els resultats de l’avaluació de les àrees que hagen sigut objecte d’adaptació curricular indi-vidual significativa, s’expressaran en els mateixos termes i amb les mateixes escales establides per la normativa vigent.

Article 21. Prolongació de l’escolarització un any més en l’etapa 1. En virtut del que disposa l’article 14.3 del Reial Decret 126/2014, sense perjuí de la per-

manència durant un curs més en l’etapa, prevista en l’article 20.2 de la Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, l’escolarització de l’alumnat amb necessitats educatives especials en l’etapa d’Educació Primària en centres ordinaris podrà prolongar-se un any més, sempre que això afa-vorisca la seua integració socioeducativa.

2. Esta mesura excepcional podrà sol·licitar-se en qualsevol curs de l’etapa, una vegada l’alumne o alumna ja haja esgotat la repetició de curs referida en l’article 11.1 del Reial Decret 126/2014, i requerirà l’autorització prèvia de la direcció territorial competent en matèria d’educació.

Article 22. Altes capacitats 1. La identificació, valoració i atenció de l’alumnat amb altes capacitats es realitzarà segons

el que disposa l’article 14.4 del Reial Decret 126/2014.

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 12 de 19

2. Els centres docents inclouran en el seu pla d’atenció a la diversitat i inclusió educativa les mesures pertinents per a identificar i valorar les necessitats específiques dels alumnes amb altes capacitats intel·lectuals, en col·laboració amb el personal docent especialista en orienta-ció educativa o qui en tinga atribuïdes les funcions.

3. Les adaptacions específiques del currículum per a este alumnat en què es propose una ampliació o enriquiment dels continguts de les diferents àrees requerirà una avaluació psicope-dagògica prèvia. Estes adaptacions hauran de ser elaborades per l’equip docent i seran autorit-zades pel director o la directora del centre.

4. La flexibilització de l’escolarització de l’alumnat en l’Educació Primària es realitzarà se-gons els criteris establits en l’article 7 del Reial Decret 943/2003, de 18 de juliol, pel qual es regulen les condicions per a flexibilitzar la duració dels diversos nivells i etapes del sistema educatiu per als alumnes superdotats intel·lectualment, o norma que el substituïsca. En tot cas, esta mesura requerirà el consentiment exprés dels representants legals de l’alumne o alumna, així com els informes favorables de l’equip docent, del personal docent especialista en orienta-ció educativa o qui en tinga atribuïdes les funcions, i l’autorització de la direcció territorial com-petent en matèria d’educació, tot això, segons el procediment que establisca la conselleria competent en matèria d’educació.

Article 23. Incorporació tardana 1. L’escolarització i atenció de l’alumnat que s’incorpore de manera tardana al sistema edu-

catiu es realitzarà en els termes indicats en els articles 78 i 79 de la Llei Orgànica 2/2006, així com en l’article 14.5 del Reial Decret 126/2014.

2. Els programes específics autoritzats per la conselleria competent en matèria d’educació a fi d’atendre les necessitats de l’alumnat que presente greus carències lingüístiques o en les seues competències o coneixements bàsics, a fi de facilitar la seua integració en el curs cor-responent, es desenrotllaran de manera que progressivament l’alumne o alumna romanga el major temps possible en el grup ordinari de referència. Estos programes seguiran una metodo-logia basada en el reforç de les àrees instrumentals i el treball interdisciplinari.

3. A fi de fer efectius els principis d’inclusió i no discriminació, es promourà en els centres educatius l’educació intercultural, el respecte a les diferències i la pluralitat cultural, en el marc dels valors constitucionals.

Article 24. Dificultats d’aprenentatge 1. La identificació, valoració i atenció de l’alumnat amb dificultats específiques

d’aprenentatge es realitzarà segons el que disposa l’article 79.bis de la Llei Orgànica 2/2006,i en l’article 14.2 del Reial Decret 126/2014.

2. La conselleria competent en matèria d’educació, dins dels procediments per a la detecció primerenca de necessitats específiques de suport educatiu que desenrotlle, prestarà especial atenció a la detecció primerenca de dificultats específiques d’aprenentatge derivades de per-torbacions en processos cognitius bàsics referents a l’ús del llenguatge parlat o escrit, o del càlcul aritmètic.

Article 25. Acció tutorial 1. Segons disposa l’article 9.4 del Reial Decret 126/2014, l’acció tutorial orientarà el procés

educatiu individual i col·lectiu de l’alumnat. El professor tutor o la professora tutora coordinarà la intervenció educativa del conjunt del professorat de l’alumnat a qui tutoritza d’acord amb el que establisca la conselleria competent en matèria d’educació, i mantindrà una relació perma-nent amb la família, a fi de facilitar l’exercici dels drets reconeguts en l’article 4.1.d i g de la Llei Orgànica 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del dret a l’educació.

2. El professorat tutor facilitarà l’accés dels representants legals de l’alumnat a la dinàmica escolar per mitjà de l’activació de processos d’informació mútua i de col·laboració.

3. Els representants legals de l’alumnat col·laboraran i facilitaran la informació necessària sobre l’alumnat per a l’adequada orientació i presa de decisions sobre el seu procés educatiu.

Article 26. Transició a l’Educació Secundària Obligatòria Atesa la finalitat de l’Educació Primària referent a preparar l’alumnat per a cursar amb apro-

fitament l’Educació Secundària Obligatòria, i a fi de coordinar la transició entre ambdós etapes en els termes indicats en l’article 8.6 del Reial Decret 126/2014, els centres d’Educació Primà-ria i els d’Educació Secundària Obligatòria a què estiguen adscrits, tant públics com privats concertats, planificaran i desenrotllaran processos de coordinació, entre els quals s’inclourà

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 13 de 19

l’elaboració d’un pla de transició de l’etapa d’Educació Primària a la d’Educació Secundària Obligatòria en els termes que establisca reglamentàriament la conselleria competent en matèria d’educació.

DISPOSICIONS ADDICIONALS

Disposició addicional primera. Projectes lingüístics 6 Les diferents àrees presents en el currículum de primària objecte d’aquest decret,

s’impartiran d’acord amb els projectes lingüístics de centre autoritzats per la Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport.

Segona. Formació del professorat 1. La conselleria competent en matèria d’educació reforçarà l’oferta de formació permanent

del professorat referent a metodologies didàctiques innovadores, entre estes, l’aprenentatge cooperatiu, els projectes interdisciplinaris, l’ús de les tecnologies de la informació i la comuni-cació, i metodologies actives que afavorisquen l’educació inclusiva.

2. Així mateix, promourà la formació destinada a la creació de recursos educatius digitals, i a la capacitació per a la docència en llengües estrangeres.

Tercera. Llibres de text i materials didàctics 1. La conselleria competent en matèria d’educació fomentarà l’elaboració de materials di-

dàctics i curriculars propis en cada centre. 2. Amb la finalitat de fomentar la reutilització de llibres de text i materials didàctics, així com

evitar obligacions econòmiques afegides per a les famílies, la programació de les àrees respec-tarà, sempre que es complisca el que disposa l’apartat 2 de la disposició addicional quarta de la Llei Orgànica 2/2006, la normativa vigent quant a substitució de llibres de text i la resta de ma-terials curriculars.

3. Durant els cursos escolars 2014-2015 i 2015-2016 en què s’efectuarà la implantació d’este decret, en virtut del que disposa l’apartat 1 de la disposició final quinta de la Llei Orgàni-ca 8/2013, de 9 de desembre, la conselleria competent en matèria d’educació establirà els me-canismes per a la supervisió dels llibres de text i altres materials curriculars, que es realitzarà en els termes establits per la normativa vigent.

Quarta. Assessorament, supervisió i difusió de la norma 1. La Inspecció d’Educació assessorarà, orientarà i informarà els distints sectors de la com-

unitat educativa respecte al contingut d’este decret. Així mateix, supervisarà la correcta aplica-ció en tots els centres docents referits en l’article 1.2.

2. La direcció dels centres públics i la titularitat dels centres privats garantiran el compliment d’este decret en els seus respectius centres, i col·laboraran en la difusió del seu contingut entre els diferents membres de la comunitat educativa.

Quinta. Incidència en les dotacions de gasto La implementació i el posterior desplegament d’este decret no podrà tindre cap incidència

en la dotació de tots i cada un dels capítols de gasto assignats a la conselleria competent en matèria d’educació, i, en tot cas, haurà de ser atés amb els mitjans personals i materials de la conselleria esmentada.

DISPOSICIONS TRANSITÒRIES

Primera. Calendari d’implantació De conformitat amb l’apartat 1 de la disposició final quinta de la Llei Orgànica 8/2013, de 9

de desembre, les modificacions introduïdes en el currículum, l’organització, objectius, promoció i avaluacions d’Educació Primària s’implantaran per als cursos primer, tercer i quint en el curs escolar 2014-2015, i per als cursos segon, quart i sext en el curs escolar 2015-2016.

Segona. Programacions didàctiques durant el curs escolar 2014-2015 Durant el curs escolar 2014-2015, els òrgans de coordinació docent encarregats d’elaborar

les programacions didàctiques seran els equips de cicle, que disposaran d’una composició i

6 Redacció que en fa el Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell.

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 14 de 19

funcionament anàlegs als vigents amb anterioritat a l’entrada en vigor d’este decret. La planifi-cació de la programació docent de cada àrea en els cursos primer, tercer i quint serà de curs, si bé la programació de les àrees en els cursos segon, quart i sext serà la continuïtat de la pro-gramació de cicle efectuada durant el curs 2013-2014.

Tercera. Horari durant el curs 2014-2015 Durant el curs escolar 2014-2015: 1. L’horari escolar dels cursos primer, tercer i quint de l’etapa serà l’establit en l’annex IV

d’este decret. 2. L’horari escolar dels cursos segon, quart i sext de l’etapa serà l’establit en l’annex V

d’este decret. Quarta. Normes reglamentàries a desplegar En les matèries per a la regulació de les quals este decret remet a ulteriors disposicions, i

mentres estes no siguen dictades, seran aplicables, en cada cas, les normes que ho estaven sent en la data d’entrada en vigor d’este decret, en tot allò que no s’oposen al que s’hi ha dis-posat.

DISPOSICIÓ DEROGATÒRIA

Única. Derogació normativa 1. Sense perjuí del que disposa la disposició transitòria primera d’este decret, queda derogat

el Decret 111/2007, de 20 de juliol, del Consell, pel qual s’establix el currículum de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana.

2. Així mateix, queden derogades totes les disposicions del mateix rang, o d’un rang inferior, que s’oposen al que establix este decret.

DISPOSICIONS FINALS

Primera. Normes de desplegament 1. S’autoritza la persona titular de la conselleria competent en matèria d’educació per a dic-

tar totes les disposicions que siguen necessàries als efectes de l’aplicació i el desplegament del que disposa este decret, sense perjuí de les facultats reconegudes als òrgans directius i unitats administratives de l’esmentada conselleria.

2. Així mateix, se la faculta per a la modificació de l’annex IV referent a l’horari de l’Educació Primària.

Segona. Entrada en vigor Este decret entrarà en vigor l’endemà de la publicació en el Diari Oficial de la Comunitat Va-

lenciana. València, 4 de juliol de 2014 El president de la Generalitat, ALBERTO FABRA PART La consellera d’Educació, Cultura i Esport, MARÍA JOSÉ CATALÁ VERDET

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 15 de 19

ANNEX I CURRÍCULUM DE LES ÀREES TRONCALS

Veure annex I (DOGV núm 7311 de 07.07.2014, pàgines 16342 a 16433)

ANNEX II CURRÍCULUM DE LES ÀREES ESPECÍFIQUES

Veure annex II (DOGV núm 7311 de 07.07.2014, pàgines 16434 a 16478)

ANNEX III CURRÍCULUM DE LES ÀREES DE LLIURE CONFIGURACIÓ AUTONÒMICA

Veure annex III (DOGV núm 7311 de 07.07.2014, pàgines 16479 a 16508)

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 16 de 19

ANNEX IV 7 DISTRIBUCIÓ DE L’HORARI MÍNIM LECTIU SETMANAL

Àrees Horari setmanal en hores

Curs 1r 2n 3r 4t 5é 6é

TRONCALS 11:15 11:15 11:15 11:15 11:15 11:15 – Ciències de la Naturalesa – Ciències Socials – Llengua Castellana i Literatura – Matemàtiques – Primera Llengua Estrangera LLIURE CONFIGURACIÓ AUTONÒMICA I ESPECÍFIQUES 7:45 7:45 7:45 7:45 7:45 7:45

Valencià: Llengua i Literatura – Educació Física – Religió /Valors Socials i Cívics (cal triar-ne una)

– Educació Artística LLIURE DISPOSICIÓ DEL CENTRE 3:30 3:30 3:30 3:30 3:30 3:30 Total 22:30 22:30 22:30 22:30 22:30 22:30

DISTRIBUCIÓ DE L’HORARI MÍNIM LECTIU SETMANAL

Àrees Horari setmanal minuts

Curs 1r 2n 3r 4t 5é 6é

TRONCALES 675 675 675 675 675 675 – Ciencias de la Naturaleza – Ciencias Sociales – Lengua Castellana y Literatura – Matemáticas – Primera Lengua Extranjera LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓ-MICA Y ESPECÍFICAS 465 465 465 465 465 465

Valenciano: Lengua y Literatura – Educación Física – Religión /Valores Sociales y Cívicos (hay que elegir una)

– Educación Artística LIBRE DISPOSICIÓN DEL CENTRO 210 210 210 210 210 210 Total 1350 1350 1350 1350 1350 1350

7 Redacció que en fa de l’annex IV el Decret 88/2017, de 7 de juliol, del Consell.

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 17 de 19

ANNEX V HORARI DELS CURSOS SEGON, QUART I SEXT DURANT EL CURS 2014-2015

ÀREES CURSOS/SESSIONS SETMANALS (45’)

2n 4t 6t

Coneixement del medi natural, social i cultural 4 4 4

Llengua Castellana i Literatura 5 5 5

Matemàtiques 6 5 5

Llengua estrangera 3 3 3

Educació Física 2 2 3

Religió/Atenció educativa 2 2 2

Educació Artística 3 3 2

Valencià: llengua i literatura 5 5 5

Hores de lliure disposició del centre 1 1

TOTAL 30 30 30

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 18 de 19

ANÀLISI JURÍDICA Aquesta disposició afecta:

Deroga:

• DECRET 111/2007, de 20 de juliol , del Consell, pel qual s'establix el currícu-lum de l'Educació Primària a la Comunitat Valenciana. [2007/9730] (DOGV núm. 5562 de 24.07.2007) Ref. Base de dades 9808/2007

Aquesta disposició està afectada per:

Modificada per:

• DECRET 136/2015, de 4 de setembre, del Consell, pel qual es modifiquen el Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual s'establix el currículum i es desplega l'ordenació general de l'Educació Primària a la Comunitat Valen-ciana, i el Decret 87/2015, de 5 de juny, del Consell, pel qual s'establix el currí-culum i es desplega l'ordenació general de l'Educació Secundària Obligatòria i del Batxillerat a la Comunitat Valenciana. [2015/7393] (DOGV núm. 7611 de 09.09.2015) Ref. Base de dades 007259/2015

• DECRET 88/2017, de 7 de juliol, del Consell, pel qual es modifica el Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell, pel qual s'estableix el currículum i es desplega l'ordenació general de l'Educació Primària a la Comunitat Valencia-na. [2017/6394] (DOGV núm. 8084 de 14.07.2017) Ref. Base de dades 006305/2017

Decret 108/2014, de 4 de juliol, del Consell 19 de 19